Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường cao đẳng công nghiệp việt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - VƢƠNG ĐỨC HIẾU CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỀ CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN TIẾN ĐẠT HÀ NỘI - 2011 LỜI CẢM ƠN Qua thời gian hai năm học tập nghiên cứu đƣợc giúp đỡ bảo tận tình thầy cô giáo, nhà quản lý giáo dục, GS, PGS, TS với lỗ lực cố gắng thân, đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục đƣợc hoàn thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy thời gian qua, thầy cô giáo: Khoa Sƣ phạm, Viện Sau đại học, Phòng Đào tạo, Đại học Bách khoa Hà Nội, giúp đỡ thân trình học tập nghiên cứu lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ hoàn thành đề tài luận văn khoa học Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung tạo điều kiện cho hoàn thành luận văn Bản luận văn chắn nhiều thiếu sót, mong đƣợc quý thầy cô giáo hội đồng chấm luận văn xem xét góp ý cho tác giả để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày tháng 06 năm 2011 HỌC VIÊN Vƣơng Đức Hiếu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà viết luận văn tìm tòi nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày tháng 06 năm 2011 HỌC VIÊN Vƣơng Đức Hiếu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên 1.1 Lý luận chung quản lý quản lý chất lƣợng 6 1.1.1 Khái niệm chung quản lý quản lý giáo dục 1.1.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học thực hành 1.1.3 Khái niệm chất lƣợng, chất lƣợng dạy học thực hành 1.1.4 Khái niệm quản lý chất lƣợng 11 1.1.5 Khái niệm giáo viên dạy nghề 12 1.2 Đặc điểm dạy nghề 13 1.2.1 Dạy học thực hành 13 1.2.2 Các giai đoạn hình thành kỹ nghề 13 1.2.3 Dạy nghề gắn với trình sản xuất 15 1.3 Một số yêu cầu đội ngũ giáo viên dạy thực hành 16 1.3.1 Yêu cầu phẩm chất 16 1.3.2 Yêu cầu lực 20 1.4 Bản chất dạy học thực hành 24 1.4.1 Bản chất hoạt động dạy học 24 1.4.2 Bản chất hoạt động dạy học thực hành 24 1.4.3 Đặc điểm tâm lý của học sinh thực hành 25 1.5 Nội dung phƣơng pháp dạy học thực hành 26 1.5.1 Nội dung dạy học thực hành 26 1.5.2 Phƣơng pháp dạy học thực hành 30 1.6 Mối quan hệ trƣờng - ngành công tác dạy học thực hành 32 1.6.1 Mối quan hệ trƣờng - ngành 32 1.6.2 Lợi ích hiệu mối quan hệ trƣờng - ngành 34 Tóm tắt, kết luận Chƣơng I Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 2.1 Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung chặng đƣờng phát triển qua 36 37 37 2.1.1 Khái quát chung nhà trƣờng 37 2.1.2 Chức nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 38 2.1.3 Bộ máy tổ chức trƣờng Cao đẳng công nghiệp Việt - Hung 39 2.1.4 Đội ngũ cán giáo viên công nhân viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 42 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 43 2.1.6 Quy mô đào tạo nhà trƣờng 44 2.1.7 Nội dung chƣơng trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 45 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy khoa khí trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 2.2.1 Tại trƣờng Cao đẳng Công nghịêp Việt - Hung 2.2.2 Thực trạng tuổi đời thâm niên giảng dạy cấp giáo viên dạy nghề Cơ khí chế tạo trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 46 46 47 2.2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị cho việc dạy học thực hành 51 2.2.4 Qui mô đào tạo khoa ĐTN 53 2.2.5 Nội dung chƣơng trình dạy học thực hành khoa ĐTN 53 2.2.6 Phƣơng pháp giảng dạy thực hành khoa ĐTN 53 2.2.7 Kiểm tra đánh giá chất lƣợng dạy học thực hành khoa ĐTN 55 2.3 Thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 55 2.3.1 Kế hoạch giảng dạy thực hành 56 2.3.2 Tổ chức triển khai dạy học thực hành 61 2.3.3 Chỉ đạo việc thực dạy học thực hành 62 2.3.4 Kiểm tra đánh giá dạy học thực hành 63 2.4 Những nguyên nhân tồn hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Tóm tắt, kết luận Chƣơng II Chƣơng 