Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường Đại học Công nghiệp Việt Hưng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho sinh viên Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường Đại học Công nghiệp Việt Hưng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho sinh viên luận văn tốt nghiệp thạc sĩ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG NHUNG ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỀ CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH: SƯ PHẠM KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: QUẢN LÝ VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN TIẾN ĐẠT Hà Nội – Năm 2013 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc khẩn trương nghiêm túc, đạo nhiệt tình PGS.TS.Nguyễn Tiến Đạt đến luận văn hồn thành Với tình cảm lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt người trực tiếp giảng dạy giành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực luận văn Nhân dịp cho phép tác giả bày tỏ lòng biết ơn tất thầy giáo, cô giáo tham gia trình giảng dạy quản lý lớp Quản lý đào tạo nghề- Khoa Sư phạm kỹ thuật trường Đại học bách khoa Hà Nội Qua tác giả xin cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình tập thể Ban giám hiệu, khoa, phòng chức năng, thầy giáo, cô giáo cán quản lý trường Đại học công nghiệp Việt-Hung tạo điều kiện giúp đỡ trình thực luận văn Bản luận văn chắn nhiều thiếu sót, mong q thầy giáo hội đồng chấm luận văn xem xét góp ý cho tác giả để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2013 HỌC VIÊN Nguyễn Thị Phương Nhung LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm tịi nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2013 HỌC VIÊN Nguyễn Thị Phương Nhung MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .9 DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ 10 MỞ ĐẦU 11 Lý chọn đề tài 11 Mục đích nghiên cứu 14 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 Phạm vi nghiên cứu .15 Phương pháp nghiên cứu 15 5.1 Nhóm phương pháp lý luận .15 5.2 Nhóm phương pháp thực tiễn 15 Khách thể, đối tượng nghiên cứu .15 6.1 Khách thể nghiên cứu .15 6.2 Đối tượng nghiên cứu .15 Giả thuyết nghiên cứu 15 Cấu trúc luận văn 16 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỀ CHO HỌC SINH, SINH VIÊN 17 1.1 Lý luận chung quản lý quản lý chất lượng DHTH .17 1.1.1 Khái niệm chung quản lý 17 1.1.2 Quản lý giáo dục 18 1.1.3 Quản lý hoạt động dạy học thực hành 19 1.1.4 Khái niệm chất lượng 19 1.1.5 Khái niệm chất lượng dạy học thực hành 22 1.1.6 Khái niệm quản lý chất lượng 22 1.1.7 Khái niệm giáo viên dạy nghề .23 1.2 Đặc điểm dạy nghề 24 1.2.1 Dạy học thực hành .24 1.2.2 Các giai đoạn hình thành kỹ nghề 24 1.2.3 Dạy nghề gắn với trình sản xuất 26 1.3 Một số yêu cầu đội ngũ giáo viên dạy thực hành 27 1.3.1 Yêu cầu phẩm chất 27 1.3.2 Yêu cầu lực 31 1.3.2.1 Năng lực chuyên môn 31 1.3.2.2 Năng lực sư phạm 32 1.4 Bản chất hoạt động dạy học thực hành 35 1.4.1 Bản chất hoạt động dạy học 35 1.4.2 Bản chất hoạt động dạy học thực hành .36 1.4.3 Đặc điểm tâm lý học sinh học thực hành 36 1.5 Nội dung, phương pháp dạy học thực hành 37 1.5.1 Nội dung dạy học thực hành 37 1.5.1.1 Hướng dẫn ban đầu 38 1.5.1.2 Hướng dẫn thường xuyên .41 1.5.1.3 Hướng dẫn kết thúc .41 1.5.2 Phương pháp dạy học thực hành 42 1.5.2.1 Phương pháp làm mẫu - quan sát 42 1.5.2.2 Phương pháp huấn luyện – luyện tập 42 1.5.2.3 Phương pháp dạy học theo mô đun kỹ thực hành nghề .43 1.6 Nội dung quản lý dạy học thực hành 43 1.6.1 Quản lý mục tiêu dạy học thực hành 43 1.6.2 Quản lý nội dung chương trình, kế hoạch dạy học thực hành 43 1.6.3 Quản lý phương pháp dạy học thực hành .43 1.6.4 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 43 1.6.5 Quản lý hoạt động học học sinh 44 1.6.6 Quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học thực hành 44 1.6.7 Quản lý kiểm tra - đánh giá kết dạy học thực hành 44 1.7 Quan hệ trường - ngành công tác dạy học thực hành 44 1.7.1 Mối quan hệ trường - ngành .44 1.7.2 Lợi ích hiệu mối quan hệ trường - ngành 46 TÓM TẮT KẾT LUẬN CHƯƠNG I 48 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT - HUNG 49 2.1 Trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung chặng đường phát triển qua 49 2.1.1 Khái quát chung nhà trường 49 2.1.2 Chức nhiệm vụ trường Đại học Công nghiệp Việt Hung 49 2.1.2.1 Chức trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 49 2.1.2.2 Nhiệm vụ trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 50 2.1.3 Bộ máy tổ chức trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung .51 2.1.4 Đội ngũ cán giảng viên, giáo viên, công nhân viên trường Đại học Công nghiệp Việt – Hung 53 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị trường Đại học Công nghiệp Việt Hung 54 2.1.5.1 Cơ sở vật chất nhà trường .54 2.1.5.2 Trang thiết bị nhà trường .54 2.1.6 Qui mô đào tạo nhà trường 55 2.1.7 Nội dung chương trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 56 2.1.7.1 Nội dung chương trình 56 2.1.7.2 Tài liệu phục vụ cho giảng dạy .57 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên dạy thực hành trường ĐHCN Việt - Hung .57 2.2.1 Nguồn gốc giáo viên trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 57 2.2.2 Thực trạng tuổi đời thâm niên giảng dạy cấp giáo viên dạy thực hành trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 58 2.2.2.1 Thực trạng tuổi đời thâm niên giảng dạy .58 2.2.2.2 Thực trạng tuổi đời theo cấp .60 2.2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc DHTH khoa 62 2.2.3.1 Cơ sở vật chất .62 2.2.3.2 Trang thiết bị máy móc khoa đào tạo nghề .63 2.2.4 Qui mô đào tạo khoa đào tạo nghề 64 2.2.5 Nội dung chương trình dạy học thực hành khoa đào tạo nghề .64 2.2.6 Phương pháp dạy học thực hành khoa đào tạo nghề 64 2.2.7 Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học thực hành khoa đào tạo nghề .66 2.3 Thực trạng công tác quản lý DHTH trường ĐHCN Việt - Hung .67 2.3.1 Kế hoạch dạy học thực hành .67 2.3.2 Tổ chức việc triển khai dạy học thực hành .72 2.3.3 Chỉ đạo việc thực dạy học thực hành 73 2.3.4 Kiểm tra đánh giá việc dạy học thực hành 74 2.4 Những nguyên nhân tồn hoạt động dạy học thực hành trường ĐHCN Việt - Hung .75 TÓM TẮT KẾT LUẬN CHƯƠNG II 79 CHƯƠNG III: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT-HUNG 80 3.1 Định hướng chung phát triển nhà trường từ đến năm 2015 80 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên trường ĐHCN Việt – Hung 81 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường công tác quản lý xây dựng kế hoạch DHTH 82 3.2.1.1 Lập kế hoạch dạy học thực hành 83 3.2.1.2 Tổ chức thực việc dạy học thực hành 84 3.2.1.3.Chỉ đạo thực dạy học thực hành 86 3.2.1.4 Kiểm tra đánh giá việc thực dạy học thực hành 87 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên DHTH 87 3.2.2.1 Vấn đề tuyển dụng giáo viên dạy nghề 88 3.2.2.2.Vấn đề đào tạo bồi dưỡng 90 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho DHTH 92 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi phương pháp DHTH 93 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng DHTH 95 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường mối liên hệ nhà trường với doanh nghiệp, xí nghiệp sở sản xuất 97 3.3 Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp 98 3.3.1 Phương pháp tiến hành .98 3.3.2 Kết khảo nghiệm 98 TÓM TẮT KẾT LUẬN CHƯƠNG III .100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Những kết nghiên cứu đạt đóng góp cơng trình nghiên cứu 101 1.1 Những kết đạt 101 1.2 Những đóng góp cơng trình 101 Những kiến nghị 102 2.1 Đối với Đảng Nhà nước 102 2.2 Đối với nhà trường 103 2.3 Đối với nhà giáo 103 2.4 Đối với người học 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 PHỤ LỤC 110 PHỤ LỤC 112 PHỤC LỤC 114 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCT : Bộ Công Thương BGH, PĐT : Ban Giám Hiệu, Phòng Đào Tạo CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNKT : Công nhân kỹ thuật CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hố DHTH : Dạy học thực hành ĐHCN : Đại học Công nghiệp ĐTN : Đào tạo nghề GDĐT : Giáo dục Đào tạo GDNT : Giáo dục nhà trường GS : Giáo sư GVDN : Giáo viên dạy nghề HS, SV : Học sinh, sinh viên KH-CN : Khoa học - công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật LĐTBXH : Lao động thương binh xã hội NLTH : Năng lực thực hành