Kinh nghiệm dạy một số bài khó trong phân môn luyện từ và câu lớp 5

Thông qua việc dạy và học của Tiếng Việt, góp phàn rèn luyện các thao tác tư duy.Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giảng về Tiếng Việt, về tự nhiên, về xã hội, về con người, về vă

I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Tiếng Việt là tiếng nói phổ thông, tiếng nói dung trong giao tiếp chính thức củacộng đồng các dân tộc sống trên đất nước Việt Nam Bởi thế dạy Tiếng Việt là cực

kì quan trọng trong đời sống cộng đồng và đời sống mỗi con người Những thay đổiquan trọng trong đời sống kinh tế xã hội, văn hóa giáo dục, thành tự nghiên cứu củacác ngành khoa học nói chung đã dần tới những yêu cầu đổi mới trong việc dạyTiếng Việt của nhà trường Chương trình môn Tiếng Việt trong hệ thống cácchương trình môn học mới được ra đời nhằm đáp ứng yêu cầu trên Vậy chươngtrình Tiếng Việt tiểu học mới nhằm mục tiêu gì? Theo Chương trình Giáo dục phổthông cấp Tiểu học (ban hành theo Quyết định số 16/2006/QĐ.BGG&ĐT ngày 05-5-2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo), mục tiêu môn Tiếng Việt ở cấpTiểu học là:

Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (đọc, viết,nghe, nói) để học và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi

Thông qua việc dạy và học của Tiếng Việt, góp phàn rèn luyện các thao tác tư duy.Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giảng về Tiếng Việt, về tự nhiên, về

xã hội, về con người, về văn hóa văn học của Việt Nam và nước ngoài

Bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong sáng,giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách cách người Việt Nam xãhội chủ nghĩa

Để thực hiện mục tiêu trên phân môn LT&C phải thực hiện những nhiệm vụ sau:Làm giàu vốn từ cho học sinh và phát triển năng lực dùng từ, đặt câu cho các em.Nhiệm vụ này gồm có những công việc sau:

Giải nghĩa từ: Làm cho học sinh nắm nghĩa từ bao gồm việc thêm vào vốn từ củahọc sinh những từ mới và nghĩa mới của từ đã biết làm cho các em nắm được tínhnhiều nghĩa và sự chuyển nghĩa của từ Dạy từ ngữ phải hình thành những kĩ năngphát hiện ra những từ mới chưa biết trong văn bản cần tiếp nhận, nắm một số thaotác giải nghĩa từ, phát hiện ra những nghĩa mới của từ đã biết, làm rõ những sắc tháinghĩa khác nhau trong những ngữ cảnh khác nhau

Hệ thống hóa vốn từ: Dạy cho học sinh biết xếp các từ một cách có hệ thốngtrong trí nhớ của mình để tích lũy được từ nhanh chóng và tạo ra tính thường trựccủa từ, tạo điều kiện cho các từ đì vào hoạt động lời nói được thuận lợi Công việcnày hình thành ở học sinh kĩ năng đối chiếu từ trong hàng dọc của chúng, đặt từtrong hệ thống liên tưởng cùng chủ đề, đồng nghĩa, trái nghĩa, đồng âm, cùng cấutạo, tức là kĩ năng liên tưởng để huy động vốn từ

Tích cực hóa vốn từ: Dạy cho học sinh sử dụng từ, phát triển kĩ năng sử dụng từtrong lời nói và trong lời viết, đưa từ vào trong vôn từ tích cực được học sinh sử

dụng thường xuyên Tích cực hóa vốn từ tức là dạy học sinh biết sử dụng từ ngữtrong nói năng của mình.

