skkn GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG dạy CHUYÊN NGÀNH TIN học tại TRƯỜNG TRUNG cấp KINH tế kỹ THUẬT ĐỒNG NAI

BM03-TMSKKN Tên SKKN: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CHUYÊN NGÀNH TIN HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP KINH TẾ - KỸ THUẬT ĐỒNG NAI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày 31 tháng 12 năm 2015 đánh dấu hình thành khối cộng đồng kinh tế ASEAN, để thực mục tiêu cuối hội nhập kinh tế "Tầm nhìn ASEAN 2020", nhằm hình thành khu vực kinh tế ASEAN ổn định, thịnh vượng có khả cạnh tranh cao, hàng hóa, dịch vụ, đầu tư chu chuyển tự do, vốn lưu chuyển tự hơn, kinh tế phát triển đồng đều, đói nghèo chênh lệch kinh tế-xã hội giảm bớt vào năm 2020 Lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp bị ảnh hưởng lớn với nhiều thời thử thách mới, yêu cầu phải đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn, kỹ thuật đáp ứng sản xuất, kinh doanh, … Yêu cầu thực tế hội nhập, đòi hỏi giáo dục phải đổi mới, lấy người học làm trung tâm Ngay thân giáo viên phải làm việc nhiều hơn, trở thành người hướng dẫn, người dẫn đường, người điều phối hoạt động giáo dục, …chứ người truyền thụ kiến thức nữa, giảng với nhiều việc xảy Đòi hỏi giáo viên phải tự đổi để đáp ứng nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, phải giáo dục phận học sinh thụ động, lười học, thích tiếp cận với mạng xã hội, internet trường Quá trình Dạy-học trình tương tác qua lại lẫn nhau, muốn trình dạy-học đạt hiệu tốt thầy cô giáo phải không ngừng đổi phương pháp dạy học, cải tiến biện pháp giáo dục, ứng dụng công nghệ đại Nhằm thực thắng lợi mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”, Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Nhà nước, Chính phủ, Bộ Giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo, … xây dựng kế hoạch hành động chi tiết để thực Nghị số 29 giai đoạn Trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Đồng Nai thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, bắt đầu tuyển sinh đào tạo từ năm học 2008 - 2009 Nhận thức việc để đáp ứng xu mới, Nhà trường cần phải nâng cao chất lượng đào tạo Trong đó, nâng cao chất lượng giảng dạy khâu đột Tại trường có nhiều giáo viên cải tiến trình dạy – học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần đạt hiệu mức định Vậy để phát huy tính tích cực người học Trường nói chung chuyên ngành Tin học nói riêng nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tác giả xin trình bày giải pháp cải tiến là: “Giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên ngành tin học trường Trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Đồng Nai” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một số quy định Pháp luật Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”; Thông tư số 38/2013/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 11 năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng chương trình đào tạo trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp Các trường từ Trung cấp chuyên nghiệp đến Đại học phải thực kiểm định chất lượng thông qua biện pháp tự đánh giá đánh giá theo tiêu chí, tiêu chuẩn Bộ để xác định vị trí khả đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, khẳng định tâm Nhà nước ta việc không ngừng đổi nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo 1.2 Một số khái niệm liên quan Chất lượng: Trong lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác nên có nhiều quan điểm chất lượng khác Tuy nhiên, có định nghĩa chất lượng thừa nhận phạm vi quốc tế, định nghĩa Tổ chức Tiêu chuẩn hoá Quốc tế Theo điều 3.1.1 tiêu chuẩn ISO 9000:2005 định nghĩa chất lượng là: "Mức độ đáp ứng yêu cầu tập hợp