NXB : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư Phịng KHCN QHĐN : Phịng Khoa học cơng nghệ quan hệ đối ngoại Phịng QHDN GTVL : Phòng Quan hệ doanh nghiệp giới thiệu việc làm QLGD : Quản lý giáo dục TS : Tiến sĩ THCN : Trung học chuyên nghiệp THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Nội dung hình vẽ, đồ thị TT Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức máy trường Đại học Công nghiệp Việt – Hung Trang 52 Hình 2.2 Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo vỉên 53 Hình 2.3 Tốc độ phát triển quy mô đào tạo nhà trường 56 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên dạy thực hành trường ĐHCN Việt Hung theo tuổi đời thâm niên giảng dạy Bảng 2.5 Đội ngũ giáo viên dạy thực hành trường ĐHCN Việt Hung theo tuổi đời cấp Bảng 2.6 Đánh giá BGH, PĐT, giáo viên học sinh sinh viên sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành Bảng 2.7 Đánh giá BGH, PĐT, phòng Quản trị Đảm bảo sở vật chất mua sắm vật tư, thiết bị phục vụ cho ĐTN Bảng 2.8 Đánh giá lãnh đạo khoa giáo viên mua sắm vật tư, thiết bị phục vụ ĐTN Bảng 3.1 Sơ đồ giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 10 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 10 59 61 69 71 72 81 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Những kết nghiên cứu đạt đóng góp cơng trình nghiên cứu 1.1 Những kết đạt Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh cơng cơng nghiệp hố - đại hố đất nước, chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng dạy học thực hành nghề nói riêng cần phải nâng cao, nhằm đáp ứng kịp với đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên trường: + Phải tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề + Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành nghề + Phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề + Phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giảng dạy học thực hành nghề + Phải đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học thực hành + Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp 1.2 Những đóng góp cơng trình Cơng trình nghiên cứu đề tài: “Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên”, đóng góp nhận thức hệ thống tri thức môn khoa học, đặc biệt lĩnh vực đào tạo dạy học thực hành nghề Thông qua việc nghiên cứu đề tài mở rộng trao đổi, để tiếp tục phát triển lĩnh vực nghiên cứu việc dạy học thực hành nghề trường đào tạo 101 dạy nghề, sở dạy nghề phạm vi nước nói chung trường Đại học Cơng nghiệp Việt - Hung nói riêng, với mục đích nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực hành nghề, tiến tới nâng cao chất lượng tay nghề cho đội ngũ cơng nhân kỹ thuật, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phục vụ kịp thời cho nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Những kiến nghị Trước hết khẳng định điều rằng: đầu tư cho giáo dục đầu tư khơn ngoan có lãi Đảng nhà nước ta xác định điều văn kiện Đại hội Đảng 2.1 Đối với Đảng Nhà nước Phải coi việc giáo dục có giáo dục nghề nghiệp nghiệp tồn Đảng, tồn dân Chính Đảng Nhà nước ta cần phải quan tâm nhiều đến nghiệp giáo dục nghề nghiệp, cụ thể chủ trương, sách Đảng Nhà nước Chủ trương sách Đảng Nhà nước phải làm khuyến khích người tích cực tham gia tham gia nhiệt tình vào việc học nghề Phổ cập nghề cho toàn xã hội, xã hội hoá việc học nghề, đề cao việc học nghề đơi với việc coi trọng người có tay nghề cao, công nhân lành nghề, kỹ sư thực hành… sách đãi ngộ cụ thể Về sách tuyển dụng lao động nói chung tuyển dụng viên chức, công chức… đặc biệt tuyển dụng giáo viên dạy nghề phải đưa tiêu chí có tay nghề, có kỹ thực hành lên hàng đầu Nhà nước phải đề sách sử dụng cơng nhân lao động, đặt yêu cầu trình độ, cấp, tốt nghiệp nghề, chứng nghề… đối tượng lao động qua đào tạo phép hành nghề Trong q trình lao động sản xuất nói chung, phân xưởng sản xuất, công trường, khu cơng nghiệp, khu chế xuất… nói riêng phải nghiêm chỉnh chấp hành việc sử dụng lao động qua đào tạo 102 Thành lập quan kiểm tra chất lượng, kiểm định chất lượng, có chất lượng dạy học thực hành để đánh giá tay nghề học sinh sở đào tạo dạy nghề toàn quốc Trong dự án đầu tư nói chung mục tiêu chương trình