Vận dụng trò chơi vào dạy một số kiểu bài mở rộng vón từ trong phân môn luyện từ và câu lớp 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO DẠY MỘT SỐ KIỂU BÀI MỞ RỘNG VỐN TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 4" Họ tên: Mai Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Tiểu học Lý Tự Trọng SKKN thuộc lĩnh vực: Tiếng Việt THANH HOÁ NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Thực trạng 2.2.2 Kết thực trạng 2.2.3 Nguyên nhân tồn 2.3 Các biện pháp tổ chức thực Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 17 3.2 Kiến nghị 18 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, phân môn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng, nhiệm vụ làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Từ câu có vai trò đặc biệt quan trọng hệ thống ngôn ngữ Việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt phân môn Luyện từ câu việc làm thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Khi dạy học cần giúp cho em có lòng say mê, hứng thú học môn Tiếng Việt nhằm tiếp thu vận dụng vào thực tế cách dễ dàng Chính vậy, người giáo viên phải không ngừng tìm tòi học hỏi tích luỹ phương pháp áp dụng cách thuận tiện nhất, dễ hiểu, dễ làm mang lại hiệu cao dạy học Trong trình giảng dạy, thấy việc tổ chức hình thức trò chơi dạy học phân môn Luyện từ câu cần thiết Đối với học sinh Tiểu học “Học mà chơi - chơi mà học” hình thức tổ chức trò chơi giúp cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kỹ năng, đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú, kích thích tìm tòi, khám phá ham hiểu biết, tạo hội để em tự thể Trò chơi học tập giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần trách nhiệm cộng đồng Thông qua trò chơi học tập phân môn Luyện từ câu học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho việc học tập nhẹ nhàng Đồng thời đáp ứng hai nhu cầu “nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập”, hình thức xã hội quan tâm Vì học sinh Tiểu học “Tiềm phát triển” nên người giáo viên phải biết sáng tạo, sử dụng hài hoà phương pháp khác để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức vận dụng vào thực tế, tức phát triển học sinh khả giải vấn đề sống đặt Mục tiêu phân môn Luyện từ câu rèn luyện phát triển kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học thông qua việc phát triển vốn từ, rèn luyện kĩ dùng từ xác, rèn luyện kỹ tạo lập từ sử dụng từ phù hợp với tình giao tiếp Từ lí trên, cộng với kinh nghiệm giảng dạy, thường xuyên áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Luyện từ câu Tôi thấy trò chơi thật có hiệu cao học, lại dễ tổ chức, dễ thực hiện, tiết học lại sôi gây hứng thú cho học sinh mà đạt hiệu cao Vì chọn đề tài: “Vận dụng trò chơi vào dạy số kiểu Mở rộng vốn từ phân môn Luyện từ câu lớp 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu Dạy phân môn Luyện từ câu nhằm mở rộng, hệ thống hóa làm phong phú vốn từ học sinh, cung cấp cho học sinh hiểu biết sơ giản, rèn cho học sinh kỹ dùng từ đặt câu để thể tư tưởng, tình cảm cách tốt Luyện từ câu có vai trò hướng dẫn học sinh việc nghe, nói, đọc, viết, phát triển ngôn ngữ trí tuệ em Trong Tiếng Việt, phân môn Luyện từ câu làm giàu vốn từ cho học sinh phát triển lực dùng từ đặt câu em; cung cấp số kiến thức từ câu Học tốt môn học tạo tiền đề cho em học tốt môn học khác, mà giúp em có kĩ sống, kĩ giao tiếp ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài là: Trò chơi dạy kiểu “mở rộng vốn từ” phân môn Luyện từ câu lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phân tích tổng hợp tài liệu, hệ thống hóa, khái quát hóa số vấn đề lí luận có liên quan đến dạy – học phân môn Luyện từ câu lớp 1.