Nâng cao chất lượng học môn toán thông qua việc vận dụng trò chơi cho hoc sinh lớp 3

1 MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, môn Toán với môn học khác nhà trường Tiểu học có vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện Toán học môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt môn Toán người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc, làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học môn toán bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung toán học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi giáo viên đưa trò chơi toán học cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy - học môn toán ngày nâng cao Nhưng số ý kiến cho rằng, sử dụng trò chơi học tập môn toán gây ồn ào, trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác Mặt khác, số giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung dạy để vận dụng phương pháp trò chơi học tập cho hợp lý, trò chơi đưa tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu học nên việc tổ chức trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu cao Riêng tôi, thấy phương pháp Trò chơi học tập môn toán có nhiều ưu điểm, giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà tạo cho em có thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ đến trường, tạo điều kiện cho phát triển toàn diện học sinh Tiểu học - Qua nhiều năm giảng dạy, thấy đa số học sinh muốn tham gia Trò chơi học tập môn Toán không học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Mặt khác, môn Toán lớp có nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát kiến thức để củng cố kiến thức học Với lý trên, mạnh dạn nghiên cứu: “Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng số trò chơi học tập" 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học Giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Toán cách hiệu nhất, hướng thú học tập nhất, làm cho học đạt kết cao Nâng cao chất lượng học Toán cho học sinh Chính vậy, từ đầu năm học đạo Ban Giám hiệu nhà trường, mạnh dạn sâu nghiên cứu chuyên đề: " Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng số trò chơi học tập" ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn – Thanh Hóa PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp nghiên cứu lý luận: Tài liệu đổi phương pháp dạy học Các chuyên đề trò chơi học tập môn Toán Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên Nghiên cứu việc dạy học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Tìm hiểu thực tế dạy học cuả GV HS, bạn bè đồng nghiệp - Trao đổi, dự giờ, kiến tập, thảo luận, toạ đàm với đồng nghiệp c Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành dạy thực nghiệm, đối chứng, trao đổi rút kinh nghiệm, đánh giá hiệu việc vận dụng đổi nội dung - phương pháp dạy học vào lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn – Thanh Hóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Vui chơi hoạt động thiếu người lứa tuổi, đặc biệt lứa tuổi tiểu học Bởi lẽ, phù hợp Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Bởi phương pháp Trò chơi học tập đánh giá cao giảng dạy * Trò chơi học tập gì? Trò chơi không “công cụ” dạy học mà đường sáng tạo xuyên suốt trình học tập học sinh Phương pháp tổ chức trò chơi không đánh giá trình dạy học thầy trò mà tạo cho ta cảm giác thoải mái, tự tin, có sáng tạo, nhanh trí, có óc tư duy, tưởng tượng học sinh Dạy kết hợp với tổ chức trò chơi việc giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt phẩm chất người : Con người xã hội chủ nghĩa * Nhà tâm lý học Kun Kel người Anh nói: “Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động Khi bị khép vào luật chơi, em dần có trật tự, kỷ luật hơn…” Trò chơi học tập môn Toán có vai trò lớn tiết học vì: + Nó làm thay đổi không khí lớp học, tập thể có bầu không khí vui vẻ, thân ái, thông cảm + Quá trình học tập trở thành hình thức vui chơi hấp dẫn + Học sinh tiếp thu tự giác, tích cực + Học sinh hệ thống củng cố kiến thức + Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở Tổ chức trò chơi hình thức tổ chức dạy học, chơi biện pháp học tập có hiệu học sinh Thông qua trò chơi, học sinh tập luyện, làm việc cá nhân, làm việc theo đơn vị tập thể theo phân công với tinh thần hợp tác Đó việc làm thuộc phương pháp học tập mà trường Tiểu học cần hình thành người học 