hàng năm mua sắm trang thiết bị máy móc cho trường nói riêng, nhà nước nên trao quyền tự chủ cho nhà trường có quyền tự lựa chọn loại máy móc, thiết bị nhà trường cần thiết mua chủng loại máy móc thiết bị đó, để tránh lãng phí ngân sách nhà nước Với phương châm nhà nước giao quyền tự chủ tài cho đơn vị, tăng cường cơng tác kiểm tra, kiểm soát việc thu chi mua sắm đơn vị 2.2 Đối với nhà trường Vấn đề sống nhà trường, thương hiệu, uy tín để nhà trường tồn phát triển cách bền vững Chất lượng trường dạy nghề chất lượng dạy học thực hành nghề, phản ánh qua tay nghề học sinh, sinh viên sau trường Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên nhà trường trước mắt cần phải tập trung thay đổi số nội dung sau: - Nội dung, chương trình đào tạo nghề phải sát thực với yêu cầu người học nghề thị trường lao động xã hội - Phương pháp dạy học thực hành phải hướng cho người học nắm vững kỹ thực hành nghề nghiệp, tạo chủ động, linh hoạt, khả tư sáng tạo người học - Trong vấn đề tuyển dụng giáo viên dạy nghề điều trước tiên cần quan tâm đến tay nghề, phải đặt tiêu chí tay nghề lên hàng đầu 2.3 Đối với nhà giáo Trong trình tổ chức giảng dạy thực hành phải thường xuyên bám lớp, quan tâm trình hướng dẫn thường xuyên, tạo điều kiện cho học sinh trình nhận thức kiến thức nghề nghiệp, đặc biệt kỹ thực 103 hành nghề Giáo viên DHTH phải coi việc hướng dẫn thực hành trọng yếu, thời gian dành cho kỹ thực hành nghề phải chiếm từ 65% đến 85% tổng thời gian mô đun đào tạo nghề 2.4 Đối với người học Trước học nghề nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điều kiện hồn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hướng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét thấy điều kiện thân gia đình khơng chưa đủ điều kiện để học tập nâng cao trình độ phải chuyển hướng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng người tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết giá trị nghề nghiệp người Bởi vì: ơng cha ta trước có câu dùng để răn dạy cháu rằng: “Nhất nghệ tinh, thân vinh”, hay “Ruộng bề bề không nghề tay” Mặt khác có suy nghĩ học để ly với lao động ngành nghề, để làm “cán bàn giấy” người trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải ln ln tồn người lao động ngành nghề, họ người trực tiếp làm sản phẩm cải vật chất cho xã hội Đó niềm vinh dự tự hào người lao động ngành nghề, lao động vinh quang, niềm vui, niềm hạnh phúc Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Tiến Đạt, toàn thể quý thầy cô khoa Sư phạm kỹ thuật - Trường Đại học bách Khoa Hà Nội, Ban giám hiệu đồng nghiệp trường Đại học Công nghiệp Việt – Hung tận tình giúp đỡ học viên trình thực luận văn Mặc dù tác giả cố gắng cẩn thận việc lựa chọn nội dung trình bày luận văn Tuy nhiên, chắn luận văn tránh khỏi thiếu xót Tác giả xin trân trọng cảm ơn đóng góp q báu để đề tài hồn thiện ứng dụng có hiệu vào thực tiễn công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường ĐHCN Việt – Hung Tác giả xin trân trọng cảm ơn! 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Các văn quy định đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội - Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, lưu hành nội bộ, 2006 Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Các báo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt Nam 1945-2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, 2007 Tổng cục Dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005 Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội, 2005 Tổng cục Dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB cơng nhân kỹ thuật, Hà Nội, 1986 10 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưu tiên phát triển dạy nghề xã hội hố đào tạo nghề, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004 Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục Dạy nghề 11 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường, năm 2006 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lý, Khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996-2004 13 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 2005 105 14 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà Nội, 