Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
1.4 Tổng quan về hoạt động học tập cho trẻ 4 tuổi
Hoạt động học tập cho trẻ mẫu giáo là dạng hoạt động chưa được hình thành đầy đủ mà chỉ đang ở thời kỳ phôi thai, hoạt động học tập được tổ chức có chủ đích dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên, hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo được tổ chức chủ yếu dưới hình thức vui chơi [15]
1.4.2 Mục tiêu của việc tổ chức hoạt động học tập
Việc tổ chức hoạt động học tập ở lứa tuổi này nhằm giúp trẻ lĩnh hội được những tri thức sơ đẳng cần thiết, phát triển quá trình nhận thức, ngôn ngữ và một số kỹ năng hoạt động học tập cần thiết sau này, góp phần hình thành và phát triển những năng lực chung của trẻ, giúp trẻ phát triển một cách hài hòa, hòa nhập dần vào cuộc sống và dễ dàng thích nghi với việc học tập ở bậc tiểu học sau này [2]
1.4.3 Nội dung hoạt động học tập
Nội dung học tập của trẻ không phân chia theo các bộ môn riêng lẻ mà mà theo các chủ đề gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực của trẻ. Những chủ đề này có chứa đựng toàn bộ những tri thức sơ đẳng của đời sống văn hóa - xã hội và giới tự nhiên, tạo điều kiện cho hoạt động học tập của trẻ mẫu giáo hòa lẫn trong hoạt động tự nhiên đầy hứng thú, sinh động của trẻ em. Nội dung
13
học tập của trẻ cần luôn luôn làm mới nhằm tạo hứng thú học tập cho trẻ. Tiết học cho trẻ 4 tuổi thường diễn ra trong khoảng từ 20 - 25 phút, nội dung thường mang tính tổng hợp, lấy trò chơi học tập làm phương pháp chủ yếu nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng trọn vẹn [1]
1.4.4 Nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập 1.4.4.1 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập
Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục:
Nguyên tắc này đòi hỏi khi tổ chức hoạt động học tập cần phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục trong nhà trường mầm non trên cơ sở đảm bảo thực hiện các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ 4 tuổi
Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học:
Nguyên tắc này đòi hỏi quá trình tổ chức hoạt động học tập cho trẻ phải mang tính kế hoạch, khoa học, hệ thống thông qua việc xây dựng và lựa chọn nội dung hoạt động, phương pháp và hình thức thực hiện.
Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức:
Đòi hỏi trong quá trình tổ chức hoạt động học tập cho trẻ giáo viên cần linh hoạt, xác định mục tiêu, nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm chung của lứa tuổi và đặc điểm riêng của từng cá nhân trẻ.
Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực trong hoạt động của trẻ:
Nguyên tắc này đảm bảo trong quá trình học tập phải làm cho trẻ hứng thú, ham thích say mê học tập, làm cho trẻ tích cực học tập chiếm lĩnh chi thức, thúc đẩy hoạt động trí tuệ của trẻ. Mọi nội dung hoạt động phải hướng vào trẻ sao cho phát huy tính tích cực hoạt động cá nhân của trẻ trong quá trình học.
Nguyên tắc đảm bảo tính an toàn thực tiễn:
Nguyên tắc này đòi hỏi khi tổ chức hoạt động học tập giáo viên cần lựa
14
chọn những đồ dùng, đồ chơi, thiết bị dạy học đảm bảo vệ sinh, không gây nguy hiểm cho trẻ khi sử dụng [1], [8]
1.4.4.2 Phương pháp tổ chức hoạt động học tập
Nhóm phương pháp tác động bằng tình cảm: dùng cử chỉ vỗ về, vuốt ve gần gũi cùng với những điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ những cảm xúc an toàn, tin cậy, thỏa mãn nhu cầu giao tiếp, gắn bó, tiếp xúc với người thân và môi trường xung quanh.
Nhóm phương pháp trực quan - minh họa: dùng phương tiện trực quan (vật thật, đồ chơi, tranh ảnh, phim ảnh) hành động mẫu (lời nói và cử chỉ) cho trẻ quan sát, rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan, thỏa mãn nhu cầu tiếp nhận các thông tin từ thế giới bên ngoài. Phương tiện trực quan và hành động mẫu cần sử dụng đúng lúc và kết hợp lời nói với các minh họa phù hợp.