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY- HỌC TOÁN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC: a Thực trạng giáo viên Đối với Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn trường luôn dẫn đầu phong trào dạy tốt khối tiểu học Huyện Nga Sơn Trong đợt thi giáo viên giỏi cấp huyện số giáo viên Trường Tiểu học Thị Trấn đạt thủ khoa, có nhiều đồng chí có lực vững vàng, phương pháp dạy học linh hoạt lôi học sinh vào học tập Bên cạnh số tiết dạy giáo viên ảnh hưởng phương pháp dạy học cũ: nặng nề thuyết trình giảng giải, chưa lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để làm phong phú tiết dạy mà sử dung phương pháp: Thuyết trình, hỏi đáp, giảng giải … chưa trọng đến việc tổ chức trò chơi cho học sinh - Sử dụng hình thức dạy học đơn điệu chủ yếu dạy lớp Trong tiết dạy ngày giáo viên ngại tổ chức trò chơi phải đầu tư thời gian, đồ dùng, thiết bị hỗ trợ - Một số giáo viên trình dạy học tổ chức trò chơi trò chơi đơn điệu, tẻ nhạt, hình thức đơn điệu nên chưa phát huy thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ học sinh Tiểu học b Thực trạng học sinh Nói đến học sinh Trường Tiểu học Thị Trấn nói đến phong trào học tập tốt Trường Tiểu học Thị Trấn có bề dày thành tích học tập Nhất việc học môn Toán, nhiều học sinh có tố chất tốt mà em say mê với môn học Đồng hành với em thầy cô có lực, nhiệt tình dạy học, bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện vật chất, tinh thần cho em học tốt môn Toán Bên cạnh học sinh say mê với môn Toán, số em thờ với việc học toán, em cho rằng: Học toán cần biết thực phép tính, giải toán không cần rèn đến tính nhanh nhẹn, tư lô gic,… - Một số phụ huynh chưa có phương pháp để hỗ trợ cho em tiếp thu, củng cố kiến thức Mặc dù môn Toán phụ huynh coi trọng nên bắt em lúc phải làm tập hết tài liệu đến tài liệu khác, chí học trước chương trình Vì nói đến học toán em thấy sợ, lo lắng, không muốn học, từ chất lượng học Toán số học sinh chưa cao c Khảo sát kết môn Toán học sinh Với nguyên nhân lí giải phần kết khảo sát môn Toán học sinh lớp 3A chủ nhiệm đầu năm học 2016 - 2017 sau : Kếtquả Số HS 33 HS ham học SL % 23 69,7 HS chưa có hứng thú học SL % 10 30,3 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng học sinh ham học môn Toán chưa có khả quan Vậy làm để tăng hứng thú cho học sinh nâng cao chất lượng học tâp, thân trăn trở, lựa chọn số trò chơi học tập môn Toán để đưa vào giảng dạy MỘT SỐ GIẢI PHÁP Đối với học sinh Tiểu học trò chơi có nhiều ý nghĩa ứng dụng Nó kích thích hứng thú trình tìm tòi, khám phá, củng cố kiến thức Trò chơi học tập chuẩn bị cách chu đáo, có tác dụng mở rộng, đào sâu kiến thức, củng cố kiến thức cách vững Hơn sử dụng cách hệ thống phong phú dựa nội dung khoa học, trò chơi môn gây hứng thú cho học sinh, đưa tới việc ham muốn mở rộng hiểu biết, sưu tầm đọc thêm nhiều nguồn tài liệu khác Vì vậy, thông qua tiết dạy thực tế lớp, thân phân loại đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Để trò chơi góp phần mang lại hiệu cao học, người giáo viên tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo yêu cầu sau: Biện pháp 1: Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình để lựa chọn trò chơi phù hợp theo dạng bài: 1.1: Nghiên cứu, tìm hiểu chương trình môn toán lớp Chương tình toán lớp xây dựng với thời lượng tuần tiết với 35 tuần học với mạch kiến thức cụ thể sau: 1.1.1: Số học a Phép nhân phép chia phạm vi 1000 (tiếp): Ở lớp 2, HS làm quen với số phạm vi 1000 phép cộng, phép trừ phạm vi 1000 Lên lớp em tiếp tục học phép nhân, phép chia phạm vi với nội dung sau: - Củng cố bảng nhân với 2, 3, ,5 ( tích không 50) bảng chia cho 2, 3, 4, (số bị chia không 50) Bổ sung cộng, trừ số có chữ có nhớ không lần) - Lập bảng nhân với 6, 7, 8, 9, 10 (tích không 100) bảng chia 6, 7, 8, 9, 10 ( số bị chia không 100) - Hoàn thiện bảng nhân chia - Nhân, chia bảng phạm vi 1000: nhân số 2, chữ số với số có chữ số có nhớ không lần, chia số có 2, chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Thực hành tính: tính nhẩm phạm vi bảnh tính; nhân nhẩm số có chữ số với số có chữ số không nhớ ; chia nhẩm số có chữ số với số có chữ số số dư bước chia Củng cố cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 theo mức độ xác định - Làm quen với biểu thức số giá trị biểu thức - Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến dấu phép tính, có dấu