SKKN GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy môn TIẾNG VIỆT lồng ghép một số trò chơi vào phân môn luyện từ và câu lớp 5 để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất năng lực học sinh

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH XUN TRƯỜNG TIỂU HỌC GIA KHÁNH A =====***===== BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Tên giải pháp: Lồng ghép số trò chơi vào phân môn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Tác giả : Phạm Thị Bích Mơn : Tiếng Việt Trường : Tiểu học Gia Khánh A Bình Xuyên, năm 2020 BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT TÊN GIẢI PHÁP Lồng ghép số trị chơi vào phân mơn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Bình Xuyên, năm 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP Lời giới thiệu Trị chơi hình thức tổ chức dạy học tích cực, học sinh Tiểu học đặc biệt u thích nhất, trị chơi mang lại cho em cảm giác thoải mái, vui vẻ, muốn tự tìm hiểu vấn đề Việc xây dựng lồng ghép số trò chơi vui vẻ, nhẹ nhàng để tạo khơng khí thoải mái học cho em, đồng thời qua giúp em phát triển phẩm chất lực việc cần thiết chương trình giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi mới, phát triển giáo dục toàn diện Trong trình làm việc, học tập em, giáo viên sử dụng thêm số trò chơi thay đổi khơng khí tiết học Trước hết tiết học sôi hơn, hút đặc biệt tất em tham gia, chí có em gặp khó khăn riêng thể chất, tinh thần, hòa nhập vào niềm vui học Trị chơi khơng đem đến thoải mái tinh thần cho học sinh mà giúp học sinh rèn luyện thể lực, phát triển giác quan, tạo hội cho em giao lưu, hợp tác, chia sẻ với cá nhân - cá nhân, cặp đôi - cặp đơi, nhóm - nhóm, Từ đó, học sinh có hội bộc lộ phát triển kĩ năng; hình thành lực, phẩm chất Trong năm gần việc vận dụng trò chơi vào hoạt động học học sinh tiết học đạo ban giám hiệu, tổ chuyên môn giáo viên trường tiểu học nơi công tác thực thường xuyên, linh hoạt trở thành hoạt động thiếu học, gây hứng thú học tập cho học sinh toàn trường Tên giải pháp Là giáo viên trực tiếp dạy lớp 5, tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, tìm tịi phương pháp dạy học mới, tích cực để vừa giúp em hứng thú chăm chỉ, tích cực học tập, vừa giúp em sáng tạo vận dụng kiến thức học vào thực tiễn cách cụ thể Do định chọn đề tài: “Lồng ghép số trị chơi vào phân mơn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh” để nâng cao chất lượng dạy học lớp 3 Lĩnh vực áp dụng giải pháp Đối với lớp lớp học cuối bậc Tiểu học có nhiều mơn học với lượng kiến thức tổng hợp, vừa ôn tập kiến thức lớp học trước, vừa hình thành kiến thức vận dụng, nâng cao Đặc biệt phân môn luyện từ câu môn Tiếng Việt lớp vơ quan trọng, để em có kiến thức thật tốt phục vụ cho việc học bậc học Trung học sơ sở Chính tơi định lựa chọn phân môn Luyện từ câu làm đề tài nghiên cứu Ngày giải pháp áp dụng lần đầu Sau nhận lớp, dừa dạy vừa theo dõi thái độ kiến thức tiếp thu em để có hướng dạy học phù hợp với đối tượng Sau tuần khảo sát thực tế lớp, bắt đầu áp dụng vào ngày 14/09/2020 Mô tả chất giải pháp 5.1 Về nội dung giải pháp Giải pháp 1: Xây dựng hệ thống trò chơi cần áp dụng Để lồng ghép số trò chơi vào tiết dạy hiệu trước hết lựa chọn sưu tầm trị chơi bổ ích đạt u cầu sau: - Trị chơi có tính vận dụng kiến thức học - Hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh - Khi thực phải đảm bảo tính khoa học thực tiễn - Đảm bảo tính thời gian (mỗi trị chơi - phút) Việc học sinh xác định nêu yêu cầu tập quan trọng cần thiết, mục tiêu tập sở để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Có thể sử dụng kết hợp nhiều trị chơi giải tập Tơi tiến hành thiết kế trò chơi rõ ràng nội dung hình thức (người