có đặc tính vốn có" Giảng dạy: điều khiển tối ưu hóa trình người học chiếm lĩnh tri thức khoa học, phát triển hình thành nhân cách 1.3 Một số tài liệu tham khảo nâng cao chất lượng giảng dạy Luận văn: “Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy đại học học viện báo chí tuyên truyền” tác giả Trần Thị Tú Anh đăng Website: http://doc.edu.vn/ thể chi tiết khái niệm, tiêu chí, công cụ đánh giá chất lượng giảng dạy, số giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Học viện Báo chí Tuyên truyền như: Giải pháp phía nhà trường, giải pháp cho giảng viên, giải pháp cho sinh viên Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học lớp dụng cụ trực quan” tác giả Trần Thị Hoa đăng website: http://sangkienkinhnghiem.org/ với nhiều giải pháp cụ thể nhằm tích cực hóa người học Đề tài giới hạn việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan nhằm nâng cao khả tiếp thu người học có đưa bảng phân tích kết đạt với phương pháp Đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử phục vụ giảng dạy chuyên ngành tin học trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai” năm 2015 tác giả, khẳng định vị trí, vai trò trình kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy, đồ dùng dạy học việc ứng dụng công nghệ thông tin qua giảng điện tử đem đến hiệu cao trình dạy học Đề tài giới hạn chỗ giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy Như vậy, đề tài tham khảo có giải pháp hay khác tồn điểm chưa phù hợp với thực tế trường, giúp tác giả định hướng cải tiến, bổ sung thêm giải pháp cụ thể để áp dụng linh hoạt vào trình giảng dạy phù hợp với người học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên ngành tin học đơn vị công tác Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi Lãnh đạo trường quan tâm, khuyến khích nâng cao chất lượng dạy học, Nhà trường thường xuyên yêu cầu đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy quản lý; Nhà trường có sở vật chất đáp ứng điều kiện học tập: số lượng phòng học, chất lượng trang bị phòng học, xưởng thực tập đảm bảo (02 phòng, 03 xưởng), máy tính, máy chiếu (06 cái), hệ thống nối mạng internet tốc độ cao; Đội ngũ giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn theo quy định Pháp luật, đoàn kết không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, hòa đồng với đồng nghiệp, thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm; hòa đồng, gần gũi, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ người học tạo môi trường sư phạm lành mạnh, người học an tâm học tập 2.2 Khó khăn Người học phải học song song văn hóa nghề nên số lượng tiết học nhiều, dễ gây áp lực dẫn đến không tập trung dễ chán học Một phận học sinh chưa tự giác học tập: thích lên mạng xã hội, lười học, ham chơi game; Một số phụ huynh học sinh có chưa thật quan tâm đến em làm ảnh hưởng việc trao đổi thông tin Nhà trường gia đình, dẫn đến chất lượng giáo dục bị ảnh hưởng; Trường có 02 bảng Active board chưa khai thác hiệu quả; Một phận giáo viên tư tưởng đối phó công tác giảng dạy 2.3 Số liệu thống kê Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường lần 3, 4, 5, 6, 7: 100% giáo viên sử dụng giảng ứng dụng công nghệ thông tin, kết hợp với đồ dùng dạy học, kết hợp nhiều phương pháp dạy học vào tiết giảng; Hội thi giáo viên dạy giỏi trung cấp chuyên nghiệp toàn quốc lần thứ 10 Đà Nẵng, Nhà trường có dự thi: Thầy Phan Viết Thịnh sử dụng giảng điện tử có kết hợp mô hình thật, Bảng quy trình để sinh động hóa giảng, kết hợp nhiều phương pháp dạy học vào tiết giảng (đạt giải Ba); Thầy Trương Nhựt Thiện sử dụng giảng điện tử kết hợp máy tính thật, bảng quy trình để giảng dạy, kết hợp nhiều phương pháp dạy học vào tiết giảng (đạt giải