BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - Hoàng Anh Tú MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP DÂN LẬP KINH TẾ - KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ HÀ NỘI ĐẾN NĂM 2015 CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS CAO VĂN SÂM DR.PAED.ST.KERSTEN Hà Nội - 2007 -1- Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Giáo s, Giảng viên hai Trờng Đại học Bách Khoa Hà Nội Trờng Đại học kỹ thuật tổng hợp Dresden Các Giáo s, giảng viên thuộc Trờng Đại học, Viện nghiên cứu Hà Nội tham gia giảng dạy lớp Cao học S phạm kỹ thuật Việt - Đức khoá 2005 - 2007 đà tạo điều kiện thuận lợi cho đợc học tập, nghiên cứu đề tài Xin cảm ơn toàn thể bạn bè, đồng nghiệp gia đình đà quan tâm, động viên giúp đỡ tác giả trình thực đề tài Đặc biệt xin chân thành cảm ơn PGS.TS Cao Văn Sâm Dr.paed.St.Kersten ngời trực tiếp hớng dẫn, đà dành nhiều thời gian, công sức, trí tuệ để dẫn giúp đỡ hoàn thành luận văn tốt nghiệp Do điều kiện thời gian nh vấn đề nghiên cứu mẻ nên đề tài không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đợc đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp để đề tài đợc hoàn thiện Hà Nội, ngày 26 tháng 02 năm 2007 Hoµng Anh Tó -2- LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2007 Hoàng Anh Tỳ -3- Mục lục Lời cảm ơn LỜI CAM ĐOAN Môc lôc Những từ viết tắt Danh mục bảng .8 Danh mơc c¸c biĨu .9 Danh mục sơ đồ 10 Phần mở đầu 11 lý hình thành vấn đề nghiên cứu luận văn 11 Mục đích nghiên cứu luận văn 13 đối tợng nghiên cứu .13 NhiƯm vơ nghiªn cøu .14 Phạm vi nghiên cứu 14 Phơng pháp nghiên cøu 14 chơng I Cơ sở lý luận lực giáo viªn trung cÊp chuyªn nghiƯp 15 1.1 tổng quan vấn đề liên quan đến luận văn 15 1.1.1 Đào tạo bồi dỡng giáo viên GDKTNN số nớc 15 1.1.1.1 Mü 15 1.1.1.2 §øc 17 1.1.1.3 Mét sè n−íc Châu - Thái Bình Dơng .17 1.1.2 Đào tạo bồi dỡng giáo viên TCCN ë ViÖt Nam 19 1.2 Một số quan niệm lực lực giáo viên .21 1.2.1 Quan niệm lực .21 1.2.1.1 Năng lực chung .23 1.2.1.2 Năng lực chuyên biệt 24 1.2.2 Quan niệm lực giáo viên 24 1.2.2.1 Năng lực chuyên m«n 26 1.2.2.2 Năng lực s phạm 29 1.3 båi d−ìng NĂNG LựC giáo viên 34 1.3.1 Một số khái niệm 34 1.3.2 Vai trò yêu cầu ngời giáo viên TCCN .35 1.3.3 Mét sè nguyªn tắc bồi dỡng lực giáo viên TCCN 39 1.4 Đánh giá lực giáo viên 40 1.4.1 Tiªu chuÈn giáo viên TCCN 40 -4- 1.4.2 Mục tiêu đánh giá lực giáo viên 42 1.4.3 Đánh giá lực giáo viên .43 Ch−¬ng II thùc trạng lực đội ngũ giáo viên trờng trung cấp dân lập kinh tế - kỹ thuật công nghệ Hà Néi 45 2.1 S¬ lợc Trờng TCDL Kinh tế Kỹ thuật Công nghệ Hµ Néi 45 2.1.1 Môc ®Ých thµnh lËp .45 2.1.2 VÞ trÝ .45 2.1.3 Mục tiêu nhà trờng .45 2.1.4 NhiƯm vơ 46 2.1.5 Quy mô đào tạo 46 2.1.6 Hoạt động đào tạo 47 2.1.6.1 Danh môc ngành đào tạo 47 2.1.6.2 Đối tợng tuyển sinh nguồn tuyển sinh 48 2.1.6.3 Liªn kÕt đào tạo Cao đẳng, Đại học .48 2.1.6.4 Hợp tác đào tạo Quốc tế .48 2.2 Thực trạng lực đội ngũ giáo viên Trờng TCCN c¶ n−íc 49 2.2.1 VÒ sè lợng đội ngũ giáo viên TCCN 49 2.2.2 Về công tác đào tạo bồi dỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên TCCN 51 2.2.2.1 VÒ đội ngũ giáo viên 52 2.2.2.2 Về công tác đào tạo - bồi dỡng giáo viên TCCN 52 2.2.2.3 Về tình hình đầu t kinh phí chế độ sách giáo viên TCCN 53 2.3 Thực trạng