ngoặc - Giải tập dạng: “Tìm x biết: a: x = b ( với a, b số phạm vi học)” b Giới thiệu số phạm vi 100 000 Giới thiệu hàng nghìn, hàng chục nghìn, hàng trăm nghìn - Đọc, viết, so sánh số dến 100 000 Các hàng đơn vị, chục, trăm, nghìn, chục nghìn, trăm nghìn - Phép cộng phép trừ có nhớ không liên tiếp không lần, phạm vi 100 000 Phép nhân số có đến chữ số với số có chữ số có nhớ không liên tiếp không lần, tích không 100 000 Phép chia số có đến chữ số có chữ số ( chia hết chia có dư) - Giới thiệu bước đầu chữ số La Mã VD: Viết số tương ứng với chữ số La Mã sau: I ; III ; IX ; V ;XXI 1.1.2: Đại lượng đo đại lượng: a Độ dài: - Bổ sung lập bảng đợn vị đo độ dài từ mi-li-mét đến ki-lô-mét - Nêu mối quan hệ hai đơn vị tiếp liền nhau, mét ki-lô-mét, mét xăng-ti mét, mi-li-mét Thực hành đo ước lượng độ dài VD: Đo độ dài bút chì, mép bàn; đo chiều cao bạn nhóm b Diện tích: - Giới thiệu đơn vị đo diện tích: xăng-ti-mét vuông - Giới thiệu gam Đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị gam Giới thiệu 1kg = 1000g Thực hành cân c Thời gian: - Ngày, tháng, năm Thực hành xem lịch - Phút, Thực hành xem đồng hồ, xác đến phút Tập ước lượng khoảng thời gian phạm vi phút e Tiền Việt Nam: - Giới thiệu tiếp tiền Việt Nam Tập đổi tiền với trường hợp đơn giản 1.1 3: Yếu tố hình học: Gồm nội dung: - Giới thiệu góc vuông góc không vuông Giới thiệu thước êke Vẽ góc thước thẳng êke - Giới thiệu đỉnh, góc, cạnh hình học - Tính chu vi hình chữ nhật, hình vuông - Giới thiệu compa Giới thiệu tâm bánh kính, đường kính hình tròn Vẽ đường tròn compa - Thực hành vẽ hình tròn - Tính diện tích hình chữ nhật diện tích hình vuông 1.1.4 Yếu tố thống kê : Sự khác biệt chương trình toán lớp so với lớp HS bước đầu làm quen với toán thống kê: - Giới thiệu bảng số liệu đơn giản - Tập xếp lại số liệu bảng theo mục đích, yêu cầu cho trước 1.1.5 Giải toán: Từ lớp lớp 2, em làm quen với toán đơn giản có bước tính, bước đầu hình thành cách giải toán có lời văn Lên lớp 3, toán nâng lên với yêu cầu mức độ phức tạp cao hơn, phù hợp với phát triển chung trình độ toán học HS Cụ thể sau: - Giải toán có đến bước tính với mối quan hệ trực tiếp đơn giản - Giải toán quy đơn vị toán có nội dung hình học Nhận xét: Đặc điểm cấu trúc chương trình toán lớp dựa quan điểm quán triệt tinh thần nội dung chương trình toán tiểu học với mạch kiến thức xuyên suốt bậc học từ lớp lên lớp Các nội dung xếp theo nguyên tắc đồng tâm hợp lí, thu gọn việc dạy số học theo vòng số từ số phạm vi 10, 100 lớp 1; phạm vi 1000 lớp đến phạm vi 10000 100000 lớp 3; làm sở cho lớp lớp 5, đảm bảo tính hệ thống kiến thức Cấu trúc chương trình toán lớp mở rộng phát triển lên từ lớp lớp 2, đảm bảo liên tục phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi chuẩn kiến thức kĩ HS tiểu học Các nội dung chương trình trình bày theo hệ thống có mối liên hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, đảm bảo tính thực hành luyện tập ứng dụng vào thực tế 1.2: Lựa chọn trò chơi phù hợp theo dạng Trên sở chương trình mạch kiến thức chương trình toán 3, lựa chọn trò chơi phù hợp cho dạng - Các trò chơi củng cố nội dung đọc, viết, câu tạo cộng trừ, so sánh số dến 100000 + Trò chơi 1: Xếp hàng thứ tự + Trò chơi 2: Kế bạn - Các trò chơi củng cố bảng nhân bảng chia + Trò chơi 1: Bác đưa thư + Trò chơi 2: Giàng cờ chiến thắng + Trò chơi 3: Ong tìm nhụy - Các trò chơi củng cố đại lượng + Trò chơi: Thi quay kim đồng hồ - Trò chơi tính giá trị biểu thức + Trò chơi: Bác mặt nạ thông thái - Trò chơi củng cố nội dung hình học + Trò chơi: Ghép hình - Trò chơi rèn kĩ giải toán + Trò chơi: Tìm đội vô địch - Tiền Việt Nam + Trò chơi: Đi siêu thị Đây trò chơi theo dạng mang tính chất minh họa Trong trình dạy học, tùy vào dạy cụ thể mà giáo viên thay đổi liệu đề phát triển trò chơi thành trò chơi hay hơn, phù hợp với mạch kiến thức cần cung cấp Biện pháp 2: Nắm vững cách thức xây dựng thiết kế trò chơi học tập 2.1: Giáo viên nắm vững cách xây dựng thiết kế trò chơi: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức, kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp em khai thác vốn kinh nghiệm thân, thông qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trò chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ môn Toán đưa vào trò chơi Để trò chơi góp phần mang hiệu cao học, xây dựng thiết kế trò chơi phải trọng đến