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 3.1 Định hƣớng chung pháp triển nhà trƣờng từ đến năm 2010 - 2015 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhằm nâng cao chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 64 68 69 69 70 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành 71 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy học thực hành 77 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cƣờng sở vật chất đội ngũ giáo viên dạy học thực hành 81 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi phƣơng pháp dạy học thực hành 83 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học thực hành 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cƣờng mối liên hệ nhà trƣờng, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất 3.3 Kết khảo sát 84 85 86 Tóm tắt, kết luận Chƣơng III 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Những kết nghiên cứu đạt đƣợc đóng góp công trình 90 1.1 Những kết đạt đƣợc 90 1.2 Những đóng góp công trình 90 Những khuyến nghị 91 2.1 Đối với Đảng nhà nƣớc 91 2.2 Đối với nhà trƣờng 92 2.3 Đối với nhà giáo 92 2.4 Đối với ngƣời học 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCT : Bộ Công thƣơng BGH, PĐT : Ban giám Hiệu, phòng Đào tạo CB : Cán CBQL : Cán quản lý CĐCN : Cao đẳng Công nghiệp CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hoá CNKT : Công nhân kỹ thuật DHTH : Dạy học thực hành ĐTN : Đào tạo nghề GDĐT : Giáo dục Đào tạo GDNT : Giáo dục nhà trƣờng GS : Giáo sƣ GVDN : Giáo viên dạy nghề HS, SV : Học sinh, sinh viên KH-CN : Khoa học - công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật LĐTBXH : Lao động thƣơng binh xã hội NLTH : Năng lực thực hành NXB : Nhà xuất PGS : Phó giáo sƣ QLGD : Quản lý giáo dục THCN : Trung học chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Nội dung hình vẽ, đồ thị TT Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức máy trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Trang 41 Hình 2.2 Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo vỉên 42 Hình2.3 Tốc độ phát triển quy mô đào tạo nhà trƣờng 44 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên dạy nghề Cơ khí chế tạo trƣờng CĐCN Việt - Hung theo tuổi đời thâm niên giảng dạy Bảng 2.5 Đội ngũ giáo viên nghề Cơ khí Chế tạo trƣờng CĐCN Việt - Hung theo tuổi đời cấp Bảng 2.6 Đánh giá BGH, PĐT, giáo viên học sinh sinh viên sở vật chất trang thiếy bị dạy học thực hành Bảng 2.7 Đánh giá BGH, PĐT, phòng Quản trị vật tƣ mua sắm vật tƣ, thiết bị phục vụ cho ĐTN Bảng 2.8 Đánh giá lãnh đạo khoa giáo viên mua sắm vật tƣ, thiết bị phục vụ ĐTN Bảng 3.1 Sơ đồ giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung 10 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết phải nâng cao tay nghề cho học sinh trƣờng nghề sở đào tạo nghề 11 Bảng 3.3 Kết khảo sát tầm quan trọng giải pháp đƣa nhƣ sau: 47 49 58 60 61 70 86 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt nam bƣớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá - đại hoá đất nƣớc, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển, với quy mô rộng lớn chƣa thấy Xu toàn cầu hoá, hội nhập khu vực quốc tế xu khách quan tất yếu, nhu cầu cấp bách dân tộc quốc gia, đặc biệt nƣớc phát triển có Việt Nam Xu tạo nên nhiều hội, thuận lợi, gây không khó khăn thách thức cho quốc gia Đó cạnh tranh ngày gay go liệt, lợi thuộc nƣớc quốc gia có nguồn nhân lực chất lƣợng cao chìa khoá phát triển kinh tế, phát triển đất nƣớc cách bền vững Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2005 - 2015 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lƣợng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại; gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, với việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động; hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, trọng phát triển đào tạo nghề ngắn hạn đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có