Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường cao đẳng xây dựng nam định nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh sinh viên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA Sư PHẠM NINH DUY D ự CÁC GIẢI PHÁP QUÂN LÝ HOAT ĐÔNG DAY HOC 、 m m m m THÜC _ HÀNH TAI ■ T R _ I G CAO ĐẲNG x â y d u_n g n a m đ i■n h NHẰM NÂNG CAO CHẤT LUDNG TAY NGHÊ CHO HOC SINH SINH VIÊN LUẬN VAN TH Ạ C s ĩ QUẢN LÝ G IÁ O DỤC Chuyên ngành: Q u ản lý giáo dục M ã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: NGUYÊN TIẾ N ĐẠT ÜAI HỌC Qưoc GIA iV、 〈 ， j ĨRUNG ĨÁMTHÒNGTINTHƯVIÊN L—V HÀ NỘI - 2007 r i o / m - : — LỜ I CẢM ƠN Qua thời gian hai năm học tập nghiên cứu giúp đỡ bảo tận tình thầy cồ giáo, nhà quản lý giáo dục, GS， PGS, TS, với nỗ lực cố gắng thân, đế tài luận văn thạc sĩ Q LG D hồn thành Tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tớ i thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy thời gian qua，các thầy cô giáo: Khoa Sư phạm, Khoa sau đại học, Phòng Đào tạo, Đại học Quốc gia Hà N ội, giúp đỡ thân tơi q trình học tập nghiên cứu lĩnh vực khoa học quản lý giáo dục Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tớ i PGS.TS, Nguyễn Tiến Đạt tận tình hướng dẫn giúp đỡ để tơi hồn thành đề tài luận văn khoa học này, Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trường Cao đẳng Xây dựng Nam Đ ịnh giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơ i hồn thành luận văn • X in chân thành cảm ơn! H nội, tháng 12 năm 2007 Tác giả Ninh Duy Dự BẢN G K Ý H IỆ U C H Ữ V IẾ T T Ắ T CNH : Cơng nghiệp hố DHTH : Dạy học thực hành ĐTN : Đào tạo nghề GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo G VD N : Giáo viên dạy nghề GDNT : Giáo dục nhà trường GS : Gi áo sư HĐH : Hiện đại hố K H - CN : Khoa học- cơng nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật LĐ T B & X H : Lao động Thương binh Xã hội N XB : Nhà xuất TCDN : Tổng cục Dạy nghề THCS : Trung học sơ sở THPT : Trung học phổ thông THCN : Trung học chuyên nghiệp TS : Ti ến sĩ QLGD : Quản lý giáo dục PGS : Phó giáo sư M ỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1 L ý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: C SỞ LÝ LUẬN VỂ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NHẢM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỂ CHO HỌC SINH 1.1 Lý luận chung quản lý quản lý chất lượng 1.1.1 Khái niệm chung vể quản lý quản lý giáo dục 1.1.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học thực hành 1.1.3 Khái niệm chất lượng, chất lượng dạy học thực hành 1.1.4 Khái niệm quản lý chất lượng 12 1.1.5 Khái niệm giáo viên dạy nghề 13 1.2.Đăc điểm dạy nghề 13 1.2.1 Dạy nghề đạy thực hành 13 1.2.2.Dạy nghề hình thành nhân cách cho người lao động 15 1.2.3.Dạy nghề gắn với trình sản xuất 16 1.3.Một số yêu cầu đội ngũ giáo vỉên dạy thực hành 17 1.3.1.Yêu cầu phẩm chất 17 1.3.2.Yêu cầu lực 21 lA B ản chất dạy học thực hành 25 1.4 25 ỉ Bản chất hoạt động dạy học 1.4.2- Bản chất hoạt động dạy học thực hành 1.4.3 Đặc điểm tâm lý học sinh học thực hành 1.5 Nội dung phương pháp dạy học thực hành 1-5.1 N ội dung dạy học thực hành 1.5.2 Phương pháp dạy học thực hành 1.6 Quan hệ trường- ngành công tác dạy học thực hành 1.6.1.M ối quan hệ trường- ngành 1.6.2 L ợ i ích hiệu mối quan trường- ngành 1.7.Tầm quan trọng công tác dạy học thực hành 1.7.1 Góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH- H Đ H đất nước 1.7.2 Góp phần điều tiết cấu ngành nghề xã hội 1.7.3 Góp phần giảm bớt tỷ lệ thất nghiệp tệ nạn tiêu cực khác xã hội Chương 2: THựC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐẢNG XÂY DỤNG NAM ĐỊNH 2.1 Trường cao đẳng Xây dựng Nam Định chặng đường phát triển đă qua 2.1.1 Khái quát chung nhà trường 2.1.2 ìú c nhiệm vụ cùa trường Cao đẳng Xây dựng Nam Đ ịn h 2.1.3 Bộ máy tổ chức trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 2.1.4 Đ ội ngũ cán giáo viên công nhân viên trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định 2.1 «5 Cơ sở vật chất trang thiốt bị truÈng Cao