Thực trạng tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo nhỡ tại trường mầm non Văn Khê - Mê Linh - Hà Nội

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC MẦM NON =====o0o===== VŨ THỊ HUYỀN TRANG THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO TRẺ TUỔI TẠI TRƢỜNG MẦM NON VĂN KHÊ - MÊ LINH - HÀ NỘI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp chăm sóc vệ sinh trẻ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: ThS Phí Thị Bích Ngọc HÀ NỘI, 2017 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non LỜI CÁM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo, ThS Phí Thị Bích Ngọc tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt trình hoàn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa GDMN Khoa Sinh - KTNN truyền đạt cho em kiến thức bổ ích tạo điều kiện giúp đỡ em thời gian làm khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cô giáo Trường mầm non Văn Khê tận tình giúp đỡ em việc cung cấp số liệu trường Đây lần em làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận góp ý thầy cô toàn thể bạn đọc đề khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Hà Nội ngày tháng năm 2017 Sinh viên Vũ Thị Huyền Trang Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Thực trạng tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo nhỡ trường mầm non Văn Khê - Mê Linh - Hà Nội” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn cô giáo, ThS Phí Thị Bích Ngọc không trùng lặp với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu thập khóa luận là: trung thực, rõ ràng, xác, chưa công bố công trình nghiên cứu Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội ngày tháng năm Sinh viên Vũ Thị Huyền Trang Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những đóng góp đề tài NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số đặc điểm phát triển trẻ tuổi 1.2.1 Sự phát triển thể chất 1.2.2 Sự phát triển tâm sinh lý 1.2.2.1 Sự phát triển tâm lý 1.2.2.2 Sự phát triển sinh lý 1.2.3 Sự phát triển tình cảm, xã hội 10 1.3 Hoạt động trẻ trƣờng mầm non 11 1.3.1 Các dạng hoạt động trẻ 11 1.3.2 Vai trò hoạt động phát triển trẻ tuổi 11 1.4 Tổng quan hoạt động học tập cho trẻ tuổi 12 1.4.1 Khái niệm hoạt động học tập cho trẻ mầm non 12 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non 1.4.2 Mục tiêu việc tổ chức hoạt động học tập 12 1.4.3 Nội dung hoạt động học tập 12 1.4.4 Nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập 13 1.4.4.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập 13 1.4.4.2 Phương pháp tổ chức hoạt động học tập 14 1.4.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động học tập 15 1.4.5 Vai trò giáo viên trình tổ chức hoạt động học tập 15 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON VĂN KHÊ 17 2.1 Vài nét khái quát trƣờng 17 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động học tập trƣờng Mầm non Văn Khê Mê Linh 18 2.2.1 Thực trạng sở vật chất, không gian 18 2.2.2 Thực trạng công tác tra, kiểm tra, quản lý đạo trường mầm non 21 2.2.3 Thực trạng nhận thức giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ trường mầm non 22 2.2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập trẻ 24 2.2.5 Thực trạng ý nghĩa vai trò việc tổ chức hoạt động học tập phát triển trẻ 26 2.2.6 Thực trạng việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động