Đề xuất một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên dạy tin

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI HÀ GIA LƢƠNG ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC TẠI TRƯỜNG THPT TAM DƯƠNG - TAM DƯƠNG - VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Sƣ phạm kỹ thuật - Công nghệ thông tin LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM KỸ THUẬT Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Nhu Hà Nội - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tôi xin chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Hà Gia Lƣơng LỜI CẢM ƠN Tôi trân trọng tỏ lòng biết ơn sâu sắc tập thể cán giảng viên, Viện Sƣ phạm kỹ thuật trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ hoàn thành khóa học Tôi xin chân thành cảm ơn TS Lê Thanh Nhu tận tình giúp đỡ, hƣớng dẫn hoàn thành luận văn tốt nghiệp Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo, học sinh trƣờng THPT Tam Dƣơng - Vĩnh Phúc cung cấp số liệu, tài liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng trình thực đề tài, nhƣng điều kiện nghiên cứu khả hạn chế, luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong đƣợc đóng góp ý kiến quí báu quý thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Hà Gia Lƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.2 Đào tạo, đào tạo lại, đào tạo đào tạo ngƣời trƣởng thành 1.2.3 Bồi dƣỡng 1.2.4 Chất lƣợng, chất lƣợng giáo viên 13 1.3 Những yêu cầu giáo viên THPT 17 1.3.1 Sự phát triển giáo dục kinh tế thị trƣờng 17 1.3.2 Vai trò giáo viên THPT giáo dục đại 18 1.3.3 Nhiệm vụ giáo viên trƣờng trung học phổ thông 21 1.4 Đặc thù, tiêu chuẩn giáo viên dạy Tin học phổ thông 22 1.4.1 Đặc thù giáo viên dạy Tin học 22 1.4.2 Tiêu chuẩn giáo viên dạy Tin học .24 1.5 Đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn 24 1.5.1 Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn .24 1.5.2 Phƣơng pháp đánh giá, xếp loại giáo viên .25 1.5.3 Quy trình đánh giá, xếp loại 25 1.6 Vai trò quản lý việc nâng cao chất lƣợng giáo viên THPT 25 Kết luận chƣơng 27 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM DƢƠNG - TAM DƢƠNG VĨNH PHÚC 28 2.1 Một số nét phát triển trƣờng THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc 28 2.2 Cơ sở vật chất cuả tổ Toán - Tin 32 2.2.1 Phòng học thực hành 32 2.2.2 Trang thiết bị, máy móc 32 2.2.3 Thƣ viện Trƣờng THPT Tam Dƣơng 32 2.3 Chƣơng trình đào tạo môn tin học 33 2.4 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học 33 2.4.1 Về tuyển chọn giáo viên dạy Tin học 33 2.4.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp đội ngũ giáo viên 34 2.4.3 Năng lực chuyên môn 36 2.4.4 Năng lực sƣ phạm 41 2.4.5 Năng lực xã hội 44 2.4.6 Trình độ ngoại ngữ 45 2.4.7 Những nguyên nhân khác ảnh hƣởng tới hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên Tin học 45 2.5 Công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên dạy Tin học Trƣờng THPT Tam Dƣơng – Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc 46 2.5.1 Tình hình chung .46 2.5.2 Các hình thức bồi dƣỡng khác 47 2.6 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên dạy Tin học 47 2.7 Nhu cầu bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học Trƣờng THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc 48 Kết luận chƣơng 50 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƢỠNG NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM DƢƠNG - TAM DƢƠNG - VĨNH PHÚC 51 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học trƣờng THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc 51 3.1.1 Căn định hƣớng phát triển nghiệp GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc .51 3.1.2 Căn mục tiêu bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Tam Dƣơng - Vĩnh Phúc .52 3.1.3 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học phổ thông 53 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học 53 3.2.1 Tăng cƣờng nhận thức cho cán quản lý giáo viên vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 53 3.2.2 Bồi dƣỡng trình độ chuyên môn 54 3.2.3 Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm 56 3.2.4 Bồi dƣỡng ngoại ngữ .57 3.2.5 Quản lý nội dung bồi dƣỡng chuyên môn đáp ứng phát triển công nghệ 57 3.2.6 Quản lý phƣơng thức bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 60 3.2.7 Xây dựng thực tốt chế độ, sách bồi dƣỡng giáo viên 61 3.3 Khảo nghiệm giải pháp đề xuất 61 Kết luận chƣơng 65 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 PHỤ LỤC 70 DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Phân biệt đào tạo, bồi dƣỡng đào tạo theo tiêu chí Bảng 1.2 Vai trò giáo viên học sinh loại hình dạy học 20 Bảng 2.1 Số lƣợng phòng thực hành 32 Bảng 2.2 Trang thiết bị, máy móc 32 Bảng 2.3 Thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên Tin học trƣờng THPT Tam Dƣơng - Vĩnh Phúc 34 Bảng 2.4 Thống kê khả tiếp thu kiến thức học sinh lớp 37 Bảng 2.5 Thống kê đánh giá lực dạy lý thuyết đội ngũ giáo viên .38 Bảng 2.6 Thống kê kết làm tập thực hành học sinh 40 Bảng 2.7 Năng lực dạy thực hành giáo viên 40 Bảng 2.8 Đánh giá lực nghiệp vụ sƣ phạm đội ngũ giáo viên dạy Tin học .42 Bảng 2.9 Thực trạng nghiệp vụ sƣ phạm cụ thể đội ngũ giáo viên dạy Tin học 44 Bảng 2.10 Nguyên nhân ảnh hƣởng tới hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên Tin học .45 Bảng 2.11 Nhu cầu bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học 49 Bảng 3.1 Mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học 62 Bảng 3.2 Mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học 63 DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các hình thức bồi dƣỡng giáo viên Tin học Sơ đồ 2.1: Sơ đồ tổ chức máy Trƣờng trung học phổ thông Tam Dƣơng 31 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên Tin học 47 Sơ đồ 3.1 Các kỹ dạy học cần bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên Tin học .56 Đồ thị số 1: 62 Đồ thị số 2: 63 Biểu đồ 1: Biểu đồ tuổi đời đội ngũ giáo viên dạy Tin học .35 Biểu đồ 2: Biểu đồ thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên dạy Tin học 35 Biểu đồ 4: Cán quản lý đánh giá lực dạy lý thuyết giáo viên 39 Biểu đồ 5: Giáo viên đánh giá lực dạy lý thuyết giáo viên 39 Biểu đồ 6: Cán quản lý đánh giá lực dạy thực hành giáo viên 40 Biểu đồ 7: Giáo viên đánh giá lực dạy thực hành giáo viên 41 Biểu đồ 8: Cán quản lý đánh giá lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên 43 Biểu đồ 9: Giáo viên đánh giá lực sƣ phạm đội ngũ giáo viên .43 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HSYK : Học sinh yếu CNTT : Công nghệ thông tin ĐH, CĐ : Đại học, Cao đẳng KH - KT : Khoa học – kỹ thuật CĐSP, ĐHSP : Cao đẳng sƣ phạm, đại học sƣ phạm KĐ&KTCLGD : Kiểm định khảo thí chất lƣợng giáo dục KTCN : Kỹ thuật công nghiệp GDCD : Giáo dục công dân CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý GVTHPT : Giáo viên trung học phổ thông ĐT- BD : Đào tạo - Bồi dƣỡng CBQLGD : Cán quản lý giáo dục KTTĐ : Kinh tế thủ đô SGK : Sách giáo khoa GDTrH : Giáo dục trung học NNLT : Ngôn ngữ lập trình CSDL : Cơ sở liệu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quyết định Thủ tƣớng phủ việc phê duyệt “Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001 – 2010” số 201/2001 nêu rõ: “Tạo bƣớc chuyển biến chất lƣợng giáo dục theo hƣớng tiếp cận trình độ tiên tiến giới, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế đất nƣớc, vùng, địa phƣơng; hƣớng tới xã hội học tập …” [10] Ngày 16 tháng năm 2004 Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng ban hành thị số 40 –CT/TN việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Mục tiêu thị xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục đảm bảo chất lƣợng, đủ số lƣợng, đồng cấu đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc [1] Sự phát triển nhanh chóng vƣợt bậc khoa học công nghệ, đặc biệt Công nghệ truyền thông thông tin (CNTT), đặt cho giáo dục yêu cầu cấp bách, giáo dục phải trang bị cho ngƣời học khả học tập suốt đời mà kỹ tìm kiếm thông tin, tƣ sáng tạo giải vấn đề cần thiết kỷ nguyên thay đổi nhanh chóng Vì việc đƣa môn Tin học vào chƣơng trình dạy học điều cần thiết Tuy nhiên môn học môn học công nghệ thay đổi nên đòi hỏi ngƣời giáo viên dạy môn Tin học cấp THPT phải nâng cao trình độ không ngừng Ngày 18 tháng năm 2006 Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn việc chuẩn bị dạy môn Tin học lớp 10 THPT từ năm học 2006 – 2007 [2] Đồng thời ngày 16 tháng năm 2007 Bộ GD&ĐT hƣớng dẫn việc dạy môn Tin học THCS, THPT từ năm học 2007 – 2008 [3] Trong năm qua, ngành GD&ĐT Vĩnh phúc có nhiều nỗ lực có bƣớc tiến quan trọng Tuy nhiên, đối chiếu với yêu cầu, nhiệm vụ đề ra, chất lƣợng đội ngũ giáo viên nhiều bất cập Mặc dù đa số giáo viên giảng dạy có chất lƣợng, nhiệt tình, tâm huyết với nghề dạy học, phận giáo Chương Cấu Tiết 13 Nội dung điều chỉnh Tên thực Bài tập trúc rẽ Không thiết yêu cầu hs viết nhánh chương trình hoàn chỉnh lặp học sinh phải hiểu hoạt động hai dạng cấu trúc lặp, biết lựa chọn cấu trúc phù 14,15 §10 Cấu trúc lặp hợp cho tình huống, viết câu lệnh lặp mô tả thuật toán tương ứng Chỉ yêu cầu hs thực hai cách mô tả thuật toán 16,17 18 Bài tập thực hành Kiểm tra lý thuyết Kiểu mảng chiều : cần minh họa khai báo mảng với số nguyên dương 1, 19 - 21 §11 Kiểu mảng IV kiểu mảng kiểu nguyên, không cần trình bày kỹ kích Kiểu thước mảng liệu có Không dạy VD3 (tr.58) Không dạy kiểu mảng hai chiều cấu trúc 22,23 Bài tập thực hành 24,25 Bài tập thực hành Các thao tác xử lý xâu: không cần 26,27 §12 Kiểu xâu trình bày sâu thủ tục hàm, cần biết ý nghĩa hoạt động Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực thao tác qua ví dụ cụ thể Chương 28,29 Bài tập thực hành 30,31 Bài tập Tiết 32 Tên Nội dung điều chỉnh thực Kiểm tra thực hành Không dạy Kiểu ghi IV 33 Bài tập 34,35 Ôn tập 36 Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II Học kỳ II: 17 tuần x tiết / tuần = 17 tiết (Tuần 37 tuần đệm) Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực V 37 §14 Kiểu liệu tệp Tệp 38,39 § 15 Thao tác với tệp thao tác 