thiết kế bài giảng điện tử trong giảng dạy môn tin học đại cương tại trường cao đẳng nghề việt xô số 1, vĩnh phúc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI HÀ VĂN TÌNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT XÔ SỐ 1, VĨNH PHÚC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TSKH NGUYỄN MINH ĐƯỜNG Hà Nội - 2013 LỜI CÁM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu, giúp đỡ hướng dẫn tận tình GS.TSKH Nguyễn Minh Đường luận văn với đề tài: “Thiết kế giảng điện tử giảng dạy môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt -Xô số 1, Vĩnh Phúc” hoàn thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới: - GS.TSKH Nguyễn Minh Đường - người thầy định hướng, nhiệt tình bảo, hướng dẫn suốt trình thực luận văn thạc sỹ - Bạn giám hiệu, thầy giáo cô giáo Khoa sư phạm kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa Hà Nội quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho hoàn thành khóa học - Ban giám hiệu, Các thầy giáo cô giáo em học sinh - sinh viên Trường Cao đẳng nghề Việt - Xô số 1, Vĩnh Phúc giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn - Toàn thể bạn bè đồng nghiệp, gia đình người thân quan tâm, động viên, khích lệ, giúp đỡ thời gian học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng nhiên luận văn tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện đóng góp phần nhỏ vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2013 Tác giả Hà Văn Tình LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan, viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn đến chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2013 Tác giả Hà Văn Tình DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Ký hiệu BGĐT BLĐ TBXH CNDH CNTT&TT CBQL ĐHSP GD&ĐT GV KHGD MTĐT PPDH PTDH PTKT DH QĐ SV TT NCGD&BDGV TN Chữ viết tắt Bài giảng điện tử Bộ lao động thương binh xã hội Công nghệ dạy học Công nghệ thông tin truyền thông Cán quản lý Đại học sư phạm Giáo dục đào tạo Giáo viên Khoa học giáo dục Máy tính điện tử Phương pháp dạy học Phương tiện dạy học Phương tiện kĩ thuật dạy học Quyết định Sinh viên Trung tâm nghiên cứu giáo dục & bồi dưỡng giáo viên Thực nghiệm DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ MINH HỌA Hình 1.1 Hình 1.2 Hình 1.3 Hình 1.4 Hình 1.5 Bản chất công nghệ dạy học Các thành phần công nghệ dạy học Cấu trúc giảng điện tử Vị trí phương tiện dạy học dạy học kỹ thuật Biểu đồ trình độ chuyên môn của giáo viên môn học Hình 1.6 “Tin học đại cương” (%) Trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên môn học Tin học Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Hình 3.8 Hình 3.9 Hình 3.10 Hình 3.11 Hình 3.12 Hình 3.13 Hình 3.14 Hình 3.15 Hình 3.16 đại cương(%) Giao diện phần mềm Ms- Powerpoint Giao diện phần mềm Microsoft Frontpage Giao diện cửa sổ Frames pages Giao diện cửa sổ thiết kế Quy trình thiết kế giảng điện tử Giao diện trang môn học Giao diện trang lời nói đầu Giao diện trang mục lục Giao diện xuất tiều đề Chương Giao diện nội dung mục tiêu chương Giao diện xuất mục Giới thiệu Turbo Pascal Giao diện mục Các kiểu liệu Giao diện mục Khai báo biến, hằng,… Giao diện mục Lệnh nhập xuất liệu Giao diện mục 5.3.1 Câu lệnh For dạng Giao diện hoạt động, tập lệnh For Bài tập Viết chương trình cụ thể DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số lượng, trình độ chuyên môn giáo viên môn “Tin học đại cương” Bảng 1.2 Trình độ nghiệp vụ sư phạm giáo viên môn học "Tin học đại cương" Bảng 1.3 Thâm niên dạy học giáo viên môn "Tin học đại cương" Bảng 1.4 