Nhì) Đối với môn văn hóa, giáo viên đa phần sử dụng phương pháp thuyết trình truyền thống, chưa tích cực người học dẫn đến kết học tập chưa cao: tỷ lệ học lại môn văn hóa học kỳ 15% Đối với học phần nghề kết khả quan hơn: tỷ lệ học lại nhỏ 10%; Tỷ lệ học sinh đạt yêu cầu hai môn thi tốt nghiệp Lý thuyết tổng hợp nghề thực hành tổng hợp nghề ngành Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính thi vào ngày 28/4/2016 100% III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài : Kết hợp nhiều phương pháp dạy học với phương tiện đồ dung dạy học Mỗi phương pháp giảng dạy có ưu điểm nhược điểm khác nhau: phướng pháp thuyết trình truyền tải lượng lớn kiến thức làm người học thụ động; phương pháp trực quan giúp người học tư vấn đề kiến thức truyền tải phụ thuộc vào đồ dùng trực quan; phương pháp đàm thoại giúp người học thoải mái trao đổi để giáo viên đánh giá lực người học khách quan dễ làm người học lúng túng xử lý tình huống,… Bên cạnh phương tiện, đồ dùng dạy học góp phần quan trọng vào dạy, đêm đến kết tốt giáo viên sử dụng linh hoạt phù hợp với nội dung giảng dạy tạo không khó khăn giáo viên sử dụng không phù hợp làm người học lúng túng Như việc kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học với hỗ trợ phương tiện, đồ dùng dạy học đem đến kết tốt cho tiết dạy Việc kết hợp nhiều phương pháp dạy học đạt hiệu quả, giáo viên cần: - Xây dựng kế hoạch giảng dạy học phần chi tiết có xác định phương pháp dạy học sử dụng; - Nghiên cứu kỹ nội dung giảng dạy, lựa chọn phương tiện đồ dùng dạy học đáp ứng nội dung (có thể tự làm thêm đồ dùng dạy học), khả tiếp thu người học để lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp; - Tư tiến trình tiết dạy, số cố cách khắc phục xảy ra; - Xây dựng kế hoạch dạy thật chi tiết, phân bố thời gian hợp lý, cách kết hợp phương pháp dạy học, nội dung cần đồ dùng dạy học gì, …; - Lựa chọn soạn giảng điện tử (xem xét việc kết hợp multimedia vào số nội dung để làm bật, thu hút người học); - Sau tiết dạy, giáo viên phải rút kinh nghiệm về: nội dung, phương pháp, thời gian, phương tiện đồ dùng dạy học, đặc biệt phải rút kinh nghiệm người học Ví dụ 1: Tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi toàn quốc lần thứ X thành phố Đà Nẵng, tác giả tham dự với dự thi “Cài đặt Hệ điều hành Windows 7”: dẫn nhập vào tình có vấn đề, với câu hỏi đặt ra, người học suy nghĩ trả lời sở tìm hiểu trước nội dung học, giáo viên học sinh vấn – đáp liên tục để làm rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc cài đặt windows nhằm giải đáp nội dung trọng tâm tiết học là: “Vì phải học cài đặt hệ điều hành Windows 7?”; tiếp đến tác giả sử dụng sơ đồ tư để khái quát nội dung học giúp người học hình dung công việc thực hiện; nội dung “xây dựng quy trình cài đặt” tác giả thao tác mẫu cho người học quan sát, đàm thoại với người học bước cài đặt để đưa quy trình cài đặt tổng quát, tác giả chuẩn vị bảng quy trình tổng quát in màu rõ nét để hỗ trợ người học trình thực yêu cầu thực hành Bên cạnh hệ thống xuất tín hiệu nhiều hình, điều khiển máy tính thông qua hộp điều khiển, máy chiếu thực linh hoạt với việc kết hợp nhiều phương pháp dạy học thích hợp góp phần quan trọng vào thành công giảng Ví dụ 2: Giảng dạy học phần “Cở sở liệu” lớp 1409 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào học kỳ Ở chương Tổng quan Cơ sở liệu Tác giả kết hợp dẫn chứng thực tế việc vận dụng sở liệu vào website, hệ thống quản lý công ty, … để thuyết trình kết hợp trình chiếu slide có hình ảnh minh họa nêu bật ý nghĩa, vị trí, tầm quan trọng học phần Chương Mô hình liệu quan hệ: giáo viên sử dụng hình ảnh mô hình mạng kết hợp giảng Power Point, vẽ mô hình bảng để diễn giải cho người học, kết