Dạy cho học sinh biết cách đặt câu, sủ dụng các kiểu câu đúng mẫu, phủ hợp vớihoàn cảnh giao tiếp

Trên cở sở vốn ngôn ngữ trước khi đến trường, từ những hiện tượng cụ thể củatiếng mẹ đẻ, phân môn LT&C cung cấp cho học sinh một số kiến thức về từ và câu

cơ bản, sở giản cần thiết đối với các em LT&C trang bị cho học sinh hiểu biết vềcấu trúc của từ, câu, quy luật hành chức của chúng Cụ thể đó là các kiến thức vềcấu tạo từ, nghĩa của từ, các lớp từ, từ loại, các kiến thức về câu như: cấu tạo câu,các kiểu câu, dấu câu, các quy tắc dùng từ và đặt câu trong văn bản để sử dụngtrong giao tiếp

Ngoài các nhiệm vụ trên, LT&C còn có nhiệm vụ rèn luyện tư duy và giáo dụcthẩm mĩ học sinh

Hiện nay dạy và học nói chung và phân môn LT&C nói riêng đã được đặc biệtquan tâm và đạt được những kết quả khả quan Tuy nhiên, việc dạy học LT&C cònbộc lộ một số hạn chế cần tập trung thao gỡ và giải quyết Chẳng hạn như: Cónhững trường hợp giáo viên chưa truyền tải hết đến kiến thức cho học sinh có giáoviên còn lúng túng về kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, chưa sử

lí thoả đáng những tình huống sư phạm nảy sinh trong quá trình dạy học Một sốhọc sinh vốn từ còn nghèo nàn, chưa nhận diện được một số ngôn ngữ, chưa giảiquyết được các bài tập và chưa vận dụng được tốt vốn ngôn ngữ và giao tiếp

Vì những lí do nêu trên, tôi chọn “Kinh nghiệm dạy một số bài khó trong phân môn LT&C lớp 5 ” làm đề tài nghiên cứu của mình

1.2 Mục đích nghiên cứu

- Tìm hiểu phương pháp và thực trạng dạy và học Tiếng Việt ở chương trìnhTiếng Việt 5

- Nghiên cứu tìm ra phương pháp dạy một số bài khó trong phân môn LT&C lớp

5 nhằm giúp học sinh học tốt môn Tiếng Việt

- Phân dạng, đề xuất phương pháp dạy một số bài khó trong phân môn LT&Clớp 5

- Đưa ra một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 vận dụng vào thực tiễn nói và viếtđúng câu, để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện đáp ứng nhu cầugiáo dục trong thời đại mới

1.3 Đối tượng nghiên cứu

- Đề tài nghiên cứu, tổng kết về kinh nghiệm dạy một số bài khó trong phânmôn LT&C lớp 5

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Để viết sáng kiến này, tôi đã áp dụng một số phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp điều tra, khảo sát

II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận

Chương trình và sách giáo khoa

Tôi xin được đi vào phân tích những mạnh kiến thức của phân môn Luyện từ

và câu lớp 5 để có cái nhìn sâu hơn, đầy đủ hơn về phân môn này

Phân môn Luyện từ và câu lớp 5 (62 tiết: 32 tiết học kì I, 30 tiết học kì II) baogồm những nội dung chính như sau:

Trong quá trình nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa và qua thực hiệngiảng dạy, chúng tôi nhận thấy một số bài học (bài tập) có nội dung khó như sau:

* Nội dung dạy mở rộng vốn từ :

- Một số yếu tố Hán chưa thông dụng với học sinh hoặc có nghĩa khó phânbiệt dẫn đến học sinh chưa thực hiện được yêu cầu của bài tập

Ví dụ: + Xếp những từ có tiếng “hữu” cho dưới đây thành hai nhóm a và bhữu nghị, hữu hiện, chiến hữu, hữu tình, than hữu, hữu ích, bằng hữu, bạn hữu, hữudụng

Hữu có nghĩa là “bạn bè”

Hữu có nghĩa là “có”

(Hữu nghị - Hợp tác - SGK Tiếng Việt 5 - tập 1)

+ Tìm trong các từ dươi đây những từ đồng nghĩa với từ công dân: đồng bào,nhân dân, dân chúng, dân tộc, dân, nông dân, công chúng

(Công dân - SGK Tiếng Việt 5 tập 2 – trang 18)

