Các giải pháp nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên dạy thực hành nghề

LỜI CẢM ƠN Trong thời gian qua để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, nỗ lực phấn đấu than, giúp đỡ tận tình thầy cô Viện Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội Đặc biệt thường xuyên quan tâm, góp ý giúp đỡ tận tình thầy giáo PGS TS Nguyễn Khang, người trực tiếp hướng dẫn luận văn Nhân dịp xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Khang tạo điều kiện dành thời gian, công sức để sửa chữa, bổ sung trang thảo luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tới Thầy Cô giáo Viện Sư phạm kỹ thuật trường Đại học Bách khoa Hà Nội, giảng viên Vụ, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục truyền đạt, cung cấp cho kiến thức, kinh nghiệm nghề nghiệp……để hoàn thành nhiệm vụ học tập đề tài luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu tập thể Cán bộ, Giảng viên, Công nhân viên Trường Đại học công nghiệp Việt – Hung tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu, tài liệu, tham gia đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình hoàn thành luận văn, thời gian thân hạn chế, luận văn tránh khỏi thiếu sót Tôi mong Thầy, Cô giáo hội đồng chấm luận văn bạn đồng nghiệp xem xét, góp ý kiến bổ sung để luận văn hoàn thiện đạt hiệu tốt Hà Nội, tháng 09 năm 2013 Tác giả Nguyễn Thanh Hải LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan lời mà viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu than Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm cam đoan Hà Nội, tháng 09 năm 2013 Nguyễn Thanh Hải MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa…………………………………………………………… … LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC MỘT SỐ KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ 10 MỞ ĐẦU 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC BỒI DƢỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY NGHỀ 15 1.1 Một số khái niệm 15 1.1.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên dạy nghề 15 1.1.1.1 Giáo viên 15 1.1.1.2 Đội ngũ giáo viên dạy nghề 15 1.1.2 Đào tạo, đào tạo lại, đào tạo đào tạo người trưởng thành 16 1.1.2.1 Đào tạo 16 1.1.2.2 Đào tạo lại 16 1.1.2.3 Đào tạo 16 1.1.2.4 Đào tạo người trưởng thành 17 1.1.3 Bồi dưỡng 18 1.1.4 Các hình thức bồi dưỡng 19 1.2 Những vấn đề đặt dạy nghề 20 1.2.1 Sơ lược hệ thống dạy nghề Việt Nam 20 1.2.2 Một số nét kinh tế - xã hội Việt Nam 20 1.2.3 Phát triển giáo dục nghề nghiệp kinh tế thị trường 21 1.2.4 Mở rộng hội nhập quốc tế 22 1.2.5 Ảnh hưởng phát triển khoa học kỹ thuật khoa học giáo dục nghề nghiệp 22 1.3 Những đòi hòi người giáo viên dạy nghề giáo dục đại 24 1.3.1.Nhiệm vụ giáo viên trường dạy nghề 28 1.3.1.1 Truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm nghề nghiệp 28 1.3.1.2 Giáo dục phẩm chất, thái độ hành vi cho học sinh 29 1.3.1.3 Tạo tiềm cho học sinh tiếp tục phát triển 29 1.3.1.4 Nghiên cứu công nghệ 30 1.3.2 Yêu cầu chung phẩm chất, lực người GVDN giai đoạn 30 1.3.2.1 Về phẩm chất đạo đức GVDN 30 1.3.2.2 Về mặt lực chuyên môn 31 1.4 Tiêu chuẩn giáo viên dạy nghề Việt Nam 34 1.5 Những đặc thù GVDN khí 34 1.5.1 Mục tiêu đào tạo công nhân khí 34 1.5.1.1 Kiến thức, kỹ nghề nghiệp 35 1.5.1.2 Chính trị, đạo đức, thể chất, quốc phòng 35 1.5.2 Đặc thù GVDN nghề khí 36 1.6 Những nguyên tắc tiến hành bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dạy nghề 36 1.6.1 Những 36 1.6.2 Những nguyên tắc 36 Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY THỰC HÀNH CƠ KHÍ CHẾ TẠO TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG 38 2.1 Một số nét phát triển trường Đại học Công nghiệp Việt – Hung 38 2.2 Cơ sở vật chất khoa khí chế tạo 40 2.2.1 Phòng thực hành 40 2.3 Thực trạng trình độ đội ngũ giảng viên dạy nghề 42 2.3.1 Về tuyển chọn đội ngũ GVDN 42 2.3.2 Thực trạng tuổi đời, thâm niên giảng dạy cấp đội ngũ giảng viên 43 2.3.3 Năng lực chuyên môn 47 2.3.3.1 Năng lực dạy lý thuyết 48 2.3.3.2 Về lực thực hành 50 2.3.4 Năng lực sư phạm 53 2.3.5 Năng lực xã hội 56 2.3.6 Trình độ ngoại ngữ 56 2.4.7 Khả ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 56 2.3.8 Những nguyên nhân khác ảnh hưởng tới trình giảng dạy đội ngũ GVDN 56 2.4 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung 58 2.4.1 Tình hình chung 58 2.4.1.1 Bồi dưỡng chuyên môn 58 2.4.1.2 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 58 2.4.2 Các hình thức bồi dưỡng khác 59 2.5 Công tác quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên dạy thực hành 59 2.6 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ giảng viên dạy nghề 61 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP BỒI DƢỠNG NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CƠ KHÍ HỆ CAO ĐĂNG NGHỀ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP VIỆT – HUNG 64 3.1 Định hướng bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN trường Đại học Công Nghiệp Việt – Hung 64 3.2 Mục tiêu bồi dưỡng 64 3.3 Bồi dưỡng trình độ chuyên môn 65 3.3.1 Trình độ chuyên môn 66 3.3.2 Giải pháp nâng cao tay nghề 67 3.4 Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm 68 3.5 Bồi dưỡng dạy học theo định hướng tích hợp 69 3.6 Bồi dưỡng giảng viên ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 71 3.7 Bồi dưỡng giảng viên biên soạn câu hỏi trắc nghiệm kiến thức 73 3.8 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm lòng tự hào GVDN nghiệp giáo dục đào tạo 74 3.9 Chú trọng lớp bồi dưỡng khác 76 3.9.1 Bồi dưỡng ngoại ngữ 76 3.9.2 Bồi dưỡng kỹ mềm 77 3.10 Đa dạng hoá hình thức thức bồi dưỡng 78 3.10.1 Bồi dưỡng dài hạn (Từ đến năm) 79 3.10.2 Bồi dưỡng ngắn hạn 79 3.10.3 Bồi dưỡng thường xuyên 79 3.10.4 Bồi dưỡng hiểu biết thực tế 79 3.10.5 Tự bồi dưỡng 80 3.10.6 Hội thảo, hội giảng 81 3.10.7 Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học 82 3.11 Các giải pháp quản lý 83 3.11.1 Tăng cường quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 83 3.11.1.1 Tiêu chuẩn nghiệp vụ sư phạm chuyên môn GVDN 83 3.11.1.2 Tổ chức đánh giá phân loại giáo viên hàng tháng, hàng quý, hàng năm 83 3.11.1.3 Xây dựng kế hoạch bồi dường trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GVDN 84 3.11.1.4 Tăng cường kinh phí cho kế hoạch bồi dưỡng giảng viên 84 3.11.1.5 Thay đổi phương pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 85 3.11.2 Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ GVDN 86 3.11.3 Quản lý, tổ chức phát triển công tác bồi dưỡng GVDN 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) 93 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO HS - SV ) 96 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIẢNG VIÊN) 98 MỘT SỐ KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT GVDN : Giáo viên dạy nghề GD - ĐT : Giáo dục - đào tạo LĐ- TB XH : Lao động - Thương binh – Xã hội HS : Học sinh GV : Giáo viên SPKT : Sư phạm kỹ thuật CNKT : Công nhân kỹ thuật QĐ-BGD-ĐT ĐH : Quyết định-Bộ giáo dục-Đào tạo : Đại học ĐHCN : Đại học Công nghiệp HS – SV : Học sinh – Sinh viên NCS : Nghiên cứu sinh CNTT : Công nghệ thông tin DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phân biệt đào tạo, bồi dưỡng đào tạo