40 §16 Ví dụ làm việc với tệp với tệp 41 Bài tập Không dạy phần hai lợi ích cuối CTC (tr.93) 42,43 §17 Chƣơng trình phân loại sâu vào cách truyền tham số Chương tham trị tham biến 44,45 lập trình có cấu giới thiệu tham số hình thức tham số thực mà không VI trình Phân loại cấu trúc CTC (tr94): 46,47 48,49 Bài tập §18 Ví dụ cách viết sử dụng chƣơng trình Bài tập thực hành Không dạy Bài tập thực hành trúc Không dạy Thƣ viện chƣơng trình chuẩn Không dạy Bài tập thực hành 50 51,52 53 Kiểm tra lý thuyết Ôn tập Kiểm tra học kỳ II LỚP 11 - Ban Cơ Ban KHTN Học kỳ I: 19 tuần x tiết / tuần = 19 tiết Học kỳ II: 17 tuần x tiết / tuần = 34 tiết (Tuần 37 tuần đệm) HỌC KỲ I Học kỳ I: 19 tuần x tiết/ tuần = 19 tiết Chương I Một số khái niệm lập Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực §1 Khái niệm lập trình ngôn ngữ lập trình §2 Các thành phần ngôn ngữ lập trình trình ngôn ngữ lập Bài tập §3 Cấu trúc chƣơng trình trình §4 Một số kiểu liệu chuẩn §5 Khai báo biến II Chương trình đơn §6.Phép toán, biểu thức, câu lệnh gán Bài tập §7 Các thủ tục chuẩn vào/ra giản đơn giản §8 Soạn thảo, dịch, thực hiệu chỉnh chƣơng trình Các thủ tục readln,writeln nên giới thiệu sơ lược thủ tục không tham số, không giải thích quy cách viết hình Chương Tiết Bài tập thực hành 10 Kiểm tra thực hành 11,12 13 14,15 Nội dung điều chỉnh Tên thực §9 Cấu trúc rẽ nhánh Bài tập Bài tập thực hành Không thiết yêu cầu hs viết chương trình hoàn chỉnh III học sinh phải hiểu Cấu hoạt động hai dạng cấu trúc trúc rẽ nhánh lặp, biết lựa chọn cấu trúc phù 16,17 §10 Cấu trúc lặp lặp hợp cho tình huống, viết câu lệnh lặp mô tả thuật toán tương ứng Chỉ yêu cầu hs thực hai cách mô tả thuật toán 18 Ôn tập 19 Kiểm tra học kỳ I HỌC KỲ II Học kỳ II: 17 tuần x tiết / tuần = 34 tiết (Tuần 37 tuần đệm) Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực Kiểu mảng chiều : cần minh họa khai báo mảng với số nguyên dương 20-22 §11 Kiểu mảng 1, kiểu mảng kiểu nguyên, không cần trình bày kỹ kích thước mảng Không dạy VD3 (tr.58) Không dạy kiểu mảng hai chiều IV Kiểu 23,24 Bài tập thực hành liệu có 25,26 Bài tập thực hành cấu Các thao tác xử lý xâu: không trúc cần trình bày sâu thủ tục 27,28 §12 Kiểu xâu hàm, cần biết ý nghĩa hoạt động thao tác qua ví dụ cụ thể 29,30 Bài tập thực hành 31,32 Bài tập Không dạy §13 Kiểu ghi V Tệp thao tác với tệp 33,34 Bài tập 35,36 §14 Kiểu liệu tệp 37,38 § 15 Thao tác với tệp 39 §16 Ví dụ làm việc với tệp 40 Bài tập Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực Không dạy phần hai lợi ích cuối CTC (tr.93) 41,42 §17 Chƣơng trình phân loại Phân loại cấu trúc CTC (tr94): giới thiệu tham số hình thức tham số thực mà không VI sâu vào cách truyền tham số Chương tham trị tham biến trình lập trình có 43 44,45 46,47 Bài tập §18 Ví dụ cách viết sử dụng chƣơng trình Bài tập thực hành cấu Không dạy Bài tập thực hành trúc Không dạy §19 Thƣ viện chƣơng trình chuẩn 48,49 Bài tập Không dạy Bài tập thực hành 50 51,52 53 Kiểm tra lý thuyết Ôn tập Kiểm tra học kỳ II - TIN HỌC 12 Thời lƣợng: 53 tiết Học kỳ 1: tiết / tuần x 19 tuần = 19 tiết Học kỳ 2: tiết / tuần x 17 tuần = 34 tiết (01 tuần dự phòng) (Dùng chung cho ban) I Học kỳ I: 19 tuần x tiết / tuần = 19 tiết Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực Không dạy mục: 1-3 I: Khái §1 Một số khái niệm niệm liệu 5,6 7,8 II: Hệ quản trị Cơ sở