- Một số thành ngữ, tục ngữ có nghĩa khó hiểu, khó diễn đạt hoặc khó tìm văncảnh

Ví dụ: + Các thành ngữ, tục ngữ dưới đây nói lên những phẩm chất gì củangười Việt nam ta?

a, Chịu thương chịu khó

b, Dám nghĩ, dám làm

c, Muôn người như một

d, Trọng nghĩa khinh tài

e, Uống nước, nhớ nguồn

( Nhân dân – SGK Tiếng Việt 5 tập 1 – trang 27)

+ Đặt câu với một trong những thành ngữ dưới đây :

a, Bốn biển một nhà

b, Kề vai sát cánh

c, Chung lưng đấu cật

( Hữu nghị - Hợp tác – SGK Tiếng Việt 5 tập 1 – trang 56)

- Một số bài tập sáng tạo có chủ đề khó đối với học sinh

Ví dụ: Dựa vào nội dung câu nói của Bác Hồ “các Vua Hùng đã có công dựngnước, bác cháu ta phải cùng nhau giữ lấy nước” Em hãy viết một đoạn văn khoảng

5 câu về nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc của mỗi công dân

* Nghĩa của từ (11 tiết)

Phần này cung cấp một số kiến thức sơ giản về các lớp từ có quan hệ về ngữ ( là

từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa) và cách thức sử dụng các lớp từ này

Ở các bài kiến thức mới, ngữ liệu thường được rút ra từ các bài tập đọc màhọc sinh đã học, ngữ liệu mang tính điển hình cao

Những bài học, bài tập còn khó ở nội dung này, chúng tôi xin được đề cập đến

ở phần minh họa cho bài khó và cách dạy bài khó ở chương II

* Từ loại (5 tiết)

Phần này cung cấp một số kiện thức sơ giản về loại có tính chất công cụ tronghoạt động giao tiếp của người Việt ( Đại từ và quan hệ từ), luyện tập sử dụng hai từloại Nội dung về đại từ và quan hệ từ trong sách Tiếng Việt 5

là những điều rất cơ bản, có tác dụng bồi dưỡng năng lực tư duy và giao tiếp Thờigian cho phần luyện tập bao giờ cũng nhiều hơn thời gian cho phần cung cấp kháiniệm

Ở nội dung này, học sinh thường gặp khó khăn trong việc phân biệt danh từ vớidanh từ làm đại từ xưng hô nên xác định đại từ chưa chính xác

* Câu ghép (8 tiết) Phần này cung cấp kiến thức sơ giản về câu ghép

Các bài tập ở phần câu ghép nhìn chung vừa sức đối với học sinh Hầu hếthọc sinh đều nhận diện được câu ghép, xác định được các phương tiện nối các vếcâu ghép (dấu câu, quan hệ từ) thực hành tương đối tốt các dạng bài tập trong sáchgiáo khoa

Ở nội dung này học sinh đang còn lúng túng khi sử dụng các cặp quan hệ từbiểu thị nguyên nhân – kết quả , điều kiện – kết quả , giả thiết – kết quả , quan hệtăng tiến … Đó là không biết khi nào nên dùng vì… nên , khi nào nên dùng nhờ

… mà … hay tại … nên ; khi nào nên dùng thì …, hễ …thì … hay giá … thì ;khi nào nên dùng không những … mà … hay không chỉ … mà … cho phù hợp

Ví dụ : Chọn quan hệ từ trong ngoặc đơn thích hợp với mỗi chỗ trống.Giải thích vì sao em chọn quan hệ từ ấy ( tại, nhờ )

a, … thời tiết thuận lợi nên lúa tốt

b, … thời tiết không thuận nên lúa xấu

( SGK Tiếng Việt 5 tập 2 – trang 33)

Ngoài ra, ở phần này học sinh còn gặp một bài tập khó Đó là bài tập có ngữliệu không điền hình( nhất là trong chương trình mới, học sinh không được học câurút gọn) nên có giáo viên lúng túng khi hướng dẫn học sinh giải quyết vấn đề.