yếu tố sau: - Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Ví dụ: Tiết: Bảng chia Sử dụng trò chơi: Ong tìm nhụy Mục tiêu: Giúp học sinh thuộc bảng chia rèn tính tập thể Chuẩn bị : + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 35 : 42 : 63 : + Phấn màu 49 : 56 : Cách chơi: + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi “ Có hoa, cánh hoa kết phép tính, Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp không ?” - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vòng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý : Sau học sinh chơi xong, giáo viên kiểm tra hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học : + Tại Ong 42 : không tìm đường nhà ? (Vì cánh hoa kết phép tính 42:7 + Phép tính " 42 : " có kết ? (6) + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa ? (Thay số cánh hoa số 6) Kết quả: - Sau chơi trò chơi học sinh nhớ bảng chia Hỏi đến phép tính bảng chia học sinh nêu kết chứa thuộc vẹt - Trò chơi áp dụng cho tiết học bảng nhân, bảng chia Hình ảnh học sinh thể trò chơi: Ong tìm nhụy 2.2: Giáo viên nắm vững cấu trúc Trò chơi học tập: Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm qui tắc gắn với kiến thức, kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp em khai thác vốn kinh nghiệm thân, thông qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trò chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ môn Toán đưa vào trò chơi Để trò chơi góp phần mang hiệu cao học, xây dựng thiết kế trò chơi thường tuân thủ nguyên tắc sau: - Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 3, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường - Trò chơi phải gây hứng thú học sinh Thông thường cấu trúc trò chơi học tập Toán lớp thiết kế sau: - Tên trò chơi: - Mục đích: Nêu rõ mục đích trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trò chơi qui định hoạt động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập - Nêu luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc hoạt động chơi qui định đối Với người chơi, qui định thắng thua trò chơi - Số người tham gia: Cần rõ số người tham gia trò chơi - Nêu cách chơi: Để người chơi nắm thực tốt - Cách tổ chức trò chơi : (Thời gian tiến hành từ – phút) Bước 1: Giới thiệu trò chơi + Nêu tên trò chơi + Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi Bước 2: Chơi thử + Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi Bước 3: Chơi thật Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Bước 5: Thưởng - phạt : Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò, ) Ví dụ: Tiết: Tiền Việt Nam Sử dụng trò chơi: Đi siêu thị Mục tiêu: Trò chơi củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số loại giấy bạc phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng, 20.000 đồng, 50.000 đồng, 100.000 đồng), rèn kỹ cộng, trừ số có đơn vị "đồng" thực hành trả tiền nhận lại tiền thừa mua bán Chuẩn bị: + số tờ giấy bạc loại 500 đồng, 1.000 đồng, 2.000 đồng, 5.000 đồng, 10.000 đồng) + số đồ vật : bảng, bút, giấy kiểm tra, hồ dán, cặp tóc, tranh , tẩy, + số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 dồng; 55.000 đồng; 15.000 đồng + Tất bày lên bàn giáo viên Cách chơi : + Gọi em chơi : - em người bán hàng - em người mua hàng + Phát tiền cho em + Người mua hàng mua mặt hàng ( mua số sản phẩm) trả tiền theo giá ghi sản phẩm Người mua người bán hàng phải suy nghĩ đưa tiền trả lại tiền Ví dụ : Mua bảng giá 1.500 đồng Người mua đưa : 2.000 đồng Người bán phải suy nghĩ trả lại : 500 đồng - Sau lần chơi em đóng vai mua bán xong cho bạn nhận xét, chơi lần thưởng vài nhãn Nếu sai chỗ để bạn khác lên chơi * Tổng kết : Khen em nghĩ cách trả tiền để người bán phải suy nghĩ trả lại khó em biết tính để trả lại cho "nhà kinh doanh giỏi" Trò chơi áp dụng : Tiền Việt Nam - Tiết 125) Hình ảnh học sinh thể trò chơi: Đi siêu thị 10 2.3: Giáo viên phân tích cách tổ chức trò chơi : Trò chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học Có thể nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để vui chơi Khi chơi em chủ động tự giác, mặt khác em biểu lộ tình cảm rõ ràng như: Vui mừng giành chiến thắng, buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi không làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, cho nhóm Trò chơi môn Toán lớp giúp em củng cố kiến thức mà tạo cho em không khí thoải mái