công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên TCCN c¶ n−íc 53 2.3.1 Về mạng lới quy mô trờng TCCN .54 2.3.2 X©y dựng chơng trình khung, giáo trình trang thiết bị 54 2.3.3 Xây dựng đội ngũ giáo viªn TCCN 55 2.3.3.1 Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên TCCN .55 2.3.3.2 Về chế độ sách giáo viên TCCN .56 2.4 Thực trạng lực đội ngũ giáo viên trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghƯ Hµ Néi 56 2.4.1 VỊ sè l−ỵng .56 2.4.2 VỊ tr×nh độ chuyên môn .58 2.4.3 Về trình độ ngoại ngữ 59 2.4.4 Về trình độ tin học 61 2.4.5 VỊ th©m niên giảng dạy .63 -5- 2.4.6 Tình hình nghiên cứu khoa học giáo viên Trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội .63 2.5 NhËn xÐt vÒ thực trạng, công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Trờng TCDL Kinh tế Kỹ thuật Công nghƯ Hµ Néi 65 Ch−¬ng III Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên trờng trung cấp dân lập kinh tế kỹ thuật công nghệ Hà Nội đến năm 2015 66 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc 66 3.1.2 Định hớng giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên 66 3.1.2.1 Căn nhu cầu chung 66 3.1.2.2 Căn mục tiêu phát triển nhà trờng 67 3.1.2.3 Căn nhu cầu giáo viên .67 3.1.3 Tổ chức, quản lý triển khai công tác nâng cao lực đội ngũ giáo viên 68 3.2 Mét sè gi¶i pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên tr−êng trung cÊp d©n lËp kinh tÕ - kü thuËt công nghệ Hà Nội đến năm 2015 68 3.2.1 Nhóm giải pháp sách .68 3.2.2 Nhóm giải pháp quy trình tuyển chọn sử dụng 69 3.2.2.1 Đối với nhà nớc 70 3.2.2.2 §èi với Bộ, ngành UBND tỉnh (cơ quan chủ quản) 71 3.2.2.3 Đối với trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội .71 3.2.3 Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dỡng .72 3.2.3.1 Về chuyên môn 72 3.2.3.2 VỊ s− ph¹m 76 3.2.3.3 VÒ kiÕn thøc bỉ trỵ 83 Kết luận kiến nghị 87 Tài liệu tham khảo 89 PHỤ LỤC .92 -6- Những từ viết tắt CĐ Cao đẳng CĐSP Cao đẳng S phạm CHLB Cộng hòa liên bang CN Công nhân CNH Công nghiệp hóa CNTT Công nghệ thông tin ĐH Đại học ĐHSP Đại học S phạm GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GDKTNN Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh KT Kỹ thuật viên MT Môi trờng PT Phơng tiện SPKT S phạm kỹ thuật SV Sinh viên TB Thiết bị TC Trung cấp -7- TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCDL Trung cấp Dân lập THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TW Trung ơng -8- Danh mục bảng TT Bảng Nội dung 2.1 Dù kiÕn kÕ ho¹ch tun sinh 10 năm đầu 2.2 Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp 2.3 Số lợng giáo viên 2.4 Chuyên môn giáo viên 2.5 Trình độ ngoại ngữ giáo viên 2.6 Trình độ tin học giáo viên 2.7 Tình hình nghiên cứu khoa học giáo viên -9- Danh mục biểu TT Biểu Nội dung 2.1 Số lợng giáo viên 2.2 Chuyên môn giáo viên 2.3 Trình độ ngoại ngữ giáo viên 2.4 Trình độ tin học giáo viên -90- 10 Nhà xuất Giáo dục Hà Nội (2002), Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 2010, Ban hành kèm theo định số 201/2001/QĐ - TTg ngày 28/12/2001 Thủ tớng Chính phủ 11 Nhà xuất Giáo dục, Tự học, tự đào tạo T tởng chiến lợc phát triển Giáo dục Việt Nam Trung tâm nghiên cứu phát triển tự học 12 Ngô Quốc Thái, Đề án phát triển đội ngũ giáo viên giai đoạn 2002 - 2015 Trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội 13 Nguyễn Cảnh Toµn (1995), Ln bµn vµ kinh nghiƯm vỊ tù häc, Viện Đại học Mở Hà Nội 14 Tổng cục Dạy nghề - Bộ Lao động Thơng binh xà hội, Cẩm nang kiểm định, Dự án giáo dục Kỹ thuật dạy nghề, Tổng cục dạy nghề - Bộ Lao động Th−¬ng binh x· héi 15 Human Resources Development Programme - Mekong River Commision 16 Dalke, F (2002), Teaching to larn – Teaching to teach, Peter Lang, New York 17 Doering, W (2001), Lehren und Trainieren in der Weiterbildung, Auflage, Deutscher Studen, Weinheim 18 Hanno Hortsch (2000), Didaktik der Berufsbildung, TUD Falkultaet Erziehungswissenschaften Institut fuer Berufspaedagogik 19 Nuissl, E (2000), Einfuehrung in die Weiterbildung, Lucterhand -91- 20 Riedel, A (2003), Didaktik I – Grundlagen, Unterladen zum Seminar, TU Muenchen 21 Terhart, E (2001), Lehrerberuf und Lehrerbildung, Weinhem und Basel 22 40 questions on labour competency – What is labour competency? 23 Mét ngn ®éng lùc míi - Thø 4, 15/11/2006, 9:20(GMT + 7) (http://www.qdnd.vn/qdnd/qdndcuoituan.suviecsuyngam.6603.qdnd) 24.http://www.ilo.org/public/english/region/ampro/cinterfor/temas/complab/xxxx /index.htm 25 http://www.pittstate.edu/fcs/ksdestandard.html 26 Teacher Competency: What Administrators Can Do ERIC Clearinghouse on Educational Management: ERIC Digest, Number Nine http://ericae.net/db/edo/ED259452.htm 27 Teacher Competency: What Administrators Can Do ERIC Clearinghouse on Educational Management: ERIC Digest, Number Nine - How should the competency of prospective teachers be assessed? http://ericae.net/db/edo/ED259452.htm -92- PHỤ LỤC Phơ lơc C¸c văn có liên quan đến cán bộ, giáo viên - Thông t số 105/2001/TT - BTC ngày 27/12/2001 Hớng dẫn quản lý sử dụng kinh phí đào tạo, bồi dỡng cán bộ, công chức Nhà nớc - Thông t− sè 100/2001/TT - BTC ngµy 07/12/2001 “H−íng dÉn thùc thị số 21/2001/CT - TTG ngày 11/9/2001 Thđ t−íng ChÝnh phđ vỊ viƯc sư dơng kinh phÝ HCSN NSNN cấp để mua tài sản, vật t, trang thiết bị - Thông t số 87/2001/TT - BTC ngày 30/10/2001 Hớng dẫn nội dung, mức chi xây dựng chơng trình khung cho ngành đào tạo Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp biên soạn chơng trình, giáo trình môn học - Thông t số 17/TT - LB ngày 27/127/1995 Hớng dẫn chế độ trả lơng dạy thêm phụ cấp dạy lớp ghép ngành giáo dục đào tạo - Thông t liên tịch số 147/1998/TT - LT/TCCP - TC - LĐTBXH - GDĐT ngày 05/03/1998 Hớng dẫn thực Quyết định số 973/1997/QĐ - TTg ngày 17/11/1997 Thủ tớng Chính phđ vỊ chÕ ®é phơ cÊp −u ®·i ®èi víi giáo viên trực tiếp giảng dạy trờng công lập Nhà nớc -93- Phụ lục Phiếu thăm dò (Dành cho giáo viên) Để xây dựng lập kế hoạch đào tạo bồi dỡng nâng cao lực giáo viên đạt hiệu góp phần nâng cao chất lợng đào tạo nhà trờng, đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ đào tạo giai đoạn Xin anh (chị) vui lòng cho biết thông tin đóng góp ý kiến theo mẫu câu hỏi sau: (Xin hÃy điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh X vào ô () lựa chọn theo hợp lý) Họ tên: Tuæi: Đơn vị công tác: Phòng: Ban Khoa: … Nam : Nữ: Thời gian giảng dạy năm Chức danh giảng dạy nay: GVDN GVTHCN GVTHCN cao cÊp GV D¹y lý thuyÕt GVDN cao cấp GV Dạy thực hành Chức danh khác (ghi cụ thể) Trình độ học vấn: Tiến sĩ Cao đẳng Thạc sĩ THCN Đại học Khác Trình độ tay nghề (bậc thợ): Chuyên