Bảng số lượng loại thiết bị, phòng học Bảng 1.5 Nhận thức giáo viên BGĐT tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Bảng 1.6 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp dạy học Bảng 1.7 Nhận thức CBQL, giáo viên dạy học theo BGĐT Bảng 1.8 Mức độ đáp ứng yêu cầu trang thiết bị dạy học MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị MỞ ĐẦU Chương – CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.1.3 Ứng dụng CNTT giáo dục 1.2 Công nghệ dạy học đại 1.2.1 Công nghệ dạy học 1.2.2 Bản chất đặc điểm công nghệ dạy học đại 1.2.3 Các thành phần công nghệ dạy học đại 1.2.4 Những điểm lưu ý công nghệ dạy học đại 1.2.5 Bài giảng theo công nghệ dạy học đại 1.3 Bài giảng điện tử 1.3.1 Khái niệm 1.3.2 Cấu trúc BGĐT 1.3.3 Các yêu cầu thiết kế BGĐT 1.3.4 Phân biệt giảng điện tử giảng truyền thống 1.3.5 Các yêu cầu sử dụng BGĐT 1.3.6 Đặc điểm giảng điện tử 1.4 Phương tiện dạy học 1.4.1 Phương tiện 1.4.2 Đa phương tiện (Multimedia) 1.4.3 Phương tiện dạy học 1.4.4 Vai trò phương tiện dạy học 1.4.5 Một số nguyên tắc sư phạm việc tạo sử dụng PTDH 1.4.6 Khả dạy học máy tính điện tử 1.5 Thực trạng dạy học môn Tin học đại cương trường Cao 5 6 9 10 12 12 13 13 14 16 16 18 18 18 19 20 22 26 31 đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc 1.5.1 Vai trò vị trí môn Tin học đại cương chương trình 31 đào tạo nghề Kỹ thuật sửa chữa lắp ráp máy tính trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc 1.5.2 Đặc điểm môn học 1.5.3 Nội dung chương trình môn học 1.5.4 Các điều kiện để dạy học môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc 32 33 36 1.5.5 Thực trạng dạy học môn học Tin học đại cương trường 40 Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc Chương – THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ CHO MÔN TIN 46 HỌC ĐẠI CƯƠNG 2.1 Quy trình xây dựng giảng điện tử 2.1.1 Xác định mục tiêu 2.1.2 Lựa chọn kiến thức học, xác định nội 46 46 47 dung trọng tâm, trọng điểm bài, cấu trúc kiến thức theo ý định dạy học 2.1.3 Multimedia hóa kiến thức 2.1.4 Xây dựng thư viện tư liệu 2.1.5 Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện 2.2 Lựa chọn phần mềm công cụ để xây dựng BGĐT cho 47 48 48 49 môn Tin học đại cương 2.2.1 MS-Powerpoint 2.2.2 Microsoft Frontpage 2.3 Điều kiện để sử dụng hiệu BGĐT môn Tin học đại cương 49 51 53 Trường Cao đẳng nghề Việt xô số 2.3.1 Yêu cầu sở vật chất, trang thiết bị 2.3.2 Yêu cầu giáo viên Chương – THIẾT KẾ MINH HỌA VÀ THỰC NGHIỆM SƯ 53 54 56 PHẠM BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ MÔN HỌC TIN HỌC ĐẠI CƯƠNG CHO NGHỀ KỸ THUẬT SỬA CHỮA, LẮP RÁP MÁY TÍNH HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ 3.1 Các bước thiết kế xây dựng BGĐT Microsoft FrontPage 56 2003 3.1.1 Xác định mục tiêu học 3.1.2 Lựa chọn kiến thức trọng tâm 3.1.3 Xác định cấu trúc thiết kế BGĐT 3.1.4 Tạo Web Site cho trang Web cho mục 3.1.5 Các lệnh hỗ trợ trình thiết kế BGĐT 3.1.6 Thiết kế hoạt động dạy học 3.1.7 Hoàn thiện kiểm tra việc thiết kế giảng 3.2 Xây dựng BGĐT cho mục chương NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH 56 56 57 57 60 61 62 63 TURBO PASCAL 3.2.1 Thiết kế trang 3.2.2 Thiết kế chi tiết mục 5.3 chương 3.3 Thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.3.3 Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm 63 65 81 81 81 81 3.3.4 Kết thực nghiệm 3.3.5 Khảo sát ý kiến giáo viên dự 3.5.6 Những học kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 82 83 83 85 87 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Công nghệ thông tin (CNTT) truyền thông (TT) với ưu việt ngày thâm nhập rộng rãi vào lĩnh vực kinh tế - xã hội, có giáo dục CNTT tạo bước đột phá việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá tư người học trình tìm hiểu, khám phá lĩnh hội kiến thức - Ứng dụng CNTT&TT dạy học, đặc biệt giảng điện tử thiết kế với nội dung phương pháp học tập theo trình dạy học cách logic, khoa học tạo điều kiện cho người học tương tác, chủ động sáng tạo trình tìm hiểu lĩnh hội kiến thức, nhờ nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Ngoài ra, ứng dụng CNTT&TT dạy học tạo thuận lợi cho người học cần học nấy, học suốt đời, học lúc nơi Để đáp ứng mong muốn “học suốt đời, học lúc, nơi” khoá học nhà trường khó đáp ứng thời gian người học hạn hẹp Điều tất yếu dẫn đến hình thành phương thức giáo dục mới: giáo dục điện tử, có giảng điện tử (BGĐT) lựa chọn ưu tiên người học Do vậy, CNTT ngày ứng dụng rộng rãi dạy học nhiều nước giới - Ở nước ta, Nhà nước ta coi đổi phương pháp dạy học trọng tâm đổi giáo dục Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng lần thứ IX nêu rõ nhiệm vụ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học…” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI nêu rõ chủ trương “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá, hội nhập quốc tế”; Theo hướng đó, đại hoá nội dung phương pháp dạy học vấn đề thiết - Trong đổi PPDH theo hướng đại hóa, việc phát triển ứng dụng CNTT&TT, môi trường dạy học đa phương tiện vào trình dạy học Bảng 3.2 Các giáo viên tham gia dự Stt Tổ môn Họ Tên giáo viên Đặng Thế Anh Đỗ Việt Dũng Tin học Đào Thị Lân Tin học Tin học Môn học phụ trách Tin học đại cương, Ngôn ngữ lập trình, Toán ứng dụng Tin học đại cương, Ngôn ngữ lập trình, kiến trúc máy tính, Lắp ráp cài đặt máy tính Tin văn phòng, Kiến trúc máy tính, mạng máy tính 3.3.3.3 Tổ chức dạy học dùng BGĐT theo nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Thời gian tiến hành thực nghiệm ngày 25/06/2013 Nhóm 2, giáo viên giảng dạy theo phương pháp truyền thống không dùng thiết bị dạy học, BGĐT trình bày nội dung lý thuyết có giáo trình vào phân tích cú pháp lệnh, lưu đồ, hoạt động lệnh Làm tập mẫu sau học sinh bắt trước làm theo cách thụ động Nhóm 1, giáo viên tiến hành giảng dạy BGĐT theo nội dung thiết kế 3.3.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết học tập nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Để có sở đánh giá chất lượng học tập sinh viên nhóm thực nghiệm với nhóm đối chứng, tác giả tiến hành kiểm tra đánh giá trình độ nhận thức học sinh sau giảng thông qua em làm đề kiểm tra vòng tiết cho Đề kiểm tra trình bày phần soạn giảng 3.3.4 Kết thực nghiệm Dựa vào thời gian hoàn thành tập, tác phong làm đáp án thống tổ môn trình chấm cho thấy làm sinh viên hai nhóm sau: Nhóm thực nghiệm hoàn thành tập thời gian sớm hơn, chương trinh viết ngắn hơn, trình làm tập sinh viên tự giác ý thức cao hơn, thao tác thành thao Kết điểm cụ thể sau (xem bảng 3.3) Bảng 3.3: Kết làm tập nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Nhóm Điểm, Mức độ (%) 83 Đối chứng Thực nghiệm Không đạt Đạt yêu yêu cầu cầu Nhóm 2 1 14,3% 57,1% Nhóm 0 2 1 42,9% Khá, Giỏi 28,6% 57,1% 3.3.5 Khảo sát ý kiến giáo viên dự Để đánh giá chất lượng hiệu học lớp thực nghiệm tiến hành khảo sát ý kiến giáo viên mời tham gia dự (3 giáo viên) theo phiếu số (xem phục lục) kết thể bảng sau: Bảng Kết kảo sát ý kiến giáo viên dự Câu hỏi Mức độ phù hợp trình bày nội dung BGĐT Không khí học tập học sinh Kết học tập Không hợp Kết theo số lượng phiếu phù Ít phù hợp Phù hợp Rất