sau học xong bài, rèn tính nhanh nhẹn, hoạt bát, cởi mở tự tin giao tiếp Đây đặc tính cao trò chơi môn Toán Vì vây, tổ chức trò chơi, không đòi hỏi cao nội dung trò chơi mà cần trò chơi mang nội dung kỹ học Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh nhóm (hoặc lớp) tham gia Ví dụ: Trò chơi: Rồng lên mây Mục đích : - Kiểm tra kỹ tính nhẩm học sinh Ví dụ: củng cố bảng nhân, chia - Chuẩn bị : - Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia em học - Cách chơi : Một em chủ định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát : " Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình" + Sau em hỏi : "Người tính giỏi có nhà hay không ?" - Một em học sinh trả lời : "Có ! Có !" - Em làm đầu rồng phép tính đó, ví dụ : " × ?" - Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đàn lên mây Lưu ý : Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng (là em Trưởng trò) phải nhanh nhẹn, hoạt bát Biện pháp 3: Thiết kế, xây dựng số trò chơi học tập theo dạng : Qua thực tế giảng dạy năm học trước, nhận thấy việc áp dụng trò chơi vào tiết dạy học thực tế hình thức, tiết thao giảng giáo viên tổ chức cho học sinh thực số trò chơi Chính học sinh thực trò chơi học sinh e ngại, chưa mạnh dạn, tự tin thực 11 Do trình diễn trò chơi thường tẻ nhạt, đơn điệu nên chưa mang lại hiệu học Toán Sau thời gian nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp phương pháp giảng dạy kết hợp với việc giảng dạy lớp, rút số kinh nghiệm sau: Thứ nhất, thân giáo viên phải xác định phương pháp có nhiều hiệu cao việc tạo kích thích tạo hưng phấn tham gia vào việc học Toán, giáo viên cần phải trì thường xuyên giảng lên lớp Thứ hai, giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ kỹ nội dung, hình thức cách tổ chức trò chơi kèm theo dụng cụ cần thiết biết dự đoán trước tình xảy để không bị bất ngờ có khả tùy ứng biến Giáo viên cần tạo ấn tượng ban đầu tốt đẹp cho học sinh Ấn tượng ban đầu tốt (hòa nhã, thân thiện, ) giúp giáo viên dễ thành công tiết dạy Thứ ba, phải biết làm chủ thời gian, kiểm soát tiến trình hoạt động, không trò chơi phản tác dụng Thư tư, trò chơi chọn tốt, phù hợp với lứa tuổi, tâm lí học sinh, phù hợp với nội dung giảng dạy gây nhận thức khó quên nơi học sinh Quan trọng giáo viên phải nắm rõ ý nghĩa mục tiêu trò chơi để khai thác hết khía cạnh nó, hiệu lớn Trong lớp có học sinh chưa quen với trò chơi học tập, giáo viên cần giúp đỡ từ từ đưa học sinh vào Với học sinh cảm thấy e ngại lúc đầu, giáo viên kiên nhẫn hỗ trợ học sinh tham gia tốt hoàn thành vai trò học sinh Qua đó, giáo viên giúp học sinh tự tin tăng động học tập Thứ năm, trò chơi học tập cần thiết để tạo bầu không khí thân thiện, nhờ mà học sinh dễ dàng lĩnh hội, củng cố kiến thức nhớ kiến thức cách chủ động Chính thể lựa chọn số trò chơi để vận dụng vào dạy Toán lớp 3A trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn sau: 3.1: Các trò chơi củng cố nội dung đọc, viết , cấu tạo, cộng trừ, so sánh số đến 100000 Trò chơi 1: Xếp hàng thứ tự Mục tiêu: Trò chơi giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Thời gian chơi : đến phút Chuẩn bị: Giáo viên: cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, cờ màu khác nhau) Học sinh – đội mảnh bìa ( Có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số Ví dụ : Tiết 1: Đọc, viết so sánh số có chữ số tập số Khi tổ chức trò chơi giáo viên chuẩn bị nội dung ghi bìa : 537; 162; 573; 830; 241; 519; 425 Chọn đội chơi: Mỗi đội em; em tự đặt tên cho đội (Ví dụ: tên gọi tương ứng với màu sắc cờ hiệu đội Xanh, đội Đỏ …) 12 Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút ) Quy ước: Khi cô giáo hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, cô giáo Khi cô đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc * Giáo viên bắt đầu hô cách khác : “ Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn ” “ Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé ” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội tiếp tục chơi * Ban thư ký ghi kết Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, thưởng hoa Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ hoa Đội xếp sai không hoa Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều hoa thắng Trò chơi sử dụng tiết : - So sánh số phạm vi 10 000 ( Bài tập số trang 101 ) - So sánh số phạm vi 100 000 (Bài tập số trang 147 ) + Sau