đẳng Xây đựng Nam Đ ịnh 2.1.6 Qui mô đào tạo nhà trường 2.1.7- N ội dưng chương trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 2.2.Kháỉ quát khoa đào tạo nghề trường Cao đảng Xây dựng Nam Định 2.2.1 Các khoa đào tạo nghề nhà trường 2.2.2 Đ ội ngũ giáo viên dạy thực hành khoa Đ TN 2.2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị cho việc dạy học thực hành 2.2.4 Qui mô đào tạo khoa ĐTN 2.2.5 Nội dung chương trình dạy học thực hành khoa ĐTN 2.2.6 Phương pháp dạy học thực hành khoa Đ TN 2.2.7 Kiểm tra đánh giá châí lucsig dạy học thực hành khoa ĐTN 2.3* Thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành trư ờng Cao đẳng Xây dựng Nam Đ ịnh 2.3.1 Kế hoạch dạy• học thực hành • J ♦ • 2.3.2 TỔ chức triển khai dạy học thực hành 2.3.3 Chỉ đạo việc thực dạy học thực hành 2.3.4 Kiểm tra đánh giá dạy học thực hành 2*4 Những nguyên nhân tồn hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam định Chương 3: MỘT s ố GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐANG xây DỤNG NAM ĐỊNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỂ CHO HỌC SINH SINH VIÊN 3.1 Định hướng chung phát triển nhà trường từ đến năm 2010 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh 3.2.1 Đẩy mạnh công tác hoạt động dạy học thực hành 3.2.2 Giải Ịáìáp nâng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học thực hành 3*2.3, Giải pháp tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho dạy học thực hành M Ở Đ ẦU Lý chọn đề tài V iệt Nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa- đại hóa đất nước, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển với qui mô rộng lớn chưa thấy Xu tồn cầu hóa, hội nhập khu vực quốc tế xu khách quan tất yếu, nhu cầu cấp bách dân tộc m ỗi quốc gia, đặc biệt nước phát triển có V iệt Nam Trong xu tạo nhiều hội, thuận lợ i, gây khơng khó khăn thách thức cho số quốc gia Đó cạnh tranh ngày gay go liệt, lợ i thuộc nước quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao Chính việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao chìa khóa để phát triển kinh tế, phát triển đất nước cách bền vững Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố là: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại; gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, với việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động, đáp ứng nhu cầu khu công nghiệp, khu chế xuất, khu vực nông thôn, ngành kinh tế m ũi nhọn xuất lao động; hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, trọng phát triển đào tạo nghề ngắn hạn đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có trình độ cao [9] Để phát triển đất nước, trước mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa, Đảng ta nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Đảng ta rõ: phải đặc bịêt coi trọng việc dạy nghề chiến lược phát triển nguồn nhân lực nước ta Nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng nhấh mạnh :MMỞ rộng đào tạo công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có nhiều trình độ, coi trọng đội ngữ cơng nhân có tay nghề cao, kỹ sư thực hành" Tại Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “ Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên cịn yếu Chương trình, phương pháp giảng dạy cịn lạc hậu, nặng nề, chưa phù hợp Phát triển giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học chưa cân giáo dục phổ thơng Đào tạo nghề cịn thiếu số lượng yếu chất lượng” Do nguồn nhân lực nói chung, cơng nhân có chất lượng cao nói riêng trờ thành yếu tố bản, lực lượng quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóahiện đại hóa đất nước Lực lượng góp phần cho đảm bảo việc tăng trưởng kinh tế đất nước, tạo sức cạnh tranh th ị trường lao động nước, khu vực trường quốc tế Trước yêu cầu q trình hội nhập quốc tế cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2001- 2010 qui hoạch mạng lưới trường nghề giai đoạn 2002- 2010, Thủ tướng phủ rõ:"Hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành, thực chương trình dạy nghề ngắn hạn