Ví dụ: Tìm vế câu chỉ điều kiện (giả thiết), vế câu chỉ kết quả và cácquan hệ từ nối chúng trong những ví dụ sau:

b, Nếu là chim, tôi sẽ là loài bồ câu trắng

Nếu là hoa, tôi sẽ là một đóa hoa hướng dương

Các bài tập ở nội dung này chủ yếu tập trung vào việc nhận diện cácphương tiện liên kết và vận dụng để điền từ, thay thế từ ngữ, sửa từ dùng sai Nhìnchung học sinh thực hiện được yêu cầu các bài tập Tuy nhiên các em còn gặp khókhăn trong bài tập Liên kết câu bằng cách thay thế từ ngữ: Đó là học sinh khôngtìm được từ ngữ để thay thế cho phù hợp

Ngoài ra, ở nội dung này có ít bài tập sáng tạo nên học sinh không có điềukiện vân dụng các kiến thức về liên kết câu cho việc viết đoạn văn ngắn cho cácchủ đề quen thuộc Để rèn luyện kĩ năng liên kết câu

* Ôn tập ( 15 tiết )

Là lớp cuối cấp bậc Tiểu học, phân môn LT&C có phần ôn tập, hệ thống hóatất cả các nội dung về từ và câu mà học sinh được học ở cấp Tiểu học Cụ thể : Đây là cơ hội để học sinh hệ thống hóa, khái quát hóa tất cả những kiến thức

về từ và câu đã học

Ở nội dung này nhìn chung kiến thức hợp lý, vừa sức với học sinh, chỉcòn một số bài tập khó như bài tập về đại từ và bài tập có ngữ liệu dài

Ví dụ: + Tìm đại từ xưng hô trong đoạn văn ở bài tập 1

( SGK Tiếng Việt 5 tập 2 trang 137)

Ở bài tập này học sing thường nhầm lẫn giữa danh từ và đại từ xưng hô + Đọc bài văn sau:

Chữ nghĩa trong văn miêu tả

Trong miêu tả, người ta thường hay so sánh So sánh thì vô cùng …

… Rồi sau đó mới đến cái mới, cái riêng trong tình cảm trong tư tưởng Theo Phạm Hổ

( SGK Tiếng Việt 5 tập 1 – trang 159 )

Bài văn trên là một bài văn rất hay về nghệ thuật miêu tả, về vẻ đẹp đầysống động, rất riêng rất mới của sự vật qua những hình ảnh so sánh, nhân hóa vàcách sang tạo ra những hình ảnh đó Nhưng do thời gian cho một tiết học có hạn vàngữ liệu của bài quá dài nên không đủ thời gian giúp học sinh hiểu đầy đủ ý nghĩacủa bài viết

Trên đây, tôi đã hệ thống toàn bộ chương trình sách giáo khoa phân mônLuyện từ và câu lớp 5 Với việc phân tích những ưu điểm cơ bản và một số hạn chếnhất định của chương trình.Tôi thấy một việc hết sức cần thiết là làm thế nào đểhọc sinh lớp 5 hiểu và nắm vững được các bài tập khó trong phân môn luyện từ vàcâu, vận dụng tốt các kiến thức của bài tập này trong học tập và trong cuộc sống.Tôi mong muốn sẽ được cùng các đồng nghiệp đề ra những giải pháp hay để tháo

gỡ, giải quyết những khó khăn khi dạy Luyện từ và câu lớp 5, góp phần nâng caochất lượng dạy học

2.2 Thực trạng dạy học Luyện từ và câu.

2.2.1 Hoạt động dạy học của Giáo viên.

Tôi tiến hành khảo sát tình hình đội ngũ, giờ dạy của giáo viên để nghiên cứunhững ưu, nhược điểm của họ trong qua trình dạy học Tiếng Việt nói chúng vàphân môn LT&C nói riêng đồng thời chỉ ra những nguyên nhân của ưu, nhượcđiểm đó

- Tình hình đội ngũ:

Đội ngũ cán bộ giáo viên nhìn chung có trình độ ĐHSP, đã nắm được kiếnthức cơ bản, có nghiệp vụ sư phạm cần thiết, một số được đào tạo bài bản, chịu khóđổi mới phương pháp, yêu nghề mến trẻ Đây là điều kiện tốt để nâng cao chấtlượng dạy học

+ Công tác chuẩn bị trước khi lên lớp:

+ Tất cả các giáo viên lên lớp đều có bài soạn, thiết kế được các hoạt động dạyhọc của thầy và trò

+ Tuy nhiên, một số giáo viên vẫn còn lệ thuộc vào sách giáo viên, sách thiết kế,bài soạn ít sáng tạo, chưa chú ý đến việc thiết kế, xây dựng hệ thống bài tập chophù hợp với trình độ từng đối tượng học sinh Đồ dùng dạy học nhất là băng giấy,bảng phụ chưa được sử dụng thường xuyên mà chỉ sử dụng khi khai thao giảng.Chưa dự kiến được các tình huống sư phạm nảy sinh trong quá trình dạy học

- Công tác dạy học trên lớp:

Qua nhiều năm dạy học, tôi đã dự giờ, khảo sát giáo viên trong việc dạy mônTiếng Việt nói chung và phân môn LT&C nói riêng Những ưu, khuyết điểm chínhcủa giáo viên bộc lộ trong quá trình dạy học được chúng tôi tổng kết như sau:

Ưu điểm:

+ Dạy đủ, dạy đúng kiến thức, đúng đặc trưng loại bài, tiến trình hợp lí + Tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh tích cực hoạt động đểtìm ra kiến thức.

+ Hình thức tổ chức dạy học phù hợp, phương pháp dạy học linh hoạt

Nhược điểm: Trong một số giờ dạy học, một số giáo viên còn:

+ Chưa thực sự chủ động trong toàn bộ tiến trình bài học, chưa làm chủkiến thức, còn lung túng trong việc giải quyết các tình huống sư phạm

+ Máy móc thực hiện các hoạt động như sách giáo viên, sách thiết kế đưa

ra, chưa tác động được đến tất cả các đối tượng học sinh

+ Nhiều giáo viên chưa quan tâm đến việc mở rộng vốn từ, phát triển vốn từcho học sinh, giúp học sinh làm giàu vốn hiểu biết phong phú về Tiếng Việt

+ Tổ chức các hình thức dạy học cho có chứ chưa hay, chưa đổi mớiphương pháp, hình thức dạy học

2.2.2 Khó khăn từ phía học sinh:

+ Học sinh chưa thực sự có hứng thú học phân môn Luyện từ và câu Các

em đều cho đây là phân môn vừa “khô” vừa “khó”.

- Ở phần lí thuyết thì các em trả lời tương đối trôi chảy nhưng khi làm bài tậpthực hành thì lúng túng, chưa vận dụng kiến thức đã học để giải quyết các bài tậpmột cách linh hoạt nhất là đối với các bài tập khó, soos học sinh hoàn thành đượccác dạng bài tập này chiếm tỉ lệ nhỏ trong lớp

+ Vốn từ về Tiếng Việt ở các em còn hạn chế đặc biệt khi hoc các bài vềnghĩa của từ, mở rộng vốn từ

Đây là bảng khảo sát kết quả học luyện từ và câu của học sinh đầu năm :

Số HS Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành

32 em Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ

2.3 Dạy một số bài khó, trong phân môn Luyện từ và câu Lớp 5:

Các bài tập khó trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5 cũng không phải lànhiều nhưng làm thế nào để giáp học sinh tiếp thu, hiểu và nắm bắt được kiến thứccủa các bài tập này một cách tốt nhất thì không phải là điều dễ Từ thực tế giảngdạy phân môn Luyện từ và câu lớp 5 nhiều năm, tôi đã đúc rút được một số kinh

nghiệm dạy một số bài khó.