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thông qua tiết dạy lớp để rút kinh nghiệm hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ Thông qua việc kiểm tra, chữa để tìm hiểu sai sót học sinh Tích cực dự đồng nghiệp, trao đổi ý kiến với đồng nghiệp, Tham gia thao giảng trường, dạy mẫu, học hỏi đồng nghiệp để có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê chất lượng 1.5 Những điểm SKKN: Năm học 2016 – 2017 phụ trách giảng dạy lớp 4C, thực trạng vốn từ học sinh hạn chế, việc sử dụng từ thiếu xác phổ biến,…Tôi thấy việc vận dụng trò chơi học tập giúp học sinh dễ hiểu nhớ lâu Vì trình giảng dạy lại tiếp tục tìm số trò chơi dạy kiểu “Mở rộng vốn từ” mang lại hiệu đáng kể Cụ thể là: Vận dụng thêm số trò chơi dạy kiểu “Mở rộng vốn từ” Mở rộng vốn từ qua trò chơi: tiếp sức; tìm từ theo nét nghĩa; thi đặt câu; thi Tìm từ ẩn nấp Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trong chương trình Tiếng Việt Bậc tiểu học phân môn Luyện từ câu chiếm vị trí quan trọng Nó làm giàu vốn từ cho học sinh trang bị cho em số kiến thức từ, câu Vì việc nghiên cứu, tìm tòi để dạy tốt môn Luyện từ câu việc làm thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Tôi nhận thức hoạt động trò chơi học tập hình thức hoạt động thường đông đảo học sinh hứng thú hưởng ứng lớp học Tham gia vào trò chơi học tập, học sinh rèn luyện, phát triển trí tuệ, thể lực nhân cách Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui chiến thắng buồn bã thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy băn khoăn không làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại kết cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học tập học sinh, tạo bầu không khí dễ chịu thoải mái học, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực, giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Qua rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trò chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Trò chơi không phương tiện mà phương pháp giáo dục Như Bác Hồ nói: “Trong lúc học cần cho chúng vui, lúc vui cần cho chúng học” 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1.Thực trạng: Trong năm gần đây, giáo dục Việt Nam tích cực cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy, nhiên thực tế việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhiều bất cập a, Giáo viên: Ưu điểm: + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến việc dạy - học giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu đầy đủ chuyên đề, xây dựng tiết dạy mẫu để rút kinh nghiệm, mua tài liệu tham khảo cho giáo viên + Đa số giáo viên có lực, nhiệt tình, biết sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, có chuẩn bị chu đáo cho dạy Hạn chế: + Tài liệu tham khảo trò chơi học tập có ít, điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc nghiên cứu dạy giáo viên + Giáo viên dạy chưa vận dụng hết hình thức tổ chức trò chơi dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh, học nặng nề, lại rập khuôn, máy móc dẫn đến hiệu học tập chưa cao b Học sinh: Ưu điểm + Tư chuyển dần từ trực quan hành động sang tư hình tượng, tư trừu tượng Do em hứng thú với trò chơi trí tuệ + Học sinh Tiểu học thích tham gia trò chơi học tập “Học mà chơi – chơi mà học” mang lại hiệu cao học + Muốn làm chủ thân, thích tìm tòi, khám phá lạ + Học sinh Tiểu