học tập 28 2.2.7 Thực trạng việc sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động học tập 29 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non 2.2.8 Thực trạng phối hợp gia đình nhà trường 30 2.2.9 Những khó khăn giáo viên Mầm non việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 33 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG HỌC TẬP CHO TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON VĂN KHÊ 36 3.2.1 Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho trẻ suốt học 36 3.2.2 Biện pháp 2: Tạo môi trƣờng học tập cho trẻ 40 3.2.3 Biện pháp 3: Ứng dụng CNTT vào trình dạy học 43 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Kiến nghị 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin SGD Sở giáo dục PGD Phòng giáo dục PPDHGQVĐ Phương pháp dạy học giải vấn đề Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Bảng 1: Thực trạng sở vật chất không gian 18 Bảng 2: Thực trạng công tác tra, kiểm tra, quản lý 21 đạo trường mầm non Bảng 3: Thực trạng nhận thức giáo viên việc tổ chức Trang 23 hoạt động học tập cho trẻ trường mầm non Văn Khê Mê Linh Bảng 4: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập trẻ trường mầm non Bảng 5: Thực trạng nhận thức giáo viên ý nghĩa vai 25 27 trò việc tổ chức hoạt động học tập phát triển trẻ Bảng 6: Thực trạng việc sử dụng hình thức để tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Bảng 7: Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp để 29 tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Bảng 8: Thực trạng mức độ phối hợp gia đình nhà 31 trường tình hình học tập trẻ Bảng 9: Thực trạng hình thức mà giáo viên nhà trường 28 32 sử dụng để trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ 10 Bảng 10: Thực trạng khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức hoạt động học tập cho trẻ 33 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non DANH MỤC HÌNH STT Tên hình STT Trang Hình1: Khung cảnh trường mầm non Văn Khê 17 Hình 2: Trẻ hoạt động tạo hình 37 Hình 3: Trang trí lớp học tranh vẽ lớn 38 Hình 4: Cô giáo hướng dẫn trẻ quan sát xe đạp 39 Hình 5: Trang trí khu vực “Một ngày bé” 41 Hình 6: Trang trí góc “Bé đến lớp” 41 Bảng 7: Trang trí lớp sản phẩm trẻ 42 Bảng 8: Trang trí lớp sản phẩm bé 43 Bảng 9: Ứng dụng CNTT vào dạy học 44 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu nói: “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Trải qua bao thập kỷ đảng nhà nước ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu Chỉ thị 153/CP Hội đồng phủ ngày 12/8/1966 về: “Công tác giáo dục mẫu giáo” khẳng định vị trí tầm quan trọng bậc học mầm non Giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng vận mệnh đất nước Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, đảm bảo xây dựng hệ có đủ phẩm chất lực phục vụ cho đất nước Vì vậy, giáo dục trở thành mối quan tâm hàng đầu xã hội Đặc biệt, giáo dục mầm non chiếm vị trí vô quan trọng, cấp bậc hệ thống giáo dục quốc dân đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách người Việc chăm sóc tốt cho trẻ lứa tuổi trẻ thơ góp phần tạo móng vững cho phát triển tương lai trẻ Giáo dục mầm non chuẩn bị cho trẻ kỹ tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, đồng thời hình thành hứng thú việc đến trường bậc học giáo dục tiểu