phù hợp Không sôi Không tốt 66,7% Ít sôi Sôi 33,3% Bình thường Tốt 100% 33,3% Rất sôi 66,7% Rất tốt * Nhận xét: Đa số giáo viên tham gia dự đánh giá tốt học em lớp thực nghiệm Các thầy cô nhận thấy vai trò lớn việc sử dụng BGĐT 3.5.6 Những học kinh nghiệm * Kinh nghiệm xây dựng giảng giáo án điện tử: Trong qúa trình nghiên cứu thiết kế BGĐT tác giả xin đưa số kinh nghiệm thiết kế BGĐT giúp sinh viên hiểu dễ hơn, xác hơn; đề cao tính tự học nhờ giảng điện tử; giúp người học tự học nơi, lúc sau: - Việc thiết kế giảng giáo án điện tử đòi hỏi người giáo viên cần tìm hiểu nắm vững yêu cầu soạn BGĐT Điều giúp giáo viên lựa chọn công cụ thiết kế phù hợp có hiệu - Trước thiết kế BGĐT giáo viên cần tìm hiểu kỹ nội dung mục tiêu học Việc giúp giáo viên đạt hiệu dạy học cao 84 - Trong trình soạn BGĐT giáo viên cần ý đến lượng kiến thức mà học sinh biết để đưa phương pháp dạy học phù hợp - Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung, giá trị nghệ thuật thực tế không nên sử dụng - Việc soạn BGĐT tiêu tốn nhiều thời gian giáo viên, để công tác thiết kế giảng đạt chất lượng cao giáo viên cần phải đầu tư thời gian cách hợp lý Tiểu kết chương Môn Tin học đại cương môn sở đề cập đến nhiều nội dung trừu tượng khó học liên quan đến nhiều môn học toán, lý, hóa,…nếu không tích cực học tập, điều kiện học sinh thực hành, ứng dụng CNTT giảng điện tử vào giảng dạy phù hợp cần thiết Trên sở lý luận BGĐT, tác giả vận dụng số phương pháp kỹ thuật xây dựng giảng điện tử để soạn giáo án BGĐT môn Tin học đại cương Đã tổ chức thực nghiệm sư phạm giảng khảo sát lấy ý kiến GV HS tính cần thiết, tính khả thi hiệu việc dạy học môn học theo giảng điện tử Kết thực nghiệm khảo sát cho thấy việc ứng dụng CNTT giảng điện tử để dạy học môn Tin học đại cương khả thi tăng cường tính tích cực, chủ động HS học tập, nhờ nâng cao chất lượng dạy học 85 KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Kết luận Ứng dụng CNTT&TT dạy học, đặc biệt giảng điện tử thiết kế với nội dung phương pháp học tập theo trình dạy học cách logic, khoa học tạo điều kiện cho người học tương tác, chủ động sáng tạo trình tìm hiểu lĩnh hội kiến thức, nhờ nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học Luận văn hệ thống hóa dược sở lý luận công nghệ dạy học đại ứng dụng BGĐT dạy học Đã đánh giá thực trạng dạy học môn tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn ứng dụng dạy học BGĐT trường Cao đẳng nghề Việt Xô số Vĩnh Phúc, tác giả đưa đặc điểm, yêu cầu bước thiết kế BGĐT để dạy học môn tin học đại cương trường Theo quy trình này, tác giả sử dụng phần mềm Microsoft FrontPage 2003 để thiết kế BGĐT dạng Web chương NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH TURBO PASCAL nhằm phục vụ trình dạy học trực tiếp dạy học từ xa Để minh chứng cho tính khả thi hiệu việc dạy học môn tin học đại cương BGĐT, tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm BGĐT thiết kế Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc Kết thực nghiệm cho thấy vận dụng BGĐT dạy học môn tin học trường có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu dạy học mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao hứng thú học tập, nhận thức khả hành động sáng tạo cho SV, từ nâng cao chất lượng dạy học Một số kiến nghị Qua nghiên cứu đề tài tác giả luận văn đề xuất với trường kiến nghị sau đây: - Tăng cường sở vật chất - kỹ thuật cho việc dạy học môn - Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện BGĐT môn học Tin học đại cương để đưa vào giảng dạy giáp mặt dạy học từ xa 86 - Xây dựng