học có tính thi đua cao + Tính hồn nhiên, sáng, trung thực đoàn kết với bạn bè Hạn chế: + Vốn từ sống em nghèo Môi trường giao tiếp học sinh hạn chế nên nhiều em chưa tự tin bạo dạn Một phần em gia đình lao động tự có bố mẹ làm ăn xa gửi cho ông bà, nên việc học tập chưa quan tâm mức + Khả nhận thức em lớp không + Thể trò chơi học tập em chưa tự nhiên 2.2.2 Kết cuả thực trạng: Năm học 2016 - 2017 nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 4C Trong trình giảng dạy, gần tháng đầu nhận thấy vốn từ em ít, tìm từ chưa hay chưa phong phú, em dừng lại tìm từ tiếng, từ không nghĩa, cách sử dụng từ em nói, viết, câu lúng túng đặt câu có từ cho sẵn, có đưa từ vào câu chưa hợp lý Chính mà lần khảo sát đầu năm chất lượng chưa cao Tổng số học sinh lớp 4C là: 44 em Nam: 18 em; Giải nghĩa từ Được Chưa 32 /44em 12/44 em Nữ: 26 em Tìm từ Được 34/44 em Chưa 10/44 em Sử dụng từ Được Chưa 33/44 em 11/44 em 2.2.3 Nguyên nhân tồn tại: * Về phía giáo viên: - Trong dạy học giáo viên áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cứng nhắc, dập khuôn Việc áp dụng trò chơi dạy học chưa phong phú, chưa đem lại hiệu - Thái độ cô trò tìm từ sử dụng từ chưa thân mật * Về phía học sinh: - Học sinh tiểu học nhiều hạn chế nhận thức; tri giác em gắn liền với hành động đồ vật cụ thể sinh động em hay ý đến lạ, hấp dẫn, đập vào mắt câu chữ trừu tượng - Một số học sinh nhút nhát không dám đưa từ, câu tìm, đặt sợ sai tìm - Học sinh Tiểu học nhanh nhớ nhanh quên - Môi trường giao tiếp chưa mở rộng lớp học gia đình nên khả giao tiếp nhiều hạn chế 2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Thống kê phân loại kiểu tập Mở rộng vốn từ 1.1 Mở rộng vốn từ theo quan hệ ngữ nghĩa Dạng : “ Tìm từ ngữ chủ đề” Ví dụ: Xếp từ ghép có đoạn văn theo nhóm: a) Từ ghép có nghĩa tổng hợp (ruộng đồng, làng xóm,…) b) Từ ghép có nghĩa phân loại ( xe điện, tàu hỏa,…) (Luyện từ câu: Bài 2, tuần 4, trang 44- Tiêng Việt 4, tập 1) 1.2 Mở rộng vốn từ theo cấu tạo từ Ví dụ: Tìm từ: - Cùng nghĩa với ước mơ, bắt đầu tiếng ước ( M: ước muốn) - Cùng nghĩa với ước mơ, bắt đầu tiếng mơ ( M: mơ ước) (LTVC: Bài 2, tuần 9, trang 87- Tiêng Việt 4, tập 1) Hoặc : + Tìm từ chứa tiếng hiền (dịu hiền, hiền lành,…) + Tìm từ chứa tiếng ác ( ác, ác nghiệt,…) (LTVC: Bài 1, tuần 3, trang 33- Tiêng Việt 4, tập 1) 1.3 Mở rộng vốn từ qua thi đố Ví dụ: Trò chơi mở rộng vốn từ về: Ý chí – Nghị lực a, Thi đố hai nhóm: Nói lên ý chí nghị lực người b, Chia HS thành nhóm, HS nói từ ý chí nghị lực người, nối tiếp hết, nhóm nêu nhiều đúng, nhóm thắng (LTVC: tuần 13, trang 127 - Tiêng Việt 4, tập 1) 1.4 Mở rộng vốn từ qua tranh ảnh Ví dụ: Nói tên đồ chơi trò chơi tả tranh? Chẳng hạn: Hình 1, HS nhìn tranh nêu: Đồ chơi diều – trò chơi thả diều (LTVC: Bài tập 1, tuần 15, trang 147 - Tiêng Việt 4, tập 1) Biện pháp 2: Cấu trúc trò chơi học tập cách tổ chức chơi: 2.1 Cấu trúc trò chơi học tập: - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kĩ - Mục đích trò chơi qui định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu cách chơi: Hướng dẫn cụ thể việc làm thành viên tham gia trò chơi - Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia chơi: Cần rõ số người tham gia chơi 2.2 Cách tổ chức chơi: a Thời gian chơi: - Thời gian tiến hành thường từ - phút b Luật chơi + Giới thiệu trò chơi: + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn trò chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ qui định chơi - Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi - Chơi