lại theo tiêu chí 19 Bảng 1.2 Vai trò GV HS loại hình dạy học 25 Bảng 1.3 Vai trò lực cần có GVDN 27 Bảng 2.1 Số lượng phòng học thực hành 41 Bảng 2.2 Trang thiết bị máy móc 41 Bảng 2.3 Đội ngũ GVDN chuyên ngành Cơ khí chế tạo trường ĐHCN Việt Hung theo độ tuổi thâm niên giảng dạy 44 Bảng 2.4 Đội ngũ GVDN chuyên ngành Cơ khí chế tạo trường CĐCN Việt Hung theo độ tuổi trình độ học vấn 46 Bảng 2.5 Thống kê khả tiếp thu kiến thức HSSVtrên lớp 48 Bảng 2.6 Thống kê đánh giá lực dạy lý thuyết đội ngũ giảng viên 50 Bảng 2.7 Thống kê kết làm tập thực hành HSSV 51 Bảng 2.8 Năng lực dạy thực hành giảng viên ( Phụ lục số 3) 52 Bảng 2.9 Đánh giá lực nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVDN 54 Bảng 2.10: Thực trạng tri thức kỹ sư phạm cụ thể đội ngũ GVDN 55 Bảng 2.11 Thống kê khảo sát thực tế nguyên nhân ảnh hưởng tới 57 hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 57 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 59 Bảng 2.12 Nhu cầu bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GVDN 61 Sơ đồ 3.1 Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN 69 Sơ đồ 3.2 Các hình thức bồi dưỡng 78 Bảng 3.1 Các phương pháp quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 85 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ GVDN 59 Sơ đồ 3.1 Các kỹ sư phạm cần bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN 69 Sơ đồ 3.2 Các hình thức bồi dưỡng 78 10 13 Nguyễn Xuân Lạc (2001), Bài giảng phương pháp luận NCKH- CN 14 Nguyễn Đức Trí (2000), Đề tài B99- 52- 36 (Xây dựng mô hình DDTGVKT trình độ ĐH cho trường THCN-DN) 12/2000 15 Quyết Định số 1672/ TH-DN 18/8/1992 việc ban hành chương trình bồi dưỡng sư phạm bậc 16.Quốc hội (2005), Luật giáo dục, Ban hành theo định số 38/2005/QH 17.Quốc hội (2005), Luật dạy nghề, Ban hành theo định số 38/2005/QH 18 Nguyễn Văn Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động Hà Nội 19 Harold Koont, Cyril Odonnell, Heiz Weihrich (2004), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 92 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ) Nhằm đề xuất biện pháp bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên, đáp ứng yêu cầu phát triển ngày cao nhà trường, kính đề nghị đồng chí cho biết số ý kiến theo mãu câu hỏi sau( đánh dáu X vào ô trống chọn) * Vài nét thông tin cá nhân Họ tên: Giới tính Nam Nữ *Trình độ cao qua đào tạo Cao Đẳng Kỹ Sư Thạc sỹ Tiến sỹ * Chức vụ quản lý Hiệu Trưởng Phó Hiệu trưởng Trưởng phòng Phó trưởng phòng Trưởng khoa Phó trưởng khoa * Thâm niên công tác năm Xin đồng chí cho biết ý kiến lực thực tế hoàn thành công việc đội ngũ giảng viên ( Đánh vào số ô trống) * Về lực giảng dạy lý thuyết  tốt  Khá  Trung bình  yếu * Về lực giảng dạy thực hành  tốt  Khá  Trung bình  yếu 93 * Về lực giảng dạy tích hợp  tốt  Khá  Trung bình  yếu * Về lực sư phạm  tốt  Khá  Trung bình  yếu * Về tiềm phát triển giảng viên thời gian tới  tốt  Khá  Trung bình  yếu * Về ý thức trách nhiệm kỷ luật  tốt  Khá  Trung bình  yếu Xin đồng chí cho biết nội dung cần quan tâm công tác bồi dưỡng cho đội ngũ GVDN ( Đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3,4, ) Bồi dưỡng lý thuyết chuyên môn Bồi dưỡng lực thực hành Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp Bồi dưỡng lực nghiệp vụ sư phạm Bồi dưỡng tin học Bồi dưỡng công nghệ Bồi dưỡng trị xã hội Bồi dưỡng học tiếp tục, học nâng cao trình độ ( cao hoc) Đồng chí cho biết hình thức bồi dưỡng thích hợp đội ngũ giảng viên ( Đánh số thứ tự 1,2,3 ) Tự bồi dưỡng Tự bồi dưỡng ( Có hỗ trợ tài liệu thiết bị thực hành) 94 Tự bồi dưỡng có quản lý