Sau đây, tôi chọn 5 bài để minh họa cho những kinh nghiệm của mình về cáchdạy bài khó trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5.

Bài 1: Từ đồng âm (tuần 5 )

* Đây là dạng bài dạy lí thuyết

Nội dung bài gồm 3 phần Nhận xét, ghi nhớ và luyện tập Phân môn Luyện tập

Bài tập 2 : Đặt câu để phân biệt các từ đồng âm bàn, cờ, nước

Bài tập 3 : Đọc mẩu chuyện vui “Tiền tiêu” và cho biết vì sao Nam tưởng bamình đã chuyển sang làm việc tại ngân hàng

Bài tập 4: Đố vui:

a, Trùng trục như con chó thui

Chín mắt, chin mũi, chín đuôi, chín đầu (Là con gì ?)

bàn: bàn (ghế) / bàn (bạc) / bàn thắng

cờ: (lá) cờ / (quân) cờ

nước: (uống) / nước (cờ) / đất nước

Từ việc xác đinh các từ đồng âm, học sinh sẽ đặt được câu để phân biệt từ đồng

âm đó một cách thuận tiện hơn

Ở bài tập 3: Học sinh không hiểu nghĩa từ (tiền tiêu) (vị trí quan trọng, nơi bốđứng canh gác trong khu vực trú quân hướng về phía địch) dẫn đến không hiểuđược cái hay, cái buồn cười thú vị trong sự hiểu nhầm rất hồn nhiên của Nam Cách tháo gỡ: Vì Nam hiểu nhầm ba chuyển sang làm ở ngân hàng nên giáoviên gợi ý giúp học sinh thấy rõ vì sao lại có sự hiểu nhầm đó bằng cách: tìm từ cóliên quan đến ngân hàng: tiền

Giúp học sinh hiểu nghĩa từ (tiền tiêu) bằng cách đưa ra tình huống cụ thể Chẳng hạn: Mẹ giữ tiền tiêu cho gia đình

Bố giữ tiền tiêu cho Tổ Quốc.

Học sinh so sánh, đối chiếu để phát hiện ở câu này, nghĩa hai từ “ tiền tiêu ”không giống nhau Khi đó, học sinh sẽ hiểu được cái hay, thú vị ở tình huống màbạn Nam đã hiểu nhầm, đồng thời từng bước hiểu được giá trị của cách nói đồngâm

Ở bài tập 4: Ở bài này, học sinh hiểu chín là số chín (số liền sau số 8 ) nênhiểu nhầm có một con vật có 9 mắt, 9 mũi , 9 đuôi , 9 đầu Với cách hiểu đó, họcsinh không giải được câu đó Trong trường hợp này, giáo viên cần gợi ý giúp họcsinh tìm từ đồng âm với từ chín hiểu theo nghĩa trên Như vậy, chín cũng có thểđược hiểu là thức ăn được nấu nướng kĩ đến độ ăn được ( trái nghĩa với sống ) Nghĩa này ứng với nội dung của câu đố “ chín ” là nướng chín Đó là “con chóthui”

Bài 2 : Từ nhiều nghĩa – tuần 7

( SGK Tiếng Việt 5 tập 1 – trang 66 )

* Dạng bài lí thuyết Phần luyện tập có 2 bài tập Mục đích của bài tập là : Giúphọc sinh phân biệt được nghĩa gốc, nghĩa chuyển của từ nhiều nghĩa trong một sốcâu văn, tìm được ví dụ về sự chuyển nghĩa của một số danh từ chỉ bộ phận cơ thểngười

