Quản lí dạy học môn toán ở trường THPT tủa chùa, huyện tủa chùa, tỉnh điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN KHẮC LỢI QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN KHẮC LỢI QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục (Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng) Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ ĐỨC Hà Nội – Năm 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học hoàn thành cố gắng học hỏi, tìm tòi nghiên cứu thân với tận tình giảng dạy thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý ngành giáo dục đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cám ơn thầy, cô đặc biệt PGS.TS Hà Thị Đức tận tâm hướng dẫn khoa học, giúp đỡ hoàn thành luận văn Xin trân trọng cám ơn trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên, trường THPT Tủa Chùa quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho thân học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo trường THPT Tủa Chùa, cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh em học sinh trường THPT Tủa Chùa động viên, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ trình điều tra, nghiên cứu, kiểm chứng kết nghiên cứu để hoàn thành luận văn Luận văn hoàn thành có giúp đỡ động viên bạn đồng nghiệp, người thân yêu gia đình Tôi xin tri ân lòng mong bảo thêm để nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Nguyễn Khắc Lợi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTĐTN : Bí thư Đoàn niên GV : Giáo viên TW : KTKN : Kiến thức kỹ CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH-HĐH : Công nghiệp hoá - đại hoá CSVC : Cơ sở vật chất PPDH : Phương pháp dạy học PTDH : Phương tiện dạy học PPHT : Phương pháp học tập BP : Biện pháp CNTT : Công nghệ thông tin ĐHSPHN : Đại học Sư phạm Hà Nội TĐCM : Trình độ chuyên môn GD&ĐT : Giáo dục đào tạo NVSP : Nghiệp vụ sư phạm HT : Hiệu trưởng NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất PHT : Phó hiệu trưởng QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông THCS : Trung học sở XHCN : Xã hội chủ nghĩa Trung ương MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, biện pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.3 Dạy học môn Toán trường THPT 10 1.3.1 Vị trí, vai trò môn Toán nhà trường phổ thông 10 1.3.2 Mục tiêu chung môn Toán nhà trường phổ thông 11 1.3.3 Cấu trúc nội dung chương trình môn Toán trường THPT 12 1.3.4 Hoạt động dạy học môn Toán cấp THPT 14 15 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT Tủa Chùa 1.4.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 15 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 19 1.4.3 Quản lý CSVC phương tiện dạy học Toán 20 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học………… 21 1.5.1 Mục tiêu nội dung chương trình môn Toán 21 1.5.2 Cán quản lý đội ngũ giáo viên Toán trường THPT…… 22 1.5.3 Đối tượng tuyển sinh……………………………………… 22 1.5.4 CSVC phương tiện dạy học toán………………………… 22 1.5.5 Môi trường quản lý hoạt động dạy học toán học…………… 22 Kết luận chương 23 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỦA CHÙA, HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 26 2.1 Khái quát huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên…………………… 26 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán trường THPT 27 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 27 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 37 2.3 Thực trạng quản lý HDDH môn Toán trường THPT 40 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 40 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 53 2.3.3 Thực trạng quản lý CSVC phương tiện dạy học Toán 56 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học môn toán 59 2.4.1 Luân chuyển giáo viên 60 2.4.2 Trình độ giáo viên 60 2.4.3 Về quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên……………………… 61 2.4.4 Công tác xây dựng kế hoạch…………………………………… 61 2.4.5 Công tác tổ chức, đạo thực hiện…………………………… 62 2.4.6 Công tác kiểm tra, tra…………………………………… 63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học………… 63 2.5.1 Ưu điểm……………………………………………………… 64 2.5.2 Hạn chế……………………………………………………… 64 Kết luận chương 65 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỦA 66 CHÙA, HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 3.1 Các nguyên tắc để đề xuất xây dựng biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Toán quản lý hoạt động dạy học môn Toán 68 3.2.2 Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ năm học 69 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Toán 71 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh …………… 75 3.2.5 Đẩy mạnh việc sử dụng hiệu sở vật chất, phương tiện dạy học tăng cường ứng dụng phương tiện dạy học đại vào 78 dạy học Toán…………………………………………………… 3.2.6 Bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ QL cho CBQL trường 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 84 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi BPQL 85 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 85 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 85 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 86 3.4.5 Kết khảo nghiệm 86 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 92 Khuyến nghị 93 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình Toán THPT Bảng 2.1 Kết khảo sát biện pháp quản lý hoạt động dạy học Trang 12-13 27 môn Toán CBQL nhà trường Bảng 2.2 Kết khảo sát thực trạng TĐCM, NVSP giáo 28 viên giảng dạy môn Toán trường THPT Tủa Chùa Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng mức độ giáo viên thực 29 nội dung hoạt động giảng dạy Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng mức độ hài lòng học 33 sinh tinh thần, trách nhiệm giáo viên dạy môn Toán Bảng 2.5: Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng 34 dạy giáo viên Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH Toán 