trình độ cao Để phát triển đất nƣớc, trƣớc mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá, Đảng nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, Đảng rõ: phải đặc biệt coi trọng việc dạy nghề chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực nƣớc ta Nghị thứ IX Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng nhấn mạnh: “Mở rộng đào tạo công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có nhiều trình độ, coi trọng đội ngũ công nhân có tay nghề cao, kỹ sƣ thực hành” Tại văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Chất lƣợng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên đƣợc bồi dƣỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên yếu hành nghề Giáo viên dạy học thực hành phải coi việc hƣớng dẫn thực hành trọng yếu, thời gian dành cho kỹ thực hành nghề phải chiếm từ 65% đến 85% tổng thời gian mô đun đào tạo nghề 2.4 Đối với người học Trƣớc học nghề nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điều kiện hoàn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hƣớng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét thấy điều kiện thân gia đình không chƣa đủ điều kiện để học tập nâng cao trình độ phải chuyển hƣớng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng ngƣời tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết đƣợc giá trị nghề nghiệp ngƣời Bởi vì: nhƣ ông cha ta trƣớc có câu dùng để răn dạy cháu rằng: “Nhất nghệ tinh, thân vinh”, hay “Ruộng bề bề không nghề tay” Mặt khác có suy nghĩ học để thoát ly với lao động ngành nghề, để đƣợc làm “cán bàn giấy” ngƣời trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải luôn tồn ngƣời lao động ngành nghề, họ ngƣời trực tiếp làm sản phẩm cải vật chất cho xã hội Đó niềm vinh dự tự hào ngƣời lao động ngành nghề, lao động vinh quang, niềm vui, niềm hạnh phúc Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Tiến Đạt, toàn thể quý thầy cô khoa Sƣ phạm kỹ thuật - Trƣờng Đại học bách Khoa Hà Nội, ban giám hiệu đồng nghiệp trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung tận tình giúp đỡ học viên trình thực luận văn XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội, Các văn quy định đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội - Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, lƣu hành nội bộ, 2006 Chiến lƣợc phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Các báo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt Nam 1945-2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN, Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Quốc hội nƣớc CHXHCNVN, Luật dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, 2007 Tổng cục Dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005 Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội, 2005 Tổng cục Dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dƣỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB công nhân kỹ thuật, Hà Nội, 1986 10 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưu tiên phát triển dạy nghề xã hội hoá đào tạo nghề, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004 Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục Dạy nghề 11 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường, năm 2006 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lý, Khoa sƣ phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996-2004 13 Đỗ Minh Cƣơng, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầ u hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO, Viện Chiến lƣợc Chƣơng trình giáo dục, Hà Nội 2005 14 Đỗ Minh Cƣơng, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà Nội, 2006 15 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Tiến Đạt, Hướng dẫn tư vấn Trường - Ngành hiệu quả, Bộ LĐTB&XH, TCDN, Hà Nội, 2005 17 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề Việt Nam, TCDN, Hà Nội, 2004 18 Nguyễn Tiến