Bài tâp 1 : Trong những câu nào, các từ mắt, chân, đầu mang nghĩa gốc và trongnhững câu nào chúng mang nghĩa chuyển

a, Mắt : - Đôi mắt của bé mở to

- Quả na mở mắt

b, Chân : - Lòng ta vẫn vững như kiềng ba chân

- Bé đau chân

c, Đầu :- Khi viết, em đừng ngoẹo đầu

- Nước suối đầu nguồn rất trong

* Khó khăn và cách tháo gỡ

Ở bài tập này, một số học sinh tiếp thu chậm không thực hiện được yêu cầu.Giáo viên cần giúp học sinh hiểu: Nghĩa gốc là nghĩa ban đầu của từ Vì vậy, khi từđứng một mình, ta vẫn nhận ra nghĩa gốc, còn nghĩa chuyển, ta chỉ nhận ra khi kếthợp với các từ từ ngữ khác Với cách hiểu như trên, học sinh chỉ cần tách từ ra khỏivăn cảnh để xem nghĩa của từ khi đó có giống nghĩa từ trong văn bản hay không.Nếu giống thì từ đó được dùng với nghĩa đen, nếu không giống, từ đó được dùngvới nghĩa chuyển

Đối với những học sinh có khả năng tiếp thu nhanh, giáo viên có thể giúp các

em hiểu nghĩa gốc của từ và chỉ ra nhiều nghĩa chuyển của nó

Chẳng hạn : - Từ mắt

+ Nghĩa gốc: Bộ phận trên mặt người, loài vật, dùng để nhìn

+ Nghĩa chuyển: mắt na, mắt mía, mắt cá chân, mắt lưới, mắt bão,…

- Từ chân:

+ Nghĩa gốc: Bộ phận dưới cùng của người, loài vật, dùng đỡ bộ phậntrên và giúp người, loài vật di chuyển

+ Nghĩa chuyển: chân kiềng, chân bàn, chân núi, chân mây,…

Bài 1 giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: ‘Ai nhanh, ai đúng”bằng cách chia 2 đội, mỗi đội có quyền chỉ một bộ phận trên cơ thể và đội kia giảithích nghĩa gốc, tìm nghĩa chuyển Đội nào giải thích đúng và tìm được nhiều nghĩachuyển thì đội đó sẽ chiến thắng

Bài tập 2: Tìm một số ví dụ về sự chuyển nghĩa của những từ sau: lưới,miệng, cổ tay, lưng

Ở bài tập này, nhiều học sinh không hiểu “sự chuyển nghĩa” nghĩa là

gì Giáo viên cần giúp học sinh hiểu: tìm ví dụ về chuyển nghĩa của từ chính là tìmcác nghĩa chuyển của từ đã cho Ngoài ra, học sinh cũng gặp khó khăn trong việctìm từ Để giúp học sinh giải quyết khó khăn này giáo viên cần giúp học sinh hiểu

rõ nghĩa gốc của từ và khơi gợi giúp học sinh tìm ra nhiều nghĩa chuyển của từ đãcho

- Nghĩa gốc của các từ chỉ bộ phận cơ thể: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng + Lưỡi: Bộ phận mềm trong miệng, dùng đón và niếm thức ăn Ở người còndùng để phát âm

+ Miệng: Bộ phận trên mặt người hay phần trước của đầu động vật, dùng để

ăn Với người còn dùng để nói

+ Tay: Bộ phận phía trên của cơ thể người, từ vai đến các ngón tay, thườngdùng để câm nắm

+ Cổ: Bộ phận cơ thể, nối đầu với thân

- Các từ trên còn dùng để chỉ sự vật khác… Những trường hợp đó đều lànghĩa chuyển Ví dụ:

+ Miệng núi lửa, miệng hố, miệng giếng …

+ Cổ lọ, cổ tay, cổ chai…

+ Tay sung cừ, tay cày, ong tay áo …

+ Lưng ghế, lưng đồi, lưng đê, lưng trời …

Như vậy, tuy nhiên theo đối tượng học sinh giáo viên giúp học sinh mở rộngkiến thức nhiều hay ít, tạo điều kiện để các em hiểu sâu sắc bản chất từ nhiều nghĩa,

từ đó làm tốt các bài tập ở nội dung này

Bài 3: Luyện tập về từ nhiều nghĩa – tuần 7

( SGK Tiếng Việt 5 tập 1 – trang 73 )

* Dạng bài luyện tập thực hành

Bài có 4 bài tập