35 Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng mức độ học sinh thực nội 37 dung hoạt động học tập Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy 39 cho giáo viên trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội 41-42 dung chương trình Toán THPT Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp 43-44 giáo viên Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc lên lớp giáo 45 viên Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng quản lý việc dự 47 tra chuyên môn giáo viên Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh 49 giá kết học tập học sinh Bảng 2.14: Kết khảo sát thực trạng quản lý thực quy định 50-51 hồ sơ chuyên môn giáo viên Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập 52-53 học sinh Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng sở vật chất dành cho hoạt 56 động tự học học sinh Bảng 2.17: Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Toán 60 trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Bảng 3.1: Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp đề 85 xuất Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ khả thi biện pháp đề xuất 87 88 Bảng 3.3 Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, vấn đề chất lượng dạy học môn Toán trường THPT nói chung trường THPT huyện Tủa Chùa nói riêng nhà trường quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu Ngành đề Biểu học sinh yếu môn Toán phổ biến khả vận dụng vào thực tiễn chưa đạt yêu cầu yếu kĩ tính toán, kĩ trình bày Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này: Nguyên nhân chất lượng đào tào cấp học chưa quan tâm mức, chất lượng không đảm bảo, với công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường chưa coi trọng đổi mới, mang tính đối phó, chưa tự giác Nhìn chung hoạt động dạy học nhà trường chưa có thay đổi rõ rệt, tiếp cận với đổi giáo dục hạn chế, việc nghiên cứu đổi giáo dục đào tạo nói chung dừng lại mức độ lý thuyết, việc ứng dụng chưa nhiều Do kết học tập môn Toán nhiều hạn chế chưa đạt kỳ vọng xã hội, mục tiêu ngành đề Mặt khác, trình thực đổi chương trình giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng, môn Toán môn học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng thiếu chương trình giáo dục phổ thông Vấn đề đặt tổ chức dạy Toán trường THPT đạt hiệu Một giải pháp chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục việc đổi quản lý giáo dục từ TW đến sở Quản lý nhà trường, quản lý giáo dục mà trọng tâm quản lý hoạt động dạy học nên quản lý để thầy dạy tốt, trò học tốt Việc đổi phương pháp dạy học nói chung, môn Toán nói riêng tách rời với hoạt động tổ chức đạo người quản lý trường THPT PTDH Tự đánh giá kĩ sử dụng CNTT truyền thông, PTDH đại vào hoạt động dạy toán Trao đổi hướng dẫn học sinh phương pháp học tập, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm Yêu cầu học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh sau học Thu thập thông tin phản hồi từ phía 10 học sinh (và đối tượng khác) hoạt động dạy học 11 Đánh giá cải tiến hoạt động dạy học Đánh giá em học sinh về mức độ hài lòng học sinh về tinh thần, trách nhiệm giáo viên dạy môn Toán Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Rất hài lòng Hài lòng Không hài Hoàn toàn lòng không hài lòng SP % SP % SP % SP % Tinh thần, trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp giáo viên môn Toán học sinh Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH hoạt động giảng dạy giáo viên Mức độ thực Thường Các PPDH STT xuyên SP % Khá thường Đôi xuyên SP Chưa % SP % SP % Thuyết trình, vấn đáp Thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, thảo luận Học sinh đóng vai theo tình huống, đàm thoại Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Tổ chức cho học sinh thực kế hoạch học tập Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH Toán Mức độ thực STT Các PPDH Thường Khá xuyên thường Đôi Chưa xuyên SP % SP % SP % SP % Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, Đồ thị, … Tài liệu dạy học Toán, phiếu học tập, … Ứng dụng CNTT truyền thông: Máy vi tính, máy chiếu , phần mềm ứng dụng dạy học Toán, … Đánh giá thực trạng về mức độ học sinh thực hiện nội dung hoạt động học tập Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu SP % SP % SP % SP % Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu giáoviên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập Đánh giá thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên trường THPT huyện Tủa Chùa Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Tốt SP TĐCM lực sư phạm Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy nhiệm vụ đặc điểm năm học Trung % SP Bình % SP % Yếu SP % Đánh giá thực trạng quản lý việc thực hiện nội dung chương trình Toán THPT Mức độ thực Nội dung STT Tốt Khá Trung bình Yếu SP % SP % SP % SP % Xây dựng quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy môn cá nhân, thực nội dung chương trình giảng dạy Thông qua kế hoạch trước tổ chuyên môn, Phó Hiệu trưởng kiểm tra duyệt kế hoạch Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, nội dung chương trình giảng dạy giáo viên Đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, bổ sung, hoàn thiện kế hoạch cho năm học Kiểm tra đăng ký giảng dạy, sổ ghi đầu lớp, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chương trình giáo viên Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên học sinh Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên 10 Đánh giá thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Tốt Khá Trung bình Yếu SP % SP % SP % SP % Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị dạy giáo viên (thống mẫu giáo án môn) Kiểm tra giáo án thường xuyên tuần, phân công Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn ký duyệt Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên soạn giáo án chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH Toán có