3.1.1. Căn cứ định hướng phát triển sự nghiệp GD&ĐT của tỉnh Vĩnh Phúc [12]
- Phát triển giáo dục, đào tạo phải hƣớng vào mục tiêu phát triển toàn diện con ngƣời, tạo lập đội ngũ nhân lực có trình độ chuyên môn cao, thể lực và đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh trong thời kỳ đẩy nhanh sự nghiệp CNH, HĐH và hội nhập khu vực, quốc tế; tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo; thƣờng xuyên, kịp thời phát hiện, bồi dƣỡng nhân tài; đáp ứng nhu cầu không ngừng học hỏi, trang bị, cập nhật và nâng cao kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp ngày càng cao của nhân dân.
- Phát triển giáo dục, đào tạo gắn với phát triển kinh tế - xã hội và đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH tỉnh Vĩnh Phúc theo hƣớng chuẩn hóa, tiên tiến và hiện đại phù hợp với yêu cầu hội nhập trong nƣớc và quốc tế. Quy hoạch phát triển giáo dục, đào tạo mang tính chất động, cần kịp thời cập nhật, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch đáp ứng những yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong từng thời kỳ.
- Phát triển giáo dục, đào tạo có trọng tâm, trọng điểm: Giáo dục phổ thông là nền tảng; đào tạo nhân lực chất lƣợng cao là khâu đột phá; bồi dƣỡng, đào tạo cán bộ, công chức là khâu cơ bản, có ý nghĩa quyết định đến sự phát triển nhanh, bền vững kinh tế - xã hội của tỉnh. Mở rộng và đẩy mạnh ứng dụng những thành tựu khoa học - công nghệ, nhất là công nghệ thông tin để đổi mới phƣơng pháp, công cụ dạy và học, đổi mới quản lý giáo dục, đào tạo.
- Phát triển giáo dục, đào tạo là sự nghiệp của Đảng, Nhà nƣớc và toàn dân để xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện cho mọi ngƣời, mọi lứa tuổi, mọi trình độ
đƣợc tiếp cận tới hệ thống giáo dục, đƣợc học tập thƣờng xuyên và học suốt đời. Thực hiện công bằng trong giáo dục, đào tạo, ƣu tiên phát triển giáo dục những địa bàn khó khăn, tạo cơ hội để các nhóm dân cƣ nghèo đƣợc đi học và đào tạo. Đẩy mạnh xã hội hóa trong phát triển giáo dục, đào tạo. Đa dạng hoá và thực hiện lồng ghép các nguồn vốn đầu tƣ cho giáo dục đào tạo một cách có hiệu quả; khuyến khích các thành phần kinh tế đầu tƣ phát triển giáo dục - đào tạo, nhất là đào tạo nghề.
- Phân bố và phát triển hệ thống, mạng lƣới các cơ sở giáo dục, đào tạo trên cơ sở kế thừa và phát huy những thành quả của hệ thống, mạng lƣới các cơ sở giáo dục, đào tạo hiện có, thiết thực và hiệu quả; đồng thời phải phù hợp với phân bố dân cƣ và kinh tế trong tỉnh để tạo mọi điều kiện thuận lợi cho ngƣời dân và doanh nghiệp, tổ chức tiếp cận các cơ sở giáo dục và đào tạo.
- Tăng cƣờng, mở rộng hợp tác, liên kết trong nƣớc và quốc tế để phát triển giáo dục, đào tạo, nhất là các mô hình giáo dục, đào tạo trình độ và chất lƣợng cao. Liên kết chặt chẽ quy hoạch phát triển giáo dục, đào tạo của tỉnh với Quy hoạch hệ thống mạng lƣới đào tạo chung của vùng Thủ đô Hà Nội, vùng KTTĐ Bắc Bộ và của cả nƣớc.