thúc tiết học vẽ sơ đồ tư bảng (hoặc chiếu slide có sơ đồ tư duy) để hệ thống lại kiến thức học Chương Ngôn ngữ liệu SQL: giáo viên phải sử dụng phần mềm SQL server 2000 (hoặc phiên cao hơn) chạy mô cho người học quan sát trực tiếp, kết hợp thuyết trình, diễn giải, đàm thoại giúp người học hiểu sâu nội dung Ở đề tài tham khảo:“Ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử phục vụ giảng dạy chuyên ngành tin học trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai” năm 2015, tác giả thể sinh động tầm quan trọng kết hợp phương tiện, đồ dùng dạy học với phương pháp dạy học đem lại kết khả quan Tiến trình tiết dạy đòi hỏi linh hoạt cao giáo viên Giáo viên cần ý đến trọng tâm kiến thức, đến kỹ sử dụng phần mềm kết hợp phương tiện kỹ thuật, đồ dùng dạy học với phương pháp dạy học giúp người học tiếp thu tri thức hiệu Phương pháp giảng dạy liên học phần Chương trình đào tạo trung cấp chuyên nghiệp có đặc thù rõ nét chương trình chia thành học phần tương đối độc lập có tính liên thông với Ví dụ: Lắp ráp, cài đặt máy tính  mạng máy tính  Lắp đặt, quản trị mạng  An ninh mạng; Tin học đại cương  Tin học văn phòng  Cở sở liệu  Hệ quản trị cở sở liệu  Thiết kế Website  Thực tập xây dựng Website, , Như việc vận dụng kiến thức học phần trước để tiếp thu kiến thức học phần liên môn quan trong, học phần có đặc thù riêng cách giảng dạy lý thuyết thực hành Giáo viên cần hiểu phân biệt rõ đặc điểm Không thể áp dụng chung cách dạy cho tất học phần chương trình Ví dụ 1: Giảng dạy học phần “Tin học đại cương” lớp 1509 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào đầu học kỳ 2, mục tiêu đòi hỏi người học phải trình bày nội dung Word, số hàm đơn giản Excel, thao tác Powerpoint ,… Nhưng đến học phần Tin học văn phòng mục tiêu yêu cầu người học phải thục soạn thảo văn bản, sử dụng phần lớn hàm Excel tảng kiến thức học học phần tin học đại cượng; Ví dụ 2: Học phần Mạng máy tính cung cấp kiến thức thiết bị mạng, bấm cáp mạng, địa mạng  học phần lắp đặt quản trị mạng yêu cầu triển khai hệ thống mạng hoàn chỉnh, cung cấp địa IP, đường mạng, … đến học phần an ninh mạng xác định tiêu chí an toàn, mã hóa, cố trình vận hành, bảo trì hệ thống xây dựng Việc vận dụng kiến thức liên học phần quan trọng, giáo viên khai thác sử dụng tốt kiến thức học phần cũ để truyền tải kiến thức học phần đem lại hiệu tiếp thu tốt cho người học, giúp người học định hình học gì, học gì, từ kích thích tính tự học tinh thần học hỏi người học Mô tả kiến thức tình huống, hình ảnh, vật thật thao tác mẫu Mỗi khái niệm, quy trình, … tin học cung cấp lượng kiến thức tổng quát nên giáo viên giảng theo kiểu thuyết trình truyền thống mà phải đặt vấn đề, tạo tình huống, chuẩn bị hình ảnh, âm thanh, thao tác mẫu nhằm tạo vấn đề mà người học phải tìm hiểu, phải giải đáp cở sở giáo viên hướng dẫn chốt nội dung Có người học tiếp thu kỹ, nhớ lâu Ví dụ 1: Giảng dạy học phần “Lắp ráp cài đặt máy tính” lớp 1509 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào học kỳ Chương Lắp ráp máy tính Tại phần Giới thiệu chung: giáo viên giới thiệu với phương pháp trực quan kết hợp đồ dùng dạy học linh kiện thật để người học dễ quan sát; giáo viên sử dụng hình ảnh linh kiện máy tính thêm vào trình diễn Power Point để nêu bật khái niệm Bộ máy tính; …Nhưng tới phần 4.Kỹ thuật lắp máy tính: giáo viên phải sử dụng phương pháp trực quan sinh động với kết hợp phần mềm Cisco (Mô lắp ráp máy tính), sử dụng trình diễn khả tiếp thu người học thấp Phần Lựa chọn linh kiện để ráp máy tính hoàn chỉnh: giáo viên hướng dẫn cách xem bảng báo giá website http://www.vitinhphongvu.com.vn để người học tìm hiểu thông tin thực yêu cầu Chương Cài đặt hệ điều hành Giáo viên phải vận dụng