thật - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, sai lầm cần tránh Giáo viên hỏi thêm số câu hỏi để củng cố kiến thức học tập qua trò chơi - Thưởng - phạt phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác, làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích thích thú ham mê học tập học sinh Thưởng cho học sinh nhãn vở, hoa, cờ hay bút Có thể phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui hát bài, nhảy lò cò… Biện pháp 3: Vận dụng số trò chơi dạy kiểu Mở rộng vốn từ 3.1 Mở rộng vốn từ theo chủ đề hay (tìm từ ngữ theo chủ đề) * Trò chơi: “Kết bạn” Trò chơi áp dụng dạy bài: Mở rộng vốn từ: Đồ chơi - Trò chơi (Bài tập 3, tuần 15, trang 147 - TV lớp 4, tập ) Kể tên trò chơi a, Trò chơi bạn trai yêu thích b, Trò chơi bạn gái yêu thích a Mục đích: - Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng, phán đoán - Rèn kỹ nhận từ nhanh, rèn tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị số bìa hình chữ nhật kích thước 10 x 15 cm Tất bìa có dây đeo ghi trò chơi theo nhóm c Cách tiến hành: - Sau giáo viên nêu yêu cầu tập phân tích mẫu, học sinh đọc thầm hiểu cách làm - Cách chơi: Hai đội chơi Mỗi học sinh tham gia chơi đeo bìa cầm trước ngực ( Trò chơi bạn trai yêu thích Trò chơi bạn gái yêu thích ) Tất tập hợp thành vòng tròn, em quan sát bìa bạn để đọc nhẩm thật nhanh xem nhóm trò chơi có thuộc với nhóm trò chơi bạn không, phù hợp em đội chạy lại kết bạn với bạn đội - Giáo viên yêu cầu lớp đội chơi vừa hát vừa vỗ tay: “Kết bạn đoàn kết, kết bạn sức mạnh Chúng ta kết bạn! Kết bạn!” Khi giáo viên hô “Kết bạn! Kết bạn!” em đội phải thật nhanh tìm chạy với bạn đội cho nhóm trò chơi phù hợp với nhóm trò chơi bạn Bạn kết sai bạn phải đọc lại để tìm kết bạn lại bạn - Trò chơi chơi (5 phút) - Giáo viên nêu xong cách chơi luật chơi, cho học sinh lên chơi - Sau lượt chơi giáo viên cho học sinh đội đổi bìa cho cho nhóm khác lên chơi - Khi chơi xong giáo viên cho học sinh (cổ động viên ) nhận xét, tuyên dương Đội kết bạn không bị sai nhanh đội thắng Đội thắng giáo viên phát thưởng - Giáo viên cho học sinh đọc lại từ vừa tìm củng cố chốt Nhằm khắc sâu kiến thức cho học 3.2 Mở rộng vốn từ theo cấu tạo từ * Trò chơi: “Ong tìm nhuỵ” Trò chơi áp dụng dạy bài: Tìm từ: - Bắt đầu tiếng ước ( M: ước muốn) - Bắt đầu tiếng mơ ( M: mơ ước) 10 (Bài 2, tuần 9, trang 87- Tiếng Việt 4, tập 1,) a Mục đích: - Mở rộng vốn từ cách tạo từ tiếng cho thành từ hai tiếng - Rèn khả nhận từ nhanh, rèn tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị: - Hai nhuỵ hoa, nhuỵ ghi tiếng ước nhuỵ ghi tiếng mơ Mười hai cánh hoa 12 ( bìa) có vẽ Ong mặt sau gắn nam châm, hình ghi từ có chứa tiếng ước từ có chứa tiếng mơ, có từ không chứa tiếng ước tiếng mơ c Cách tiến hành: - Chọn hai đội đội em Giáo viên chia bảng lớp thành hai phần phấn màu, gắn bên bảng nhuỵ hoa cách hoa xếp phía không theo trật tự, đồng thời giáo viên giới thiệu trò chơi, cách chơi, luật chơi: Ví dụ: “Cô có hai nhuỵ hoa cánh hoa xếp phía nhuỵ có ghi sẵn từ có chứa tiếng ước tiếng mơ, mặt sau cánh hoa Ong chở từ chứa tiếng ước tiếng mơ Để tìm nhuỵ hoa mình, Ong phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp không?” Hai đội xếp thành hai hàng, nghe hiệu lệnh “bắt đầu” em đứng đầu hàng nhanh chóng chạy lên tìm ghép cách hoa phù hợp với nhuỵ hoa đội mình, xong quay xuống vỗ vào tay bạn thứ hai, bạn đứng thứ hai lại tiếp tục tìm ghép từ mình, cho hết lượt Chơi theo hình thức “tiếp sức” Nếu em ghép lúc hai từ, chạy lên trước hiệu lệnh hay chạy