đánh giá thường xuyên khoa Tạo điều kiện để giảng viên giỏi bồi dưỡng thường xuyên Mời chuyên gia giỏi trường đại học để bồi dưỡng giảng viên Cử giảng viên học Xin đồng chí cho biết nhà trường tạo điều kiện cho giảng viên bồi dưỡng nâng cao trình độ Mua thêm tài liệu thiết bị thực hành để giảng viên tự nghiên cứu có chế độ đãi ngộ giáo viên giỏi, bồi dưỡng giảng viên yếu thuê chuyên gia trường dạy tạo điều kiện thời gian học, bồi dưỡng tỉnh Hỗ trợ phần kinh phí ( Ngoài lương) để giáo viên học nâng cao trình độ tỉnh khác Đồng chí có ý kiến đề xuât công tác bồi dưỡng trình độ giảng viên để nâng cao chất lượng dạy nghề Xin chân thành cảm ơn 95 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ( DÀNH CHO HS - SV ) Để có sở bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên dạy nghề, nhằm giảng dạy học sinh, sinh viên tốt Đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến theo mãu sau ( Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn) Nghề theo học: Năm thứ trình độ văn hóa Nhận xét sở vật chất phục vụ cho hoạt động đào tạo: * Phòng học lý thuyết: ất tố ố ố * Phòng học thực hành ất tố * Tài liệu để học sinh tham khảo ầy đủ ầy đủ * Về thiết bị thực hành ầy đủ ầy đủ * Về phương tiện dạy học( sơ đồ, mô hình, thiết bị nghe nhìn, phim ảnh ) ầy đủ ầy đủ * Nhận xét giảng dạy học tập lý thuyết * Khả tiếp thu lớp ( hiểu bài) ểu 100 ểu 50 ểu 75 ểu 30 ểu 15 ểu 96 * Nhận xét giảng dạy học tập thực hành ất tố ố * Nguyên nhân: ả ết bị cũ, lạc hậu Nhận xét giảng dạy học tập môn học tích hợp * Khả tiếp thu làm tập thực hành ất tố ố ờng ếu Nguyên nhân: ả ết bị cũ, lạc hậu * Bản thân anh chị cảm thấy nghề học ấ * Nếu cung cấp tài liệu tham khảo, anh chị có điều kiện photocopy không? * Anh chị có nguyện vọng đề xuất để học tập tốt hơn: Xin chân thành cảm ơn! 97 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIẢNG VIÊN) Để góp phần đổi công tác quản lý, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường giai đoạn Xin thầy cô vui lòng cung cấp thông tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (đánh dấu X vào câu hỏi lựa chọn ) A Phần cá nhân Họ tên: Ngày tháng năm sinh Giới tính: Nam Nữ Dân tộc: Đã nhập Đảng Cộng Sản Việt Nam: Đã Chưa Thời điểm vào biên chế nhà nước: Thời điểm bố trí làm giáo viên Về chế độ: a Mã ngạch lương: b Phụ cấp đứng lớp: : Đã Chưa Chức vụ công tác (chuyên môn, đoàn thể): 10 Danh hiệu nhà giáo: 11 Trình độ chuyên môn cao qua đào tạo: Đại học Trung học chuyên nghiệp Cao đẳng Cao học 98 12 Chuyên ngành đào tạo: 13 Hình thức đào tạo: Chính quy Tại chức Các hình thức đào tạo khác 14 Hệ đào tào: Chính quy Mở rộng 10.Các lớp quản lý qua đào tạo 11 Chứng nghiệp vụ sư phạm: Chưa có Sư phạm bậc Sư phạm bậc Các hình thức đào tạo khác: 12 Khả Tiếng Anh Kỹ Mức độ Nghe Nói Đọc Viết Tốt Khá Trung bình Kém 13 Trình độ tin học ộ ộB ộC Các hình thức đào tạo khác: 99 14 Các khóa bồi dưỡng sau tốt nghiệp (ghi rõ tên chuyên ngành, lý thuyết hay thực hành, thời gian bồi dưỡng) 15 Hoạt động giảng dạy: 15.1 Phân công giảng dạy khoa hợp với nguyện vọng giảng viên ồng ý 15.2 Số giảng dạy trung bình năm (tính từ năm học 2003 đến 2013) 15.3 Số môn số lần dạy môn từ năm 2003 đến 2013 15.4 Thầy/ cô sử dụng hiệu phương tiện dạy học ồng ý 15.5 Bài giảng thầy/ cô có liên hệ tốt với thực tế ồng ý 16 Trung bình năm (từ 2003 đến 2013) dạy .môn 17 Thầy cô cảm thấy giảng dạy tốt ự ế ả lý thuyết thực hành Môn: 18 Theo ý kiến thầy/ cô, để giảng dạy tốt giảng viên năm nên dạy tối đa môn: Môn Môn Môn Ý kiến khác: 19 Thầy/ cô cảm thấy gặp khó khăn dạy môn tích hợp (modun): 100 Ý kiến khác: 20 Theo ý kiến thầy/ cô: a Để dạy tốt lý thuyết chuyên ngành đào tạo có cần lực thực hành không b Để dạy tốt thực hành có cần am hiểu lý thuyết chuyên ngành không? 