học, tăng khả sẵn sàng để bước vào giai đoạn giáo dục phổ thông Vì giáo dục người lứa tuổi mầm non vừa quyền lợi vừa nghĩa vụ người xã hội cộng đồng Ngay từ lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Trẻ em cần học tập trường mầm non, nhiên lứa tuổi hoạt động học tập trẻ chưa hình thành đầy đủ mà thời kỳ phôi thai Nhưng nhiều hoạt động, đặc biệt hoạt động vui chơi trẻ mẫu Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non 2) Sử dụng phần mềm Painter tổ chức hoạt động học cho trẻ Tôi sử dụng phần mềm painter hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non cần thiết giúp trẻ củng cố kiến thức môi trường xung quanh, phát huy trí tưởng tượng, kỹ quan sát óc thẩm mỹ Dạy trẻ có kỹ vẽ, xé dán… Một điều thiếu học tạo hình vật mẫu cô Với tranh cô vẽ tờ giấy, sử dụng màu sáp, màu nước thành quen thuộc với trẻ Nó mờ nhạt không sặc sỡ tranh máy tính Những tranh vẽ có hình ảnh rõ nét, màu sắc hài hoà thu hút ý trẻ, trẻ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng óc sáng tạo trẻ Ví dụ: Hướng dẫn trẻ vẽ vườn ăn Mục đích: Trẻ vẽ số ăn quen thuộc Trẻ biết đặc điểm đặc trưng ăn Biết chăm sóc, bảo vệ để nhiều Chuẩn bị: Tôi tìm kiếm hình ảnh số ăn như: khế, mít… Tôi vẽ bưởi (tán rời), khế, mít (tán tròn) (vẽ painter) Cho xuất phận cây: thân, cành lá, quả, tô màu Lồng nhạc hát “Quả” Tiến hành: Cho trẻ nghe hát quan sát vườn ăn Hỏi trẻ: Có ăn vườn? đặc điểm cây? (hình dạng, màu sắc, quả…?) Cho trẻ quan sát bước vẽ ăn để tạo thành vườn ăn Cho trẻ vẽ 45 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non 3) Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Mục đích: Giáo dục âm nhạc cho trẻ nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức ban đầu âm nhạc, uyển chuyển, nhịp nhàng âm nhạc, dạy trẻ kỹ lắng tai nghe, hát theo nhạc, vận động theo nhạc Trong có nhiều hát cô hát không chuẩn cô hát cho trẻ nghe Trẻ lại thích nghe hát hát theo Khi sử dụng hát băng đĩa cho trẻ nghe, trẻ thích thú, hào hứng tham gia biểu diễn để thể ca sỹ Chuẩn bị: Tôi tiến hành tìm kiếm hát theo ý, tải máy Tiến hành: Cô hát mẫu giảng nội dung hát Mở đầu đĩa cho trẻ nghe, cho trẻ hát theo Bài hát cho trẻ nghe: cô giới thiệu tên tác giả, tên hát, mở hát cho trẻ nghe 4) Tổ chức hoạt động làm quen với toán Ví dụ: Đếm từ đến (chủ đề: phương tiện giao thông) Mục đích: Trẻ biết đếm từ đến số lượng đối tượng Nhận biết số phương tiện giao thông tên gọi, nơi hoạt động… Chuẩn bị: Tìm kiếm hình ảnh ô tô, xe máy, thuyền, tàu thủy… Soạn giảng power point Tiến hành: Cho trẻ nghe hát theo “ô tô xe lửa” Cho trẻ quan sát ô tô đếm số lượng Trình chiếu cho loại phương tiện giao thông xuất hiện, cô yêu cầu trẻ gọi tên, nói nơi hoạt động, đếm số lượng, chọn thẻ chấm tròn tương ứng 46 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non Sau Ứng dụng CNTT để dạy học cho trẻ, thấy có thay đổi rõ rệt Với hình ảnh đưa hình ảnh động sắc nét, trẻ thích thú, tập chung quan sát hình suy nghĩ tìm hiểu chúng Sau hỏi lại học trẻ nhanh trả lời, việc ứng dụng CNTT vào dạy học giúp trẻ nhớ nhanh lâu 3.2.4 Kết thu đƣợc sau áp dụng biện pháp Tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mầm non công việc vô quan trọng gặp nhiều khó khăn đòi hỏi cô giáo mầm non phải thật khéo léo đưa kế hoạch giáo dục khoa học để hướng dẫn trẻ học tập cách hiệu Mỗi lớp có giáo viên số