8. Cấu trúc của luận văn
1.5.1.Thực trạng của việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong đào tạo
tạo nghề ở trường CĐN Việt Xô số 1
Để tìm hiểu thực trạng của GV về việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong đào tạo nghề ở trường CĐN Việt Xô số 1, tác giả tiến hành điều tra thông qua bảng hỏi (Phụ lục 3.a) và trao đổi trực tiếp kết quả thu được cho thấy:
Có nhiều giáo viên cho rằng dạy học tích hợp là một xu thế dạy học tích cực mới, hiện đại và cần phải được áp dụng rộng rãi trong nhà trường, bởi lẽ dạy học tích hợp sẽ làm giảm lượng kiến thức chồng chéo lên nhau giữa các phân môn, phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh, cung cấp được nhiều kiến thức phục vụ thực tiễn cuộc sống.
Với một hiểu biết như trên, nhiều giáo viên đã có ý thức tìm hiểu, xây dựng những kế hoạch dạy học môn học/mô đun cho phù hợp, áp dụng các PPDH mới cho tiết dạy của mình để mỗi giờ học đều đạt được kết quả như mong muốn.
Tuy vậy, đối với nhiều giáo viên chưa hiểu rõ về dạy học tích hợp còn gặp nhiều khó khăn, trình độ, nghiệp vụ còn hạn chế hầu hết họ thường làm theo sự chỉ dẫn của giáo trình và các tài liệu hướng dẫn giảng dạy khác, dạy bài nào biết bài đó, môn nào biết môn đó, với mỗi tiết học chỉ cần xây dựng mục tiêu theo đúng nội dung bài học đó đưa ra mà chưa chú ý đến những mối quan hệ, những nội dung có liên quan của các bài học khác. Thậm chí còn có giáo viên cho rằng dạy học tích hợp gây ra sự lẫn lộn về mục tiêu, ví dụ như mục tiêu của bài học lý thuyết lẫn với mục tiêu của bài học thực hành hoặc ngược lại… Việc không có thói quen nhìn các đơn vị kiến thức, các bài học trong chương trình kể cả nội dung và phương pháp trong mối quan hệ nhiều chiều và hệ thống làm cho tính hỗ trợ của các mảng kiến thức và kỹ năng của các bài học, phần học trong môn học chưa được thể hiện rõ và việc vận dụng kiến thức của học sinh còn chưa linh hoạt.
Thực tế cho thấy, việc dạy học tích hợp môn học, mô đun nói chung hay tích hợp các nội dung, kỹ năng các phân môn khác trong đào tạo nghề phụ thuộc rất
nhiều vào hoạt động tổ chức của giáo viên. Nếu như chương trình môn học/mô đun đã thể hiện rõ nội dung tích hợp thì nhiều giáo viên vẫn chưa có kỹ năng vận dụng phương pháp dạy học tích hợp, do đó giờ học theo quan điểm tích hợp vẫn chưa thực sự diễn ra. Song nếu nội dung chương trình của môn học chỉ thể hiện một phần tích hợp nhưng giáo viên biết vận dụng phương pháp dạy học tích hợp thì vẫn có thể đạt được mục tiêu của bài học tích hợp và khi đã hiểu rõ bản chất của dạy học tích hợp là như thế nào thì tất nhiên không thể có sự lẫn lộn các mục tiêu của các bài học như quan niệm của một vài giáo viên.
1.5.2. Thực trạng của việc vận dụng quan điểm dạy học tích hợp trong dạy học mô đun Lắp ráp và cài đặt máy tính ở trường CĐN Việt Xô số 1