Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường đại học lao động xã hội cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành tại trường đại học lao động xã hội cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề luận văn tốt nghiệp thạc sĩ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - NGUYN XUN HIN Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hnh trờng Đại học Lao động X hội - Cơ sở Sơn tây nhằm nâng cao chất lợng đo tạo nghề CHUYấN NGNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SPKT QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN TIẾN ĐẠT HÀ NỘI - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm tịi nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2013 HỌC VIÊN Nguyễn Xuân Hiến LỜI CẢM ƠN Qua thời gian hai năm học tập nghiên cứu giúp đỡ bảo tận tình Thầy giáo, Cô giáo, nhà quản lý giáo dục, GS, PGS, TS với nỗ lực cố gắng thân, đề tài luận văn thạc sỹ quản lý nghề hoàn thành Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy thời gian qua, Thầy giáo, Cô giáo: Viện Sư phạm Kỹ thuật, Viện Sau đại học, Phòng Đào tạo, Đại học Bách khoa Hà Nội, giúp đỡ thân tơi q trình học tập nghiên cứu lĩnh vực khoa học quản lý nghề Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành đề tài luận văn khoa học Tác giả xin chân thành cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Q trình thực hồn thành, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong q Thầy Cơ giáo hội đồng chấm luận văn xem xét góp ý cho tác giả để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày tháng năm 2013 HỌC VIÊN Nguyễn Xuân Hiến MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục hình vẽ, bảng biểu MỞ ĐẦU 1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO TAY NGHỀ CHO HỌC SINH, SINH VIÊN 7 1.1 Lý luận chung quản lý quản lý chất lượng 7 1.1.1 Khái niệm chung quản lý, quản lý giáo dục 7 1.1.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học thực hành 9 1.1.3 Khái niệm chất lượng, chất lượng dạy học thực hành 9 1.1.4 Khái niệm quản lý chất lượng .12 1.1.5 Khái niệm giáo viên dạy nghề 13 1.2 Đặc điểm dạy nghề 14 1.2.1 Dạy học thực hành 14 1.2.2 Các giai đoạn hình thành kỹ nghề 14 1.2.3 Dạy nghề gắn với trình sản xuất .16 1.3 Một số yêu cầu đội ngũ giáo viên dạy thực hành 17 1.3.1 Yêu cầu phẩm chất 17 1.3.2 Yêu cầu lực .21 1.4 Bản chất hoạt động dạy học thực hành 24 1.4.1 Bản chất hoạt động dạy học 24 1.4.2 Bản chất hoạt động dạy học thực hành .25 1.4.3 Đặc điểm tâm lý học sinh học thực hành 26 1.5 Nội dung, phương pháp dạy học thực hành 27 1.5.1 Nội dung dạy học thực hành 27 1.5.2 Phương pháp dạy học thực hành 31 1.6 Quan hệ trường - ngành công tác dạy học thực hành 32 1.6.1 Mối quan hệ trường - ngành 32 1.6.2 Lợi ích hiệu mối quan hệ trường - ngành 34 Tóm tắt, kết luận Chương I 36 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI – CƠ SỞ SƠN TÂY 37 2.1 Những chặng đường phát triển qua Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây .37 2.1.1 Khái quát chung Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây .37 2.1.2 Chức nhiệm vụ Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 38 2.1.3 Bộ máy tổ chức Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 39 2.1.4 Đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây: 42 2.1.5 Cơ sở vật chất trang thiết bị trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây: .43 2.1.6 Quy mô đào tạo Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây: 44 2.1.7 Nội dung chương trình tài liệu phục vụ cho giảng dạy 45 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ giáo viên Trường Đại học lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây: 46 2.2.1 Nguồn gốc giáo viên dạy nghề Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây: 46 2.2.2 Thực trạng Tuổi đời thâm niên giảng dạy cấp giáo viên dạy nghề Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây: 47 2.2.