lượng trẻ lại đông (4050) trẻ, có nhiều trẻ nghịch ngợm, ham chơi mức độ hiểu biết hạn chế lại thêm sở vật chất nhiều thiếu thốn khiến cô giáo gặp khó khăn trình tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Là giáo viên mầm non, hiểu biết xin mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập cho trẻ thu kết Thông qua biện pháp mang lại kết tốt cho cô trẻ Đối với cô giáo: Các cô ngày nắm vững mở rộng thêm cách thức tổ chức hoạt động học tập cho trẻ, đặc biệt trẻ tuổi Tôi cô giáo có thêm nhiều kinh nghiệm kỹ việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ, giúp trẻ học cách say mê hứng thú… Ban đầu áp dụng biện pháp khiến cô cảm thấy có đôi chút vất vả lâu dài cô cảm thấy dễ dàng thoải mái đỡ vất vả Đối với trẻ: Từ áp dụng biện pháp thấy thay đổi rõ rệt trẻ: Trước áp dụng biện pháp tiến hành dạy bình thường với 40 trẻ có 20-23 trẻ ý tham gia, hứng thú với học; 15-17 trẻ lại hay quay ngang quay ngửa, nói chuyện riêng không ý, không hứng thú tham gia vào hoạt động Tôi tiến hành áp dụng biện 47 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non pháp cho 40 trẻ thu kết sau: 33-35 trẻ tập chung, ý vào bài, trẻ cảm thấy điều lạ, sinh động, gần gũi với nên chúng muốn tìm tòi, khám phá Từ trẻ tập chung, ý vào bài, tích cực tham gia vào hoạt động mà cô giáo đưa ra, có 4-6 trẻ chưa hăng hái học ý đến mà chuẩn bị Nhìn chung trẻ hứng thú tích cực học tập hơn, trẻ thích tìm tòi khám phá xung quanh Thường ngày, có nhiều trẻ hay ngồi chỗ chơi đùa, nói chuyện, quay ngang quay ngửa Nhưng áp dụng biện pháp trẻ tập chung ý hơn, hăng hái tham gia vào học hơn, học trẻ không gượng ép mà thoải mái trẻ học mà chơi từ khiến chất lượng học tập ngày lên 48 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động học tập cho trẻ tuổi trường mầm non Văn Khê - Mê Linh rút số kết luận sau: Tổ chức hoạt động học tập cho trẻ tuổi đạt hiểu chưa cao nhiều nguyên nhân khác nhau: số lượng trẻ lớp đông khiến giáo viên gặp nhiều khó khăn bao quát trẻ, sở vật chất hạn chế, mức độ hiểu biết nhiều trẻ chậm, nhận thức bố mẹ trẻ chưa cao số bậc phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em Hiệu tổ chức hoạt động học tập trẻ nâng cao có hiệu tốt áp dụng số biện pháp như: gây hứng thú cho trẻ suốt trình học, xây dựng môi trường học tập cho trẻ, ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học….Khi áp dụng biện pháp trẻ tập chung ý, hứng thú say mê vào học hơn, tích cực tham gia vào hoạt động, trẻ học không cảm thấy gò bó mà thấy việc học giống vui chơi Điều chứng tỏ số biện pháp tổ chức hoạt động học tập cho trẻ tuổi có tính khả thi, cần áp dụng nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập trẻ Kiến nghị Từ kết nghiên cứu đề tài với mong muốn tạo điều kiện cho việc học tập trẻ đạt kết cao, xin nêu số kiến nghị sau: Thứ nhất: Giáo viên cần có hiểu biết thật xác đầy đủ vấn đề tổ chức hoạt động học tập cho trẻ mầm non Nhà trường cần tổ chức nhiều buổi thảo luận, sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Nhà trường cần tạo điều kiện kinh phí để cô theo học lớp học nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mình, tạo điều kiện hội giúp giáo viên 49 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Nhà trường cần làm nghiêm túc công tác tra, kiểm tra đánh giá hoạt động học tập cô trẻ lớp học Thứ hai: Nhà trường