3.1.2. Căn cứ mục tiêu bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc
Trƣờng THPT Tam Dƣơng hiện đang đào tạo ba khối lớp là 10, 11, 12 cho con em của các huyện Tam Dƣơng, Tam Đảo, Lập Thạch, Vĩnh Yên ... phục vụ cho sự nghiệp phát triển nhân lực, đào tạo nhân tài cho đất nƣớc phát triển kinh tế xã hội. Trong xã hội hiện nay nhà trƣờng cần xác định đào tạo một thế hệ trẻ tƣơng lai của đất nƣớc có đầy đủ tố chất Đức - Trí - Thể - Mĩ. Tuy nhiên, xã hội hiện nay đòi hỏi rất cao về chất lƣợng đội ngũ giáo viên nói chung, giáo viên Tin học trong xu thế hòa nhập quốc tế về: Tác phong, ý thức tổ chức kỷ luật, khả năng phát triển. Vì vậy cần xây dựng mục tiêu bồi dƣỡng trình độ đội ngũ giáo viên Tin học. Mục tiêu chính của việc bồi dƣỡng giáo viên Tin học cần đạt đƣợc là:
- Nâng cao trình độ để nắm vững lý thuyết và vận dụng lý thuyết vào quá trình thực hành.
- Nâng cao các kỹ năng, kỹ xảo thực hành để giúp học sinh giải quyết các bài toán tối ƣu.
- Nâng cao năng lực sƣ phạm để truyền thụ tri thức một cách hiệu quả nhất. - Nâng cao năng lực xã hội nhằm tăng uy tín đối với học sinh và phục vụ cho công việc giáo dục - đào tạo, đảm bảo việc đào tạo học sinh một cách toàn diện.
Căn cứ các quan điểm, mục tiêu của Đảng, Nhà nƣớc, Bộ GD&ĐT và của UBND tỉnh Vĩnh Phúc. Trƣờng THPT Tam Dƣơng đã xác định hƣớng phát triển từ năm 2010 đến năm 2020 nhƣ sau: "Trường xây dựng các tổ chuyên môn tiên tiến xuất sắc, phấn đấu đến năm 2016 được nhận huân chương lao động hạng Nhất nhân kỷ niệm 60 năm ngày thành lập trường".
3.1.3. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học phổ thông Tin học phổ thông
Việc đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Tin học Trƣờng THPT Tam Dƣơng – Vĩnh Phúc cần đảm bảo các nguyên tắc sau:
- Đảm bảo tính đồng bộ của các giải pháp. - Đảm bảo tính thực tiễn của các giải pháp. - Đảm bảo tính khả thi của các giải pháp.
3.2. Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Tin học
3.2.1. Tăng cƣờng nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên
3.2.1.1. Mục tiêu giải pháp
- Các cán bộ quản lý và giáo viên thấy đƣợc vai trò của chất lƣợng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lƣợng nền giáo dục của đất nƣớc.
3.2.1.2. Nội dung giải pháp
- Bồi dƣỡng nhận thức về vai trò của ngƣời giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu chiến lƣợc phát triển giáo dục. Mục tiêu của nền giáo dục Việt Nam là đào tạo những con ngƣời phát triển toàn diện, tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nƣớc. Muốn làm tròn sứ mệnh đó, giáo dục phải có sự thay đổi đồng bộ trên các mặt, trong đó yếu tố có ý nghĩa quyết định là phải nâng cao chất lƣợng toàn diện của đội ngũ giáo viên.
- Bồi dƣỡng nhận thức về nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ đổi mới.
- Bồi dƣỡng nhận thức về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển cá nhân và xã hội.
- Tăng cƣờng nhận thức về thực trạng giáo dục của đất nƣớc, thấy rõ những tồn tại của nền giáo dục.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện
- Đẩy mạnh công tác chính trị - tƣ tƣởng. - Phổ biến các văn kiện của Đảng, Nhà nƣớc. - Giáo viên tăng cƣờng đọc sách, báo, tài liệu.
- Khuyến khích giáo viên tham gia bồi dƣỡng và tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ.
- Bồi dƣỡng qua các sinh hoạt tập thể.
3.2.2. Bồi dƣỡng về trình độ chuyên môn 3.2.2.1. Mục tiêu giải pháp 3.2.2.1. Mục tiêu giải pháp
100% giáo viên Tin học phải dạy đƣợc cả lý thuyết và thực hành.
3.2.2.2. Nội dung giải pháp
- Kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan. - Sự sáng tạo, khả năng đúc rút và phổ biến kinh nghiệm.
- Khả năng tháo gỡ những khó khăn, vƣớng mắc về chuyên môn cho mình và đồng nghiệp.
- Chất lƣợng bài dạy, giờ dạy. - Chất lƣợng học tập của học sinh.