năm dài hạn từ ỉ năm đến năm Từng bước xây dựng thực xây dựng trường nghể theo hướng chuẩn hóa- đại hóa để tăng lực chất lượng hiệu đào tạo, tập trung đầu tư để nâng cấp phát triển trường dạy nghề chất lượng cao, trình độ phù hợp với qui hoạch phát triển kinh tế- xã hội” Thực tiễn nhiều năm qua cho thấy; công tác đào tạo tay nghề cho đội ngữ công nhân kỹ thuật nước ta nhiều hạn chế, kể số lượng lẫn chất lượng Phần lớn học sinh học nghề trường nghề sở đào tạo nghề, trường có kiến thức lý thuyết, kỹ thực hành cịn yếu, N ói chung tay nghề kỹ thực hành đội ngũ công nhân kỹ thuật nước ta chưa đáp ứng đòi hỏi th ị trường lao động nước, dẫn tới nguồn nhân lực lao động thiếu sức cạnh tranh khu vực quốc tế Hiện nước ta nằm tình trạng thiếu nguồn nhân lực có chất lượng cao, thiếu thày giỏi, chuyên gia giỏi, thợ kỹ thuật giỏi, thợ kỹ thuật giỏi thiếu nhiều Phải nói rằng; có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng Song muốn khắc phục tình trạng đó, để có nguồn nhân lực, lao động kỹ thuật có chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu địi hỏi xã hội thời đại nay, việc quan tâm đầu tư tạo m ọi điều kiện quan quản lý nhà nước công tác giáo đục dạy nghể, phải thực coi việc dạy nghé nghiệp toàn xã hội, sở đào tạo dạy nghề, trường nghé, cần phải tìm giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trường V I nguyên nhân dẫn đến tình trạng Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định trường thành lập sở hợp trường, là: Trường Trung học Xây dựng số Trường Đào tạo nghề Xây dựng Thủ công mỹ nghệ Nam Định Để bước vào hội nhập giai đoạn để khẳng định thương hiệu nhà trường, việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh vấn đề cốt lõ i nâng cao chất lượng dạy học thực hành việc làm cần thiết Đây việc làm khơng góp phần củng cố nâng cao thương hiệu nhà trường mà cịn góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực lao động kỹ thuật nước ta nay, tạo sức cạnh tranh nguồn nhân lực lao động nước khu vực quốc tế Từ lý trên, việc lựa chọn vấn đề nghiên cứu: "Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tạ i trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên ”, việc làm cần thiết để góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng kịp cho nghiệp cơng nghiệp hố_ đại hố đất nước Và đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sỹ lớp Quản lý Giáo dục khoá cua thân tác giả M ục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định, từ tìm ngun nhân • Đ ề xuất gỉải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Phạm vi nghiên cứu 4.1 Tìm hiểu cơng tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Đ ịnh 4.2 Thời gian nghiên cứu năm 2007 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp lý luận Tìm hiểu nghiên cứu Luật Giáo dục, Luật Dạy nghề, tài liệu sách số tác giả nước liên quan đến đề tài Các thị nghị củâ Đảng, tài liệu, văn pháp qui nhà nước liên quan đến công tác đào tạo dạy nghề, nội qui, qui chế sở dạy nghề trường có đào tạo nghề Các tài liệu sách, tập giảng giảng viên Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà N ội dùng cho đối tượng học thạc sỹ quản lý giáo dục trường Cách thức đánh giá dựa tiêu chí đánh giá xây dựng sở chuẩn chất lượng Cũng nhà trường phải có phận kiểm tra đánh giá chất lượng đứng độc lập không nằm khoa đào tạo nghề để việc đánh giá thực cách khách quan Việc kiểm tra chất lượng trước học sinh trường hình thức thi tốt nghiệp nghề, thi tốt nghiệp nghề gồm hai phần: thi lý thuyết nghề thực hành nghé Nhà trường cần phải đổi việc thi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tác giả xin đề xuất ba vấn đề cần đổi sau: Một là: Trong trình thi thực hành cần cho học sinh thao tác vài công việc nghề, không nên cho làm hồn chỉnh sản Ịáìẩm hay dịch vụ Như mặt tiết kiệm nguyên vật liệu, mt khỏc tit ã ã ã ã ôr ã • • • ♦ • • kiệm thời gian cho người học cho hội đồng thi nhà trường Hai là: Việc đánh giá chất lượng; thành viên nhà trường tham gia đánh giá, mục đích để biết chất lượng dạy học thực cùa nhà trường từ điều chỉnh nội đung phương pháp dạy học cho phù hợp đạt kết cao Điều quan trọng phải có quan, doanh nghiệp đại diện cho bên sử dụng iao động tham gia vào trình đánh giá Ba là: Phải đưa tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo tay nghé học sinh nhà trường cách: kiểm chứng số học sinh nhà trường sau học xong, phải có từ 50% trở lên tìm kiếm việc làm để đánh giá chất lượng 3.2.6 Giảỉ pháp tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp，các cơsởsản xuất} làng nghề truyền thống Xuất phát từ lợi ích hiệu mối quan hệ trường- ngành, việc tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp sở sản xuất làng nghề việc quan trọng cần thiết, nhằm nâng cao tay nghề, kỹ thực 91 hành cho học sinh học nghề Đây mơ hình gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực xã hội, gắn đào tạo với việc làm Mơ hình dựa ngun lý giáo dục “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn，，， giải pháp giữ vai trò quan trọng Một vấn đế trình dạy học thực hành hầu hết tổ chức sở đào tạo nghề, trường nghề Vì dạy học thực hành cịn tách biệt, chưa gắn kết với q trình sản xuất ngồi thực tiễn Để thực hiên tốt việc gắn đào tạo với thị trường lao động, gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, cần ý số nội dung sau: + Thiết lập vận hành hệ thống thông tin hai chiều: thị trường đào tạo, thị trường lao động, nhằm giúp cho người học tìm hiểu lựa chọn nghề học, nơi học để đảm bảo hội tìm kiếm việc làm sau đào tạo + Cơ sở đào tạo lựa chọn định nghề, số lượng, trình độ cần đào tạo theo nhu cầu thị trường + Doanh nghiệp, người sử dụng lao động tuyển dụng lao động qua đào tạo phù hợp đáp nhu cầu sử dụng+ Thiết lập chế phối hợp hai chiều doanh nghiệp，người sử dụng lao động với sở đào tạo nghề Thực tế cho thấy; sở sản xuất, cơng trường, xí nghiệp, đặc biệt làng nghề truyền thống môi trường quan trọng để người học nghề tiếp cận thích ứng q trình phát triển nghề nghiệp họ, Nói cách khác, đất để họ dụng võ, đất để hạt giống ưồng Ịđìát triển Nhà trường đóng vai trị người uơm mầm giống, sở sản xuất doanh nghiệp làng nghề mảnh đất mầm giống phát triển Trong nghề nghiệp nơi để người học hành nghề phát triển nghề nghiệp Chính trình đào tạo dạy nghề, nhà trường cần phải bố trí lượng thời gian định học sinh học nghề xâm nhập, tiếp cận với sở sản xuất để họ trực tiếp nhìn 92 thấy mơ hình sản xuất, dây ưnyền cơng nghệ máy móc thiết bị, cách thức tổ chức sản xuất, loại mẫu mã hàng hoá khác đa dạng thực tế xã hội mà nhà trường khơng có 3.3, Kết khảo sát Bảìt2 Kết khảo sát mức độ cần thiết phải nâng cao tay nghề cho học sinh trường nghề sở đào tạo nghề Mức độ đánh giá Stt Đối tượng khảo sát Tổng số phiếu Rất cần thiết Trả lời Cần thiết Tỷ lệ% Trả lời Tỷ lệ% Không cần thiết Khơng ý kiến Trả Tỷ Trả Tỷ lời lệ% lời lê% 離 Cán quản 30 lý nhà trường 25 83% 17% 0 0 Giáo viên 50 khoa ĐTN 45 90% 10% 0 0 Các giáo viên 30 khoa khác 20 67% 10 33% 0 0 90 81,8% 20 18,2% Tổng 110 0 0 Qua kết khảo sát cho thấy có 81,8% số ý kiến cho việc nâng cao tay nghề cho học sinh, sinh viên trường nghề cần thiết, có 18,2% số kiến cho cần thiết, khơng có ý kiến cho khơng cần thiết 93 B ảỉi2 Kết khảo sát tầm quan trọng giải pháp đưa sau: A quan trọng Khơng Tính khả quan trọng thi Trả iỳ Khơng Cao lịi lệ% có 18 14,3% 19 16% Mức độ tám Tổng Các giải Rất quan Q uan s tt số pháp đưa trọng trọng phiếu Trả f Tỷ Trả Tỷ lời lệ% lời lệ% Tầng cường 126 72 丨57:1% 28,6% công tác quản lý hoạt động dạy học ửiực hành nghé Tầngcưòngoơ 126 80 63% 27 21% sở vật chá trang ứủắ dạy học thự: hành nghé 95 75,4% 31 24,6% Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghé Đổi nội 126 81 64,3% 27 21,4% dung phuũtìg pháp trang dạy học thục hành n^ìé 75 59,5% 34 27% Đổi công 126 tác kiểm trâ đánh giá trmg : thực Tầng cng 126 mơi liàì hệ giũa nhà ừuờng, oơ sở đào tạo n^ìề với doanh nghiệp, xí 73 58% n^iiệp, oơ sỏ sảnxuấvàcác làng n^ìề tiuyéntháìg 94 43 34% X X 18 14,3% X 17 13,5% X 10 8% X *Qua kết khảo sát ta thấy: Giải pháp 1; có 57,1% ý kiến cho quan trọng, 21% cho quan trọng, 14,3% cho