chơi, cách chơi, đồ dùng hỗ trợ…), nội dung thực trò chơi phải phù hợp với tập chương trình học bổ sung nội dung mở rộng, cần củng cố, liên hệ, khắc sâu cho học sinh Đồng thời thơng qua rèn cho học sinh kĩ cần đủ để học sinh ghi nhớ vận dụng kiến thức Ví dụ số trị chơi phù hợp với học sinh lớp phù hợp với phân mơn Luyện từ câu: Trị chơi “Thỏ tìm nhà”; “Nhanh lên bạn ơi”, “truyền điện”; “ơ chữ kì diệu”, Hình thức lồng ghép tơi vào nội dung học, mục tiêu học khoảng thời gian cho phép để tiến hành cách vừa giúp em phát triển phẩm chất lực vừa đảm yêu cầu mục tiêu học thời gian tiết học Giải pháp 2: Lồng ghép số trò chơi hoạt động phân môn Luyện từ câu nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh a Lồng ghép hoạt động khởi động Khởi động hoạt động đầu tiết học Tạo khơng khí vui tươi trước truyền tải đến em nội dung kiến thức Hoạt động giáo viên giúp học sinh huy động kiến thức, kĩ năng, hiểu biết có nhằm tái lại nội dung liên quan để kết nối với mạch kiến thức học Ví dụ: Trị chơi “Ghép đơi” (Thực tiết dạy bài: Luyện tập từ trái nghĩa - Tiếng Việt trang 44) Mục tiêu: Học sinh hiểu nghĩa từ, ghép cặp từ trái nghĩa Qua đó, rèn nhanh nhẹn cho học sinh Chuẩn bị: Thẻ từ đêm ngày dài ngắn ghét yêu chậm nhanh khen chê thấp cao lạnh nóng Tiến hành: Giáo viên phát cho học sinh thẻ từ cầm tay Khi có hiệu lệnh “Ghép đơi” bạn phải nhanh chân chạy tìm người bạn để “Ghép đơi” Cặp ghép nhanh cặp từ trái nghĩa thắng Bạn khơng tìm người bạn ghép đơi mà từ khơng phải cặp từ trái nghĩa thua chịu phạt nhảy lị cị vịng quanh lớp Ví dụ: bạn có thẻ từ “ngắn” ghép đơi với bạn có thẻ từ “dài” để tạo thành cặp từ trái nghĩa Các lực, phẩm chất hình thành qua trị chơi: - Năng lực: Giao tiếp, hợp tác; Tự phục vụ, tự quản - Phẩm chất: Tự tin, trách nhiệm; đồn kết, u thương b Lồng ghép phần hình thành kiến thức Trong học, phần hình thành kiến thức cho học sinh hoạt động trọng tâm, làm để giáo viên khơi gợi, hình thành kiến thức cho học sinh nhẹ nhàng đạt hiệu cao Việc lồng ghép trò chơi hoạt động giúp đạt điều Ví dụ: Trị chơi “ Câu cá nước mặn”: (Thực tiết dạy : Từ trái nghĩa - Tiếng Việt trang 38) Mục tiêu: HS phân biệt từ mà loại, cấu tạo, không từ loại Chuẩn bị: Các thẻ chữ có móc treo phía để tiện nhấc lên (Mỗi thẻ chữ cá có tên là: bao la, mênh mơng, bát ngát, thênh thang, chật hẹp) Chọn đội chơi, đội gồm bạn chuẩn bị sẵn cần câu cho đội để câu cá ao Từ khác nghĩa với từ lại xem cá nước mặn bị thả nhầm vào ao nước HS đội chơi người cứu hộ, cần phải đưa cá nước mặn khỏi ao Tiến hành: Mỗi đội chơi cử người lên tham gia Đội tìm cá nước mặn ao câu lên bờ nhanh đội thắng (Để tăng hứng thú, trở ngại câu cá giáo viên yêu cầu học sinh đứng chân để câu) Sau học sinh câu cá “chật hẹp” lên bờ giáo viên hình thành cho học sinh tên cá từ có nghĩa trái ngược với từ cịn lại giúp tăng tính tị mị cho học sinh để học sinh dần hiểu từ trái nghĩa Trò chơi hình thành cho học sinh: - Các lực: giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề - Các phẩm chất: đoàn kết, yêu thương; tự tin, trách nhiệm c Lồng ghép phần củng cố kiến thức học Trong học thiếu hoạt động củng cố nhằm khắc sâu, mở rộng, liên hệ kiến thức học Qua trò chơi giúp em nhớ kĩ, nhớ lâu, vận dụng kiến thức học cách dễ dàng Ví dụ: Trị chơi “Thỏ tìm nhà’’ (Thực dạy Luyện từ câu: Ôn tập từ loại - Tiếng Việt trang 142) Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố từ loại vai trò từ loại câu Mở rộng vốn từ Chuẩn bị : Các thẻ chữ (mỗi thẻ ghi tiếng từ) Trả lời Thấy Thấy Với nhìn Vịn Lớn Xa lăn Qua trào Hắt đón Bỏ Tiến hành: Giáo viên phát cho học sinh thẻ chữ có ghi sẵn từ Chuẩn bị sẵn vị trí ngơi nhà treo lên bảng Mỗi ngơi nhà có tên gọi là: động từ, tính từ, quan