nên cho áp dụng ba biện pháp đề xuất trên: Gây hứng thú suốt trình học; xây dựng môi trường học tập cho trẻ; ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học Qua thực tế, thấy áp dụng biện pháp đem đến hiệu cao, chất lượng học tập trẻ nâng cao Thứ ba: Cần đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết phục vụ cho trình giảng dạy giáo viên hoạt động học tập trẻ Thứ tư: Trường mầm non gia đình hai môi trường hoạt động chủ yếu trẻ nên cần phải phối hợp chặt chẽ Việc hình thành trẻ kỹ năng, thói quen học tập tốt thực biết phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường trình chăm sóc, giáo dục trẻ Việc học tập trẻ cần củng cố, trì thường xuyên chất lượng học tập trẻ ngày tốt 50 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non PHỤ LỤC GIÁO ÁN Chủ đề: Phƣơng tiện giao thông Đề tài: Truyện “xe lu xe ca” Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Độ tuổi: 4-5 tuổi Số lƣợng: 35 - 40 trẻ Thời gian: 25 - 30 phút Ngƣời soạn: Vũ Thị Huyền Trang I Mục đích, yêu cầu 1) Kiến thức Trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật truyện Trẻ hiểu nội dung câu chuyện Trẻ biết số loại phương tiện giao thông đường 2) Kỹ Trẻ biết trả lời theo câu hỏi theo yêu cầu cô Rèn khả ghi nhớ ý cho trẻ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3) Thái độ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô Trẻ biết yêu quý, giữ gìn loại phương tiện giao thông II Chuẩn bị Tranh truyện “xe lu xe ca” Lớp học hình chữ U III Tiến hành Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1) Ổn định tổ chức, gây hứng thú Cô cho trẻ hát hát: “Em tập lái ô tô”  Trong hát vừa hát có nhắc đến loại Trẻ trả lời phương tiện nhỉ?  Ngoài ô tô biết loại phương tiện giao thông đường nào? 51 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non  Ngoài phương tiện giúp lại có phương tiện giúp làm đẹp cho đường đấy! Hôm cô cho làm quen với phương tiện giao thông làm đẹp cho đường xe lu thông qua câu chuyện: “xe lu xe ca” 2) Nội dung a Cô kể chuyện: “xe lu xe ca” Cô kể mẫu lần (không sử dụng tranh)  Cô vừa kể cho nghe câu chuyện nhỉ? Cô kể mẫu lần (kèm tranh minh họa)  Giới thiệu nội dung câu chuyện: câu chuyện nói xe lu loại phương tiện giao thông bề không đẹp chúng lại giúp ích nhiều cho sống Nhờ có xe lu mà đường trở lên phẳng, giúp người lại dễ dàng b Đàm thoại Cô giáo cho trẻ quan sát tranh lớn mà cô chuẩn bị xe lu xe ca để trẻ dễ hình dung Trong câu chuyện cô vừa kể có loại phương tiện giao thông nào? Xe lu xe ca xe nhanh hơn? Xe lu có dáng vẻ nào? Xe ca bề sao?  “Xe lu có dáng vẻ thô kệch, lăn bước chậm chạp xe ca có bề gọn gàng, phóng nhanh vun vút” Xe ca chế nhạo xe lu nào?  “Xe lu ơi! Cậu chậm rùa ấy, xem tớ Nói xe ca phóng bỏ lại xe lu phía sau Xe ca tưởng giỏi lắm” Điều xảy với xe ca? Khi gặp quãng đường bị hỏng xe ca có qua không? Xe lu làm đoạn đường trở lên phẳng?  “Bấy xe lu tiến lên, lên đống đá lăn qua lăn lại nhiều lần, chẳng chốc mà mặt đường trở lên phẳng” Cuối xe ca hiểu điều gì?  “Xe ca hiểu xe lu lại chậm chạp, dáng vẻ lù lù thô kệch xe lu làm cho đường trở lên phẳng xe khác lại dễ dàng” 52 Trẻ lắng nghe Trẻ lắng nghe trả lời Trẻ lắng nghe Trẻ trả lời Trẻ trả lời Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non Qua câu chuyện học tập điều gì?  