thực tế nêu bật ý nghĩa, tầm quan trọng hệ điều hành chuẩn bị cài đặt, giáo viên phải thao tác mẫu đàm thoại, vấn đáp với người học bước cài đặt để xây dựng quy trình cài đặt tổng quát Từ vào yêu cầu quy trình xây dựng người học tiến hành thực hành Ví dụ 2: Giảng dạy học phần “Tin học đại cương” lớp 1509 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào học kỳ Chương Một số khái niệm Tin học: giáo viên thu thập hình ảnh linh kiện máy tính tích hợp vào giảng Powerpoint để diễn giải cho người học; sử dụng linh kiện máy tính thật để giảng giải nội dung cho người học Chương Soạn thảo văn bản: giáo viên hướng dẫn người học theo thao tác thực hành mẫu phần mềm Microsoft Word giúp người học quan sát thực hành linh hoạt hơn, sử dụng giảng Power Point đạt hiệu tương đối tốt Ví dụ 3: Giảng dạy học phần “An ninh mạng” lớp 1209 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào học kỳ Chương Tổng quan an toàn hệ thống an ninh mạng Giáo viên phải nêu tình thực tế để làm bật khái niệm “thế an toàn hệ thống?”, “Thế an ninh mạng?”, từ nêu vấn đề hệ thống an toàn dựa tiêu chí nào? Chương An toàn cho thiết bị mạng, giáo viên phải trình bày ý nghĩa kiến thức học phần Lắp ráp cài đặt máy tính, mạng máy tính, …từ phát vấn độ an toàn thiết bị, nguyên nhân cách khắc phục thiết bị phát sinh cố Chương Gia cố hệ thống mạng giáo viên phải đưa tình thực tế, giúp người học giải thích câu hỏi “Vì phải gia cố hệ thống mạng hoạt động?”.Đặc thù học phần vào học kỳ thứ (kỳ cuối khóa học), đòi hỏi học viên cao hơn, vấn đáp nhiều hơn, đàm thoại giải đáp vướn mắc Như vậy, kích thích động mục đích học tập để áp dụng thực tập nghề nghiệp phục vụ lao động sản xuất sau trường Những phần mềm, hình ảnh, vật thật… để sử dụng giảng dạy học phần giáo viên cụ thể hóa kế hoạch giảng dạy học phần, phương pháp giảng dạy học phần để phát huy tối đa hiệu ĐDDH GAĐT soạn để giảng dạy học phần Nhờ có công nghệ thông tin để làm ĐDDH GAĐT sinh động hấp dẫn giúp giáo viên tổng hợp kiến thức người học tích cực học tập, hệ thống hoá kiến thức cách dễ dàng, hiệu nhằm khắc sâu nội dung kiến thức học hiệu Tổ chức làm việc nhóm 10 Tùy theo học phần, nội dung học, đối tượng học mà giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm Mỗi nhóm khoảng từ đến 10 học sinh Nhiệm vụ nhóm là: - Cùng bàn luận, trao đổi để tìm lời giải câu hỏi tập mà giáo viên đưa lớp - Cùng thảo luận, tranh cãi chủ đề giáo viên đưa - Cùng tiến hành thực tập thực hành theo chương trình giáo viên cung cấp - Cùng thực đề tài, nghiên cứu, lập trình, giải toán khó tập lớn Ví dụ 1: Giảng dạy học phần “Ngôn ngữ lập trình” lớp 1409 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính (20 học sinh) Chương Các thành phần kiểu liệu Tại nội dung kiểu liệu, giáo viên tổ chức cho học sinh làm việc nhóm, nhóm thành viên, thực nội dung “Hãy tìm hiểu trình bày chi tiết kiểu liệu sử dụng ngôn ngữ lập trình C?”, với thời gian 15 phút tìm hiểu, giáo viên yêu cầu nhóm trình bày tối đa phút có phản biện nhóm khác Khi nhóm yêu cầu trình bày thực xong nhóm 2, liên tục đặt câu hỏi nhằm làm khó nhóm 1, số câu nhóm trả lời thiếu ý, số câu nhờ nhóm khác bổ sung, giáo viên hỗ trợ Sau hoàn tất phần phản biện giáo viên chốt nội dung, đánh giá nhóm trình bày nhóm phản biện, thu kết làm việc nhóm Tiết học lúc tập trung, lúc sôi nổi, học sinh nhiệt tình hưởng ứng Giáo viên trì tiếp tục chương lại, tùy theo nội dung thích họp mà tổ chức làm việc nhóm Ví dụ 2: Giảng dạy học phần “An ninh mạng” lớp 1209 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào học kỳ (15 học sinh) Chương An toàn cho thiết bị mạng Chia lớp thành nhóm (mỗi nhóm 05 học sinh), thực nội dung liệt kê lại tất thiết bị hệ thống mạng, tìm