ngành đợc đào tạo: Hình thức đào tạo: Chính quy tập trung : Chuyên tu, chức: Tại sở đào tạo (Trờng, viện): 10 Chứng nghiệp vụ s phạm: Bậc Bậc Giáo dục đại học -94- 11 Thời gian công tác nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất năm 12 Trình độ ngoại ngữ Ngoại ngữ A B C Khác Anh Pháp Nga Khác 13 Trình độ vi tính: A B C Khác 14 Tên khoá học bồi dỡng đà tham gia từ năm 1998 đến nay: TT Tên chuyên ngành bồi dỡng Nội dung đào tạo Thời gian 15 Đồng chí tham gia giảng dạy: Lý thuyết sở Lý thuyết chuyên môn Dạy thực hành 16 Những khó khăn đồng chí gặp phải trình giảng dạy: Xác định nội dung môn học Phơng pháp giảng dạy Thiếu phơng tiện giảng dạy Thiếu tài liệu giảng dạy Công tác kiểm tra đánh giá Vấn đề khác 17 Công việc đồng chí có phù hợp với ngành nghề đào tạo khác: Không phù hợp Tơng đối phù hợp Phù hợp 18 Đồng chí tự đánh giá khả hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu chuyên môn giảng dạy Khó khăn Trung bình Khá Tốt -95- 19 Để đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy nay, đồng chí thấy cần phải đợc bồi dỡng thêm vấn đề nào? Lý thuyết chuyên ngành Rèn luyện kỹ tay nghề Nghiệp vụ s phạm Ngoại ngữ Tin học Kỹ thuật công nghệ Khác (ghi cụ thể): 20 Trình độ học vấn đồng chí muốn đạt đợc từ đến năm Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Khác (ghi cụ thể) 21 Trong công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên đồng chí thấy hình thức dới phù hợp với thân? Dài hạn tập trung Bồi dỡng ngắn hạn Tại chức Héi th¶o Tù båi d−ìng Thùc tËp 22 Những hạn chế đồng chí việc bồi dỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Kinh tế Chính sách hỗ trợ không thoả đáng Tuổi tác Hình thức bồi dỡng không hợp lý Quỹ thời gian Khó khăn tiếp thu 23 Xin ®ång chÝ cho biÕt ý kiÕn cấu trúc chơng trình bồi dỡng nên theo hớng nào: Lý thuyết thực hành tách biệt Tích hợp lý thuyết thực hành Xin chân thành cảm ơn thông tin đồng chí Ngày tháng năm 2006 -96- Phụ lục Phiếu thăm dò (Dành cho cán quản lý) Để góp phần củng cố, phát triển bồi dỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng trờng vững mạnh toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo nhà trờng Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dới đây: (Xin hÃy điền vào chỗ trống nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi đánh X vào ô () lựa chọn theo hợp lý) Trình độ học vấn: Tốt nghiệp đại học Thạc sĩ Tiến sĩ Khác Đơn vị công tác (khoa, ban): Tr−êng Chøc vơ qu¶n lý: Xin đồng chí cho biết số lợng giáo viên phạm vi quản lý: Số lợng thừa: Nguyên nhân: Sè l−ỵng thiÕu: Nguyên nhân: Xin đồng chí đánh giá chất lợng đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý (Đề nghị khoanh tròn số: lực kém; lực tốt) Năng lực chuyên môn lý thuyết Trình độ tay nghề Năng lực s phạm Năng lực hoạt động giáo dục Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực giao tiếp xà hội Năng lực hoạt động thực tiễn Xin đồng chí đánh giá phân loại đội ngũ giáo viên phạm vi quản lý theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy hä tÝnh theo % Tèt: % Kh¸: .% Trung b×nh: .