không quan trọng Giải pháp 2; có 63% ý kiến cho quan trọng, 28,6% cho quan trọng, 16% cho không quan trọng Gỉdi pháp 3; có 74,5% ý kiến cho quan trọng, 24,5% cho quan trọng, 0% cho khơng quan trọng Giải pháp có 64，3% ý kiến cho quan trọng, 21,4% cho quan trọng, 14,3% cho không quan trọng Giải pháp 5; có 59,5% ý kiến cho quan trọng, 27% cho quan trọng, 13,5% cho không quan trọng Giải pháp 6; có 58% ý kiến cho quan trọng, 34% cho quan trọng, 8% cho không quan ưọng Thông quâ kết thống kê khảo sát trên, xét vẻ tính khả thi củâ giải pháp cho thấy 100% ý kiến cho giải pháp có tính khả thi cao Tóm lại: Việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh trường nghề, sở đào tạo nghề nói chung trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nói riêng, quan trọng cần thiết Nó khơng góp phần giữ vững uy tín thirơng hiệu cùa nhà trường mà cịn có tác dụng đưa nhà trường phát triển cách vững 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ Những két nghiên cứu đạt đóng góp cuả cơng trình nghiên cứu 1.1 Những kết đạt Từ kết nghiên cứu vẻ lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: * Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh công công nghiệp hố - đại hố đất nước, chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng dạy học thực hành nghề nói riêng cần phải nâng cao, nhằm đáp ứng kịp với đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế * Để nâng cao chất lượng tay nghé cho học sinh, sinh viên trường nghề - Phải tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề - Tăng cường sở vật chất ưang thiết bị dạy học thực hành nghề - Phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề - Phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giảng dạy học thực hành nghề - Phải đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học thực hành - Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất làng nghé truyền thống 1.2 Những đóng góp cơng trình Cơng trình nghiên cứu đề iầi:4ếCác giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên”, đóng góp nhận thức hệ thống tri thức môn khoa học, đặc biệt lĩnh vực đào tạo dạy học thực hành nghề 96 Thông qua việc nghiên cứu đề tài mở rộng trao đổi，để tiếp tục phát triển lĩnh vực nghiên cứu việc dạy học thực hành nghế trường đào tạo dạy nghề, sở dạy nghề phạm vi nước nói chung trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nói riêng, vói mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề, tiến tới nâng cao chất lượng tay nghế cho đội ngũ công nhân kỹ thuật cơng nhân lành nghé, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ kịp thời cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nưóc Có thể nói từ trước nhiều tác giả có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề nâng cao chất lượng dạy học nói chung, lĩnh vực dạy học thực hành nghề chưa có tác giả đề cập tới, có đẻ cập dạng viết, nói chuyện Đây lần cơng trình nghiên cứu: “ Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xáy dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghê' cho học sinh, sinh viên ， ,, trình bày cách có hệ thống luận văn cao học Những khuyên nghị Trước hết cần phải khẳng định điều rằng: Đầu tư cho giáo dục đầu tư khôn ngoan có lãi Đảng nhà nước ta xác định điều thể văn kiện Đại hội Đảng 2.1 Đối với Đảng Nhà nước Phải coi việc giáo dục có giáo dục nghề nghiệp nghiệp tồn đảng, tồn dân Chímh Đảng Nhà nước ta cần phải quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục nghề nghiệp, cụ thể chủ trương，chính sách Đảng Nhà nước Chủ trương sách Đảng Nhà nước phải làm khuyến khích người tích cực tham gia tham gia nhiệt tình vào việc học nghé, Phổ cập nghề cho tồn xã hội, xã hơị hố việc học nghề, đề cao việc 97 học nghề đôi với việc coi trọng người có tay nghề cao, cơng nhân lành nghề, kỹ sư thực hành sách đãi ngộ cụ thể Về sách tuyển dụng lao động nói chung, đặc biệt tuyển dụng giáo viên dạy nghề nói riêng phải đặt tiêu chí có tay nghề, có kỹ thực hành lên hàng đẩu Nhà nước phải đề sách sử dụng công nhân lao động, đặt yêu cầu