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thực hành 51 2.2.4 Quy mô đào tạo Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây .53 2.2.5 Nội dung chương trình dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 53 2.2.6 Phương pháp dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 54 2.2.7 Kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 55 2.3.Thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 56 2.3.1 Kế hoạch giảng dạy học thực hành 56 2.3.2 Tổ chức triển khai dạy học thực hành .61 2.3.3 Chỉ đạo việc thực dạy học thực hành .62 2.3.4 Kiểm tra đánh giá việc dạy học thực hành 63 2.4 Những nguyên nhân tồn hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây .64 Tóm tắt kết luận chương II 68 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI – CƠ SỞ SƠN TÂY 69 3.1 Định hướng chung phát triển Cơ sở Sơn tây đến năm 2015 69 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên Trường Đại học Lao động Xã hội- Cơ sở Sơn Tây 70 3.2.1 Giải pháp 1: Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành 71 3.2.2 Giải pháp 2: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy học thực hành 76 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho dạy học thực hành 81 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi phương pháp dạy học thực hành 82 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học thực hành 83 3.2.6.Giải pháp 6: Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo với doanh nghiệp, xí nghiệp, sở sản xuất .85 3.3 Kết khảo sát: 86 Tóm tắt, kết luận chương III 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC 97 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB - GV : Cán bộ, Giáo viên CBQL : Cán quản lý CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, đại hố DHTH : Dạy học thực hành ĐH - CĐ : Đại học, Cao đẳng ĐHBK : Đại học Bách khoa ĐTN : Đào tạo nghề GDĐT : Giáo dục Đào tạo GDNT : Giáo dục nhà trường GS : Giáo sư GV : Giáo viên GVDN : Giáo viên dạy nghề HS, SV : Học sinh, sinh viên LĐTBXH : Lao động Thương binh Xã hội NLTH : Năng lực thực hành NXB : Nhà xuất PGS : Phó giáo sư QLGD : Quản lý giáo dục SPKT : Sư phạm kỹ thuật TCDN : Tổng cục dạy nghề THCN : Trung học chuyên nghiệp TS : Tiến sĩ DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BẢNG BIỂU TT Nội dung hình vẽ, đồ thị Trang Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức máy Trường Đại học Lao động Xã hội - Cơ sở Sơn Tây 41 Hình 2.2 Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo viên 42 Hình 2.3 Tốc độ phát triển quy mô đào tạo Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 45 Bảng 2.4 Đội ngũ giáo viên dạy nghề Cơ sở Sơn Tây theo tuổi đời thâm niên giảng dạy 47 Bảng 2.5 Đội ngũ giáo viên dạy nghề Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây theo tuổi đời cấp: 50 Bảng 2.6 Đánh giá BGĐ, PĐT, giáo viên học sinh - sinh viên sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành 58 Bảng 2.7 Đánh giá BGĐ, PĐT, phòng Quản trị thiết bị mua sắm vật tư, thiết bị phục vụ cho đào tạo nghề 60 Bảng 2.8 Đánh giá lãnh đạo khoa giáo viên mua sắm vật tư, thiết bị phục vụ ĐTN 61 Bảng 3.1 Sơ đồ giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành, nâng cao chất lượng tay nghề cho HS, SV Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 70 Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết phải nâng cao tay nghề cho học sinh trường nghề sở đào tạo nghề 86 Bảng 3.3 Kết khảo sát tầm quan trọng giải pháp đưa sau 88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt nam bước vào thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước, bối cảnh cách mạng khoa học kỹ thuật công nghệ giới phát triển, với quy mô rộng lớn chưa thấy Xu tồn cầu hố, hội nhập khu vực quốc tế xu khách quan tất yếu, nhu cầu cấp bách dân tộc quốc gia, đặc biệt nước phát triển có Việt Nam Xu tạo nên nhiều hội, thuận lợi, gây khơng khó khăn thách thức cho quốc gia Đó cạnh tranh ngày gay go liệt, lợi thuộc nước quốc gia có nguồn nhân lực chất lượng cao chìa khố phát triển kinh tế, phát triển đất nước cách bền vững Chiến lược phát triển giáo dục 2005 - 2015 cụ thể hoá mục tiêu phát triển dạy nghề thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá: Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng dạy nghề gắn với nâng cao ý thức kỷ luật lao động tác phong lao động đại; gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng, với việc làm trình chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động; hình thành hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, trọng phát triển đào tạo nghề ngắn hạn đào tạo công nhân kỹ thuật, kỹ thuật viên, nhân viên nghiệp vụ có trình độ cao Để phát triển đất nước, trước mắt đáp ứng kịp nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Đảng nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp phát triển giáo dục đào tạo, Đảng rõ: phải đặc biệt coi trọng việc dạy nghề chiến lược phát triển nguồn nhân lực nước ta Nghị thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng nhấn mạnh: “Mở rộng đào tạo công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ có nhiều trình độ, coi trọng đội ngũ cơng nhân có tay nghề cao, kỹ sư thực hành” Tại văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động sáng tạo học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh, sinh viên yếu 2.4 Đối với người học Trước học nghề cần phải phân tích kỹ hiểu sâu sắc điều kiện hồn cảnh gia đình, thân xã hội, để từ xác định quan điểm định hướng nghề nghiệp cho thân cách cụ thể Nếu xét thấy điều kiện thân gia đình khơng chưa đủ điều kiện để học tập nâng cao trình độ phải chuyển hướng sang học nghề Một điều quan trọng phải biết coi trọng người tham gia vào hoạt động nghề nghiệp, biết giá trị nghề nghiệp người Bởi vì: ông cha ta trước có câu dùng để răn dạy cháu rằng: “Nhất nghệ tinh, thân vinh”, hay “Ruộng bề bề không nghề tay” Mặt khác có suy nghĩ học để thoát ly với lao động ngành nghề, để làm “cán bàn giấy” người trực tiếp lao động sản xuất cải vật chất cho xã hội Vì xã hội phải luôn tồn người lao động ngành nghề, họ người trực tiếp làm sản phẩm cải vật chất cho xã hội Đó niềm vinh dự tự hào người lao động ngành nghề, lao động vinh quang, niềm vui, niềm hạnh phúc Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn PGS TS Nguyễn Tiến Đạt, tồn thể q thầy Viện Sư phạm kỹ thuật - Trường Đại học bách Khoa Hà Nội, Ban Giám đốc đồng nghiệp Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây tận tình giúp đỡ học viên trình thực luận văn XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Các văn quy định đào tạo trung học chuyên nghiệp dạy nghề Bộ Lao động Thương binh Xã hội - Tổng cục Dạy nghề, Tài liệu bồi dưỡng kiến thức hội nhập kinh tế quốc tế dạy nghề, lưu hành nội bộ, 2006 Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI, kinh nghiệm quốc gia, Các báo tác giả, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 Hội Khoa học kinh tế Việt Nam, trung tâm Thông tin Phát triển, Giáo dục Việt Nam 1945-2005, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2005 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, 2005 Quốc hội nước CHXHCNVN, Luật dạy nghề, NXB Lao động - Xã hội, 2007 Tổng cục Dạy nghề, Một số vấn đề đặt việc phát triển hệ thống dạy nghề năm 2010, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2005 Trung tâm nghiên cứu khoa học dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề, Hà Nội, 2005 Tổng cục Dạy nghề, Vụ Đào tạo bồi dưỡng giáo viên, Giáo trình Tâm lý học, NXB công nhân kỹ thuật, Hà Nội, 1986 10 Đặng Danh Ánh, Cần đặc biệt ưu tiên phát triển dạy nghề xã hội hoá đào tạo nghề, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004 Trung tâm Nghiên cứu Khoa học Đào tạo nghề, Tổng cục Dạy nghề 11 Đặng Quốc Bảo, Quản lý nhà trường, năm 2006 12 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tài liệu giảng, Đại cương lý luận quản lý, Khoa sư phạm Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996-2004 13 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, kỷ yếu hội thảo giáo dục Việt Nam việc gia nhập WTO, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội 2005 94 14 Đỗ Minh Cương, Phát triển giáo dục kỹ thuật dạy nghề đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế quốc tế, Tạp chí khoa học đào tạo nghề, Số tháng năm 2006 - Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề Hà Nội, 2006 15 Nguyễn Đức Chính, Quản lý chất lượng giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Tiến Đạt, Hướng dẫn tư vấn Trường - Ngành hiệu quả, Bộ LĐTB&XH, TCDN, Hà Nội, 2005 17 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm Nhật Bản với phát triển dạy nghề Việt Nam, TCDN, Hà Nội, 2004 18 Nguyễn Tiến Đạt: Con đường tiếp tục phát triển GDNN nước ta Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hải Phòng, tháng 6/2008; Đề tài B2007- CTGD - 03 (Chủ nhiệm ĐT Nguyễn Đức Trí) 19 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 2002 20 Trần Khánh Đức, Một số vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội, 1994 20 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 21 Nguyễn Văn Khôi, Một số vấn đề lý luận dạy học thực hành kỹ thuật, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2001 22 Trần Hùng Lượng, Đào tạo - bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, NXB giáo dục, 2005 23 Bùi Sĩ, Mộ số vấn đề quản lý giáo dục nghề nghiệp, chuyên đề bồi dưỡng sư phạm bậc cho giáo viên trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề, Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện Nghiên cứu Phát triển Giáo dục, Hà Nội 1995 24 Nguyễn Duy Quý, Dạy nghề gắn với sản xuất, việc làm đáp ứng nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố, Tạp chí Khoa học Đào tạo nghề, số tháng năm 2004, Trung tâm nghiên cứu Khoa học Dạy nghề, Tổng cục Dạy nghề 95 25 Nguyễn Văn Toàn, Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội, 2002 26 Nguyễn Đức Trí (Chủ nhiệm ĐT): Tiếp cận đào tạo nghề dựa lực thực xây dựng tiêu chuẩn nghề Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B99 - 52 - 36, Viện Nghiện cứu Phát triển Giáo dục, 2000 27 Kennedy, M., Nguyễn Đức Trí: Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề Tài liệu tập huấn Dự án GDKT&DN, Hà Nội, 2004 28 Nguyễn Đức Trí: Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn cơng nhận kỹ nghề Tạp trí Quản lý giáo dục, số 10, tháng 3/2010 29 Bernhard Muszynski - Nguyễn Thị Phương Hoa, Con đường nâng cao chất lượng cải cách sở đào tạo giáo viên, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2004 30 G Rer Meyr, Modules From Design to implementation.Second edition, Colombo Planstaffcollege For Technician Education, Manila Philippines, 1988 31 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội, 2004 96 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Căn tình hình thực tế cơng tác quản lý đơn vị đồng chí phụ trách công tác giảng dạy thực hành nghề mà đồng chí thực hiện, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề liên quan đến việc nâng cao tay nghề cho học sinh trường nghề, sở đào tạo nghề, theo nội dung đây: ( Xin đồng chí đánh dấu X vào lựa chọn) Mức độ cần thiết để nâng cao tay nghề cho học sinh học nghề trường nghề sở đào tạo nghề Rất cần thiết ; Cần thiết X ; Không cần thiết ; ; Khơng có ý kiến Các giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao tay nghề cho học sinh trường nghề sở đào tạo nghề Tầm quan trọng TT Các giải pháp 2 Rất quan trọng Tăng cường công tác quản lý x hoạt động DHTH Nâng cao chất lượng đội ngũ Tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho DHTH Đổi nội dung phương pháp cho DHTH Đổi công tác kiểm tra đánh giá DHTH x Khơng quan trọng Cao Có điều kiện x x giáo viên DHTH Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp Quan Bình trọng thường Tính khả thi x x x x x x x x 97 Nếu giải pháp đánh dấu X vào cột cột xin đồng chí cho biết lý sao? Và điều kiện cụ thể nào? Theo đồng chí ngồi giải pháp cịn có giải pháp khác cần bổ xung Họ tên: Nguyễn văn A Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Khoa Kỹ thuật Điện – Điện tử Nền công nghiệp giới ngày phát triển nhanh chóng, điều kiện kinh tế đất nước hạn hẹp trường đào tạo Do đầu tư vào sở vật chất, trường lớp để nâng cao trình độ đuổi kịp với phát triển khoa học nước tiên tiến gặp nhiều khó khăn Rất chân thành cảm ơn ý kiến đồng chí 98 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH (ĐANG ÁP DỤNG) Họ tên giáo viên: Nguyễn Văn A Đơn vị: Khoa Kỹ thuật Điện – Điện tử Tên giảng: Quấn dây Máy biến áp pha Từ đến 45phút Nội dung đánh giá Điểm thành phần Điểm đánh giá 8 3 8 5 5 I Chuẩn bị giảng (20 điểm) Xác định mục tiêu, trọng tâm Giáo án thể đầy đủ nội dung bước, thời gian phương pháp phù hợp Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phương tiện