Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong dạy học mô đun lắp ráp và cài đặt máy tính cho sinh viên tại trường cao đẳng nghề việt xô số 1

LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy, cô giáo Viện Sư Phạm Kỹ Thuật, Viện sau đại học, Ban Giám hiệu Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Cô giáo hướng dẫn TS Vũ Thị Lan tận tình dẫn giúp đỡ trình tác giả nghiên cứu hoàn thiện luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, lãnh đạo phòng, khoa, thầy cô giáo, em học sinh, sinh viên Trung tâm tin học ngoại ngữ, Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả tinh thần vật chất suốt trình học tập thực đề tài Mặc dù nhận nhiều giúp đỡ nỗ lực thân, song trình nghiên cứu thực luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp, bổ sung Hội đồng bảo vệ luận văn Quý độc giả để đề tài hoàn thiện Hà Nội, ngày 20 tháng 04 năm 2016 Tác giả Đào Thị Lân i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Tác giả Đào Thị Lân ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt STT Viết đầy đủ BLĐTB&XH Bộ lao động thương binh xã hội CĐN Cao đẳng nghề CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng DHKT Dạy học kỹ thuật DHTH Dạy học tích hợp GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HSSV Học sinh - Sinh viên 10 LT Lý thuyết 11 MĐ Mô đun 12 NXB Nhà xuất 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QĐTH Quan điểm tích hợp 15 SGK Sách giáo khoa 16 SV Sinh viên 17 SC&LR Sửa chữa lắp ráp 18 TCDN Tổng cục dạy nghề 19 TH Thực hành 20 TN Thực nghiệm iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA DẠY HỌC THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Dạy học 10 1.2.2 Tích hợp 11 1.2.3 Dạy học tích hợp 12 1.3 Dạy học tích hợp đào tạo nghề 13 1.3.1 Bản chất dạy học tích hợp 13 1.3.2 Đặc điểm dạy học tích hợp đào tạo nghề 14 1.3.3 Các kiểu, loại dạy học tích hợp 18 1.3.4 Yêu cầu dạy học tích hợp dạy học kỹ thuật 19 1.3.5 Ưu nhược điểm dạy học tích hợp 21 1.3.6 Các điều kiện để tiến hành tổ chức dạy học nghề theo quan điểm dạy học tích hợp 22 1.4 Những lợi ích thách thức dạy nghề theo quan điểm dạy học tích hợp 24 iv 1.4.1 Lợi ích 24 1.4.2 Thách thức 25 1.5 Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp dạy học mô đun lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Việt Xô số 26 1.5.1 Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp đào tạo nghề trường CĐN Việt Xô số 26 1.5.2 Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Việt Xô số 27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 Chương 2: THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC MÔ ĐUN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH 33 2.1 Phân tích mục tiêu đặc điểm nội dung mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm dạy học tích hợp 33 2.1.1 Phân tích mục tiêu mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm dạy học tích hợp 33 2.1.2 Phân tích đặc điểm nội dung mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm dạy học tích hợp 37 2.2 Nguyên tắc, yêu cầu quy trình thiết kế giảng theo quan điểm dạy học tích hợp cho mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính 39 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế giảng theo quan điểm dạy học tích hợp 39 2.2.2 Yêu cầu thiết