có hệ thống phần mềm dạy học tích hợp lý thuyết thực hành môn học Tin học đại cương - Mở rộng đối tượng phạm vi ứng dụng đề tài cho module/môn học khác trường - Đi sâu nghiên cứu lý luận phương pháp dạy học kỹ thuật 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Ban chấp hành TW khoá IX, Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Đỗ Mạnh Cường, Giáo trình Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học Đào Thế Dân, “Vận dụng phương pháp mô vào dạy học môn điện ôtô trường Cao đẳng nghề giao thông vận tải trung ương 1”, Luận văn Thạc sĩ Sư phạm kỹ thuật, Đại học Bách khoa, Hà Nội Đại học Đà nẵng, Giáo dục điện tử (E-Learning), Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội Đỗ Ngọc Đạt, Bài giảng lý luận dạy học đại, Nxb ĐHQG Hà Nội Ngô thị Thu Giang, “Ứng dụng công nghệ thông tin đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học phần tin học đại cương của sinh viên bậc cao đẳng ngành kế toán trường cao đẳng công nghiệp dệt may thời trang Hà Nội:”, Đại học Bách khoa, Hà Nội Phạm Xuân Hậu - CN.Phạm Văn Danh, Ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu dạy - học nghiên cứu khoa học trường Đại học Sư phạm, Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm Tp.HCM Nguyễn Thế Hùng , Đa phương tiện ứng dụng, NXB Thống kê, Tp Hồ Chí Minh, 2002 Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng Lý luận công nghệ dạy học đại Trường Đại học Bách khoa Hà nội 10 Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng nhập môn công nghệ dạy học đại Trường Đại học Bách khoa Hà nội 11 Đào thái Lai, Đánh giá tiết học có ứng dụng CNTT& TT vấn đề xây dựng giảng điện tử, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 12 Quách Tuấn Ngọc, Ngôn ngữ lập trình Turbo Pascal, Nxb Thống kê 13 Lê Thanh Nhu, Kỹ dạy học dựa lực thực hiện, ĐHSP Hà nội 88 14 Lê Thanh Nhu, Vận dụng phương pháp mô vào dạy học môn KTCN trường THPT, Luận án tiến sĩ giáo dục, ĐHSP Hà nội 15 Hoàng Anh Quang, Phạm Thành Đông, Tự học FontPage 2003 10 tiếng, NXB văn hoá thông tin 16 Tổng cục dạy nghề, Giáo trình tin học bản, Nxb Lao động 17 Lê Công Triêm, Nghiên cứu thiết kế giảng điện tử Microsoft PowerPoint Microsoft Fontpage, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Mã số B2004-09-05, Huế than 5/2006 18 Lê Công Triêm, Bài giảng điện tử quy trình thiết kế giảng điện tử dạy học, Kỷ yếu hội thảo khoa học "Đổi phương pháp dạy học với tham gia phương tiện kỹ thuật", Huế tháng 4/2004 19 Nguyễn Thanh Tùng, Ứng dụng công nghệ mô thiết kế giảng môn sở nghề nghề điện công nghiệp, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Hà nội 20 Chữ Quang Vinh, “Xây dựng giảng điện tử Môn Vẽ kỹ thuật nghề Cắt gọt kim loại trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ”, Luận văn thạc sỹ Khoa học, Đại học Bách khoa Hà Nội Tiếng Anh 21 Anderson, B Bent and Katia Van Den Brink (2002), Multimedia in EducationSpecialised Training Course, UNESCO 22 James K Brown, B Levis (1969), Instruction Media and Methods , Mcgrov – Hill Book Company 23 Gillani, B Bịan (2003), Learning Theories and the deign of E-Learning Environment, Lanham, Md University Press of America 24 Simon J Gibbs (1995), Multimedia Programming, ACM Press 89 PHỤ LỤC 90 Phiếu điều tra số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên cán quản lý) Để có sở đánh giá nhận thức giáo viên BGĐT đổi phương pháp dạy học môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô trống, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! Câu 1: Theo quý thầy cô việc dùng giảng điện tử có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 2: Xin quý thầy cô cho biết thề giảng điện tử? TT Dạy học tích cực là: Ý kiến Đồng ý Phân Không vân đồng ý Dạy học tập trung vào phát huy tính tích cực, sáng tạo giáo viên Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, tự học, sáng tạo người học Giáo viên học sinh tích cực trình dạy - học Câu 3: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ sử dụng BGĐT trình giảng dạy của giáo viên trường nay? Không sử dụng Mức độ sử dụng giảng điện tử Thỉnh thoảng sử dụng Thường xuyên sử dụng 91 Câu 4: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng yêu cầu giảng điện tử của trang thiết bị dạy học có của trường? Mức độ đáp ứng yêu cầu dạy học theo BGĐT trang thiết bị dạy học có trường Đáp ứng hoàn toàn Đáp ứng phần Chưa đáp ứng Câu 5: Để sử dụng giảng điện tử vào giảng dạy học sinh trường Cao đẳng tốt quý thầy cô có đề xuất, kiến nghị gì? Xin chân trọng cam ơn quý thầy cô! 92 Phiếu điều tra số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên TT Tin học - Ngoại ngữ) Để có thông tin cần thiết làm sở đánh giá việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực vào giảng dạy môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô trống, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! Câu hỏi: Quý thầy cô sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học dạy học môn Tin học đại cương cho hoc sinh, sinh viên của trường? TT Thường Thỉnh Không xuyên thoảng thực Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp trực quan Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp angorit hoá Phương pháp chương trình hoá Phương pháp dự án Phương pháp mô 10 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 93 11 Dạy học theo giảng điện tử Powerpoint 12 Dạy học theo giảng điện tử Xin chân trọng cam ơn quý thầy cô! Phiếu điều tra số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giáo viên dự giờ) Để có sở đánh giá việc sử dụng BGĐT vào giảng dạy môn Tin học đại cương lớp tiến hành thực nghiệm trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc mà thầy cô tham gia dự Xin quý thầy cô vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô trống, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! Câu 1: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến của mức độ phù hợp trình bày nội dung BGĐT cho lớp thực nghiệm so với giảng truyền thống của lớp đối chứng? Mức độ phù hợp trình bày nội dung BGĐT Không phù hợp Ít phù hợp Phù hợp Rất phù hợp Câu 2: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá không khí học tập của học sinh lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng? Không sôi Không khí học tập học sinh Ít sôi Sôi Rất sôi Câu 3: Xin quý thầy cô cho biết ý kiến đánh giá kết học tập của em học sinh lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng? Không tốt Kết học tập lớp thực nghiệm Bình thường Tốt 94 Rất tốt Xin chân trọng cám ơn thầy cô! 95 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KĨ THUẬT Đề tài: Thiết kế giảng điện tử giảng dạy môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt -Xô số 1, Vĩnh Phúc Tác giả luận văn: Hà Văn Tình Khóa: 2011-2013 Người hướng dẫn: GS.TSKH Nguyễn Minh Đường Nội dung tóm tắt: a Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học luôn vấn đề ngành giáo dục Đây câu hỏi giáo viên thực giảng để môn học đến với sinh viên dễ dàng hiệu Ứng dụng CNTT dạy học đặc biệt giảng điện tử chủ trưởng Đảng Nhà nước ta Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc quan tâm đến dạy học BGĐT gặp khó khăn