% Ỹu: % -97- Xin đồng chí cho biết mức độ quan tâm đến vấn đề dới đánh giá giáo viên ( Đề nghị khoanh tròn vào số bên phải: số quan tâm; số quan tâm) Các hoạt động GD cđa GV □ChÊt l−ỵng giê lên lớp lý thuyết Chất lợng thực hành nghề nghiệp Hoạt động NCKH giáo viên Đảm bảo đủ giảng lớp Lắng nghe ý kiến đánh giá qua đồng nghiệp Căn vào kết bình bầu thi đua Căn vào kÕt qu¶ häc tËp cđa häc sinh Xin đồng chí cho biết đánh giá công tác bồi dỡng đội ngũ giáo viên cđa tr−êng ta hiƯn theo c¸c néi dung sau: Có kế hoạch Chỉ giải pháp tình Có trình liên tục Cha có kế hoạch Có giải pháp chiến lợc Không liên tục, bị động Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết nội dung bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên trờng ta dới đây: (đề nghị khaonh tròn số: số không cần; số cần) Nghiệp vụ s phạm Lý thuyết chuyên môn Rèn luyện kỹ tay nghề Ngoại ngữ Tin học Kỹ thuật công nghệ Công nghệ dạy học Hoạt động xà héi 1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 10 Xin ®ång chÝ cho biÕt møc độ khả thi giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên: (đề nghị khaonh tròn số: số không cần; số cần) Giải pháp đào tạo đội ngũ giáo viên theo quy -98- định chung BGD & ĐT Giải pháp tuyển dụng giáo viên Giải pháp bồi dỡng lý thuyết chuyên môn cho giáo viên Giải pháp bồi dỡng tay nghề cho giáo viên Giải pháp quản lý tæ chøc 3 3 Giải pháp bồi dỡng nghiệp vụ s phạm cho đội ngũ giáo viên Giải pháp nâng cao vai trò trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên Giải pháp tự bồi dỡng 3 Giải pháp chọn hình thức bồi dỡng thích hợp 11 Xin đồng chí cho biết tiềm phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trờng ta thời gian tới: % giáo viên có khả % giáo viên có khả % giáo viên có khả 12 Xin đồng chí góp ý kiến khác giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên trờng ta năm tíi: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đà nghiên cứu góp ý kiến! Ngày tháng năm 2006 -99- Phụ lục Phiếu thăm dò (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao lực đội ngũ giáo viên nhà trờng, đáp ứng đợc nhu cầu đào tạo giai đoạn tơng lai Là häc sinh häc tËp ë Tr−êng Trung cÊp DL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội, anh (chị) hÃy vui lòng cho biết số thông tin ghi ý kiến theo câu hỏi sau: (Xin hÃy điền vào chỗ trống nội dung cụ thể đánh dấu X vào ô lựa chọn hợp lý) Họ tên: Ngành học: .Môn học: Líp: Nam : Nữ: Anh (chị) vui lòng cho biết phơng pháp dạy học sau đợc giáo viên sử dụng trình dạy học: Rất thờng xuyên Thờng xuyên Thuyết trình Tổng hợp Phơng pháp Không Đàm thoại Diễn dịch Quy nạp Phơng pháp dự án Phơng pháp tình Phơng pháp đóng vai Phân tích Tốc độ trình bày giáo viên là: -100- Nhanh Trung bình Chậm Anh (chị) cho biết mức độ phù hợp việc sử dụng phơng pháp giảng dạy giáo viên trình dạy häc: RÊt phï hỵp Phï hỵp Ýt phï hợp Không phù hợp Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phơng tiện dạy học sau giáo viên trình bày giảng: Rất thờng Thờng xuyên xuyên Bảng Phim chiếu Mô hình □PC □Film, Video Phơng tiện dạy học Không Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hành Rất thờng xuyên Thờng xuyên Không thờng xuyên Hoàn toàn không Anh chị cho biÕt møc ®é % néi dung kiÕn thøc lÜnh héi đợc qua giảng: % Xin chân thành cảm ơn hợp tác đóng góp ý kiến Anh (chị)! Ngày tháng năm 2006 -101- Phơ lơc PhiÕu xin ý kiÕn §Ĩ có thêm đề xuất giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên Trờng Trung cấp Dân lập Kinh tế Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội, xin