hệ từ Cả lớp hát vang hát Khi lời hát kết thúc, bạn quản trị hơ “trời mưa, trời mưa”, học sinh giao thẻ tay chạy nhanh chân tìm đến ngơi nhà để trú mưa Đội có nhiều bạn nhà thắng Trị chơi hình thành cho học sinh: - Các lực: giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề - Các phẩm chất: đoàn kết, yêu thương; tự tin, trách nhiệm Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thơng tin tổ chức trị chơi học tập cho học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng nhu cầu đổi dạy học điều vô quan trọng cần thiết Nó giúp giảng giáo viên trở nên sinh động hấp dẫn hơn, thu hút tập trung ý học sinh vào dạy Qua nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh việc vận dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy tơi cịn mạnh dạn đưa số trị chơi học tập có sử dụng cơng nghệ thơng tin tạo nên tính hiệu trò chơi, gây hứng thú mạnh cho học sinh Ví dụ: Trị chơi “Ơ chữ kì diệu” (Thực tiết dạy Luyện từ câu: Mở rộng vốn từ: Bảo vệ môi trường - Tiếng Việt trang 126) Mục tiêu: Qua hoạt động trò chơi giúp học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường việc làm cụ thể như: trồng gây rừng, tuyên truyền người chung tay bảo vệ môi trường, Chuẩn bị: GV chuẩn bị nội dung câu hỏi phù hợp liên quan đến nội dung Dịng 1: Người ta thường ví rừng với hình ảnh (10 chữ cái) Dòng 2: Một phong trào tổ chức vào mùa xuân, Bác Hồ khởi xướng (11 chữ) Dịng 3: Vì lợi ích trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người (7 chữ cái) Dòng 4: Trẻ em Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan (11 chữ cái) Dòng 5: Một hoạt động ngày em làm để giữ lớp đẹp (15 chữ cái) Dòng 6: Một hành động để giúp người hiểu giải pháp hay chủ trương (11 chữ cái) Dòng 1: L Á P H Ổ I X A N H Dòng 2: T Ế Dòng 3: M Ư Dòng 4: B Ú Dòng 5: V Dòng 6: T Ệ U T T Ờ I P S Y R N T I R N Ê Ồ N Ă Ê H N G Â Y À N H M N T C C R T B Ả O V Ệ M Ô I R Ư Ờ U N Y G L Ề Ớ P N T R Ư Ờ N G Tiến hành: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi theo hình thức rung chng, thi đua tổ, chọn câu hỏi đưa đáp án Đội giải nhiều câu đội thắng Trị chơi hình thành cho học sinh: - Các lực: giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề - Các phẩm chất: đoàn kết, yêu thương; tự tin, trách nhiệm 5.2 Về khả áp dụng giải pháp Các giải pháp “Lồng ghép số trò chơi vào phân môn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh” mà tơi nêu áp dụng cho tất lớp trường, trường Tiểu học toàn Huyện, toàn Tỉnh chí tồn quốc, ưu điểm vượt trội là: Giúp cho học sinh tiếp thu cách chủ động, tích cực Qua trị chơi em thể mình, phát huy hết khả vốn có; em học mà chơi, chơi mà học Nhờ mà trình học em đóng vai trị trung tâm, phát triển tốt phẩm chất lực cần thiết Những thông tin cần bảo mật (Nếu có) Đề tài bảo mật toàn nội dung đến Hội đồng khoa học cấp cao hội thi chấm công bố kết Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp: Để đề tài triển khai áp dụng cách có hiệu cần có điều kiện sau: - Nhà trường cần tạo điều kiện không gian, thời gian để giáo viên vận dụng linh hoạt nội dung biện pháp vào tiết học phân môn Luyện từ câu - Công nghệ thông tin nhà trường cần hỗ trợ sở vật chất liên quan đến dạy học giảng trình chiếu giáo viên - Phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên trình con, em tham gia học lớp để có giải kịp thời phù hợp với biểu bất thường em Đánh giá lợi ích thu giải pháp Khi dạy học phân môn Luyện từ câu có sử dụng trị chơi học tập lớp 5, khơng khí học trở nên sơi nổi, tích cực hơn, học sinh chăm nghe giảng, hăng hái phát biểu xây dựng bài, em học sinh chuyển từ thụ động sang chủ động chiếm lĩnh kiến thức, hứng thú với hình thức học tập lạ Ngoài kĩ sử dụng Tiếng Việt giao tiếp em