Giáo dục trẻ: loại xe có tác dụng khác xe ca để trở khách, xe lu làm cho đường phẳng giúp người lại dễ dàng Tất loại xe có ích cho con người Chúng cần phải biết bảo vệ loại phương tiện giao thông, chấp hành Trẻ lắng nghe tốt luật giao thông tham gia giao thông nhé! Cũng bạn lớp, bạn có khả khác chũng không nên chế diễu bạn 3) Kết thúc Cô nhận xét, động viên , khen ngợi trẻ, cô chuyển sang Trẻ lắng nghe hoạt động khác 53 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non GIÁO ÁN Chủ đề: Thế giới động vật Đề tài: Một số vật sống rừng Lĩnh vực: Phát triển nhận thức Lứa tuổi: 4-5 tuổi Thời gian: 20 - 25 phút Số lƣợng: 35 - 40 trẻ Ngƣời soạn: Vũ Thị Huyền Trang Mục đích, yêu cầu: I 1) Kiến thức Trẻ biết tên số vật sống rừng Trẻ biết đặc điểm cấu tạo, thức ăn, vận động, nơi sống số vật sống rừng 2) Kỹ Trẻ biết cách nhận biết so sánh điểm giống khác vật Rèn khả ý, ghi nhớ có chủ định cho trẻ 3) Thái độ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động cô Trẻ biết yêu quý vật, có ý thức bảo vệ vật, tránh xa vật giữ II Chuẩn bị: Đồ dùng cô: Đoạn băng hình ảnh số vật sống rừng: khỉ, gấu, hổ, voi số vật khác Đồ dùng trẻ: rổ lô tô vật sống rừng III Tiến hành 54 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non Hoạt động cô 1) Ổn định tổ chức, gây hứng thú Cô cho trẻ hát hát: “Đố bạn” Trong hát có nhắc đến vật gì? Con voi thường sống đâu? Trong rừng có vật nhỉ?  Trong rừng có nhiều vật sinh sống đấy! Hôm cô tìm hiểu số vật sống rừng 2) Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu số vật sống rừng  Tìm hiểu khỉ Cho trẻ xem băng hình khỉ Cô đố biết, vừa xem hình ảnh gì? Con có nhận xét khỉ? Nó có đặc điểm gì? Cô giáo cho trẻ xem đoạn video khỉ ăn Con khỉ thích ăn nhỉ?  Đúng rồi! Con khỉ động vật thích ăn chuối, có đuôi dài sống cây…  Tìm hiểu voi Cho trẻ xem hình ảnh voi Trên hình cô có hình ảnh đây? Con voi có đặc điểm gì? Cái vòi dài voi dùng để làm nhỉ? Cô giáo cho trẻ xem đoạn video voi tìm thức ăn để ăn… Con voi thích ăn gì? Chúng sống đâu Chúng nhìn thấy voi bên chưa? Con voi thường giúp người làm nhỉ?  Con voi có thân hình to lớn, có hai tai to, vòi dài có chân Những voi giúp người chở hàng hóa, làm xiếc tạo niềm vui cho người…  Tìm hiểu hổ Cho trẻ xem hình ảnh hổ Bạn có nhận xét tranh cô nhỉ? 55 Hoạt động trẻ Trẻ hát cô Trẻ trả lời Trẻ lắng nghe Trẻ trả lời Trẻ lắng nghe Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non Con hổ có chân? Trên người có lông nào? Con hổ thường ăn gì? Con hổ hiền lành hay dữ?  Con hổ có chân, có lông vằn, vật Vì chơi vườn bách thú nhớ không lại gần chuồng thò tay vào chuồng hổ đâu Làm nguy hiểm  So sánh voi hổ Con voi hổ giống điểm gì? Chúng khác điểm gì? (Giống nhau: Đều di chuyển bốn chân, biết làm xiếc Khác nhau: voi không ăn thịt, hổ ăn thịt; voi hiền lành hổ dữ) Hoạt động 2: Mở rộng Ngoài khỉ, voi, hổ rừng nhiều vật khác Bây quan sát xem rừng vật nhé? (Cô mở băng hình cho trẻ xem số loài động vật sống rừng) Hoạt động 3: Luyện tập o Trò chơi 1: “Ai nhanh hơn” Cách chơi: Cô chuẩn bị cho bạn rổ có nhiều loại lô tô động vật sống rừng Cô nêu câu đố đặc điểm vật như: thức ăn, nơi sống, hiền lành hay tợn… Nhiệm vụ trẻ giơ lô tô hình ảnh vật lên nói to tên loài động vật Luật chơi: Ai giơ nhanh người thắng cuộc, giơ sai bị phạt nhảy lò cò Tổ chức chơi: Trẻ chơi cá nhân Lần 1: Nói câu đố trẻ đoán Lần 2: Nói đặc điểm o Trò chơi 2: “Thi xem đội nhanh” Cách