hoàn thành chương Với cách giúp cho học sinh hệ thống lại kiến thức cách sinh động hiệu Trò chơi 2: Kết bạn Mục tiêu: Trò chơi rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 18 bìa hình chữ nhật kích thước 10 x 15 cm; có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Nội dung ghi bìa ghi sau : 300 + 400 500 + 40 100 +20+4 700 700 - 300 540 - 40 300+60+7 400 700 - 400 540 - 500 800+10+5 300 540 500 40 124 367 815 Thời gian: từ đến phút Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ đứng trước sau số thẻ bạn nhóm Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ * Yêu cầu đội nhảy lò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “ nhảy lò cò cho giò khoẻ, nhảy khe khẽ cho khoẻ chân ” Khi giáo viên hô “ Tìm bạn ! tìm bạn ! ” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn thưởng hoa Bạn tìm sai phải tự 13 nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trò chơi áp dụng cho tiết : - Luyện tập ( số trang 103 sgk ) - Luyện tập (bài số trang 148 sgk) - Ôn tập bốn phép tính phạm vi 100 000 Kết quả: - Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính cộng, trừ nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm) - Luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt - Tạo không khí học tập sôi em gần gũi, tự tin giao tiếp 3.2: Các trò chơi củng cố bảng nhân, bảng chia Trò chơi 1: Bác đưa thư Mục tiêu: Tổ chức trò chơi giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân, bảng chia Kết hợp với thói quen "cảm ơn” người khác giúp việc Chuẩn bị : + Một số thẻ, thẻ có ghi số kết phép nhân số bị chia bảng chia để làm số nhà Ví dụ : 8, 16, 24, 32, 40, 80… + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng nhân học * Ví dụ : × 8, × 1, × 8, × 2, + Một đeo ngực ghi "Nhân viên bưu điện" Cách chơi : + Gọi số em lên bảng chơi, giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em vai "Bác đưa thư" ngực đeo thẻ "Nhân viên bưu điện" tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nêu: Bác đưa thư Cháu có thư không ? Đưa giúp cháu với Số nhà 24 Khi đọc đến câu cuối "số nhà 24" đồng thời em giơ số nhà 24 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ "Bác đưa thư" phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì "8 × 3" "3 × 8" giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời "cảm ơn" Cứ bạn chơi lại nói "Bác đưa thư" lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu "Bác đưa thư" nhẩm sai, đưa không địa nhận thư không vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần thư sau lần cô giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Trò chơi áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia Trò chơi 2: Giành cờ chiến thắng Mục tiêu: Trò chơi sử dụng để củng cố khái niệm giảm số lần gấp lên số lần, bảng nhân, bảng chia, qua luyện cách xử lý linh hoạt cho học sinh 14 Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị số phiếu học tập, có nội dung sau: - Phiếu : Thêm 20 gấp lần Bớt 14 Gấp lần giảm lần - Phiếu : Gấp lần giảm lần Bớt 14 gấp lần thêm - Phiếu : Gấp4 lần Bớt 27 Giảm lần giảm lần gấp lần Cách chơi: Giáo viên phát cho bàn phiếu Em ngồi đầu dãy làm phép tính viết kết vào hình tròn sau chuyển phiếu cho bạn thứ dãy để tính tiếp Cứ học sinh cuối dãy Nếu nhóm đích trước ( làm nhanh nhất) thắng cuộc, giành cờ chiến thắng, nhận phần thưởng bút chì, thước kẻ, Trong trường hợp đội làm xong lúc thỡ đội có kết đúng, trình bày đẹp, trật tự chơi thắng Trò chơi sử dụng tiết Luyện tập (bài số trang 38 SGK ) Luyện tập chung ( số trang 77 SGK ) Với việc tổ chức chuyển tập thành trò chơi học, học Toán tưởng chừng khô khan căng thẳng thấy học sinh hứng thú, say mê yêu thích môn học 3.3: Các trò chơi củng cố đại lượng: Trò chơi: Thi quay kim đồng hồ Mục tiêu: Trò chơi củng cố kỹ xem đồng hồ, củng cố nhận biết đơn vị thời gian (giờ phút) rốn luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt, nhanh tay Chuẩn bị : mô hình đồng hồ Cách chơi:: + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ : Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mụ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi 15 + Lần thứ hai : Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi - 10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý : Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (không phải nghĩ lâu) để hô cho nhanh * Ví dụ : phút, 11 