trân trọng đề nghị ông (bà) cho biết ý kiến giải pháp sau cách đánh dấu x vào ô thích hợp: Họ tên: Tuổi: Đơn vị công tác: Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp việc bổ sung số sách giáo viên Mức độ cần thiết Không Cần Rất cần cần thiết thiết thiết TT Mức độ khả thi Không Khả Rất khả khả thi thi thi Nhóm giải pháp sách Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đổi quy trình tuyển chọn sử dụng giáo viên Mức độ cần thiết Không Cần Rất cần cần thiết thiết thiết TT Đối với nhà nớc Đối với Bộ, ngành UBND tỉnh Đối với nhà trờng Mức độ khả thi Không Kh¶ RÊt kh¶ kh¶ thi thi thi -102- Xin ông (bà) cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đào tạo bồi dỡng Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Giải pháp đào TT Không Cần Rất cần Không Khả Rất khả tạo bồi dỡng cần thiết thiết thiết khả thi thi thi Về chuyên môn Về s phạm Về kiến thức bổ trợ Xin chân thành cảm ơn thông tin ông (bà) Ngày tháng năm 2006 -103- Phụ lục Kết thăm dò ý kiến giải pháp Trong mục 3.2, tác giả đà đa giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên Trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội nh sau: - Nhóm giải pháp sách; - Nhóm giải pháp quy trình tuyển chọn sử dụng; - Nhóm giải pháp đào tạo, bồi dỡng; Sau lấy ý kiến đánh giá chuyên gia (10), cán doanh nghiệp (10), cán quản lý (20), giáo viên (40) học sinh Trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật Công nghệ Hà Nội (20) [phát 100 phiÕu, thu vÒ 79 phiÕu] Qua PhiÕu tr−ng cầu ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp thu đợc kết sau: ý kiến đánh giá nhóm giải pháp sách TT Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Rất Rất Không Không Khả Cần khả khả cần cần thi thiết thi thi thiết thiết Bổ sung mét sè chÝnh 67 11 72 sách đối 1.3% 84.8% 13.9% 1.3% 91.1% 7.6% ý kiến đánh giá nhóm giải pháp quy trình tuyển chọn sử dụng: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Giải pháp quy trình Không Rất Rất Không TT Khả Cần tuyển chọn sử dụng khả khả cần cần thi thiết thi thi thiết thiết §èi víi nhµ n−íc 59 12 11 52 16 10.1% 74.7% 15.2% 13.9% 65.8% 21.3% -104- §èi với Bộ, ngành 12 58 67 UBND tỉnh 15.2% 73.4% 11.4% 8.9% 84.8% 6.3% Đối víi tr−êng TCDL 23 42 14 17 53 Kinh tÕ - Kü thuËt C«ng 29.1% 53.2% 7.7% 21.5% 67.1% 11.4% nghệ Hà Nội ý kiến đánh giá nhóm giải pháp đào tạo, bồi dỡng Mức độ cần thiết Không TT cần thiết Về chuyên môn Về s phạm Về kiến thức bổ trợ Cần thiết Mức độ khả thi Rất Không cần khả thiết thi 17 Kh¶ thi 56 RÊt kh¶ thi 68 9.5% 86.9% 3.6% 64 8.9% 81% 10.1% 7.6% 71 72 3.8% 89.9% 6.3% 5.1% 91.1% 3.8% 21.4% 71.4% 65 7.2% 82.3% 10.1% ... khai công tác nâng cao lực đội ngũ giáo viên 68 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên trờng trung cấp dân lập kinh tế - kỹ thuật công nghệ Hà Nội đến năm 2015. .. Ch−¬ng III Mét số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giáo viên trờng trung cấp dân lập kinh tế kỹ thuật công nghệ Hà Nội đến năm 2015 66 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 66... việc nâng cao lực đội ngũ giáo viên Trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật công nghệ Hà Nội việc làm thiết thực Chính vậy, việc tìm giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên Trờng TCDL Kinh tế - Kỹ thuật