kế giảng theo quan điểm dạy học tích hợp 39 2.2.3 Quy trình thiết kế giảng theo quan điểm dạy học tích hợp 40 2.3 Xây dựng số giảng tích hợp cho mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Việt Xô số 45 2.3.1 Vận dụng quy trình xây dựng giảng tích hợp, xây dựng Bài 2.3 Quy trình lắp ráp máy vi tính (20h) 45 2.3.2 Giáo án Bài 3.Thiết lập CMOS 55 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 63 v Chương 3: KHẢO NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 64 3.1 Thực nghiệm sư phạm 64 3.1.1 Mục đích, qui mô, đối tượng thực nghiệm 64 3.1.2 Tiến trình thực nghiệm 65 3.1.3 Đánh giá kết thực nghiệm 65 3.2 Phương pháp chuyên gia 75 3.2.1 Mục đích, nội dung đánh giá 75 3.2.2 Tiến trình thực 75 3.2.3 Đánh giá kết 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 KẾT LUẬN 81 KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Mức độ sử dụng phương pháp dạy học 28 Bảng 2.2 Mức độ sử dụng phương tiện dạy học 29 Bảng 2.3 Mức độ trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính 30 Bảng 2.4 Nội dung tổng quát phân phối thời gian mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính TCDN 34 Bảng 2.5 Nội dung chi tiết phân phối thời gian MĐ Lắp ráp cài đặt máy tính TCDN 34 Bảng 3.1 Bảng kết kiểm tra trước sau thực nghiệm 69 Bảng 3.2 Số phần trăm sinh viên đạt điểm xi 70 Bảng 3.3 Số phần trăm sinh viên đạt điểm xi trở lên 71 Bảng 3.4 Cơ sở tính toán phương sai lớp đối chứng 71 Bảng 3.5 Cơ sở tính toán phương sai lớp thực nghiệm 72 vii DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học 28 Hình 1.2 Thực trạng mức độ sử dụng phương tiện dạy học 29 Hình 1.3 Thực trạng mức độ trang thiết bị, sở vật chất 30 Hình 2.1 Quy trình thiết kế giảng tích hợp 41 Hình 3.1 Phân bố điểm kiểm tra trước thực nghiệm 69 Hình 3.2 Phân bố điểm kiểm tra sau thử nghiệm 70 Hình 3.3 Kết điểm trung bình sau thực nghiệm 71 Hình 3.4 Số phần trăm sinh viên đạt điểm x i 73 Hình 3.5 Số phần trăm sinh viên đạt điểm x i trở lên 74 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực công nghiệp hoá đại hoá đất nước tiếp cận nhanh chóng với công nghệ cao, năm gần đổi giáo dục đặt lên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nước ta, đòi hỏi đổi đồng mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Điều Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp quốc hội khoá XIII, số 74/2014/QH13 ngày 27 tháng 11 năm 2014 có ghi: “ Mục tiêu chung giáo dục nghề nghiệp nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với môi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hoàn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn” [23] Phương pháp giáo dục nghề nghiệp phải kết hợp rèn luyện kỹ thực hành với giảng dạy lý thuyết để giúp người học có khả hành nghề phát triển nghề nghiệp theo yêu cầu công việc Trong lĩnh vực đào tạo nghề nay, tiếp cận truyền thống tỏ không thích hợp với nhu cầu giới lao động người lao động Để người học nhanh chóng hoà nhập với thực tế sản xuất, có lực đáp ứng với tiêu chuẩn doanh nghiệp, rút ngắn thời gian đào tạo… đa phần hệ thống dạy nghề giới chuyển sang tiếp cận theo lực thực Bàn đổi giáo dục - đào tạo giai đoạn nay, nghị 29 Đảng xác định rõ, giáo dục Việt Nam cần chuyển đổi từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực phẩm chất