Với lý tác giã lựa chọn đề tài "Thiết kế giảng điện tử giảng dạy môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt -Xô số 1, Vĩnh Phúc" b Mục đích, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phương pháp xây dựng sử dụng BGĐT đào tạo nghề Trên sở đó, thiết kế số BGĐT môn học ”Tin học đại cương”, môn học nghề kỹ thuật sửa chữa lắp ráp máy tính - Đối tượng nghiên cứu: Xây dựng giảng điện tử cho môn học Tin học đại cương Phần mềm thiết kế BGĐT - Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng giảng điện tử cho tiểu mục 5.3 mục chương cho môn học Tin học đại cương chương trình khung hệ Cao đẳng nghề c Tóm tắt cô đọng nội dung đóng góp của tác giả Nội dung luận văn đê cập đến vấn đề sau: - Hệ thống hóa sở lý luận dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạy học phương pháp xây dựng BGĐT Từ lựa chọn phần mềm để xây dựng giảng điện tử phù hợp với môn học 96 - Đánh giá thực trạng dạy học môn Tin học địa cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc - Thiết kế giảng giáo án điện tử cho môn học Tin học đại cương thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính khả thi hiệu việc ứng dụng giảng điện tử giảng dạy môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số d) Phương pháp nghiên cứu: Tác giả vận dụng Phương pháp nghiên cứu lý luận, Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, Phương pháp thực nghiệm sư phạm Phương pháp bổ trợ toán thống kê để nghiên cứu đề tài e) Kết luận - Luận văn đánh giá vai trò công nghệ dạy học đại BGĐT việc đổi PPDH từ thấy sử dụng BGĐT dạy học phát triển tất yếu, yêu cầu cấp bách nhằm thực mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo - Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả đưa đặc điểm, yêu cầu bước thiết kế BGĐT - Thiết kế thành công BGĐT dạng Web giáo án để dạy học chương NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH TURBO PASCAL môn học Tin học đại cương để giảng dạy trực tiếp dạy học từ xa - Đã thực nghiệm sư phạm kết cho thấy vận dụng BGĐT dạy học có tính khả thi, đáp ứng yêu cầu dạy học mang lại hiệu rõ rệt việc nâng cao hứng thú học tập, nhận thức khả hành động sáng tạo cho SV, từ nâng cao chất lượng dạy học 97 [...]... hiện nay tại trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1 - Thiết kế một số giáo án điện tử cho môn học Tin học đại cương - Thực nghiệm sư phạm để chứng minh tính khả thi và hiệu quả của việc ứng dụng bài giảng điện tử trong giảng dạy môn Tin học đại cương tại trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1 5 Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng và sử dụng BGĐT cho môn Tin học đại cương theo hướng dạy học hiện đại, đáp ứng yêu cầu... trong học tập - Trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1 cũng đang quan tâm nhiều đến việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung và dạy môn Tin học đại cương nói riêng, nhưng đang gặp nhiều khó khăn vì giáo viên còn thiếu kinh nghiệm Do vậy, thiết kế bài giảng điện tử trong giảng dạy môn Tin học đại cương tại trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1 là cần thiết Với những lý do nêu trên, tác giả chọn đề tài : Thiết. .. dựng bài giảng điện tử cho môn học Tin học đại cương - Phần mềm thiết kế BGĐT 3.2 Phạm vi nghiên cứu 2 Đề tài tập trung nghiên cứu Xây dựng bài giảng điện tử cho mục 5.3 của chương 5 cho môn học Tin học đại cương trong chương trình khung hệ Cao đẳng nghề 4 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá cơ sở lý luận về Bài giảng điện tử - Đánh giá thực trạng về dạy học môn