liệu MS (tr.9); 3c Các yêu cầu hệ CSDL ( tr.12) hệ sở 3b.Các mức thể CSDL 10 11,12 13 Access 14 Bài tập thực hành 1: Tìm hiểu hệ sở liệu §2 Hệ quản trị sở Không dạy Hoạt động hệ QT liệu CSDL (tr.17) Bài tập §3 Giới thiệu Microsoft Access §4 Cấu trúc bảng Bài tập thực hành 2: Tạo cấu trúc bảng Kiểm tra lý thuyết §5 Các thao tác bảng 15,16 Bài tập thực hành 3: Nội dung Khóa : yêu cầu mức độ biết Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực Thao tác bảng 17 §6 Biểu mẫu 18 Ôn tập học kỳ I 19 Kiểm tra học kỳ I II Học kỳ II: 17 tuần x tiết / tuần = 34 tiết (Tuần 37 tuần dự phòng) Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực 20,21 22 Bài tập thực hành 4: Tạo biểu mẫu đơn giản Bài tập Chỉ yêu cầu mức độ biết 23 §7 Liên kết bảng khái niệm liên kết bảng (tr.57) II: Hệ quản trị Cơ sở liệu MS 24,25 26,27 28,29 Access 30,31 32 33 34,35 Bài tập thực hành 5: Liên kết bảng §8 Truy liệu Bài tập thực hành 6: Mẫu hỏi bảng Bài tập thực hành 7: Mẫu hỏi nhiều bảng Kiểm tra thực hành §9 Báo cáo kết xuất báo cáo Bài tập thực hành 8: Tạo báo cáo Chương Tiết Tên Nội dung điều chỉnh thực 36,37 III: Hệ sở liệu tập thực hành tổng hợp 38,39 Bài tập 40-42 §10 Cơ sở liệu quan hệ 43,44 quan hệ Bài tập thực hành 9: Bài 45,46 §11 Các thao tác với sở liệu quan hệ Bài tập thực hành 10: Hệ Cơ sở liệu quan hệ Không dạy §12 Các IV loại Kiến kiến trúc trúc bảo mật sở hệ liệu CSDL 47,48 49,50 51,52 53 §13 Bảo mật thông tin Bài tập thực hành 11: Bảo mật hệ sở liệu Ôn tập học kỳ II Kiểm tra học kỳ II CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG KHỐI: 11 - NGHỀ TIN HỌC Thời lƣợng: 35 tuần x tiết / tuần = 105 tiết Học kỳ I: 18 tuần x tiết / tuần = 54 tiết Học kỳ II: 17 tuần x tiết / tuần = 51 tiết TIẾT NỘI DUNG PHẦN GHI CHÚ PHẦN I: MỞ ĐẦU HỌC KỲ I Làm quen với nghề tin học văn phòng PHẦN II: HỆ ĐIỀU HÀNH WINDOWS Những kiến thức Làm việc với tệp thƣ mục Thực hành làm việc với tệp thƣ mục (T1) TH Thực hành làm việc với tệp thƣ mục (T2) TH Một số tính khác WinDows Thực hành số tính khác WinDows (T1) TH Thực hành số tính khác WinDows (T2) TH Thực hành số tính khác WinDows (T3) TH 10 Control Panel thiết lập hệ thống 11 Thực hành Control Panel thiết lập hệ thống 12 Ôn tập + Kiểm tra 30 phút 13 Thực hành tổng hợp (T1) TH 14 Thực hành tổng hợp (T2) TH 15 Thực hành tổng hợp (T3) TH 16 Kiểm tra thực hành TH PHẦN III: HỆ SOẠN THẢO VĂN BẢN WORD 17 Một số khái niệm TH Kiểm tra 30 phút Kiểm tra tiết TIẾT NỘI DUNG PHẦN 18 Định dạng văn 19 Thực hành định dạng văn (T1) TH 20 Thực hành định dạng văn (T2) TH 21 Làm việc với bảng văn 22 Thực hành làm việc với bảng văn 23 Soạn thảo văn hành 24 Thực hành soạn thảo văn hành (T1) TH 25 Thực hành soạn thảo văn hành (T2) TH 26 Thực hành soạn thảo văn hành (T3) TH 27 Thực hành soạn thảo văn hành (T4) TH 28 Thực hành soạn thảo văn hành (T5) TH 29 Kiểm tra soạn thảo văn hành TH 30 Một số chức soạn thảo nâng cao 31 Thực hành số chức soạn thảo nâng cao 32 Chèn số đối tƣợng đặc biệt 33 Thực hành chèn số đối tƣợng đặc biệt 34 Các công cụ trợ giúp + Kiểm tra 30 phút 35 Thực hành công cụ trợ giúp (T1) TH 36 Thực hành công cụ trợ giúp (T2) TH 37 Kiểu sử dụng kiểu 38 Thực hành kiểu sử dụng kiểu (T1) TH 39 Thực hành kiểu sử dụng kiểu (T2) TH 40 Chuẩn bị in in văn 41 Thực hành chuẩn bị in in văn TH 42 Thực hành tổng hợp (T1) TH 43 Thực hành tổng hợp (T2) TH 44 Thực