người học Dạy học tích hợp (DHTH) hiểu hình thức dạy học kết hợp dạy lý thuyết dạy thực hành, qua người học hình thành lực (kỹ hành nghề) nhằm đáp ứng mục tiêu môn học/ mô-đun Căn vào thực tế đào tạo nghề nay, phần lớn chương trình đào tạo nghề thiết kế thành mô đun phối kết hợp lý thuyết thực hành Việc triển khai đào tạo theo chương trình khung trường Cao đẳng nghề Việt Xô số gặp khó khăn thực giảng dạy môn học/mô đun Giáo viên lúng túng xây dựng dạy theo quan điểm tích hợp lý thuyết thực hành nên chất lượng giảng chưa cao Nguyên nhân kể đến thiếu tài liệu hướng dẫn cụ thể, chi tiết cho việc tổ chức dạy học theo quan điểm tích hợp, thời gian tập huấn dạy học theo quan điểm tích hợp ngắn nên hiệu chưa cao Trong lĩnh vực đào tạo nghề có nhiều ngành nghề khác nhau, công nghệ thông tin (CNTT) ngành khoa học thiếu với người thời đại bùng nổ thông tin Công nghệ thông tin, cụ thể máy tính thay đổi ngày len lỏi ngõ ngách sống hàng ngày, ngành, nghề khác “Lắp ráp cài đặt máy tính” mô đun thiếu cho nhóm ngành công nghệ thông tin có nghề kỹ thuật sửa chữa lắp ráp máy tính Nó trang bị cho người học kiến thức lí thuyết lắp ráp cài đặt máy tính kỹ thực hành nghề làm tiền đề cho họ tiếp cận với CNTT Hiện nay, tốc độ phát triển nhanh chóng CNTT nên học phần “Lắp ráp cài đặt máy tính” trở thành mô đun khó giảng dạy đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ cá nhân đủ kiến thức cập nhật Do việc ứng dụng dạy học tích hợp vào xây dựng giảng “Lắp ráp cài đặt máy tính” giúp cho người học dễ dàng lĩnh hội kiến thức, kỹ thực hành Nhận thức vấn đề trên, mạnh dạn lựa chọn tiến hành nghiên cứu đề tài: Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính cho sinh viên trường Cao Đẳng nghề Việt Xô số để thực luận văn Thạc sĩ kỹ thuật chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học với hy vọng tạo hứng thú lực vận dụng kiến thức sinh viên trình học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính Phụ lục 2.c PHIẾU LUYỆN TẬP Kỹ năng/ công việc: Truy cập CMOS PHIẾU LUYỆN TẬP SỐ: 01 Nhóm: Bài 3: THIẾT LẬP CMOS Lớp: NHIỆM VỤ: Truy cập CMOS (Thời gian thực hiện: 30 phút ) - Hoạt động: Nhóm THỰC HIỆN Hoàn thành: 0% 20% 40% 60% 80% 100% GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ Hoàn thành kỹ /công việc Không hoàn thành kỹ /công việc PHIẾU LUYỆN TẬP Kỹ năng/ công việc: Thiết lập ngày hệ thống PHIẾU LUYỆN TẬP SỐ: 02 Nhóm: Bài 3: THIẾT LẬP CMOS Lớp: NHIỆM VỤ: Thiết lập ngày hệ thống, cập nhật ngày, cho hệ thống (Thời gian thực hiện: 30 phút ) - Hoạt động: Nhóm THỰC HIỆN Hoàn thành: 0% 20% 40% 60% 80% 100% GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ Hoàn thành kỹ /công việc Không hoàn thành kỹ /công việc PHIẾU LUYỆN TẬP Kỹ năng/ công việc: Thiết lập Thông tin đĩa cứng PHIẾU LUYỆN TẬP SỐ: 03 Nhóm: Bài 3: THIẾT LẬP CMOS Lớp: NHIỆM VỤ: Thiết lập Thông tin đĩa cứng (Thời gian thực hiện: 30 phút ) - Hoạt động: Nhóm THỰC HIỆN Hoàn thành: 0% 20% 40% 60% 80% 100% GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ Hoàn thành kỹ /công việc Không hoàn thành kỹ /công việc PHIẾU LUYỆN TẬP Kỹ năng/ công việc: Thiết lập thứ tự khởi động PHIẾU LUYỆN TẬP SỐ: 04 Nhóm: Bài 3: THIẾT LẬP CMOS Lớp: NHIỆM VỤ: Thực thiết lập thứ tự khởi động sau: - ổ đĩa cứng, ổ CD/DVD - Lưu lại thiết lập chạy