Nhóm phương pháp thực hành:
• Hành động thao tác với đồ vật đồ chơi: tổ chức cho trẻ thao tác trực tiếp với đồ vật, đồ chơi dưới sự hướng dẫn của giáo viên (sờ mó, cầm nắm, mở đóng, xếp cạnh nhau, xếp chồng lên nhau) để tiếp nhận thông tin nhận thức và hình thành các hành vi, kỹ năng.
• Trò chơi: sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để kích thích trẻ hoạt động, mở rộng hiểu biết về môi trường xung quanh và phát triển lời nói, vận động phù hợp
• Luyện tập: tổ chức cho trẻ thực hiện lặp đi lặp lại các câu nói, động tác, hành vi, cử chỉ, điệu bộ phù hợp với yêu cầu nội dung giáo dục và hứng thú của trẻ. Lời nói của cô cần hướng đến giúp trẻ thực hiện các hành động, động tác luyện tập.
Nhóm phương pháp dùng lời nói (trò chuyện, kể chuyện, giải thích): sử dụng lời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật và giao tiếp với người
15
xung quanh, bộc lộ ý muốn, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng lời nói và hành động cụ thể. Lời nói và câu hỏi của người lớn cần ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với kinh nghiệm của trẻ.
Nhóm phương pháp nêu gương đánh giá: Ở lứa tuổi nhỏ, người lớn khen, nêu gương, tỏ thái độ đồng tình, khích lệ những việc làm, hành vi, lời nói tốt của trẻ là chủ yếu. Có thể tỏ thái độ đồng tình nhắc nhở khi cần thiết nhưng cần nhẹ nhàng, khéo léo. Tăng cường giao tiếp, hướng dẫn cá nhân bằng lời nói, cửu chỉ và hành động, chú trọng các phương pháp tác động bằng tình cảm và thực hành. Giáo viên luôn là tấm gương cho trẻ noi theo [2]
1.4.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động học tập
Hoạt động học tập cho trẻ được tổ chức dưới nhiều hình thức đa dạng:
hoạt động chug cả lớp, hoạt động theo nhóm, hoạt động cá nhân. Mỗi hình thức hoạt động sẽ giúp trẻ phát triển các kỹ năng học tập khác nhau: khi hoạt động cá nhân trẻ được tự tìm hiểu, khám phá sự vật, hiện tượng theo cách riêng của mình, qua đó phát huy tính chủ động tích cực của trẻ, còn khi tham gia học tập theo nhóm hay cả lớp trẻ được chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau những kinh nghiệm, học cách chung sống và hợp tác trong công việc được giáo [2]
1.4.5 Vai trò của giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động học tập Giáo viên là người lên kế hoạch để tổ chức hoạt động học tập cho trẻ Giáo viên là người lập kế hoạch xác định mục tiêu, nội dung học tập sao cho phù hợp với trẻ. Chuẩn bị kiến thức, không gian, thời gian, đồ dùng trực quan phù họp với từng bài học.
Giáo viên đống vai trò là người quan sát, giám sát trẻ học tập
Cô giáo đóng vai trò là người quan sát, theo dõi khi trẻ hoạt động, cô quan tâm bao quát toàn bộ khu vực hoạt động của trẻ. Giáo viên phải thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động để tìm hiểu năng lực, mức độ suy nghĩ của từng trẻ. Thông qua quan sát giúp giáo viên hiểu được khi nào trẻ cần giúp đỡ can
16
thiệp, những gì cần phải bổ sung thay đổi từ đó lựa chọn những biện pháp tác động hướng dẫn trẻ học tập phù hợp hiệu quả trên cơ sở kết quả quan sát.
Giáo viên là người đánh giá trẻ
Trong quá trình quan sát, giám sát trẻ học tập giáo viên cần đánh giá một cách liên tục. Việc đánh giá trẻ có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình tổ chức môi trường, tổ chức các hoạt động cho trẻ, giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động học tập cho trẻ một cách hợp lý.
17