Tin học đại cương hiện nay tại trường Cao. .. trên, tác giả chọn đề tài : Thiết kế bài giảng điện tử trong giảng dạy môn Tin học đại cương tại trường Cao đẳng nghề Việt -Xô số 1, Vĩnh Phúc làm đề tài luận văn Thạc sỹ của mình 2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu cách thức xây dựng và sử dụng BGĐT trong đào tạo nghề Trên cơ sở đó, tiến hành thiết kế một số BGĐT môn học Tin học đại cương , môn học cơ bản của nghề kỹ thuật sửa chữa và lắp ráp... trạng về dạy học môn tin học đại cương tại Trường Cao đẳng nghề Việt xô số 1 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm dạy học các giáo án điện tử được biên soạn để minh chứng cho giả thuyết khoa học được đề ra và tính khả thi của việc thực hiện dạy học môn tin học đại cương tại Trường Cao đẳng nghề Việt xô số 1 - Phương pháp thống kê toán học 3 Tác giả đã sử dụng phương pháp thống kê toán học để... dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý các số liệu khảo sát và thực nghiệm 7 Đóng góp mới của tác giả - Hệ thống hóa được một số vấn đề cơ sở lý luận về ứng dụng CNTT và bài giảng điện tử trong dạy học - Đánh giá được thực trạng về dạy học môn Tin học đại cương hiện nay tại trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1 - Xây dựng được bài giảng và giáo án điện tử cho 2 mục của chương 5 để minh họa - Thực... thông tin trong đó có nghề kỹ thuật sửa chữa và lắp ráp máy tính, nó trang bị cho người học những kiến thức cơ bản về tin học và làm tiền đề cho họ tiếp cận với CNTT, do đó là môn học bắt buộc đối với sinh viên học ngành này trước khi được học các môn học chuyên môn nghề Môn Tin học đại cương là môn học thuộc lĩnh vực tin học Vì vậy việc ứng dụng CNTT và bài giảng điện tử càng giúp cho người học dễ lĩnh... chương 5 để minh họa - Thực nghiệm sư phạm để minh chứng cho tính khả thi và hiệu quả của việc dạy học môn Tin học đại cương theo bài giảng điện tử tại trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1 cũng như tính đúng đắn của giả thuyết khoa học được đề ra 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước ngoài CNTT và truyền thông bắt đầu được sử... chủ thể của quá trình dạy học. [13.tr16] Ngày nay, quá trình dạy học không chỉ được hiểu là một quá trình công nghệ mà nó còn phát triển lên một tầm cao mới, đó là công nghệ dạy học hiện đại Công nghệ dạy học hiện đại được hiểu là công nghệ dạy học với phương tiện, phương pháp, kỹ năng trong thời đại này - thời đại của CNTT&TT Một cách vắn tắt, công nghệ dạy học là công nghệ dạy học bằng máy tính.[9.tr12]... lại thói quen học tập thụ động Muốn vậy cần phải nâng cao, cải tiến đồng bộ các thành tố liên quan, trong đó phương tiện dạy và học là một thành tố quan trọng Vị trí PTDH của phương tiện trong dạy học kỹ thuật: PTDH đóng một vai trò quan trọng trong dạy học, đặc biệt là trong dạy học kỹ thuật Sơ đồ vị trí của PTDH trong dạy học kỹ thuật [13.tr30] đã cho ta thấy, dạy học có các yếu tố bên trong là hoạt ... vậy, thiết kế giảng điện tử giảng dạy môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số cần thiết Với lý nêu trên, tác giả chọn đề tài : Thiết kế giảng điện tử giảng dạy môn Tin học đại cương. .. thống hoá sở lý luận Bài giảng điện tử - Đánh giá thực trạng dạy học môn Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số - Thiết kế số giáo án điện tử cho môn học Tin học đại cương - Thực nghiệm... dạy học môn học Tin học đại cương trường Cao đẳng nghề Việt Xô số 1, Vĩnh Phúc Để tìm hiểu thực trạng mức độ dạy học theo BGĐT phương pháp dạy học tích cực vào môn học nói chung môn Tin học đại