thử (Thời gian thực hiện: 1h ) - Hoạt động: Nhóm THỰC HIỆN Hoàn thành: 0% 20% 40% 60% 80% 100% GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ Hoàn thành kỹ /công việc Không hoàn thành kỹ /công việc PHIẾU LUYỆN TẬP Kỹ năng/ công việc: Thiết lập thứ tự khởi động PHIẾU LUYỆN TẬP SỐ: 05 Nhóm: Bài 3: THIẾT LẬP CMOS Lớp: NHIỆM VỤ: Thực thiết lập thứ tự khởi động sau: - ổ đĩa cứng, ổ CD/DVD - Lưu lại thiết lập chạy thử (Thời gian thực hiện: 1h ) - Hoạt động: Nhóm THỰC HIỆN Hoàn thành: 0% 20% 40% 60% 80% 100% GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ Hoàn thành kỹ /công việc Không hoàn thành kỹ /công việc PHIẾU HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP Kỹ năng/ công Thiết lập CMOS việc: PHIẾU LUYỆN TẬP SỐ: 06 Nhóm: Bài 3: THIẾT LẬP CMOS Lớp: Nội dung thực tập: Kết công TT Nội dung công việc việc - nhận xét Yêu cầu kỹ thuật rút kinh Ghi nghiệm Truy cập CMOS Vào CMOS Thiết lập ngày Khai báo định dạng hệ thống ngày, hệ thống Thiết lập Thông Khai báo dung lượng tin đĩa cứng Thiết lập thứ tự Thiết lập thứ tự khởi khởi động động (Thời gian thực hiện: 1h ) - Hoạt động: Nhóm THỰC HIỆN Hoàn thành: 0% 20% 40% 60% 80% 100% Nhận xét chung: Đánh giá điểm GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ĐẠI DIỆN NHÓM SINH VIÊN Phụ lục 3.a PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ GIÁO VIÊN DẠY MÔ ĐUN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ (Dành cho giáo viên) Để đánh giá thực trạng dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính trường sở đào tạo nghề nói chung trường CĐN Việt Xô số nói riêng, xin Quý Thầy (Cô) vui lòng cho biết: Nơi tốt nghiệp Trình độ nghiệp vụ: Đã qua lớp đào tạo NVSP ; Chưa qua lớp đào tạo NVSP ; 3.Trình độ chuyên môn: Cử nhân ; Thạc sĩ  Tiến sĩ ; Chuyên ngành đào tạo Thầy/ Cô vui lòng cho biết chương trình đào tạo mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Việt Xô số ?  Phù hợp  Tương đối phù hợp  Không phù hợp Thầy/ Cô vui lòng cho biết phương pháp giảng dạy mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính trường?  Dạy lý thuyết riêng, thực hành riêng  Kết hợp lý thuyết thực hành nội dung giảng Hiện trình dạy học tích hợp thường tiến hành theo giai đoạn - Giới thiệu chủ đề - Giải vấn đề - Kết thúc vấn đề Thầy/ Cô cho biết đôi điều quy trình dạy học tích hợp theo giai đoạn nêu trên:  Biết rõ ràng  Không biết rõ ràng  Không biết Theo Thầy/Cô việc tổ chức dạy học tích hợp có cần thiết hay không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Không cần thiết Các Thầy/Cô có thiết kế giảng tích hợp đưa vào giảng dạy không?  Có  Không 10 Thầy/ Cô vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học? Các phương pháp Mức độ Thường xuyên (%) Ít (%) Không sử dụng(%) Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Làm mẫu Phân tích- tổng hợp Dạy học tích hợp 11 Thầy/ Cô vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương tiện dạy học? Các phương tiện Mức độ Thường xuyên(%) Phấn bảng Máy chiếu Ít khi(%) Không sử dụng(%) Phim Video Tranh trực quan 12 Thầy/ Cô có nhận xét mức độ trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính đơn vị, sở nào? Trang thiết bị sở vật chất Mức độ Đầy đủ Còn thiếu cần bổ Còn thiếu nhiều xung Giáo trình, tài liệu tham khảo Thiết bị sử dụng thực tập Các