hiểu cố phát sinh, nêu nguyên nhân cách khắc phục 11 thiết bị, thời gian thực 45 phút, sau mời nhóm trình bày nhóm phản biện Buổi học thật sôi động với nhiều nội dung phân tích, tìm hiểu, giúp người học hiểu rõ vấn đề, thực tập nghề nghiệp có kiến thức để thao tác Khâu chuẩn bị giáo viên Có thể nói thực việc đổi việc gặp khó khăn, vướn mắc, người cách cách khác cố gắng tìm hiểu, thực hiện, vượt qua trở ngại thu thành công rực rỡ Trong giáo dục vậy, thực đổi hay kết hợp nhiều phương pháp dạy học để tích cực người học, lấy người học làm trung tâm người giáo viên vất vả, tốn nhiều thời gian, công sức Thật vậy, học phần, dạy, nội dung giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ nội dung, lựa chọn đồ dùng, phương tiện, dụng cụ dạy học, tự hình dung, chọn lựa phương pháp giảng dạy cho phù hợp, giáo viên phải thiết kế giảng điện tử, làm thêm nhiều đồ dùng dạy học cho phù hợp thứ sẵn có không phù hợp với nội dung cần truyền tải, giáo viên phải linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp dạy học với việc sử dụng nhuần nhuyễn phương tiện đồ dùng dạy học Có vậy, tiết học sinh động, người học học tập trung, tích cực, chất lượng giảng dạy ngày nâng lên Song trình không đơn giản sớm chiều thành công, người giáo viên phải biết không ngừng rèn luyện, học tập, tìm hiểu phương tiện thông tin, internet, trao đổi học hỏi qua đồng nghiệp người học sinh thân yêu Ví dụ: Giảng dạy học phần “Cở sở liệu” lớp 1409 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính vào học kỳ Ngay buổi đầu học phần, tác giả tiến hành khảo sát cách thức học môn lý thuyết từ người học với câu hỏi: “Là học phần lý thuyết khó tiếp thu em trình bày cách học học phần này?” Học sinh với suy nghĩ em nêu quan điểm cách thức học như: chăm nghe giảng, xem 12 lại bài, học đầy đủ, lên mạng tìm hiểu trước nội dung học, … suy nghĩ học sinh giúp giáo viên đinh hướng sử dụng phương pháp dạy học dạy Việc khảo sát ban đầu quan trọng, giúp giáo viên xác định đối tượng người học chương Tổng quan sở liệu, giáo viên sử dụng hình ảnh slide giảng, đến chương Ngôn ngữ liệu SQL giáo viên phải thao tác phần mềm, … Công tác chuẩn bị trước tiết giảng đóng vai trò quan trọng thành công tiết giảng đó, giáo viên chuẩn bị chu đáo tiến trình lên lớp gặp cố, an tâm, thoải mái giảng nội dung, ngược lại giáo viên lúng túng gặp phải cố, làm trễ tiến trình tiết dạy, nhiều điều khác IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Qua trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài tác giả nhận thấy, để nâng cao chất lượng giảng dạy trường nói chung nâng cao chất lượng dạy học giáo viên phải linh hoạt đổi mới, kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy, phải ứng dụng công nghệ thông tin, phương tiện, kỹ thuật vào dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý Tác giả không ngừng cố gắng, tìm tòi, học hỏi, để có số kết đáng khích lệ Cụ thể: - Tháng 8/2015 tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi trung cấp chuyên nghiệp toàn quốc lần thứ X thành phố Đà Nẵng với giảng “Cài đặt Hệ điều hành Windows 7” chuẩn bị chu đáo, ứng dụng nhiều phương tiện, kỹ thuật đại, chuẩn bị đồ dùng dạy học phù hợp, giảng điện tử thiết kế hợp lý, việc kết hợp phương pháp giảng dạy linh hoạt góp phần làm cho tiến trình tiết dạy thực hoàn chỉnh Kết đạt giải Nhì; - Năm học 2014-2015 ứng dụng phần mềm BB FlashBack Pro để tạo đoạn video hướng dẫn cài đặt hệ điều hành Window kết hợp giảng điện tử Bảng quy trình xây dựng theo hệ thống sơ đồ tư duy, với hệ thống truyền tín hiệu, đồ dùng dạy học chuẩn bị chu đáo, việc sử dụng kết hợp phương pháp giảng dạy linh hoạt tham dự Hội thi giáo viên dạy nghề Tỉnh Đồng Nai vinh dự đạt giải ba; 13 - Học