50 phút, 10 phút, phút, phút, 12 34 phút, 13 phút Trò chơi áp dụng cho liên quan đến xem ( Tiết 13, 14 Bài xem đồng hồ - Thực hành xem đồng hồ) Với trò chơi này, triển khai áp dụng vào tiết học, thấy không khí lớp học sôi động hẳn lên, học sinh ham học đặc biệt em tỏ nhanh nhẹn, linh hoạt tự nhiên giao tiếp mua bán 3.4:Trò chơi củng cố tính giá trị biểu thức: Trò chơi : Bác mặt nạ Thông thái Mục tiêu: Trò chơi giúp học sinh củng cố lại thứ tự thực phép tính biểu thức, rèn luyện kỹ quan sát, khả diễn đạt thành thạo, tự tin Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị biển hình mặt nạ, bên có hình mặt cười bên có hình mặt mếu, bảng Chọn đội chơi, đội chơi khoảng em Chọn ban thư ký, ban giám khảo, em lại cổ động viên Cách chơi: - Giáo viên xuất bảng Trên bảng có ghi cách thực biểu thức Ví dụ : 96 : x 96 : x 12 + 38 : 12 + 38 : = 96 : = 24 x = 50 : = 12 + 19 = 12 = 48 = 25 = 31 Mỗi lần giáo viên xuất bảng con, đội quan sát nội dung Khi giáo viên có tín hiệu, đội thấy thực giơ mặt cười thấy thực sai giơ mặt mếu Giáo viên nêu câu hỏi chất vấn thêm để em nhớ lại thứ tự thực phép tính biểu thức như: Vì đội cho ? Hoặc vào đâu mà đội cho sai? - Giáo viên đưa đáp án cách quay mặt nạ - Ban thư ký tổng hợp kết sau chơi: Mỗi lần trả lời đúng, quay mặt nạ thỡ hoa, quay mặt nạ xong chưa trả lời cừu hỏi phụ giáo viên bị trừ hoa Đội nhiều hoa đội thắng thưởng bút chì viết Trò chơi sử dụng tính giá trị biểu thức ( ) số trang 80, sử dụng tiết luyện tập chung số trang 83,… 3.5: Trò chơi củng cố nội dung hình học: Trò chơi : Ghép hình Mục tiêu: Trò chơi rèn kỹ nhận diện hình, ghép hình, đồng thời phát triển lực tư duy, trí tưởng tượng , tính cẩn thận cho học sinh Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị số hình tam giác vuông cân Phát cho nhóm hình tam giác vuông 16 Hình vẽ : Cách chơi: Chơi thi đua nhóm Khi giáo viên hô bắt đầu nhóm thi đua ghép hình cho sẵn Nhóm ghép xong trước thắng Trò chơi sử dụng tiết - Luyện tập ( số trang SGK ) - Luyện tập ( số trang 11) - Luyện tập ( số trang 20 ) - Luyện tập ( số trang 62, - Bài số trang 71) - Tính giá trị biểu thức (tiếp theo) ( số trang 80 ) - Luyện tập ( số trang 82 SGK) - Luyện tập chung (Bài trang 106) - Bài toán liên quan đến rút đơn vị ( số trang 128 SGK ) 3.6: Trò chơi rèn luyện kỹ giải Toán: Trò chơi: Tìm đội vô địch Mục tiêu: Sử dụng trò chơi rèn luyện kỹ giải toán có hai phép tính đơn giản, toán có liên quan đến việc rút đơn vị Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi Các bạn lại làm cổ động viên Cô viết sẵn tóm tắt lên giấy kẻ ô ly gồm đủ dạng Phô tô làm cho đội, đặt úp xuống theo hàng ngang (để học sinh không nhìn thấy trước tính ) Đề : 4385 m Đội 87 m Đội ?m Đề 5565 kg gạo Xe thứ Xe thứ hai 1965 kg ? kg gạo 17 Cách chơi: Khi cô giáo hô: (5 phút bắt đầu ) tất học sinh đội lật tờ giấy lên, đọc kỹ giải nhanh chóng yêu cầu đặt Ai xong nộp cho cô giáo chỗ ngồi, cô đánh dấu nộp trước thời gian quy định Hết giờ, đội viết tiếp phạm quy Mỗi giải thưởng hoa Mỗi nộp trước thời gian, thưởng them hoa Đội có tổng nhiều hoa thắng Trò chơi sử dụng tiết: Thực hành giải toán, ôn tập giải toán (tiếp theo ) trang 176 SGK … Hình ảnh học sinh thoải mái giành chiến thắng 2.4 HIỆU QUẢ: Ngay từ đầu năm học 2016-2017, áp dụng : “Các trò chơi học tập” nêu vào việc giảng dạy môn Toán lớp 3A kết là: Học sinh: So với năm trước, nhận thấy em HS có hứng thú, say mê ham thích học môn Toán Sau học, học sinh nắm vững kiến thức, vận dụng linh hoạt vào học Học sinh mạnh dạn giao tiếp Học sinh sử dụng thời gian chơi để ôn bài, tự tìm hiểu kiến thức qua tài liệu tham khảo Giáo viên: - Nhờ việc biết đưa trò chời vào công tác giảng dạy, nên dạy Toán trở nên sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh, em hăng hái xây dựng bài, tìm tòi phát kiến thức, điều cho chất lượng dạy nâng cao - Các tiết dạy Toán mà thao giảng, kiến tập đồng nghiệp đánh giá cao, đồng nghiệp học tập nhân điển hình - GV HS có phối hợp nhịp nhàng, dạy học học tập Từ em hứng thú nắm bắt kiến thức cách chắn 18 Kết khảo sát thời điểm tháng 4- 2017: Kếtquả Số HS 33 HS ham học SL % 32 96,9 HS chưa có hứng thú học SL % 3,1 Nhìn vào bảng số liệu chứng tỏ rằng, chất lượng giảng dạy phân Toán lớp giảng dạy có chuyển biển tốt so với chất lượng đầu năm học, biết vận dụng hợp lý trò chơi học tập giảng dạy môn Toán, đồng thời biết vận