xuống không vỗ vào tay bạn bị phạm quy không tính kết Thời gian chơi khoảng phút Số HS lại cổ động viên cho hai đội - Hai đội chơi xong GV cho học sinh (cổ động viên ) nhận xét, tuyên dương Mỗi từ ghép tính hoa; từ ghép sai không tính hoa nào; đội có số hoa cao thắng Học sinh giáo viên tuyên dương đội thắng trao phần thưởng cho đội thắng nhãn hay bút - Giáo viên cho học sinh đọc lại từ vừa tìm củng cố chốt Nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh hiểu 3.3 Mở rộng vốn từ qua thi đố 11 * Trò chơi: “ Ai tài đối đáp” Trò chơi áp dụng vào dạy: Ôn tập học kì I a Mục đích: - Rèn kĩ sử dụng câu hỏi trả lời; luyện tư phản ứng nhanh b Chuẩn bị : - Một số cờ - Bảng phụ ghi nội dung tập c Cách tổ chức: - Giáo viên nêu yêu cầu tập tổ chức cho em chơi trò “ Ai tài đối đáp” - Giáo viên chia lớp làm hai đội A B hướng dẫn cách chơi + Đại diện nhóm A nói tên từ loại (danh từ, động từ, tính từ) từ theo cấu tạo (từ đơn, từ ghép, từ láy) (VD: danh từ), thành viên nhóm B phải xướng lên khái niệm từ loại ( từ vật, ví dụ như: bàn ghế, đội,… ) Giáo viên ghi lại lên bảng ý kiến + (Đổi lại) Đại diện nhóm B nói tên từ loại từ theo cấu tạo (VD: từ ghép tiếng có nghĩa lại với nhau), thành viên nhóm A lại phải xướng lên tên loại từ có cấu tạo đội bạn vừa nêu (là từ ghép; ví dụ: thương mến, sách vở, quần áo,…) Mỗi lần đặt câu hỏi trả lời giáo viên lại cho đội cắm cờ Cứ tiếp tục hết thời gian chơi (khoảng phút) Những em trả lời sai chậm không cắm cờ Chơi xong Giáo viên học sinh nhận xét công bố đội có số cờ nhiều chiến thắng Trò chơi áp dụng vào dạy: MRVT: đồ chơi – trò chơi (Bài tập 1- tuần15 - Trang 147- TV4, tập 1) Cách tổ chức tương tự: - Giáo viên chia lớp làm hai đội A B hướng dẫn cách chơi + Đại diện nhóm A nói tên đồ chơi (VD: diều), thành viên nhóm B phải xướng lên từ tên trò chơi (VD: thả diều) + (Đổi lại) Đại diện nhóm B nói tên trò chơi (VD: rước đèn), thành viên nhóm A lại phải xướng lên từ tên đồ chơi (VD: đèn ông sao, đầu sư tử, ), Mỗi lần đặt câu hỏi trả lời giáo viên lại cho đội cắm cờ Cứ tiếp tục hết từ tên trò chơi – đồ chơi, cần khai thác hình 1, 2, 3,4 ,5 ,6 tâp 12 * Sau học sinh hiểu cách chơi luật chơi giáo viên cho học sinh lên chơi Chơi xong giáo viên tổ giám khảo nhận xét công bố kết chơi - Cuối giáo viên cho học sinh đọc lại toàn tập học sinh vừa hoàn thiện Giáo viên hệ thống nội dung học chốt kiến thức * Sau học sinh hiểu cách chơi luật chơi giáo viên cho học sinh lên chơi Chơi xong giáo viên tổ giám khảo nhận xét công bố kết chơi - Cuối giáo viên cho học sinh đọc lại toàn tập học sinh vừa hoàn thiện Giáo viên hệ thống nội dung học chốt kiến thức 3.4 Mở rộng vốn từ qua tranh vẽ ẩn: (Trò chơi đưa vào) * Tổ chức trò chơi “ Tìm từ ẩn nấp” Trò chơi thường áp dụng dạy bài: Tìm động từ ẩn tranh (tên hoạt động, trạng thái bạn thể cử chỉ, hoạt động không lời) (Bài tập 3, trang 94, tuần 9, LTVC lớp – tập 1) a Mục đích: - Mở rộng vốn từ, tìm nhanh gọi tên động từ ẩn tranh - Luyện kỹ quan sát tinh, óc tưởng tượng, liên tưởng giỏi b Chuẩn bị : - Phóng to tranh có luyện từ câu tuần (T94) - Mỗi đội chơi (4; học sinh ) cần chuẩn bị giấy, bút (ghi sẵn tên đội vào giấy khổ to chuẩn bị VD: Đội xanh; Đội đỏ,…) - Băng dính hồ dán c Cách tiến hành : - Giáo viên đính tranh chuẩn bị lên bảng nêu yêu cầu tập Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát kĩ tranh, cho học sinh phát vật ẩn tranh gọi tên từ hoạt động trạng thái - Giáo viên nêu yêu cầu: Tìm từ hoạt động, trạng thái bạn thể cử chỉ, hoạt động không lời vẽ tranh (gọi từ ẩn nấp) ghi giấy chuẩn bị Trong khoảng phút, đội tìm đủ số lượng từ ( tìm hết từ ẩn nấp) nói rõ từ hoạt động, từ trạng thái đội thắng 13 - Các đội chơi quan sát tranh giáo viên đưa ( sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4) ghi lại từ hoạt động trang thái (những từ ẩn nấp) quan sát ghi vào giấy khổ to có ghi tên đội - Hết thời gian, đội lên đính tờ giấy ghi kết lên bảng - Giáo viên hướng dẫn lớp nhận xét, đánh giá kết thi đội “đúng” (hoặc “sai”, “thiếu”) - Cuối giáo viên cho học sinh đọc lại từ vừa tìm qua trò chơi để nhằm củng cố khái niệm động từ 3.5 Mở rộng vốn từ qua thi đặt câu (Trò chơi đưa vào) Có nhiều hình thức tổ chức thi đặt câu Chẳng hạn: * Trò chơi : “Thử tài đặt câu” Tôi áp dụng trò chơi vào phần củng cố dạy “Câu hỏi, dấu chấm hỏi” (TV4, tập 1, Tuần 13 - Trang 131) a Mục đích: - Rèn kĩ đặt câu hỏi (câu nghi vấn) dựa vào vật tranh cho trước - Luyện phản ứng nhanh, rèn kĩ quan sát để tìm câu hỏi nhằm củng cố kiến thức câu hỏi vừa học b Chuẩn bị : - Chuẩn bị vài vật (hoặc tranh nhỏ) để đưa cho bạn đặt câu hỏi (ví dụ: lá, hoa, bút,…) tranh vẽ đồ vật cối, loài vật,… - Mỗi đội có tờ giấy khổ to bút để ghi câu hỏi c Cách tiến hành: - GV nêu rõ yêu cầu: + Được đặt tất câu hỏi có từ nghi vấn học (ai, gì, nào,…) - Khi có lệnh “Bắt đầu”, cần ghi câu hỏi giấy theo thứ tự, viết tả hình thức câu hỏi - Khi có lệnh “kết thúc” tổ dừng bút, sau nhóm lên đính kết nhóm lên bảng lớp Giáo viên với HS lớp kiểm tra, nhận xét công bố kết chơi, Nhóm tìm nhiều câu hỏi theo yêu cầu nhóm thắng Ví dụ: GV đưa vật “chiếc lá”, câu hỏi đặt sau: + Chiếc màu gì? 14 + Ai ngắt này? + Lá dùng để làm gì? + Bạn lấy đâu? + Hình dạng nào? + Tại bạn ngắt này? - Giáo viên cho học sinh đọc lại câu vừa tìm củng cố chốt Nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh câu hỏi * Cách tiến hành thay đổi tùy linh động giáo viên Cũng cho HS làm việc cá nhân thay đổi hình thức cách cho HS quan sát tranh đặt câu hỏi *Trò chơi: “đặt câu theo tranh” Trò chơi áp dụng vào dạy: Vị ngữ câu kể Ai làm gì? (Bài tập 3- tuần17 - Trang 171- TV4, tập 1) a Mục đích: - Luyện cho học sinh biết dựa vào ý mà tranh gợi ra, đặt câu ngữ pháp, nội dung tranh, mẫu câu - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, đặt câu, luyện tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị : - Tranh vẽ dùng để đặt câu theo tranh phóng to (theo sách giáo khoa TV 4) - Các băng giấy, hồ dán để đính băng giấy lên bảng; bút để viết câu lên băng giấy - Tên nhóm chơi ghi sẵn lên bảng lớp (khoảng 4; nhóm chơi nhóm 4; người) c Cách tiến hành : Giáo viên phát cho nhóm băng giấy để viết câu (hoặc yêu cầu viết lên bảng lớp) hướng dẫn cách chơi - Treo tranh lên bảng, yêu cầu nhóm quan sát - Mỗi nhóm chơi nhanh chóng suy nghĩ để đặt câu theo mẫu Ai làm gì? lên băng giấy dán lên bảng lớp cột ghi tên nhóm Hết thời gian chơi (khoảng phút) giáo viên nhóm đánh giá, rà soát câu bảng Nhóm có số lượng câu đặt ngữ pháp, nội dung, mẫu câu đựơc thắng *Trò chơi: “thi đặt câu theo mẫu” Trò chơi áp dụng vào dạy: Chủ ngữ câu kể Ai gì? 15 (Bài tập 3- tuần25 - Trang 68 - TV4, tập 2) a Mục đích: - Rèn kĩ nói, viết câu mẫu: Ai gì? có tương hợp nghĩa thành phần chủ ngữ thành phần vị ngữ - Luyện trí so sánh, liên tưởng nhanh, tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị : - Giáo viên chuẩn bị số từ ngữ (như ND tập SGK) c Cách tiến hành : - Những người chơi chia thành cặp (2 người) – nhóm bàn Học sinh A nêu vế đầu (VD: Bạn Bích Vân); học sinh B đối vế sau (VD: Là