- Đào tạo theo năng lực thực hiện với phƣơng thức dạy học tích hợp đòi hỏi giáo viên dạy Tin học phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có kỹ năng thực hành, năng lực sƣ phạm: Một mặt đó là sự nắm vững phƣơng pháp khoa học của môn học, mặt khác là khả năng sử dụng phƣơng pháp dạy học tích hợp với mục tiêu và nội dung có sự gắn kết giữa lý thuyết với thực hành, cạnh đó còn đòi hỏi giáo viên có khả năng tổ chức khoa học quá trình dạy học, tổ chức các hoạt động học tập theo lôgic của nhận thức kiến thức, kỹ năng và theo cấu trúc của hoạt động. Hiện nay giáo dục đào tạo theo mô đun năng lực thực hiện đòi hỏi giáo viên có khả năng mô tả, phân tích chƣơng trình, nắm bắt đƣợc các mô đun, các bài, xây dựng các điều kiện để thực hiện mô đun cũng nhƣ những vấn đề kiểm tra và đánh giá các năng lực thực hiện.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện
- Thƣờng xuyên cung cấp những tƣ liệu, tài liệu, thiết bị cần thiết liên quan đến nội dung kiến thức và phƣơng pháp giảng dạy bộ môn.
- Phát huy, ủng hộ sự sáng tạo của giáo viên trong giảng dạy. Đặc biệt là hiện đại hóa phƣơng pháp dạy học.
- Tạo điều kiện để giáo viên đúc rút kinh nghiệm giảng dạy.
- Bồi dƣỡng khả năng nắm bắt mục đích yêu cầu từng bài, kiểu bài; có đủ và vững vàng kiến thức để dạy tất cả các khối lớp.
- Đánh giá đúng chất lƣợng giảng dạy của giáo viên, kết quả học tập của từng học sinh.
- Tổ chức thi kiểm tra trình độ chuyên môn của giáo viên định kỳ và thƣờng xuyên trong suốt năm học.
- Luân chuyển giáo viên một thời gian dạy lý thuyết, một thời gian dạy thực hành. Đây là biện pháp buộc họ phải bồi dƣỡng để nâng cao trình độ, có nhƣ vậy mới có giáo viên giỏi, kết hợp giữa lý thuyết và thực hành sẽ mang lại hiệu quả cao trong dạy học.
- Cử giáo viên cốt cán tham dự các lớp tập huấn do Bộ tổ chức, nhƣ vậy giáo viên sẽ có điều kiện tiếp cận với các kiến thức mới.
- Xây dựng kế hoạch hợp lý để các thành viên trong tổ, nhóm có thể trao đổi chuyên môn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm.
- Tận dụng mối quan hệ sẵn có với các nhà trƣờng để tổ chức trao đổi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
3.2.3. Bồi dƣỡng về nghiệp vụ sƣ phạm 3.2.3.1. Mục tiêu giải pháp 3.2.3.1. Mục tiêu giải pháp
Áp dụng hiệu quả các phƣơng pháp dạy học tích cực, thực hiện tốt quá trình dạy học.
3.2.3.2. Nội dung giải pháp
- Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho giáo viên theo các chủ đề cụ thể nhƣ: Các phƣơng pháp dạy học mới, phƣơng pháp dạy học Tin học và sử dụng phƣơng tiện trong dạy học, lựa chọn nội dung dạy học, tổ chức dạy học tích hợp hiệu quả.
Sơ đồ 3.1. Các kỹ năng dạy học cần bồi dƣỡng cho đội ngũ giáo viên Tin học
Chuẩn bị giảng bài Tiến hành giảng bài Đánh giá bài giảng Tổ chức lớp học Sử dụng
3.2.3.3. Cách thức thực hiện
- Bồi dƣỡng thƣờng xuyên bằng các hình thức: Hội giảng, dự giờ và bình giảng trao đổi kinh nghiệm, thƣờng xuyên tổ chức các hội thảo chuyên đề về sƣ phạm.
- Cử giáo viên tham dự các lớp tập huấn về nghiệp vụ sƣ pham do sở GD&ĐT bồi dƣỡng trong các dịp hè.
3.2.4. Bồi dƣỡng ngoại ngữ 3.2.4.1. Mục tiêu giải pháp 3.2.4.1. Mục tiêu giải pháp
- 100% giáo viên biết sử dụng thành thạo tiếng Anh trong việc nghiên cứu tài liệu dạy học Tin học.
3.2.4.2. Nội dung giải pháp
- Nâng cao trình độ ngoại ngữ.
3.2.4.3. Cách thức thực hiện
- Mở các lớp tiếng Anh giao tiếp và tiếng Anh chuyên ngành (Tin học) tại trƣờng. - Cử giáo viên theo học các lớp bồi dƣỡng về nâng cao trình độ ngoại ngữ.