phần Lắp ráp cài đặt máy tính: với việc ứng dụng phương pháp dạy học trải nghiệm, kết hợp phương pháp dạy học như: thuyết trình - trực quan đàm thoại với việc ứng dụng mô hình mô Cisco, sử dụng phần mềm VMWare, linh kiện máy tính tích cực hóa người học Kết học sinh lớp 1509 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính đạt yêu cầu học phần (100% người học đạt yêu cầu), tháng 04/2016, lớp 1209 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính thi tốt nghiệp thực hành tổng hợp nghề cách thành thạo (100% người học đạt yêu cầu); - Học phần Lắp đặt quản trị mạng: ứng dụng phần mềm VMWare để thực giảng mô mô hình mạng giúp người học tích cực tập trung cao; ứng dụng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức cho người học giúp người học ghi nhớ kiến thức dễ dàng Kết 100% học sinh đạt yêu cầu học phần; - Học phần Ngôn ngữ lập trình giảng dạy lớp 1409 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính, kết 100% học sinh đạt yêu cầu học phần; - Học phần Tin học đại cương giảng dạy lớp 1509 Kỹ thuật lắp ráp, sửa chữa máy tính, kết 100% học sinh đạt yêu cầu học phần; V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, thân tác giả rút số kinh nghiệm sau: - Cần phải có kiến thức Tin học đáp ứng sử dụng công nghệ thông tin biết khai thác mạng Internet Do giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, kỹ công nghệ thông tin; - Trong tiết dạy giáo viên cần phải chuẩn bị thật chu đáo, lựa chọn đồ dùng dạy học, phương tiện kỹ thuật hỗ trợ dạy học, lựa chọn phương pháp dạy học cách thức kết hợp phương pháp dạy học với nhau, đặc biệt phải phù hợp với đối tượng người học Trong trình giảng dạy, ngôn ngữ giảng phải truyền cảm, không nhanh chậm, phải lôi cuốn, hấp dẫn, trình bày phải có điểm nhấn, tránh đều 14 - Nghiên cứu, xây dựng để làm đồ dùng dạy học theo dạy, để lấy liệu sử dụng làm giáo án điện tử nhiều bài, cho nhiều học phần, đáp ứng tính liên học phần chương trình đào tạo; - Cần phải đặt phương án xử lí tình xảy trình giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin như: điện hay cố kĩ thuật: máy hỏng, trôi hình, âm thanh,…để không bị lúng túng trước người học; Khuyến nghị cấp Lãnh đạo thời gian tới cần đẩy mạnh thực thường xuyên việc, đổi phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có kiểm tra, đánh giá, tổ chức buổi tập huấn chuyên đề để giáo viên ngồi lại học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau; Khuyến nghị Lãnh đạo trường lên kế hoạch sử dụng bảng Activeboard chi tiết nhằm khai thác hiệu tính bảng; VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI; Nghị Số 44/NQ-CP ngày 09 tháng 06 năm 2014 Thủ tướng Chính Phủ; Thông tư số 38/2013/TT-BGDĐT ngày 29 tháng 11 năm 2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Trần Thị Tú Anh (2008) Nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy đại học học viện báo chí tuyên truyền, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, http://doc.edu.vn/; Trần Thị Hoa (2015) Nâng cao chất lượng dạy học môn tin học lớp dụng cụ trực quan, http://sangkienkinhnghiem.org/ , đăng ngày 25/12/2015; Trương Nhựt Thiện (2015) “Ứng dụng công nghệ thông tin làm đồ dùng dạy học soạn giáo án điện tử phục vụ giảng dạy chuyên ngành tin học trường Trung cấp Kinh tế Kỹ thuật Đồng Nai”; Website: https://vi.wikipedia.org/wiki 15 VII PHỤ LỤC Bài giảng: “Chương Cài đặt hệ điều hành” - tham gia hội thi giáo viên dạy nghề tỉnh Đồng Nai năm 2015; Bài giảng: “Cài đặt hệ điều hành Windows 7” – tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi trung cấp chuyên nghiệp toàn quốc lần thứ X năm 2015; Kế hoạch giảng dạy học phần An ninh mạng học kì I năm học 20152016 NGƯỜI THỰC HIỆN Trương Nhựt Thiện 16