người Thanh Hóa) Sau HS lại đổi lượt cho Học sinh không nêu bị trừ điểm Hết chơi, nhóm nhiều điểm thắng 3.6 Mở rộng vốn từ qua tìm từ theo nét nghĩa (Trò chơi đưa vào) *Trò chơi: “Tìm nhanh từ đồng nghĩa, trái nghĩa” Trò chơi áp dụng vào dạy: MRVT: Dũng cảm (Bài tập 1- tuần26 - Trang 83- TV4, tập 2) a.Mục đích: - Nhận biết nhanh từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa làm giàu vốn từ học sinh - Luyện trí thông minh, nhanh mắt, nhanh, tay b Chuẩn bị: - Từ đến quân có nội dung khác màu để khỏi bị lẫn (xanh, đỏ, vàng…) tương tự quân cỗ tam cúc Mỗi có 10 12 quân ghi sẵn từ - Một quân dành cho người cầm (trọng tài) khác màu với quân người chơi Trên quân có ghi từ đồng nghĩa với từ ghi quân nguời chơi - Mỗi quân ghi từ hai đầu để người chơi dễ nhìn cầm tay c Cách tiến hành: - Từ hai đến nguời chơi Mỗi người có quân (10, 12 quân) - Trọng tài lật quân (có từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ nguời chơi) 16 - Những nguời chơi phải chọn thật nhanh quân có từ đồng nghĩa với quân trọng tài để đánh - Trọng tài công nhận quân đánh từ đồng nghĩa người đánh quân ''ăn''; sai nguời đánh quân ''ăn'' Trường hợp 2, người quân ''ăn'' - Đánh hết quân bài, có số lượng quân ''ăn'' nhiều thắng Như vậy, người thắng người nhận nhanh, từ đồng nghĩa trái nghĩa 3.7 Mở rộng vốn từ qua trò chơi tiếp sức (Trò chơi đưa vào) * Trò chơi: “ TIẾP SỨC” Trò chơi áp dụng vào dạy: MRVT: Du lịch – Thám hiểm (Tuần30 - Trang 116 - TV4, tập 2) a.Mục tiêu: - Mở rộng vốn từ; rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thông minh b.Chuẩn bị : - Bảng phụ ghi sẵn giải để bổ sung số từ sau trò chơi kết thúc mà em chưa tìm c.Cách tổ chức: -Tổ chức cho đội thi đua,với số học sinh đội - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên nhóm từ (VD: Đồ dùng cần cho chuyến du lịch), yêu cầu em kể từ thuộc nhóm - GV cần nêu tiếp sức bắt đầu: Lần lượt học sinh đội nối tiếp ghi lên bảng em từ Hết thời gian chơi đội ghi nhiều từ chiến thắng (VD: Vali, điện thoại, quần áo, thức ăn, nước uống,…) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trong trình giảng dạy, áp dụng trò chơi phù hợp tập, tiết dạy Kết thu em tiếp thu tốt, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo Giúp em học tập cách tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Chất lượng học sinh học môn Tiếng Việt nâng lên rõ rệt Câu văn em có từ dùng sai Đặc biệt rèn kĩ nói, diễn đạt em mạch lạc, phong phú, tự nhiên Nhiều câu văn, từ ngữ hay gây bất ngờ thú vị, có sức gợi cảm lớn Điều chứng tỏ vốn từ em nâng lên, em biết sử dụng vốn từ 17 cách hợp lý hơn, sinh động Sau học gây sảng khoái ham thích học tập môn tiếng việt Kết sau vận dụng trò chơi vào học tập lớp 4C mà phân công giảng dạy đạt sau: Giải nghĩa từ Được Chưa Tìm từ Được Chưa Sử dụng từ Được Chưa 40/44em 4/44 em 41/44 em 3/44 em 39/44 em 5/44em Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Với phân môn luyện từ câu, để học sinh lớp có vốn từ phong phú, dùng từ tương đối chuẩn xác, có chọn lọc nhằm giúp em học tốt tiếng việt môn học khác học “nhồi nhét” cách cứng nhắc kiến thức vào đầu học sinh mà đòi hỏi vận dụng linh hoạt phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh phải thực hành nhiều tạo thói quen, từ hình thành kĩ năng, kĩ xảo Tuỳ theo bài, đối tượng học sinh, giáo viên phải có phương pháp hình thức trò chơi khác thích hợp giúp học sinh nắm vững kiến thức Để đạt điều việc dạy học phân môn Luyện từ câu cần có: * Đối với giáo viên : - Phải hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ phân môn (củng cố mở rộng vốn từ, giải nghĩa từ, sử dụng từ) để có hình thức tổ chức phương pháp dạy cho phù hợp, tránh dạy nhồi nhét, cứng nhắc áp đặt; hứng thú cho trẻ - Giáo viên phải tự trau dồi cho có kiến thức từ ngữ phong phú, ngôn ngữ phải chuẩn xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, sáng gần gũi đời sống ngôn ngữ trẻ thơ - Xác định rõ mục tiêu tiết dạy để chuẩn bị dạy cách chu đáo đầy đủ, kết hợp phát huy tác dụng kênh hình SGK sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản ( sưu tầm tự làm) phương tiện dạy học phục vụ cho dạy phải đảm bảo tính khoa học thẩm mĩ Ở dạy, giáo viên phải xác định được: dạy cần gì? dạy nào? Khi dạy cần hướng dẫn mẫu để học sinh trao đổi nhận xét, thực hành, luyện tập lớp - HS làm theo nhóm, 18 làm cá nhân nháp tập Để tiết dạy nhẹ nhàng, tự nhiên hiệu - Biết cung cấp chọn lọc vừa phải số lượng từ ngữ theo chủ đề, song phải biết lựa chọn từ xa lạ không cần thiết với vùng địa lý, với sống ngày trẻ mang tính chất cung cấp để tham khảo, cần dùng tới Coi trọng nguyên tắc dạy học vừa sức nhằm phát huy tiềm lực khiếu Tiếng Việt học sinh - Phân loại đối tượng học sinh lớp theo nhóm kiến thức (vốn từ, đặt câu…) để có biện pháp giúp đỡ, động viện cố gắng đối tượng lớp - Biết lựa chọn hệ thống phương pháp hình thức dạy học phù hợp với nội dung dạy đối tượng học sinh lớp tạo nên hoạt động đồng thầy trò, tạo hứng thú học tập học sinh cách tự nhiên, thoải mái Chú ý liên hệ thực tế, vận dụng kiến thức vừa học vào đời sống hàng ngày - Thường xuyên kiểm tra, chữa tay đôi với học sinh cách tỉ mỉ, xác, tuyên dương kịp thời học sinh học tốt tiến Đặc biệt cần kết hợp hài hoà ba môi trường giáo dục: Nhà trường - gia đình - xã hội * Đối với học sinh : - Phải tích cực học tập, chuẩn bị trước đến lớp - Đầy đủ sách giáo khoa đồ dùng học tập môn học - Tích cực tham gia hoạt động lớp, rèn luyện cho phương pháp học tập tích cực, lĩnh tự tin, biết ứng xử thông minh tình sống 3.2 Kiến nghị: - Các cấp quản lí chuyên môn tạo điều kiện, khuyến khích giáo viên chủ động việc khai thác nội dung, sáng tạo xây dựng kiểu tập phù hợp để giúp học sinh tham gia học cách tích cực chủ động - Cung cấp tài liệu Nghiên cứu Tiếng Việt, từ điển Tiếng Việt - Tổ chức chuyên đề giảng dạy phân môn Luyện từ câu - Cung cấp kịp thời phương tiện dạy học phục vụ cho môn học Quá trình nghiên cứu nhận thấy tài liệu nghiên cứu dạy ít, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy chưa phong phú - Mặc dù thân cố gắng trình nghiên cứu song với khả có hạn, thời gian giảng dạy nghiên cứu hạn chế nên không tránh khỏi 19 thiếu sót Kính mong góp ý tất đồng nghiệp đồng chí ban giám hiệu nhà trường để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 12 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Đỗ Thị Đức Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Liên 20 ... nghĩa từ Được Chưa Tìm từ Được Chưa Sử dụng từ Được Chưa 40 /44 em 4/ 44 em 41 /44 em 3 /44 em 39 /44 em 5 /44 em Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Với phân môn luyện từ câu, để học sinh lớp có vốn từ phong... chưa cao Tổng số học sinh lớp 4C là: 44 em Nam: 18 em; Giải nghĩa từ Được Chưa 32 /44 em 12 /44 em Nữ: 26 em Tìm từ Được 34/ 44 em Chưa 10 /44 em Sử dụng từ Được Chưa 33 /44 em 11 /44 em 2.2.3 Nguyên... chơi dạy kiểu Mở rộng vốn từ mang lại hiệu đáng kể Cụ thể là: Vận dụng thêm số trò chơi dạy kiểu Mở rộng vốn từ Mở rộng vốn từ qua trò chơi: tiếp sức; tìm từ theo nét nghĩa; thi đặt câu;