phương tiện trực quan, mô hình thực tập 12 Thầy/ Cô có nhận xét việc giảng dạy mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính  Nội dung giảng mang tính phức tạp, trừu tượng  Cần có hỗ trợ nhiều phương tiện minh họa để dạy học có hiệu (Phim, hình ảnh,vật mẫu, vật thật, mô hình, mô phỏng, )  Phải thao tác mẫu rõ ràng, chi tiết, thận trọng  Người giáo viên cần có gia công chuẩn bị nội dung cách truyền đạt cho giảng nhiều số môn học khác Tác giả xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ Quý thầy (cô)!! Phụ lục 3.b PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ VÀ MỤC ĐÍCH HỌC MÔ ĐUN LẮP RÁP VÀ CÀI ĐẶT MÁY TÍNH Ở TRƯỜNG CĐN VIỆT XÔ SỐ (Dành cho sinh viên) Các bạn sinh viên thân mến! Nhằm tìm hiểu số vấn đề liên quan đến hoạt động học tập mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính trường CĐN Việt Xô số 1, xin bạn vui lòng cho biết: Mục đích học môn công nghệ: - Hoàn thành chương trình cao đẳng nghề ; - Thêm kiến thức phục vụ thực tiễn sống ; Vai trò, ý nghĩa mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính sinh viên học nghề? Rất quan trọng ; Quan trọng ; Không quan trọng ; Sự hứng thú mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính Rất hứng thú ; Hứng thú ; Bình thường ; Điều kiện sở vật chất phục vụ cho mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính Đáp ứng đầy đủ ; Đáp ứng mức tối thiểu ; Chưa đáp ứng ; Ý kiến khác: Trong học tập mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính em thường sử dụng phương pháp học tập chủ yếu? Học lý thuyết riêng, thực hành riêng  Kết hợp lý thuyết thực hành nội dung học  Về lựa chọn môn học: Nếu lựa chọn môn học, bạn chọn học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính? Có  Không  Xin bạn cho biết lí do: Cảm ơn bạn giúp đỡ! Chúc bạn học tập tốt! Phụ lục 3.c PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Họ tên Chức danh Thâm niên công tác Đơn vị công tác Địa ĐT Thực luận văn Thạc sĩ với đề tài: “Vận dụng quan điểm dạy học tích hợp dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính cho sinh viên trường Cao Đẳng nghề Việt Xô số 1” Tác giả xin gửi tới Ông (Bà) phần tóm tắt ý tưởng nghiên cứu đề tài này: (1) Mục đích nghiên cứu đề tài: Vận dụng quan điểm tích hợp để đổi phương pháp dạy mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm tích hợp lý thuyết với thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo môn Trang bị điện trường Cao đẳng nghề Việt Xô số (2) Những luận điểm mà đề tài đề cập đến: + Dạy học tích hợp lý thuyết nghề với thực hành nghề phương pháp tiến hành dạy lý thuyết nghề song song với thực hành nghề giáo viên thực theo chủ đề + Dạy học theo quan điểm tích hợp lý thuyết với thực hành có đặc điểm là: Đảm bảo thống kiến thức lý thuyết thực hành, sau học lý thuyết xong kiểm nghiệm lại lý thuyết thực hành làm thực hành để tìm hiểu lý thuyết, tăng thực hành rút ngắn thời gian giảng lý thuyết, học sinh hiểu vấn đề sâu sắc + Xây dựng giảng tích hợp đảm bảo nguyên tắc: Mỗi dạy phải chỉnh thể thống nhất, trọn vẹn hoàn chỉnh nội dung, thực mục tiêu môn học bao gồm kiến thức kỹ sở + Quy trình xây dựng giảng tích hợp lý thuyết nghề với thực hành nghề gồm bước: Xác định mục tiêu; lựa chọn kiến thức thực hành, thiết bị phương pháp thực hiện, hình