trình độ, cấp, tốt nghiệp nghề, chứng nghé…đó đối tượng lao động qua đào tạo phép hành nghề Trong trình lao động sản xuất nói chung, phân xưởng sản xuất, cơng trường, khu cơng nghiệp, khu chế xuất nói riêng nên sử dụng lao động qua đào tạo, không nên sử dụng lao động chưa qua đào tạo Thành lập quan kiểm tra chất lượng, kiểm định chất lượng, có chất lượng dạy học thực hành để đánh giá tay nghề học sinh sở đào tạo dạy nghề tồn quốc Trong dự án đầu tư nói chung mục tiêu chương trình hàng năm vẻ mua sắm trang thiết bị máy móc cho trường nói riêng, nhà nước nước nên trao quyền tự chủ cho nhà trường có quyền tự lựa chọn loại máy móc, thiết bị nhà trường cần thiết mua chùng loại máy móc thiết bị đó, để tránh lãng phí ngân sách nhà nước Với phương châm nhà nước giao quyền tự chủ tài cho đơn vị, tăng cường cơng tác kiểm tra, kiểm soát việc thu chi mưa sắm đơn vị 2.2 Đối với Nhà trường Trong trường đào tạo dạy nghề nói chung cần phải xác định chất lượng vấn đề sống nhà trường, thương hiệu, uy tín để nhà trường tồn phát triển cách bền vững Chất lượng trường dạy nghề chất lượng dạy học thực hành nghề, phản ánh qua tay nghề học sinh, sinh viên sau trường Để nâng cao chất 98 lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trường trước mắt cần phải tập chung thay đổi số nội dung sau: Nội dung, chương trình đào tạo nghề phải sát thực với yêu cầu người học nghề thị trường lao động xã hội Phương pháp dạy học thực hành phải hướng cho người học nắm vững kỹ thực hành nghề nghiệp, tạo chủ động, linh hoạt, khả thích ứng tư sáng tạo người học Trong vấn đề tuyển dụng giáo viên dạy nghé nên đặt tiêu chí tay nghề chun mơn lên hàng đầu 2.3 Đối với Nhà giáo Trong trình tổ chức giảng dạy thực hành phải thường xuyên bám lớp, quan tâm trình hướng dẫn thường xuyên, tạo điều kiện cho học sinh trình tiếp thu kiến thức nghề nghiệp, đặc biệt kỹ thực hành nghé Giáo viên dạy học thực hành phải coi việc hưóng đẫn thực hành trọng yếu, thời gian dành cho kỹ thực hành nghề phải chiếm từ 65% đến 85% tổng thời gian mô đun đào tạo nghề 2.4 Đối với người học Trước vào học nghề nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điểu kiện hồn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hướng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét thấy điều kiện thân gia đình khơng chưa đủ điều kiên để học tập nâng cao trình phải chuyển hướng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng người tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết giá trị nghề nghiệp người Bởi vì: ơng cha ta trước có câu dùng để răn dạy cháu rằng: “nhất nghệ tinh, thân vinh”，hay “ruộng bề bề không nghề ta ÿ \ Mặt khác 99 có suy nghĩ học để thoát ly với lao động ngành nghề, để làm "cán bàn giấy' ià người trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải luôn tồn người lao động ngành nghề, họ người trực tiếp làm sản phẩm cùa cải vật chất cho xã hội Đó niềm vinh dự tự hào người lao động ngành nghề, lao động vinh quang, niềm vui, niềm hạnh phúc 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Các văn qui định vê đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội- Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, Lưu hành nội bộ, 2006 Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiêm quốc gia, Các báo bảo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia Hà nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, Trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt nam 1945- 2005，NXB trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà nội, Các tài liệu giảng giảng viên lớp thạc sỹ Quản lý Giáo dục khóa Quốc hội nước ŒXHCNVN, Luật Giáo dục、NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật Dạy nghề, NXB Lao động- Xã hội, 2007 Tổng cục dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thôhg dạy nghề đến năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề,Tổng cục dạy nghề, Hà nội, 2005 10 Tổng cục dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB Công nhân kỹ thuật, Hà Nội, 1986 11 