dụng cụ, thiết bị dạy học cần thiết cho giảng Quy trình cơng nghệ hợp lý có tính thực II Thực giảng (80 điểm) Lựa chọn thao tác mẫu phù hợp với mục đích, yêu cầu trọng tâm Dự kiến sai hỏng, biện pháp phòng ngừa thực quy định an toàn lao động Các ý giảng trình bày rõ ràng, cụ thể Bài giảng làm cho học sinh phải tập trung tư Giáo viên liên hệ kiến thức với kiến thức có học sinh, khái niệm trình bày rõ ràng Đặt vấn đề, mở đầu thu hút ý học sinh Chuyển tiếp ý phần trơn tru Kết luận phần, bài, tóm lược ý nhấn mạnh trọng tâm Có phần kiểm tra kiến thức tiết giảng trước kiểm tra kiến thức tiếp thu giảng học sinh Phát huy tính chủ động tích cực học sinh xây dựng Giáo viên đặt câu hỏi rõ ràng, lúc, phù hợp yêu cầu giảng Ngôn ngữ dễ hiểu, không lắp, không ngọng Ngữ điệu hấp dẫn, âm lượng 99 Điểm thành phần Điểm đánh giá 4 Thao tác mẫu chuẩn xác thể rõ kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp 10 Tổ chức nơi làm việc khoa học, hợp lý, thuận tiện Giải thích có sở lý luận thao động tác 4 Thực tiến trình đề giáo án 4 Thời gian giảng đúng, sớm muộn phút 4 100 81 Nội dung đánh giá vừa đủ, chất giọng lôi cuốn, tốc độ truyền đạt phù hợp Chữ viết, trình bày tổ chức bảng hợp lý, rõ ràng khoa học Quan sát giao tiếp mắt tốt, tự tin nhiệt tình Tổ chức, quản lý tốt lớp học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học chuẩn bị Tổng số điểm Ghi chú: Bài giảng không đánh giá điểm thi - Kiến thức sai - Thời gian giảng sớm muộn phút 100 Ngày .tháng năm 2013 Giám khảo (Ký, ghi rõ họ tên) PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG THỰC HÀNH (THEO ĐỀ XUẤT) Họ tên giáo viên: Đơn vị: Tên giảng: Từ phút đến Điểm Điểm Nội dung đánh giá thành đánh phần giá I Chuẩn bị giảng (20 điểm) Xác định mục đích, yêu cầu, trọng tâm Giáo án thể đầy đủ nội dung bước, thời gian phương pháp phù hợp Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phương tiện dụng cụ, thiết bị dạy học cần thiết cho giảng Quy trình cơng nghệ hợp lý có tính thực II Thực giảng (80 điểm) Lựa chọn thao tác mẫu phù hợp với mục đích, yêu cầu trọng tâm Dự kiến sai hỏng, biện pháp phòng ngừa thực quy định an tồn lao động Các ý giảng trình bày rõ ràng, cụ thể Bài giảng làm cho học sinh phải tập trung tư Giáo viên liên hệ kiến thức với kiến thức có học sinh, khái niệm trình bày rõ ràng Đặt vấn đề, mở đầu thu hút ý học sinh Chuyển tiếp ý phần trơn tru Kết luận phần, bài, tóm lược ý nhấn 101 4 mạnh trọng tâm Có phần kiểm tra kiến thức tiết giảng trước kiểm tra kiến thức tiếp thu giảng học sinh Phát huy tính chủ động tích cực học sinh xây dựng Giáo viên đặt câu hỏi rõ ràng, lúc, phù hợp yêu cầu giảng Ngôn ngữ dễ hiểu, không lắp, không ngọng Ngữ điệu hấp dẫn, âm lượng vừa đủ, chất giọng lôi cuốn, tốc độ truyền đạt phù hợp Chữ viết, trình bày tổ chức bảng hợp lý, rõ ràng khoa học Quan sát giao tiếp mắt tốt, tự tin nhiệt tình Tổ chức, quản lý tốt lớp học Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, khai thác có hiệu thiết bị, đồ dùng dạy học chuẩn bị Thao tác mẫu chuẩn xác thể rõ kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Tổ chức nơi làm việc khoa học, hợp lý, thuận tiện Giải thích có sở lý luận thao động tác Thực tiến trình đề giáo án Thời gian giảng đúng, sớm muộn phút Tổng số điểm 70 Ghi chú: Bài giảng không đánh giá điểm thi - Kiến thức sai - Thời gian giảng sớm muộn phút Ngày .tháng năm 2013 Giám khảo (Ký, ghi rõ họ tên) 102 PHỤC LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH – SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI – CƠ SỞ SƠN TÂY Để đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ đào tạo nghề Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây Em vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô tương đương, viết thêm vào chỗ trống ( ) theo quan điểm Mức độ thực TT Thường xuyên SL % Không Không thường thực xuyên SL Củng cố, nâng cấp khai thác thiết bị dạy học Cung cấp tài liệu phục vụ giáo viên HS SV Cung cấp vật tư, dụng cụ đồ nghề phục vụ dạy học thực hành Chỉ đạo thực trang thiết bị dạy học giáo viên Xây dựng trang thiết Kết thực bị quản lý phịng học chun mơn 103 % SL % Tốt SL % Trung Chưa bình tốt SL % SL % Em có đề xuất sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghề Cơ sở Sơn Tây ? Trong giai đoạn với phát triển nhà truờng, xã hội, nhu cầu người học sở vật chất Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây thiếu thốn nhiều Là học sinh học Cơ sở em có đề xuất nhà trường phải đầu tư trang bị đầy đủ, trang thiết bị dạy học thực hành tài liệu phục vụ giảng dạy Xin chân thành cảm ơn ! 