thức tổ chức hướng dẫn dựa kiến thức lý thuyết ban hành theo chương trình khung; xây dựng giảng; thử nghiệm điều chỉnh hoàn thiện + Xây dựng danh mục nội dung thực hành tương ứng với nội dung lý thuyết ban hành chương trình khung - Xuất phát từ việc phân tích nội dung dạy học theo quan điểm tích hợp lý thuyết với thực hành, đặc điểm môn học điều kiện thực tế dạy học sở dạy nghề nơi làm việc tác giả nhận thấy: hình thức dạy học phù hợp với yêu cầu thực tế Trường CĐN Việt Xô số Để rút kết luận khoa học tính khả thi hiệu việc dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm tích hợp Trường CĐN Xô số tác giả xin gửi tới ông (bà) nội dung bài: Bài 2.3 Quy trình lắp ráp máy tính Bài Thiết lập CMOS Kính đề nghị Ông (Bà) cho biết ý kiến vấn đề sau (bằng cách đánh dấu vào câu chọn thích hợp): Sự hiểu biết đội ngũ giáo viên hình thức dạy học tích hợp lý thuyết với thực hành là:  Hiểu vận dụng vào điều kiện thực tế  Chỉ hiểu vấn đề bản, cần tiếp tục nghiên cứu  Chưa hiểu biết hình thức đào tạo Mức độ cần thiết đề tài với việc đổi PPDH trường:  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết  Không rõ Mức độ phù hợp đề tài với việc phát triển chương trình đào tạo trường:  Hoàn toàn phù hợp  Cần nghiên cứu thêm có khả áp dụng  Cần nghiên cứu kỹ hơn, tổ chức tập huấn tiêp tục xem xét  Không phù hợp Nếu cần phải điều chỉnh nội dung chương trình phương pháp dạy học để phù hợp với điều kiện dạy học, theo ý kiến ông (bà) vấn đề cần quan tâm: Mức độ khả thi đề tài với điều kiện trường:  Hoàn toàn khả thi  Khả thi tính khả thi thấp  Không khả thi  Không rõ Quy trình xây dựng giảng tích hợp lý thuyết với thực hành nêu là:  Khoa học  Chưa thực phù hợp với thực tiễn có trường  Khả thi  Chưa rõ ràng Nếu cần điều chỉnh, bổ sung vào quy trình xây dựng giảng, theo ý kiến ông bà vấn đề nào? Hiệu việc vận dụng dạy học tích hợp lý thuyết với thực hành nhà trường:  Hiệu cao  Hiệu trung bình  Không có hiệu  Không rõ Hiệu việc vận dụng dạy học tích hợp lý thuyết với thực hành xã hội:  Hiệu cao  Hiệu trung bình  Không có hiệu  Không rõ 10 Theo ý kiến ông (bà), tổ chức dạy học chương trình theo cấu trúc mô đun, đội ngũ giáo viên sở đào tạo gặp khó khăn:  Thiếu kinh nghiệm để tổ chức dạy học theo hình thức  Vướng mắc lựa chọn phương pháp dạy học  Những giáo viên có tay nghề thực hành yếu ngại thực  Những ý kiến khác 11 Cần làm để dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm tích hợp lý thuyết với thực hành tốt hơn:  Tập huấn cho giáo viên  Giải thích cho học sinh  Đầu tư thêm sở vật chất  Những ý kiến khác Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ ông (bà)./ ... tiêu mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm dạy học tích hợp 33 2 .1. 2 Phân tích đặc điểm nội dung mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính theo quan điểm dạy học tích hợp ... hành tích hợp kỹ dạy học mô đun Lắp ráp cài đặt máy tính giúp cho sinh viên rèn luyện kỹ thực hành nhiều góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn cho sinh viên Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số. .. tính trường CĐN Việt Xô số 26 1. 5 .1 Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp đào tạo nghề trường CĐN Việt Xô số 26 1. 5.2 Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp