Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn đƣợc tiến hành trình tự theo các bƣớc:
Bƣớc 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại. Bƣớc 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại.
Bƣớc 3: Hiệu trƣởng đánh giá, xếp loại giáo viên); kết quả đƣợc thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp.
1.6. Vai trò quản lý đối với việc nâng cao chất lượng giáo viên THPT
Quản lý luôn giữ vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động của GD&ĐT là điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích đề ra. Trong thời đại hiện nay, những tri thức của nền văn minh hiện đại là không thể thiếu đối với mỗi con ngƣời, nhất là đối với ngƣời giáo viên giảng dạy ở THPT. Cấp học vừa trực tiếp đào tạo nguồn cho bậc cao đẳng, đại học, các trƣờng nghề, vừa tạo nguồn nhân lực phục vụ cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nƣớc. Điều đó đòi hỏi cán bộ quản lý trƣờng học phải có nhiệm vụ giúp đỡ và động viện đội ngũ giáo viên không ngừng học tập và rèn luyện nhằm đáp ứng với nhu cầu phát triển của sự nghiệp GD&ĐT. Cụ thể:
- Xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trƣờng đạt đƣợc chuẩn đào tạo của ngành giáo viên THPT.
- Có kế hoạch để bồi dƣỡng giáo viên đạt trên chuẩn (Thạc sĩ).
- Đảm bảo đội ngũ có đủ phẩm chất và năng lực cần thiết đáp ứng yều cầu giáo dục toàn diện.
- Giáo dục để mỗi giáo viên có ý thức cầu tiến và yêu nghề.
- Tạo điều kiện nâng cao năng lực giảng dạy và giáo dục học sinh.
- Khuyến khích giáo viên tích cực thực hiện việc đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết, gắn bó với trƣờng lớp. - Quan tâm đến đời sống tình cảm của giáo viên.
KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
Trong chƣơng này tác giả luận văn đã nghiên cứu cơ sở lý luận về việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ giáo viên dạy Tin học, nội dung bao gồm:
- Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
- Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên. - Những yêu cầu đối với giáo viên THPT hiện nay.
- Đặc thù, tiêu chuẩn của giáo viên dạy Tin học phổ thông. - Đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn.
- Vai trò quản lý đối với việc nâng cao chất lƣợng giáo viên THPT.
Những nội dung trên sẽ làm cơ sở để tác giả đề xuất các giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học đáp ứng yêu cầu đổi mới của xã hội.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIN HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM DƢƠNG
TAM DƢƠNG – VĨNH PHÚC
2.1. Một số nét về sự phát triển của trƣờng THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc
Trƣờng THPT Tam Dƣơng đƣợc thành lập năm 1966 tại thị trấn Hợp Hòa, Tam Dƣơng, Vĩnh Phúc. Sau 47 năm xây dựng và trƣởng thành, vƣợt qua những khó khăn ban đầu, trƣờng đã không ngừng hội nhập, phát triển đi lên, trở thành ngôi trƣờng có uy tín, khẳng định vai trò là nguồn cung cấp nguồn nhân lực có chất lƣợng cho ngành và địa phƣơng.
Hiện nhà trƣờng đã xây dựng đƣợc một cơ sở vật chất khá đầy đủ, phục vụ cho công tác dạy và học của giáo viên, học sinh. Trang thiết bị các phòng học đồng bộ, hiện đại với tổng số phòng học là 40 phòng (33 phòng học, 7 phòng học bộ môn). Số lƣợng học sinh cũng không ngừng tăng lên qua các năm học, khẳng định đƣợc uy tín của nhà trƣờng trong khu vực.
Năm học 2011 - 2012, nhà trƣờng có 33 lớp học với 1420 học sinh các khối; 100 cán bộ, giáo viên, trong đó 100% có trình độ đạt chuẩn (ĐH), 19 cán bộ giáo viên trên chuẩn (Thạc sĩ) ở các môn: Sinh, Toán, Sử, Lý, Văn. Đội ngũ cán bộ, giáo viên của trƣờng có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình, gắn bó với nhà trƣờng. Chất lƣợng chuyên môn và nghiệp vụ sƣ phạm của đa số giáo viên đều đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục. Xác định công tác dạy và học là nhiệm vụ trọng tâm, những năm qua, nhà trƣờng đã có nhiều biện pháp và chƣơng trình kế hoạch để nâng cao chất lƣợng dạy học.
Là một ngôi trƣờng có truyền thống trong phong trào giáo dục của tỉnh Vĩnh Phúc, năm học 2011 - 2012 toàn trƣờng có gần 58% học sinh đạt học lực Khá - Giỏi, hơn 94% đạt hạnh kiểm Tốt - Khá. Trong kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, đoàn học sinh nhà trƣờng đã giành đƣợc 157 giải, trong đó 12 giải Nhất, 17 giải Nhì, 40 giải Ba và 88 giải Khuyến khích. Hàng năm, tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp đạt trên 90%, đỗ vào các trƣờng đại học, cao đẳng trên 60%.
Song song với phát triển giáo dục toàn diện, nhà trƣờng còn thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả các cuộc vận động và phong trào thi đua nhƣ cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”. Qua đó góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách, rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh giúp các em phát huy tính tích cực, sáng tạo trong học tập.
Tiếp tục hội nhập và đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, trƣờng THPT Tam Dƣơng những năm qua đã đẩy mạnh triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và dạy học; không ngừng ngâng cao năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên để bắt kịp với xu thế cũng nhƣ yêu cầu đổi mới giáo dục. Hiện tại, trƣờng đã xây dựng đƣợc website riêng cho mình tại địa chỉ http://thpttamduong.edu.vn và thƣờng xuyên cập nhật để giáo viên, phụ huynh, học sinh nắm bắt thông tin nhanh nhất. Từ năm 2002 đến nay, nhà trƣờng đã cử đƣợc 11 giáo viên đi học sau đại học; riêng năm học 2011 - 2012 cử thêm 4 giáo viên đi đào tạo trên chuẩn.
Hơn 47 năm miệt mài vun đắp cho sự nghiệp “trồng ngƣời”, nhà trƣờng đã đào tạo đƣợc hàng ngàn, hàng vạn học sinh tốt nghiệp ra trƣờng trong đó nhiều ngƣời nay đã trƣởng thành mang những tri thức của mình chung tay góp sức vào công cuộc dựng xây quê hƣơng đất nƣớc, 47 năm qua trƣờng đã vinh dự đƣợc Đảng, Nhà nƣớc, Chính Phủ, Bộ GD&ĐT, tỉnh ủy Vĩnh Phúc tặng thƣởng nhiều danh hiệu cao quý. Năm 2006, Trƣờng đƣợc công nhận đạt chuẩn quốc gia.
Để thực hiện tốt nhiệm vụ những năm học tiếp theo, nhà trƣờng đang phấn đấu xây dựng một đội ngũ CBGV giỏi, tâm huyết với nghề, xây dựng một tập thể đoàn kết, phát huy đƣợc sức mạnh tập thể nhƣng cũng tạo điều kiện để mỗi cá nhân khẳng định năng lực của mình, đóng góp cho sự nghiệp giáo dục chung của nhà trƣờng cũng nhƣ của đất nƣớc. Nhà trƣờng kết hợp coi trọng cả dạy chữ và dạy ngƣời, phát triển văn hóa đi đôi với phát triển sức khỏe, để môi trƣờng sƣ phạm Tam Dƣơng tỏa sáng, xứng đáng là nơi gửi gắm niềm tin của phụ huynh học sinh trong vùng.
* Cơ cấu tổ chức:
Ban giám hiệu: 03 ngƣời, gồm: - Hiệu trƣởng.
- Phó Hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn. - Phó Hiệu trƣởng phụ trách KĐ&KTCLGD. Các tổ chuyên môn: 06 tổ: - Tổ Toán - Tin. - Tổ Vật lí - KTCN. - Tổ Văn - GDCD. - Tổ Sử - Địa - Ngoại ngữ. - Tổ Hóa - Sinh - Thể - Kỹ. - Tổ Hành chính. Các nhóm chuyên môn: 09 nhóm:
+ Nhóm Toán + Nhóm Văn + Nhóm Địa + Nhóm Tin + Nhóm GDCD + Nhóm Hóa + Nhóm Lí + Nhóm Sử + Nhóm Sinh
Sơ đồ 2.1: SƠ ĐỒ TỔ CHỨC BỘ MÁY TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TAM DƢƠNG Các tổ chức chính trị - xã hội Hiệu trƣởng Phó Hiệu trƣởng phụ trách KĐ&KTCLGD Tổ Toán - Tin CÁC LỚP HỌC SINH Phó Hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn
2.2. Cơ sở vật chất cuả tổ Toán - Tin 2.2.1. Phòng học thực hành 2.2.1. Phòng học thực hành
Ngoài các phòng học lý thuyết là các lớp học, phòng thực hành cho bộ môn Tin học chung cho toàn trƣờng có 03 phòng, 01 LAB nhƣ sau:
Bảng 2.1. Số lƣợng phòng thực hành TT Phòng thực hành Số lƣợng máy tính 1 Phòng thực hành Tin học số 1 45 2 Phòng thực hành Tin học số 2 43 3 Phòng thực hành Tin học số 3 40 4 Phòng thực hành LAB 45
2.2.2. Trang thiết bị, máy móc
Bảng 2.2. Trang thiết bị, máy móc
TT Danh mục Số lƣợng máy tính
1 Máy tính Đông Nam Á Celeron 2.13; Ram 256;
HDD 40GB (2002) 45
2 Máy tính Đông Nam Á Celeron 2.53; Ram 512;
HDD 80GB (2006) 43
3 Máy tính Đông Nam Á Celeron 2.56; Ram 2GB;
HDD 250GB (2010) 40
4 Máy tính Đông Nam Á Celeron 2.67; Ram 1GB;
HDD 250GB (2008) 45
Tổng 173
2.2.3. Thƣ viện của Trƣờng THPT Tam Dƣơng
Thƣ viện nhà trƣờng hiện nay có 15 máy tính đƣợc nối mạng Internet và hơn 3.000 đầu sách cho tất cả các môn học, trong đó môn Tin học có hơn 230 đầu sách phục vụ cho giáo viên và học sinh, trong đó hơn 17% là sách tham khảo.
2.3. Chƣơng trình đào tạo môn tin học
Năm 2006 Bộ GD&ĐT có văn bản Số 7394/BGD&ĐT – GDTrH ngày 18 tháng 8 năm 2006 về việc chuẩn bị dạy môn Tin học lớp 10 THPT năm học 2006 – 2007 [2].
Năm 2007 Bộ GD&ĐT có văn bản Số 8659/BGD&ĐT – GDTrH ngày 16 tháng 8 năm 2007 về việc hƣớng dẫn dạy môn Tin học THCS, THPT chuẩn bị dạy môn Tin học lớp 10, 11 THPT năm học 2006 – 2007 [3].
Đối tƣợng thực hiện là học sinh THPT trong toàn quốc.
Thời lƣợng và khung phân phối chƣơng của các khối 10, 11, 12 (Phụ lục 4).
2.4. Thực trạng về chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Tin học
Đội ngũ giáo viên là ngƣời trực tiếp và quyết định việc đổi mới và nâng cao chất lƣợng đào tạo của nhà trƣờng. Trong những năm qua nền kinh tế của nƣớc ta chịu sự ảnh hƣởng khủng hoảng kinh tế toàn cầu, đời sống của nhân dân nói chung và của giáo viên dạy Tin học nói riêng gặp rất nhiều khó khăn. Mặc dù vậy đội ngũ giáo viên dạy Tin học đã vƣợt qua thử thách, giữ vững phẩm chất nghề nghiệp, đoàn kết hoàn thành nhiệm vụ và đã có đóng góp đáng kể vào thành tích của nhà trƣờng.
Tổng số giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại bộ môn Tin học là 5 giáo viên. Sau 8 năm bộ môn Tin học đƣợc đƣa vào chƣơng trình học THPT thì đội ngũ giáo viên nhà trƣờng cũng đã đạt đƣợc mộn số thành tích nhƣ sau: Năm nào nhà trƣờng cũng có học sinh tham dự thi học sinh giỏi bộ môn Tin học và đạt thành thích cao, đặc biệt năm học 2008 - 2009 nhà trƣờng có học sinh đƣợc vào đội tuyển học sinh giỏi của tỉnh dự thi cấp quốc gia. Ngoài ra trong kỳ thi Tin học trẻ do Trung ƣơng đoàn tổ chức nhà trƣờng cũng vinh dự khi có học sinh dự thi cấp quốc gia năm 2010.
2.4.1. Về tuyển chọn giáo viên dạy Tin học
Từ năm 2006 trở lại đây. Nhà trƣờng đƣợc sự đồng ý của lãnh đạo cấp trên cho phép nhà trƣờng đƣợc tuyển đội ngũ giáo viên bộ môn Tin học của các trƣờng đại học hàng đầu nhƣ: ĐHBK Hà Nội, ĐHKHTN Hà Nội, ĐHQG Hà
Nội, ĐHSP I Hà Nội, ĐHSP II Xuân Hòa, ĐHSP Thái Nguyên, ... Trƣờng THPT Tam Dƣơng đã xây dựng quy trình và các tiêu chuẩn để tuyển chọn giáo viên, thông báo rộng rãi trên các phƣơng tiện thông tin đại chúng. Tuy nhiên hiện nay trong hầu hết các trƣờng và các khoa sƣ phạm chuyên ngành đào tạo còn hạn chế, nhìn chung là chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu về đội ngũ giáo viên. Do vậy đội ngũ giáo viên dạy Tin học của trƣờng ngoài việc đƣợc tuyển chọn từ các cơ sở đào tạo nói trên, còn đƣợc tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau nhƣ: Thuyên chuyển giáo viên giữa các nhà trƣờng, Sở GD&ĐT phân công. Tất cả những điều này làm cho chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học không đồng bộ, chƣa đáp ứng đầy đủ yêu cầu đặt ra.
2.4.2. Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy và bằng cấp đội ngũ giáo viên hiện nay hiện nay
Hiện nay số giáo viên của trƣờng có tuổi đời và thâm niên công tác chƣa cao. Nếu theo tiêu chuẩn thì đa số giáo viên trẻ của trƣờng hiện nay là chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu, phần đông đƣợc đào tạo từ các trƣờng đại học. Sau một thời gian giảng dạy giáo viên chƣa đáp ứng đƣợc các đòi hỏi đặt ra . Do thâm niên giảng dạy chƣa cao, nên họ chƣa có những kinh nghiệm cần thiết cho quá trình giảng dạy (đặc biệt là bồi dƣỡng học sinh giỏi). Chính điều đó đã dẫn tới thực trạng số giáo viên Tin học trẻ "biết đến đâu thì dạy đến đó" không theo một bài bản khoa học, đặc biệt kỹ năng kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh chƣa thông thạo.
Bảng 2.3. Thâm niên giảng dạy của đội ngũ giáo viên Tin học trƣờng THPT Tam Dƣơng - Vĩnh Phúc
TT Độ tuổi Tổng số Tỷ lệ %
Thâm niên giảng dạy
Dƣới 3 năm 3 - 5 năm 5 - 10 năm
1 ≤ 30 tuổi 2 40 2 0 0
2 31 - 40 tuổi 2 40 0 1 1
3 41 - 50 tuổi 1 20 0 0 1
Tổng số 5 100 2 1 2
Biểu đồ 1: Biểu đồ tuổi đời của đội ngũ giáo viên dạy Tin học
Biểu đồ 2: Biểu đồ thâm niên giảng dạy của đội ngũ giáo viên dạy Tin học
Kết quả khảo sát (phụ lục số 3) cho thấy số giáo viên có tuổi đời dƣới 30 tuổi chiếm tỷ lệ 40%. Đây là đội ngũ giáo viên trẻ, có sức khoẻ, có khả năng tiếp tục đào tạo, bồi dƣỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt, nhất là chuyên môn, năng lực sƣ phạm và trình độ học vấn ...
Số giáo viên tuổi đời 31 - 40 tuổi chiếm 40% và giáo viên có tuổi đời 41 - 50 tuổi chiến 20%. Đây là đội ngũ giáo viên đƣợc tích luỹ khá nhiều kinh nghiệm trong
công tác giảng dạy và trong cuộc sống. Tuy nhiên để trở thành các giáo viên đầu đàn thì lực lƣợng đội ngũ giáo viên này còn phải tiếp tục bồi dƣỡng nâng cao thì mới đáp ứng đƣợc chuẩn. Điều này cho thấy số giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy không nhiều.
Tất cả giáo viên Tin học nhà trƣờng đều tốt nghiệp đại học chính quy. Trong đó Cử nhân sƣ phạm Tin 02 giáo viên, Cử nhân Tin 01 giáo viên, Kỹ sƣ 2 Tin có 02 giáo viên. Vì vậy cần có kế hoạch tổng thể bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng giáo viên (Thạc sĩ) để đáp ứng yêu cầu thực tiễn hiện nay.
2.4.3. Năng lực chuyên môn
Hiện nay số giáo viên của trƣờng chƣa đáp ứng đủ số lƣợng, hàng năm giáo viên dạy nhiều tiết, vì vậy vẫn chƣa "chuyên môn" hoá môn dạy, điều này gây khó khăn không ít cho giáo viên và chất lƣợng lên lớp của giáo viên không cao. Trƣớc tình hình đó, để có căn cứ khách quan toàn diện, tác giả đã tiến hành lấy ý kiến đánh giá về thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy Tin học, mặt khác làm sáng tỏ các nguyên nhân ảnh hƣởng tới trình độ giáo viên để tìm biện pháp giải quyết. Ngoài việc thu thập các số liệu do lãnh đạo sở cung cấp qua các kỳ thi sát hạch giáo viên, bồi dƣỡng thƣờng xuyên, tác giả cũng đã tiến hành