trong hầu hết các trƣờng và các khoa sƣ phạm chuyên ngành đào tạo còn hạn chế, nhìn chung là chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu về đội ngũ giáo viên. Do vậy đội ngũ giáo viên dạy Tin học của trƣờng ngoài việc đƣợc tuyển chọn từ các cơ sở đào tạo nói trên, còn đƣợc tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau nhƣ: Thuyên chuyển giáo viên giữa các nhà trƣờng, Sở GD&ĐT phân công. Tất cả những điều này làm cho chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học không đồng bộ, chƣa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đặt ra.
2.4.2. Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy và bằng cấp đội ngũ giáo viên hiện nay hiện nay
Hiện nay số giáo viên của trƣờng có tuổi đời và thâm niên công tác chƣa cao. Nếu theo tiêu chuẩn thì đa số giáo viên trẻ của trƣờng hiện nay là chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, phần đông đƣợc đào tạo từ các trƣờng đại học. Sau một thời gian giảng dạy giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc các đòi hỏi đặt ra . Do thâm niên giảng dạy chƣa cao, nên họ chƣa có những kinh nghiệm cần thiết cho quá trình giảng dạy (đặc biệt là bồi dƣỡng học sinh giỏi). Chính điều đó đã dẫn tới thực trạng số giáo viên Tin học trẻ "biết đến đâu thì dạy đến đó" không theo một bài bản khoa học, đặc biệt kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh chƣa thông thạo.
Bảng 2.3. Thâm niên giảng dạy của đội ngũ giáo viên Tin học trƣờng THPT Tam Dƣơng - Vĩnh Phúc
TT Độ tuổi Tổng số Tỷ lệ %
Thâm niên giảng dạy
Dƣới 3 năm 3 - 5 năm 5 - 10 năm
1 ≤ 30 tuổi 2 40 2 0 0
2 31 - 40 tuổi 2 40 0 1 1
3 41 - 50 tuổi 1 20 0 0 1
Tổng số 5 100 2 1 2
Biểu đồ 1: Biểu đồ tuổi đời của đội ngũ giáo viên dạy Tin học
Biểu đồ 2: Biểu đồ thâm niên giảng dạy của đội ngũ giáo viên dạy Tin học
Kết quả khảo sát (phụ lục số 3) cho thấy số giáo viên có tuổi đời dƣới 30 tuổi chiếm tỷ lệ 40%. Đây là đội ngũ giáo viên trẻ, có sức khoẻ, có khả năng tiếp tục đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt, nhất là chuyên môn, năng lực sƣ phạm và trình độ học vấn ...
Số giáo viên tuổi đời 31 - 40 tuổi chiếm 40% và giáo viên có tuổi đời 41 - 50 tuổi chiến 20%. Đây là đội ngũ giáo viên đƣợc tích luỹ khá nhiều kinh nghiệm trong
công tác giảng dạy và trong cuộc sống. Tuy nhiên để trở thành các giáo viên đầu đàn thì lực lƣợng đội ngũ giáo viên này còn phải tiếp tục bồi dƣỡng nâng cao thì mới đáp ứng đƣợc chuẩn. Điều này cho thấy số giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy không nhiều.
Tất cả giáo viên Tin học nhà trƣờng đều tốt nghiệp đại học chính quy. Trong đó Cử nhân sƣ phạm Tin 02 giáo viên, Cử nhân Tin 01 giáo viên, Kỹ sƣ 2 Tin có 02 giáo viên. Vì vậy cần có kế hoạch tổng thể bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng giáo viên (Thạc sĩ) để đáp ứng yêu cầu thực tiễn hiện nay.