2006 15 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Tiến Đạt, Hướng dẫn tư vấn Trường - Ngành hiệu quả, Bộ LĐTB&XH, TCDN, Hà Nội, 2005 17 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề Việt Nam, TCDN, Hà Nội, 2004 18 Nguyễn Tiến Đạt, Con đường tiếp tục phát triển GDNN nước ta Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hải Phòng, tháng 6/2008; Đề tài B2007- CTGD - 03 (Chủ nhiệm ĐT Nguyễn Đức Trí) 19 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 20 Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 20 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 21 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 22 Trần Hùng Lượng, Đào tạo - bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB giáo dục, 2005 23 Bùi Sĩ, Mộ số vấn đề quản lý giáo dục nghề nghiệp, chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho giáo viên trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội 1995 24 Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề 106 25 Nguyễn Văn Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 26 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm ĐT): Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực xây dựng tiêu chuẩn nghề Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B99 - 52 - 36, Viện Nghiện cứu Phát triển Giáo dục, 2000 27 Kennedy, M., Nguyễn Đức Trí: Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề Tài liệu tập huấn Dự án GDKT&DN, Hà Nội, 2004 28 Nguyễn Đức Trí: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn cơng nhận kỹ nghề Tạp trí Quản lý giáo dục, số 10, tháng 3/2010 29 Bernhard Muszynski - Nguyễn Thị Phương Hoa, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 30 G Rer Meyr, Modules From Design to implementation.Second edition, Colombo Planstaffcollege For Technician Education, Manila Philippines, 1988 31 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2004 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁC CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Về giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường ĐHCN Việt – Hung nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho sinh viên Kính gửi: Các đồng chí cán quản lý, giáo viên trường ĐHCN Việt-Hung 1.Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết để nâng cao tay nghề cho học sinh học nghề trường nghề, đồng ý đồng chí gạch dấu “x” vào vng, khơng đồng ý để trống: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Khơng có ý kiến Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao tay nghề cho học sinh trường ĐHCN Việt – Hung nào? (đánh dấu x vào thích hợp) điểm- khơng cần thiết/không khả thi; điểm - cần thiết/khả thi; điểm- cần thiết/rất khả thi Các giải pháp TT Tăng cường công tác quản lý xây dựng kế hoạch DHTH Tăng cường sở vật chất trang thiết bị DHTH Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành Đổi nội dung phương pháp DHTH Đổi công tác kiểm tra đánh giá DHTH Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, sở sản xuất 108 Tính cấp thiết Tính khả thi 1 3 Theo đồng chí ngồi giải pháp cịn có giải pháp khác cần bổ sung? Đề nghị đồng chí điền thơng tin thân: Họ tên…………………… Nam: Nữ: Năm sinh:……………………………………………… Trình độ chun mơn đào tạo:………………Chun ngành:…………… Đơn vị:………………………………… Rất chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí! 109 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH (ĐANG ÁP DỤNG) Họ tên giảng viên: …………………… Đơn vị: ………………………………… Tên giảng: …………………………… Từ phút đến Nội dung đánh giá phút Điểm Điểm thành đánh phần giá I Chuẩn bị giảng (20 điểm) Xác định mục đích, yêu cầu, trọng tâm Giáo án thể đầy đủ nội dung bước, thời gian phương pháp phù hợp Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phương tiện dụng cụ, thiết bị dạy học cần thiết cho giảng Quy trình cơng nghệ hợp lý có tính thực 3 II Thực giảng (80 điểm) Lựa chọn thao tác mẫu phù hợp với mục đích, yêu cầu trọng tâm Dự kiến sai hỏng, biện pháp phòng ngừa thực quy định an toàn lao động Các ý giảng trình bày rõ ràng, cụ thể Bài giảng làm cho học sinh phải tập trung tư Giáo viên liên hệ kiến thức với kiến thức có học sinh, khái niệm trình bày rõ ràng Đặt vấn đề, mở