Đạt: Con đường tiếp tục phát triển GDNN nước ta Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hải Phòng, tháng 6/2008; Đề tài B2007- CTGD - 03 (Chủ nhiệm ĐT Nguyễn Đức Trí) 19 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 20 Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 20 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội, 2006 21 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 22 Trần Hùng Lƣợng, Đào tạo - bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB giáo dục, 2005 23 Bùi Sĩ, Mộ số vấn đề quản lý giáo dục nghề nghiệp, chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho giáo viên trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội 1995 24 Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề 25 Nguyễn Văn Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 26 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm ĐT): Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực xây dựng tiêu chuẩn nghề Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B99 - 52 - 36, Viện Nghiện cứu Phát triển Giáo dục, 2000 27 Kennedy, M., Nguyễn Đức Trí: Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề Tài liệu tập huấn Dự án GDKT&DN, Hà Nội, 2004 28 Nguyễn Đức Trí: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn công nhận kỹ nghề Tạp trí Quản lý giáo dục, số 10, tháng 3/2010 29 Bernhard Muszynski - Nguyễn Thị Phƣơng Hoa, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội, 2004 30 G Rer Meyr, Modules From Design to implementation.Second edition, Colombo Planstaffcollege For Technician Education, Manila Philippines, 1988 31 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2004 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Căn tình hình thực tế công tác quản lý đơn vị đồng chí phụ trách công tác giảng dạy thực hành nghề mà đồng chí thực hiện, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề liên quan đến việc nâng cao tay nghề cho học sinh trƣờng nghề, sở đào tạo nghề, theo nội dung dƣới đây: ( Xin đồng chí đánh dấu X vào ô đƣợc lựa chọn) Mức độ cần thiết để nâng cao tay nghề cho học sinh học nghề trƣờng nghề sở đào tạo nghề Rất cần thiết X ; Cần thiết ; Không cần thiết ; ; Không có ý kiến Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao tay nghề cho học sinh trƣờng nghề sở đào tạo nghề Tầm quan trọng TT Các giải pháp Rất quan trọng 1 Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động DHTH Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên DHTH Tăng cƣờng sở vật chất trang thiết bị cho DHTH Đổi nội dung phƣơng pháp cho DHTH Đổi công tác kiểm tra đánh giá DHTH Quan Bình trọng thƣờng x Tính khả thi Không quan Có Cao trọng điều kiện x x x x x x x x x Tăng cƣờng mối liên hệ nhà trƣờng, sở đào tạo nghề x với doanh nghiệp, xí nghiệp Nếu giải pháp đƣợc đánh dấu X vào cột cột xin đồng chí cho biết lý sao? Và điều kiện cụ thể nhƣ nào? Theo đồng chí giải pháp có giải pháp khác cần đƣợc bổ xung Họ tên: Nguyễn văn A Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Khoa khí Nền công nghiệp giới ngày phát triển nhanh chóng, điều kiện kinh tế đất nƣớc hạn hẹp trƣờng đào tạo Do đầu tƣ vào sở vật chất, trƣờng lớp để nâng cao trình độ đuổi kịp với phát triển khoa học nƣớc tiên tiến gặp nhiều khó khăn Rất chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí x PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH (ĐANG ÁP DỤNG) Họ tên giáo viên: Nguyễn Văn A Đơn vị: Khoa khí Tên giảng: Dũa Kim Loại Từ 13 15 phút đến 14 Điểm Điểm thành đánh phần giá 8 3 8 5 Phát huy đƣợc tính chủ động tích cực học sinh xây dựng 5 Giáo viên đặt câu hỏi rõ ràng, lúc, phù hợp yêu cầu giảng Nội dung đánh giá I Chuẩn bị giảng (20 điểm) Xác định mục đích, yêu cầu, trọng tâm Giáo án thể đầy đủ nội dung bƣớc, thời gian phƣơng pháp phù hợp Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phƣơng tiện dụng cụ, thiết bị dạy học cần thiết cho giảng Quy trình công nghệ hợp lý có tính thực II Thực giảng (80 điểm) Lựa chọn thao tác mẫu phù hợp với mục đích, yêu cầu trọng tâm Dự kiến đƣợc sai hỏng, biện pháp phòng ngừa thực quy định an toàn lao động Các ý giảng trình bày rõ ràng, cụ thể Bài giảng làm cho học sinh phải tập trung tƣ Giáo viên liên hệ kiến thức với kiến thức có học sinh, khái niệm đƣợc trình bày rõ ràng Đặt vấn đề, mở đầu thu hút đƣợc ý học sinh Chuyển tiếp ý phần trơn tru Kết luận phần, bài, tóm lƣợc đƣợc ý nhấn mạnh trọng tâm Có phần kiểm tra kiến thức tiết giảng trƣớc kiểm tra kiến thức tiếp thu giảng học sinh Ngôn ngữ dễ hiểu, không lắp, không ngọng Ngữ điệu hấp dẫn, âm lƣợng vừa đủ, chất giọng lôi cuốn, tốc độ truyền đạt phù hợp Chữ viết, trình bày tổ chức bảng hợp lý, rõ ràng khoa học 4 Thao tác mẫu chuẩn xác thể rõ kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp 10 Tổ chức nơi làm việc khoa học, hợp lý, thuận tiện Giải thích có sở lý luận thao động tác 4 Thực tiến trình đề giáo án 4 Thời gian giảng đúng, sớm muộn phút 4 100 81 Quan sát giao tiếp mắt tốt, tự tin nhiệt tình Tổ chức, quản lý tốt lớp học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học đƣợc chuẩn bị Tổng số điểm Ghi chú: Bài giảng không đƣợc đánh giá điểm thi - Kiến thức sai - Thời gian giảng sớm muộn phút Ngày .tháng năm 2010 Giám khảo (Ký, ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH (THEO ĐỀ XUẤT) Họ tên giáo viên: Đơn vị: Tên giảng: Từ phút đến Nội dung đánh giá Điểm Điểm thành đánh phần giá I Chuẩn bị giảng (20 điểm) Xác định mục đích, yêu cầu, trọng tâm Giáo án thể đầy đủ nội dung bƣớc, thời gian phƣơng pháp phù hợp Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phƣơng tiện dụng cụ, thiết bị dạy học cần thiết cho giảng Quy trình công nghệ hợp lý có tính thực II Thực giảng (80 điểm) Lựa chọn thao tác mẫu phù hợp với mục đích, yêu cầu trọng tâm Dự kiến đƣợc sai hỏng, biện pháp phòng ngừa thực quy định an toàn lao động Các ý giảng trình bày rõ ràng, cụ thể Bài giảng làm cho học sinh phải tập trung tƣ Giáo viên liên hệ kiến thức với kiến thức có học sinh, khái niệm đƣợc trình bày rõ ràng Đặt vấn đề, mở đầu thu hút đƣợc ý học sinh Chuyển tiếp ý phần trơn tru Kết luận phần, bài, tóm lƣợc đƣợc ý nhấn 4 mạnh trọng tâm Có phần kiểm tra kiến thức tiết giảng trƣớc kiểm tra kiến thức tiếp thu giảng học sinh Phát huy đƣợc tính chủ động tích cực học sinh xây dựng Giáo viên đặt câu hỏi rõ ràng, lúc, phù hợp yêu cầu giảng Ngôn ngữ dễ hiểu, không lắp, không ngọng Ngữ điệu hấp dẫn, âm lƣợng vừa đủ, chất giọng lôi cuốn, tốc độ truyền đạt phù hợp Chữ viết, trình bày tổ chức bảng hợp lý, rõ ràng khoa học Quan sát giao tiếp mắt tốt, tự tin nhiệt tình Tổ chức, quản lý tốt lớp học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học đƣợc chuẩn bị Thao tác mẫu chuẩn xác thể rõ kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Tổ chức nơi làm việc khoa học, hợp lý, thuận tiện Giải thích có sở lý luận thao động tác Thực tiến trình đề giáo án Thời gian giảng đúng, sớm muộn phút Tổng số điểm 70 Ghi chú: Bài giảng không đƣợc đánh giá điểm thi - Kiến thức sai - Thời gian giảng sớm muộn phút Ngày .tháng năm 2010 Giám khảo (Ký, ghi rõ họ tên) PHỤC LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CỦA HS - SV TRƢỜNG CĐCN VIỆT - HUNG Để đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng đƣơng, viết thêm vào chỗ trống ( ) theo quan điểm Mức độ thực Thƣờng TT xuyên SL % Củng cố, nâng cấp khai thác thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu phục vụ giáo viên HS SV Cung cấp vật tƣ, dụng cụ đồ nghề phục vụ dạy học thực hành Chỉ đạo thực trang thiết bị dạy học giáo viên Xây dựng trang thiết bị quản lý phòng học chuyên môn Kết thực Không Không thƣờng thực xuyên SL % SL % Tốt SL % Trung Chƣa bình tốt SL % SL % Em có đề xuất sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề nhà trƣờng ? Trong giai đoạn với phát triển nhà truờng, xã hội, nhu cầu ngƣời học sở vật chất nhà