chơi: Cô chia lớp thành đội, đội có rổ hình vật sống rừng nuôi gia đình Nhiệm vụ đội tìm vật sống rừng gắn lên bảng đội Luật chơi: Thời gian chơi tính nhạc: “Cá 56 Trẻ trả lời Trẻ lắng nghe Trẻ quan sát Trẻ lắng nghe chơi trò chơi luyện tập Trẻ lắng nghe chơi trò chơi luyện tập Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non vàng bơi” Các đội chơi theo luật tiếp sức Mỗi bạn lần chơi lấy vật Nếu lấy vật phạm luật phải quay vị trí ban đầu cho bạn khác lên chơi Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi - lần, cô bao quát trẻ… 3) Kết thúc Cô nhận xét, khen ngợi, động viên trẻ Cô chuyển sang hoạt động khác cách tự nhiên 57 Trẻ lắng nghe Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Lang (2008), “ Giáo dục học Mầm non” tập 1;2;3, NXB Đại Học Sư Phạm Bộ Giáo Dục Đào tạo (2009), “Chương trình giáo dục Mầm non mới” Nghiên cứu tác động chương trình giáo dục mầm non ngày trẻ tuổi Canada, effects of a full-day Preschool Program on 4-year-old children, Yves Herry, Claire Maltais and Katherine Thompson Maria Montessori (1896 - 1952) bác sĩ, nhà tâm lí giáo dục nước Ý Nhà sư phạm Tiệp Khắc kiệt xuất - J.A Cômenxki (1592 - 1670) đặt sở cho khoa học sư phạm X Macarencô, nhà giáo dục tiếng trẻ hư Xô Viết nhấn mạnh việc cải tạo nhân cách trẻ hư “Ý nghĩa định hoạt động tích cực thân em, hoạt động học tập lao động, em tự tạo ngày hoàn thiện hoàn cảnh sống mình” Phạm Thị Hoa (2012), “Thực trạng tính tích cực nhận thức trẻ mẫu giáo - tuổi trò chơi học tập số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh” Nguyễn Thị Thu Hiền (2014), “Phát triển thực chương trình giáo dục Mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam Trần Thị Loan (2012), “Sự phát triển thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non”, NXB Giáo dục Việt Nam 10 Nguyễn Công Khanh (2014) “Phương pháp phát triển trí tuệ cho trẻ em”, NXB Đại Học Sư Phạm 11 Hoàng Thị Phương (2011), “Phương pháp chăm sóc vệ sinh trẻ”, NXB Đại Học Sư Phạm 12 Mai Chi, Ánh Tuyết, Thu Hương (2009),“Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 4-5 tuổi”, NXB Giáo dục 58 Vũ Thị Huyền Trang K39D_GD Mầm Non 13 Hoàng Thị Lệ Thùy (2015), “Thực trạng vận dụng phương pháp dạy học vào giải vấn đề hoạt động dạy học cho trẻ - tuổi số trường mầm non thành phố Vũng Tàu” 14 Lê Thị Huệ, Phạm Thị Tâm (2013), “Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc, hoạt động trời cho trẻ - tuổi, NXB Giáo dục Việt Nam 15 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2008) “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non”, NXB Đại Học Sư Phạm 16 Tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng hình khối cho trẻ - tuổi 17 Lê Thanh Vân (2006) “Sinh lý học trẻ em”, NXB Giáo dục 59 ... chức hoạt động học tập cho trẻ tuổi trường mầm non Văn Khê - Mê Linh - Hà Nội Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động học tập cho trẻ tuổi trường mầm non Văn Khê sở phân... Mầm Non Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CHO TRẺ TẠI TRƢỜNG MẦM NON VĂN KHÊ 2.1 Vài nét khái quát trƣờng Trường mầm non Văn Khê trường đặt thôn Khê Ngoại Văn khê, huyện Mê Linh, Hà. .. thức giáo viên việc tổ chức hoạt động học tập thông qua câu hỏi sau Câu hỏi: Cô hiểu việc tổ chức hoạt động học tập cho trẻ trường mầm non? A Hoạt động học tập hoạt động chủ đạo cho trẻ mẫu giáo