tiến Những học sinh có lực, phẩm chất tốt ngày tự tin, động, có tinh thần trách nhiệm cao học tập học sinh thụ động, học sinh cịn chưa mạnh dạn em trở nên tích cực hơn, bắt đầu biết chia sẻ, hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ học tập Qua trình đánh giá thường xuyên giai đoạn học tập học sinh lớp mình, tơi thấy học sinh có tiến nhiều mặt, em bộc lộ cách tối đa kĩ vốn có Kết học tập lớp có tiến Tơi khảo sát chất lượng nghiên cứu đề tài hình thức: Thứ nhất: Cho học sinh làm kiểm tra phân môn Luyện từ câu Một trước áp dụng biện pháp sau áp dụng biện pháp Thứ hai: Tơi trị chuyện, tìm hiểu tâm trạng em trước sau áp dụng biện pháp Tôi thu kết sau: Kết kiểm tra khảo sát phân môn Luyện từ câu lớp 5A3 Sĩ số học sinh lớp 5A3 34 học sinh Điểm Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm < Khi chưa áp dụng 16 Sau áp dụng 14 Bảng so sánh kết thái độ với phân môn Luyện từ câu: Mức độ u thích Bình thường Khơng thích Khi chưa áp dụng 10 18 Sau áp dụng 25 8.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp theo ý kiến đề xuất tác giả Sau áp dụng trò chơi nêu vào số học, cảm thấy cách thức tổ chức hoạt động giảng dạy nhẹ nhàng hơn, thoải mái hơn, khơng cịn áp dụng dập khn theo phương pháp dạy học truyền thống lấy người thầy làm trung tâm, thầy truyền thụ kiến thức cho học sinh ghi nhớ cách thụ động Học sinh tự tin tham gia tìm hiểu, khám phá, nắm chắc, hiểu rõ chất kiến thức học thơng qua trị chơi Khơng khả sử dụng phối kết hợp trò chơi hoạt động giảng dạy giáo viên rèn luyện cách linh hoạt, thành thạo Từ khả sáng tạo nâng lên bước, từ trị chơi có, giáo viên sáng tạo thêm làm sâu sắc trò chơi, giúp cho giáo viên thiết kế nhiều trò chơi học tập cách nhanh nhạy Tuy nhiên khơng có phương pháp dạy học vạn nên người thầy cần hiểu kĩ, nắm kết hợp linh hoạt phương pháp, 10 hình thức tổ chức dạy học để đạt hiệu cao Tránh lạm dụng việc sử dụng trị chơi học tập khơng hợp lí mang tính hình thức, làm thời gian dẫn đến tiết học không đạt mục tiêu học mong muốn 8.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân Các giải pháp áp dụng tổ khối, đồng chí giáo viên dạy lớp có đồng thuận, trí cao Giải pháp đánh giá cao tính sáng tạo đổi phương pháp dạy học phù hợp với thực trạng nhu cầu thực tế dạy học mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng Việc lồng ghép số trị chơi vào trình dạy học giáo viên mang lại hiệu thiết thực; gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho khơng khí tiết học nhẹ nhàng, học sinh phấn khởi, say mê tự giác tích cực học tập 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có): Số Tên tổ Địa TT chức/cá nhân Lớp 5A3 Trường TH Gia Khánh A Tổ 4+5 Trường TH Gia Khánh A Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng giải pháp 34 học sinh / Phân môn Luyện từ câu 143 học sinh / Phân môn Luyện từ câu Gia Khánh, ngày tháng 12 năm 2020 Gia Khánh, ngày tháng 12 năm 2020 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Gia Khánh, ngày tháng 12 năm 2020 Tổ trưởng chun mơn (Ký tên, đóng dấu) Tác giả giải pháp (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Loan Anh Phạm Thị Bích 12 ...BÁO CÁO GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT TÊN GIẢI PHÁP Lồng ghép số trị chơi vào phân mơn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh Bình... chơi vào phân môn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh? ?? để nâng cao chất lượng dạy học lớp 3 Lĩnh vực áp dụng giải pháp Đối với lớp lớp học cuối bậc Tiểu học. .. nhiệm 5. 2 Về khả áp dụng giải pháp Các giải pháp ? ?Lồng ghép số trò chơi vào phân môn Luyện từ câu lớp để dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh? ?? mà tơi nêu áp dụng cho tất lớp trường,