hành tổng hợp (T3) TH GHI CHÚ TH Kiểm tra tiết TH TH Kiểm tra 30 phút TIẾT NỘI DUNG 45 Thực hành tổng hợp (T4) 46 Ôn tập + Kiểm tra 30 phút 47 Kiểm tra thực hành học kỳ I PHẦN TH Kiểm tra 30 phút TH PHẦN IV: CHƢƠNG TRÌNH BẢNG TÍNH EXCEL 48 Các khái niệm 49 Dữ liệu bảng tính 50 Thực hành liệu bảng tính (T1) TH 51 Thực hành liệu bảng tính (T2) TH 52 Lập công thức để tính toán - Sử dụng hàm 53 Thực hành lập công thức để tính toán - Sử dụng TH hàm (T1) 54 Thực hành lập công thức để tính toán - Sử dụng TH hàm (T2) HỌC KỲ II 55 Thao tác với liệu trang tính 56 Thực hành thao tác với liệu trang tính (T1) TH 57 Thực hành thao tác với liệu trang tính (T2) TH 58 Thực hành thao tác với liệu trang tính (T3) TH 59 Nhập, tìm kiếm thay nhanh liệu 60 Thực hành nhập, tìm kiếm thay nhanh TH liệu (T1) 61 Thực hành nhập, tìm kiếm thay nhanh GHI CHÚ TH liệu (T2) 62 Trình bày trang tính: Thao tác với hàng 63 Thực hành trình bày trang tính: Thao tác với hàng (T1) TH 64 Thực hành trình bày trang tính: Thao tác với hàng (T2) TH 65 Cột định dạng liệu Kiểm tra tiết TIẾT NỘI DUNG PHẦN 66 Thực hành cột định dạng liệu (T1) TH 67 Thực hành cột định dạng liệu (T2) TH 68 Thực hành cột định dạng liệu (T3) TH 69 Trình bày trang tính: Định dạng ô 70 Thực hành trình bày trang tính: Định dạng ô (T1) TH 71 Thực hành trình bày trang tính: Định dạng ô (T2) TH 72 Bố trí liệu trang tính 73 Thực hành bố trí liệu trang tính (T1) TH 74 Thực hành bố trí liệu trang tính (T2) TH 75 Sử dụng hàm lôgíc 76 Thực hành sử dụng hàm lôgíc TH 77 Kiểm tra tiết sử dụng hàm lôgíc TH 78 Thực hành lập trang tính sử dụng hàm (T1) TH 79 Thực hành lập trang tính sử dụng hàm (T2) TH 80 Thực hành lập trang tính sử dụng hàm (T3) TH 81 Thực hành lập trang tính sử dụng hàm (T4) TH 82 Danh sách liệu xếp liệu 83 Thực hành danh sách liệu xếp liệu (T1) TH 84 Thực hành danh sách liệu xếp liệu (T2) TH 85 Lọc liệu từ danh sách liệu + Kiểm tra 30 phút 86 Thực hành lọc liệu từ danh sách liệu TH 87 Thực hành tổng hợp (T1) TH 88 Thực hành tổng hợp (T2) TH 89 Thực hành tổng hợp (T3) TH 90 Thực hành tổng hợp (T4) TH 91 Thực hành tổng hợp (T5) TH 92 Ôn tập phần IV + Kiểm tra 30 phút GHI CHÚ Kiểm tra tiết Kiểm tra 30 phút Kiểm tra 30 phút TIẾT 93 NỘI DUNG Kiểm tra thực hành phần IV PHẦN GHI CHÚ TH Kiểm tra tiết PHẦN V: LÀM VIỆC TRONG MẠNG CỤC BỘ 94 Các kiến thức chung mạng cục 95 Thực hành kiến thức chung mạng cục (T1) TH 96 Thực hành kiến thức chung mạng cục (T2) TH 97 Sử dụng mạng cục 98 Thực hành sử dụng mạng cục (T1) TH 99 Thực hành sử dụng mạng cục (T2) TH PHẦN VI: TÌM HIỂU NGHỀ 100 Tìm hiểu nghề (T1) 101 Tìm hiểu nghề (T2) 102 Tìm hiểu nghề (T3) 103 Tìm hiểu nghề (T4) 104 Ôn tập + Kiểm tra 30 phút 105 Kiểm tra thực hành cuối năm học Kiểm tra 30 phút TH Kiểm tra tiết ... với đề tài "Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học THPT" Đề tài tập trung vào giải pháp quản lý 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên a Giáo viên. .. ngũ giáo viên dạy Tin học - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên dạy Tin học Trƣờng THPT Tam Dƣơng năm qua - Đề xuất giải pháp bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin. .. dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học 49 Bảng 3.1 Mức độ khả thi giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học 62 Bảng 3.2 Mức độ cần thiết giải pháp nâng cao