đầu thu hút ý học sinh Chuyển tiếp ý phần trơn tru Kết luận phần, bài, tóm lược ý nhấn mạnh trọng tâm Có phần kiểm tra kiến thức tiết giảng trước kiểm tra kiến thức tiếp thu giảng học sinh Phát huy tính chủ động tích cực học sinh xây dựng 110 Giáo viên đặt câu hỏi rõ ràng, lúc, phù hợp yêu cầu giảng Ngôn ngữ dễ hiểu, không lắp, không ngọng Ngữ điệu hấp dẫn, âm lượng vừa đủ, chất giọng lôi cuốn, tốc độ truyền đạt phù hợp Chữ viết, trình bày tổ chức bảng hợp lý, rõ ràng khoa học Quan sát giao tiếp mắt tốt, tự tin nhiệt tình Tổ chức, quản lý tốt lớp học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học chuẩn bị Thao tác mẫu chuẩn xác thể rõ kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp 10 Tổ chức nơi làm việc khoa học, hợp lý, thuận tiện Giải thích có sở lý luận thao động tác Thực tiến trình đề giáo án Thời gian giảng đúng, sớm muộn phút Tổng số điểm 100 Ghi chú: Bài giảng không đánh giá điểm thi - Kiến thức sai Ngày .tháng năm 201 Giám khảo - Thời gian giảng sớm muộn phút (Ký, ghi rõ họ tên) 111 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH (THEO ĐỀ XUẤT) Họ tên giáo viên: Đơn vị: Tên giảng: Từ phút đến giờ….phút Nội dung đánh giá Điểm Điểm thành đánh phần giá I Chuẩn bị giảng (20 điểm) Xác định mục đích, yêu cầu, trọng tâm Giáo án thể đầy đủ nội dung bước, thời gian phương pháp phù hợp Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phương tiện dụng cụ, thiết bị dạy học cần thiết cho giảng Quy trình cơng nghệ hợp lý có tính thực II Thực giảng (80 điểm) Lựa chọn thao tác mẫu phù hợp với mục đích, yêu cầu trọng tâm Dự kiến sai hỏng, biện pháp phòng ngừa thực quy định an toàn lao động Các ý giảng trình bày rõ ràng, cụ thể Bài giảng làm cho học sinh phải tập trung tư Giáo viên liên hệ kiến thức với kiến thức có học sinh, khái niệm trình bày rõ ràng Đặt vấn đề, mở đầu thu hút ý học sinh Chuyển tiếp ý phần trơn tru Kết luận phần, bài, tóm lược ý nhấn mạnh trọng tâm Có phần kiểm tra kiến thức tiết giảng trước kiểm tra kiến thức tiếp thu giảng học sinh Phát huy tính chủ động tích cực học sinh xây dựng 112 Giáo viên đặt câu hỏi rõ ràng, lúc, phù hợp yêu cầu giảng Ngôn ngữ dễ hiểu, không lắp, không ngọng Ngữ điệu hấp dẫn, âm lượng vừa đủ, chất giọng lôi cuốn, tốc độ truyền đạt phù hợp Chữ viết, trình bày tổ chức bảng hợp lý, rõ ràng khoa học Quan sát giao tiếp mắt tốt, tự tin nhiệt tình Tổ chức, quản lý tốt lớp học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học chuẩn bị Thao tác mẫu chuẩn xác thể rõ kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Tổ chức nơi làm việc khoa học, hợp lý, thuận tiện Giải thích có sở lý luận thao động tác Thực tiến trình đề giáo án Thời gian giảng đúng, sớm muộn phút Tổng số điểm 70 Ghi chú: Bài giảng không đánh giá điểm thi - Kiến thức sai Ngày .tháng năm 201 Giám khảo - Thời gian giảng sớm muộn phút (Ký, ghi rõ họ tên) 113 PHỤC LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN CỦA HS - SV TRƯỜNG ĐHCN VIỆT - HUNG Để đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ đào tạo nghề trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương đương, viết thêm vào chỗ trống ( ) theo quan điểm Mức độ thực Thường TT xuyên SL % Không Không thường thực xuyên SL SL Củng cố, nâng cấp khai thác thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu phục vụ giáo viên HS SV Cung cấp vật tư, dụng cụ đồ nghề phục vụ dạy học thực hành Chỉ đạo thực trang thiết bị dạy học giáo viên Xây dựng trang thiết Kết thực bị quản lý phòng học chuyên môn 114 % Tốt % SL % Trung Chưa bình tốt SL % SL % 2.Em có đề xuất sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề nhà trường ? Đề nghị điền thông tin thân: Họ tên…………………… Nam: Nữ: Năm sinh:……………………………………………… Lớp:……………… Khóa: Ngành: Chuyên ngành:…………… Xin chân thành cảm ơn ! 115 ... công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Chương 2: Thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Công. .. nhân; + Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên 14 Phạm vi nghiên cứu - Công. .. học Công nghiệp Việt – Hung Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung nhằm nâng cao chất luợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên 16