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưii tiên phát triển dạy nghề xã hội hỡá đào tạo nghề，Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004， Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục dạy nghề 101 12 Đặng Quốc B ảo ，Quản lý nhà trường, Năm 2006 13 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lỷy Khoa Sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996- 2004 14 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO，Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, Hà Nội 2005, 15 Đỗ Minh Cương，Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tê\ Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà nội, 2006 16 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 17„ Nguyễn Tiến Đạt, Hướng dẫn tư vấn Trường 一 Ngành hiệu quả, Bộ LĐTB&XH, TCDN，Hà nội ,2005 18 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề cuả Việt Nam, TCDN, Hà nội, 2004 19- Vữ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 20.Trần Khánh Đức, Một sổ vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 21 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006 22 Hà Mạnh Hợp, Đề cương giảng môn học tâm ỉý học sư phạm kỹ thuật nghề nghiệp, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Nam Định, 2002 102 23 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 24 Trần Hùng Lượng, Đào tạo- bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB Giáo dục, 2005 25 Bùi Sũ Một số vấn đề quản lý giáo dục nghề nghiệp, Chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho giáo viên trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo,Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 1995 26 Nguyên Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuấtỳ việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp công nghiệp hố - đại hốy Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề，SỐ tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề,Tổng cục Dạy nghề 27 Nguyễn cảnh Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 28 Bernhard Muszynski - Nguyễn Thị Phương Hoa, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, NXB Đại học Sư phạm Hà nội, 2004 29 G Rex Meyer, Modules From Design to implementation.Sccond edition, Colombo Planstaffcollege For Technician Education，Manila Philippines, 1988 30 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản ỉý9NXB Khoa học Kỹ thuật Hà nội, 2004 103 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỂU TRA Căn tình hình thực tế cơng tác quản lý đơn vị đồng chí phụ ttrách，hoặc cơng tác giảng dạy thực hành nghề mà đồng chí thực hiện, >xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh ttrường nghề, sở đào tạo nghề, theo nội dung đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào ô lựa chọn) 11 Mức độ cần thiết để nâng cao tay nghề cho học sinh học nghề trường mghề sở đào tạo nghề IRất cần thiết I I; Cần thiết — ; Khơng cần thiết — ; Khơng có ý kiến — Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao tay nghề cho học sinh ttrưcmg nghề sở đào tạo nghề Tính khả thi Tầm quan trọng S tt Các giải pháp Tăng cường công tác quản lý hoạt động DHTH Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên DHTH Tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho DHTH Đổi nội dung phương pháp cho DHTH Đổi công tác kiểm tra đánh giá DHTH Tăng cường mối liên hộ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất làng nghề truyền thống Rất Khơng Có Quan Bình quan quan cao điều trọng thường kiện trọng trọng * Nếu giải pháp đánh dấu X vào cột cột xin đồng chí cho biết lý sao? điểu kiện cụ thể nào? * Theo đồng chí ngồi giải pháp cịn có giải pháp khác cần bổ xung Họ tê n Chức vụ Đơn vị công tác Rất chân thành cảm ơn ý kiến cùa đồng chí ... tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào... tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành. .. hành 2*4 Những nguyên nhân tồn hoạt động dạy học thực hành trường Cao đẳng Xây dựng Nam định Chương 3: MỘT s ố GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG CAO ĐANG xây DỤNG NAM ĐỊNH