22 Trong môn chuyên ngành giảng dạy: a lý thuyết: Khả hiểu rõ nội dung ểu 100 nộ ểu 50 nội dung ểu 75 nộ ểu 30 nội dung b Về thực hành: khả làm thao tác mẫu tập thực hành ểu 100 nộ ểu 50 nội dung ểu 75 nộ ểu 30 nội dung 2.3 Về công việc thầy cô có phù hợp với ngành nghề đào tạo không: ợ ối phù hợ ợp 2.4 Về tình cảm nghề giảng viên ề ề 2.5 Thầy/ cô có thường xuyên nghiên cứu tài liệu chuyên môn: ờng xuyên ất 2.6 Thầy/ cô có thấy đọc tài liệu chuyên môn: ể ực hạn chế ất khó khăn 101 27 Trung bình hàng năm thây/cô dự tiết 28 Thầy/ cô đánh giá việc đào tạo( từ năm 2005 đến nay) trường HS -SV sau học xong tốt nghiệp sử dụng kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo truyền đạt, hình thành trường để hành nghề  số học sinh, sinh viên trường hành nghề  số học sinh, sinh viên trường hành nghề  số học sinh, sinh viên trường hành nghề  số học sinh, sinh viên trường hành nghề 29 Những khó khăn thầy/cô thường gặp giảng dạy ề nội dung môn học ề phương pháp giảng dạy ề phương tiện dạy học ề kiểm tra đánh giá ề hạn chế người học Khác( ghi cụ thể) 30 Chế độ khen thưởng chưa thỏa đáng ỏ ỏa đáng 31 Chế độ lương phụ cấp ỏ ỏa đáng 32 Về phần đội ngũ giảng viên 102 A Thầy/cô đánh giá đội ngũ giảng viên khoa mặt sau: Về lý thuyết  giảng viên dạy tốt  giảng viên dạy trung bình  giảng viên dạy  giảng viên dạy yếu Về thực hành  giảng viên dạy tốt  giảng viên dạy trung bình  giảng viên dạy  giảng viên dạy yếu Về tích hợp  giảng viên dạy tốt  giảng viên dạy trung bình  giảng viên dạy  giảng viên dạy yếu Về lực sư phạm  tốt  trung bình   yếu Các kỹ sư phạm * Xác định mục tiêu giảng  tốt  trung bình   yếu * Lựa chọn kiến thức chuẩn bị giảng  tốt  trung bình 103   yếu * Sử dụng phương pháp dạy học  tốt  trung bình   yếu * Sử dụng phương tiện dạy học  tốt  trung bình   yếu * Truyền đạt ngôn ngữ  tốt  trung bình   yếu * Năng lực giải tình có vấn đề  tốt  trung bình   yếu * Tổ chức điều khiển hoạt động dạy học  tốt  trung bình   yếu * Giao tiếp ứng xử với HS - SV  tốt  trung bình   yếu * Kỹ tổ chức hoạt động nhóm 104  tốt  trung bình   yếu * Kiểm tra đánh giá  tốt  trung bình   yếu B Nguyện vọng cá nhân Thầy/cô có nguyện vọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy( Đánh số thứ tự ưu tiên 1,2,3 ) ồi dưỡng tay nghề ồi dưỡng lý thuyết chuyên môn ồi dưỡng dạy môn tích hợp( Mô đun): ồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ồi dưỡng sử dụng máy tính ợc cung cấp phương tiện, thiết bị dạy học đại ợc tham gia nghiên cuwus chuyên đề Những hạn chế thầy/cô việc học tập nâng cao trình độ: ả tiếp thu ế gia đình ỗ trợ nhà trường không thỏa đáng ức bồi dưỡng không phù hợp 105 ổi tác ức khỏe ụ thể) Ý kiến cá nhân lực giảng dạy đội ngũ giảng viên khoa hướng giải quyết: Xin chân thành cảm ơn! 106 ... viên dạy thực hành nghề qua khảo sát 13 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Thực trạng đội ngũ giảng viên dạy thực hành nghề số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường... đội ngũ giảng viên dạy thực hành nghề - Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên kỹ thuật trường Đại học Công nghiệp Việt – Hung năm qua - Đề xuất giải pháp bồi dưỡng giảng viên dạy thực. .. dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GVDN Chương 2: Đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên dạy thực hành nghề Cơ khí trường Đại học Công nghiệp Việt - Hung Chương Các giải pháp nâng cao trình độ đội