trƣờng thiếu thốn nhiều Là học sinh học trƣờng em có đề xuất nhà trƣờng phải đầu tƣ trang bị đầy đủ, trang thiết bị dạy học thực hành tài liệu phục vụ giảng dạy Xin chân thành cảm ơn ! TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ Đề tài: “Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề” Tác giả luận văn: Vƣơng Đức Hiếu Khoá: 2009 - 2011 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt Nội dung tóm tắt: a/ Lý chọn đề tài Trong năm qua, nhận thấy giáo dục đào tạo Việt nam có đƣợc thành tựu đáng tự hào Đó kết trình đầu tƣ đắn Đảng Nhà nƣớc Tuy nhiên bên cạnh đó, nhận thấy năm qua chuyển biến giáo dục đào tạo nƣớc ta chậm tình trạng yếu mang tính bất cập Trƣớc hết nói chất lƣợng đào tạo thấp, học chƣa gắn với hành, lực phẩm chất, đạo đức ngƣời học tập thấp…Mặt khác nghiệp đào tạo đứng trƣớc mâu thuẫn lớn, vừa phải phát triển nhanh quy mô đào tạo, vừa phải gấp rút nâng cao chất lƣợng đào tạo khả điều kiện thực tế lại có hạn b/ Mục đích nghiên cứu luận văn, đối tƣợng, phạm vi luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt-Hung nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu + Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt-Hung, từ tìm nguyên nhân; + Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt-Hung nhằm nâng cao chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên Phạm vi nghiên cứu - Công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt-Hung; c/ Tóm tắt cô đọng nội dung đóng góp tác giả Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn đƣợc cấu trúc thành chƣơng sau đây: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Chƣơng 2: Thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Chƣơng 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung nhằm nâng cao chất luợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Đề tài có ý nghĩa thiết thực trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt Hung việc giám sát, đánh giá, đảm bảo chất lƣợng đào tạo, nâng cao chất lƣợng đào tạo Giúp cho phòng chức năng; khoa nhằm xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học thực hành chiến lƣợc phát triển chung nhà trƣờng d/ Phƣơng pháp nghiên cứu + Nhóm phƣơng pháp lý luận Tìm hiểu nghiên cứu Luật Giáo Dục, Luật Dạy nghề, tài liệu, sách số tác giả nƣớc liên quan đến đề tài Các thị, nghị Đảng, tài liệu, văn pháp quy nhà nƣớc liên quan đến công tác đào tạo dạy nghề, nội quy, quy chế sở dạy nghề, trƣờng có đào tạo nghề + Nhóm phƣơng pháp thực tiễn Thu thập liệu, số liệu thông qua điều tra khảo sát vấn trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung e/ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận nhƣ sau: Việt nam bƣớc vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá - đại hoá đất nƣớc, chất lƣợng nguồn nhân lực nói chung chất lƣợng dạy học thực hành nghề nói riêng cần phải đƣợc nâng cao, nhằm đáp ứng kịp thời, đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế Để nâng cao chất lƣợng tay nghề cho học sinh, sinh viên trƣờng nghề: + Phải tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề + Tăng cƣờng sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành nghề + Phải nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề + Phải thƣờng xuyên đổi đƣợc nội dung phƣơng pháp giảng dạy học thực hành nghề + Phải đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học thực hành + Tăng cƣờng mối liên hệ nhà trƣờng, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp ... quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt – Hung Chƣơng 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung nhằm nâng cao chất... lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung, từ tìm nguyên nhân; + Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt -... hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung Tóm tắt, kết luận Chƣơng II Chƣơng 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Việt - Hung