dụng phối hợp nhịp nhàng với phương pháp hình thức dạy học khác 3- KẾT LUẬN 3.1 Kết luận: Trên phương pháp mà áp dụng vào thực tế dạy học lớp 3A thu kết khả quan Một dạy không khó kiến thức song khó cách tổ chức, thời gian chuẩn bị cho dạy Qua áp dụng phương pháp vào dạy học lớp em tham gia, tự giác xung phong, lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu cách chủ động Nay kết bước đầu song chưa phải cách dạy hay mạnh dạn đưa trình bày để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Bên cạnh không tránh sai sót mong góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp, nhận xét bổ sung tập thể hội đồng khoa học cấp để sáng kiến hoàn chỉnh Qua việc nghiên cứu : “Nâng cao hiệu dạy – học Toán lớp 3A Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn thông qua việc vận dụng số trò chơi học tập" rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên học sinh cần xác định rõ mục đích trò chơi tiết học, từ có hướng đắn cho việc làm Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo đồ dùng học tập để phục vụ trò chơi, đồ dùng cần đảm bảo tính khoa học, xác, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ em, giáo viên cần có chuẩn bị không gian, thời gian, thời điểm diễn trò chơi, không lạm dụng trò chơi biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học tạo cho học sinh thái quá; giáo viên cần chuẩn bị hình thức tổ chức, có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian dài cho việc huấn luyện Giáo viên cần xác định số lượng học sinh tham gia cho đủ đối tượng hoạt động Biết vận dụng trò chơi học tập cách hợp lí, tạo hứng thú niềm say mê yêu thích môn học cho học sinh 3.2 Kiến nghị, đề xuất Từ kết luận trên, xin mạnh dạn đề xuất số ý kiến sau: - Người giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung kiến thức yêu cầu dạy, từ lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Phải có kiến thức kiến thức Toán học 19 Tôi mong đóng góp ý kiến ban giám hiệu, Tổ chuyên môn, đồng nghiệp để có phương pháp dạy Toán ngày hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn , ngày 15 /4/ 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết không lấy nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Mai Thị Huệ 20 MỤC LỤC NỘI DUNG 1- MỞ ĐẦU TRANG 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn c Phương pháp thực nghiệm 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng việc dạy - học toán trường tiểu học 2.3 Một số giải pháp Biện pháp1:Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình để lựa chọn trò chơi phù hợp theo dạng Biện pháp 2: Nắm vững cách xây dựng thiết kế trò chơi học tập Biện pháp 3: Thiết kế, xây dựng số trò chơi học tập theo 11 dạng 2.4 Hiệu 18 3- KẾT LUẬN 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị - đề xuất 19 21 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY - HỌC TOÁN LỚP 3A TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN NGA SƠN - THANH HÓA THÔNG QUA VIỆC VẬN DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI HỌC TẬP Người thực : Mai Thị Huệ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực môn: Toán ` THANH HOÁ NĂM 2017 22 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Huệ Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị Trấn Nga Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán liên quan đến rút đơn vị Sử dụng số trò chơi có hiệu dạy học Địa lý lớp Nâng cao hiệu dạy - học toán lớp 3A trường tiểu học Thị Trấn Nga Sơn - Thanh Hóa thông qua việc vận dụng số trò chơi học tập Cấp đánh giá xếp loại ( phòng, sở, tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục huyện Nga Sơn B 2011 - 2012 Sở Giáo dục & Đào tạo tỉnh Thanh Hóa C 2012 - 2013 Phòng giáo dục huyện Nga Sơn A 2016 - 2017 23 ... nghiệm thân, thông qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trò chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ môn Toán đưa vào trò chơi Để trò chơi góp phần mang hiệu cao học, xây... sát môn Toán học sinh lớp 3A chủ nhiệm đầu năm học 2016 - 2017 sau : Kếtquả Số HS 33 HS ham học SL % 23 69,7 HS chưa có hứng thú học SL % 10 30 ,3 Qua bảng khảo sát cho thấy chất lượng học sinh. .. chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trò chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ môn Toán đưa vào trò chơi Để trò chơi góp phần mang hiệu cao học, xây dựng thiết kế trò chơi