104 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SỸ Đề tài: “Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề” Tác giả luận văn: Nguyễn Xuân Hiến Khoá: 2011 - 2013 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Tiến Đạt Nội dung tóm tắt: a/ Lý chọn đề tài Trong năm qua, nhận thấy giáo dục đào tạo Việt Nam có thành tựu đáng tự hào Đó kết q trình đầu tư đắn Đảng Nhà nước Tuy nhiên bên cạnh đó, nhận thấy năm qua chuyển biến giáo dục đào tạo nước ta chậm cịn tình trạng yếu mang tính bất cập Trước hết nói chất lượng đào tạo thấp, học chưa gắn với hành, lực phẩm chất, đạo đức người học tập thấp…Mặt khác nghiệp đào tạo đứng trước mâu thuẫn lớn, vừa phải phát triển nhanh quy mô đào tạo, vừa phải gấp rút nâng cao chất lượng đào tạo khả điều kiện thực tế lại có hạn b/ Mục đích nghiên cứu luận văn, đối tượng, phạm vi luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Nhiệm vụ nghiên cứu + Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây, từ tìm nguyên nhân; + Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên 105 Phạm vi nghiên cứu - Công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây; c/ Tóm tắt đọng nội dung đóng góp tác giả Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, mục lục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn cấu trúc thành chương sau đây: Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Chương 2: Thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất luợng đào tạo tay nghề cho học sinh, sinh viên Đề tài có ý nghĩa thiết thực Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây việc giám sát, đánh giá, đảm bảo chất lượng đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo Giúp cho phòng chức năng; khoa nhằm xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học thực hành chiến lược phát triển chung nhà trường d/ Phương pháp nghiên cứu + Nhóm phương pháp lý luận Tìm hiểu nghiên cứu Luật Giáo Dục, Luật Dạy nghề, tài liệu, sách số tác giả nước liên quan đến đề tài Các thị, nghị Đảng, tài liệu, văn pháp quy nhà nước liên quan đến công tác đào tạo dạy nghề, nội quy, quy chế sở dạy nghề, trường có đào tạo nghề + Nhóm phương pháp thực tiễn Thu thập liệu, số liệu thông qua điều tra khảo sát vấn Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây 106 e/ Kết luận Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn đề tài rút số kết luận sau: Việt Nam bước vào thời kỳ hội nhập quốc tế thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hố - đại hố đất nước, chất lượng nguồn nhân lực nói chung chất lượng dạy học thực hành nghề nói riêng cần phải nâng cao, nhằm đáp ứng kịp thời, đòi hỏi tất yếu nhu cầu xã hội thực tế Để nâng cao chất lượng tay nghề cho học sinh, sinh viên trường nghề: + Phải tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề + Tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học thực hành nghề + Phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề + Phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giảng dạy học thực hành nghề + Phải đổi công tác kiểm tra đánh giá dạy học thực hành + Tăng cường mối liên hệ nhà trường, sở đào tạo nghề với doanh nghiệp, xí nghiệp 107 ... động dạy học thực hành Tr−êng Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây Chương 3: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Tr−êng Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây nhằm nâng cao chất. .. quản lý hoạt động dạy học thực hành Tr−êng Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây, từ tìm ngun nhân; + Đề xuất giải pháp công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành Tr−êng Đại học Lao động Xã hội. .. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI – CƠ SỞ SƠN TÂY 37 2.1 Những chặng đường phát triển qua Trường Đại học Lao động Xã hội – Cơ sở Sơn Tây