3.2.5. Quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng sự phát triển công nghệ
3.2.5.1. Mục tiêu giải pháp
Nội dung đào tạo bồi dƣỡng cần đƣợc quản lý để hoạt động bồi dƣỡng đảm bảo các mục tiêu: đúng nội dung, đúng đối tƣợng, đạt hiệu quả cao. Trong việc bồi dƣỡng chuyên môn có rất nhiều nội dung, hơn nữa nhu cầu bồi dƣỡng chuyên môn của các giáo viên có thể khác nhau nên việc lựa chọn nội dung bồi dƣỡng chuyên môn phải phù hợp đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi mới giáo dục và yêu cầu phát triển giáo dục. Chính vì thế việc quản lý nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THPT phải thực hiện chặt chẽ, khoa học.
3.2.5.2. Nội dung của giải pháp
Trong điều kiện và nhu cầu hiện tại, tác giả luận văn đề cập đến các nội dung bồi dƣỡng phục vụ đổi mới giáo dục phổ thông: Bồi dƣỡng giáo viên thực hiện
chƣơng trình, sách giáo khoa mới; Bồi dƣỡng chuẩn hoá và trên chuẩn cho giáo viên THPT; Bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho giáo viên THPT; Bồi dƣỡng về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
Các nội dung cụ thể:
Nội dung 1: Bồi dƣỡng giáo viên thực hiện chƣơng trình, sách giáo khoa mới
Nội dung bồi dƣỡng ở đây là giúp GV có đủ năng lực triển khai thực hiện chƣơng trình, SGK mới.
Nội dung 2: Đào tạo, bồi dƣỡng trên chuẩn cho giáo viên Tin học nhà trƣờng
- Đào tạo trên chuẩn.
Nội dung 3: Bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo chu kỳ của Bộ Giáo dục và
Đào tạo cho giáo viên Trung học phổ thông
Giúp cho giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất chính trị, khả năng tự học, tự bồi dƣỡng trƣớc những yêu cầu đổi mới giáo dục.
Nội dung 4: Bồi dƣỡng về đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập và
rèn luyện của học sinh
- Đổi mới kiểm tra, đánh giá học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. - Bồi dƣỡng các kỹ năng đánh giá: Yêu cầu GV THPT đánh giá kết quả học tập của học sinh phải đảm bảo đủ các yêu cầu của các bộ môn gồm cả kiến thức, kỹ năng, thái độ.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá đảm bảo tính chính xác, khách quan, khoa học.
Nội dung 5: Bồi dƣỡng sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học
Bồi dƣỡng để GV: nhận thức đƣợc đầy đủ vị trí, vai trò, tác dụng của đồ dùng thiết bị dạy học, đặc biệt trong đổi mới giáo dục và nâng cao chất lƣợng giáo dục; Nắm chắc phƣơng pháp và kỹ năng sử dụng các đồ dùng dạy học.
3.2.5.3. Cách thức thực hiện
Cách thức thực hiện cho mỗi nội dung bồi dƣỡng nhƣ sau:
a) Bồi dưỡng giáo viên thực hiện chương trình, sách giáo khoa mới
- Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên thực hiện chƣơng trình, sách giáo khoa mới
- Tăng cƣờng điều kiện để phục vụ cho công tác bồi dƣỡng.
b) Bồi dưỡng trên chuẩn cho giáo viên.
c) Bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho giáo viên Trung học phổ thông.
Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng; Thành lập Ban chỉ đạo; Các điều kiện thực hiện; Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập BDTX chu kỳ 3.
d) Bồi dưỡng về đổi mới kiểm tra đánh giá
Trƣờng THPT Tam Dƣơng đã thành lập một bộ phận khảo thí, nghiên cứu khoa học và kiểm định chất lƣợng hoạt động hoàn toàn độc lập với bộ phận chuyên môn của nhà trƣờng. Thực hiện nghiêm túc và hiệu quả công tác khảo thí.
Trƣờng THPT Tam Dƣơng cũng là đơn vị đầu tiên trong tỉnh Vĩnh Phúc xây dựng một bộ tiêu chí kiểm định chất lƣợng toàn diện các hoạt động giáo dục. Thực hiện kiểm định chất lƣợng theo định kỳ hoặc đột xuất công tác chuyên môn với