hiệu Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó theo đặc trưng môn Toán Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên 11 Đánh giá thực trạng quản lý việc lên lớp giáo viên Nội dung đánh giá Mức độ thực STT Tốt SP Khá Trung bình Yếu % SP % SP % SP % Quy định cụ thể việc lên lớp, thực nếp quy chế chuyên môn Thông qua trực Ban giám hiệu tổ chuyên môn Kiểm tra,dự đột xuất Thông qua sổ đầu bài, Lịch báo giảng Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm đánh giá cải tiện dạy học môn Sử dụng kết kiểm tra việc lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên 12 Đánh giá thực trạng quản lý việc dự và tra chuyên môn giáo viên Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Tốt SP Xây dựng KH tra cho năm học, chi tiết, cụ thể theo tuần, tháng, năm Quy định chế độ dự Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất, rút KN sau tiết dạy Khá Trung bình Yếu % SP % SP % SP % Thông qua sổ dự Tổ chức thao giảng, hội giảng, trao đổi chuyên môn Sơ kết, tổng kết đánh giá xếp loại giáo viên 13 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Tốt STT Nội dung đánh giá Khá Trung bình SP % SP % SP % Xây dựng qui định cụ thể việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Triển khai đổi kiểm tra đánh giá học sinh Tổ chức khảo sát đầu năm môn: Toán, Văn giao nhận tiêu chất lượng giáo viên Thường xuyên kiểm tra sổ điểm, kế hoạch kiểm tra đánh giá, tiến độ chấm trả theo qui định Tổ chức tra, giám sát việc kiểm tra, đánh giá, đánh giá định kỳ hs Sơ kết, tổng kết đánh giá, phân tích Yếu SP % kết học sinh Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để xếp loại giáo viên 14 Đánh giá thực trạng quản lý thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn giáo viên Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Tốt SP Khá Trung bình Yếu % SP % SP % SP % Xây dựng nề nếp, quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên (số lượng, nội dung, hình thức …) Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên thường xuyên, nhận xét cụ thể yêu cầu bổ sung, điều chỉnh kịp thời Xây dựng hồ sơ chuyên môn mẫu giáo viên Toán Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá xếp loại giáo viên 15 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu SP % SP % SP % SP % Xây dựng nội quy, nề nếp trường lớp quản lý kỷ cương, hiệu Giáo dục động cơ, ý thức, thái độ học tập cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập nhà học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định nề nếp học tập học sinh Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng - kỷ luật học sinh, tổ chức thực có nề nếp, hiệu kịp thời Bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh, cụ thể PPHT lớp, phương pháp tự học nhà, phù hợp với đặc điểm nhóm đối tượng học sinh Tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động lên lớp phù hợp, hỗ trợ hiệu hoạt động học tập Quản lý tốt việc phân tích, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính thống xác hai chiều kiểm tra, đánh giá giáo viên với tự kiểm tra, tự đánh giá học sinh Phối hợp gia đình, nhà trường 10 lực lượng giáo dục để quản lý tốt hoạt động học tập học sinh 16 Đánh giá thực trạng sở vật chất dành cho hoạt động tự học học sinh Mức độ thực Nội dung đánh giá STT Đồng ý SP % Không đồng Phân vân SP ý % SP % Đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Thư viện nhà trường đáp ứng yêu cầu đọc sách học sinh Có góc học tập riêng Đủ điều kiện tài để tham gia lớp học thêm, nâng cao 17 Đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Toán trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Tổng Năm học số GV Toán 2014-2015 Nữ Số lượng Trình độ chuyên môn % Trung cấp Cao đẳng Đại học Số Số Số lượng % lượng % lượng % Trên đại học Số lượng % Ghi 2015-2016 2016-2017 Phụ lục 2: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính cần thiết STT Nội dung biện pháp RCT SL Nâng cao nhận thức CBQL, đội ngũ TTCM, giáo viên Toán quản lý dạy học môn Toán Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ năm học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn chuẩn hóa nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Toán Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy % CT SL % KCT SL % X Thứ bậc giáo viên kết học tập học sinh Đẩy mạnh việc sử dụng hiệu CSVC,PTDH tăng cường ứng dụng PTDH đại vào dạy học Toán Bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THPT Phụ lục 3: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Tính khả thi STT Nội dung biện pháp RKT SL Nâng cao nhận thức CBQL, đội ngũ TTCM, giáo viên Toán quản lý dạy học môn Toán Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ % IKT SL % KKT SL % Y Xếp bậc năm học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn chuẩn hóa nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Toán Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Đẩy mạnh việc sử dụng hiệu CSVC,PTDH tăng cường ứng dụng PTDH đại vào dạy học Toán Bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THPT Phụ lục 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ VỀ TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Cần thiết Khả thi Thứ STT Biện pháp X bậc X Thứ Y bậc D Y (X-Y) D2 Nâng cao nhận thức CBQL, đội ngũ TTCM, giáo viên Toán quản lý dạy học môn Toán Tăng cường quản lý việc thực nội dung chương trình môn Toán đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ năm học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn chuẩn hóa nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Toán Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh Đẩy mạnh việc sử dụng hiệu CSVC,PTDH tăng cường ứng dụng PTDH đại vào dạy học Toán Bồi dưỡng kiến thức nghiệp vụ quản lý cho CBQL trường THPT ... động dạy học môn Toán, quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán, quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên. .. kiện thực tế nhà trường, đặc biệt trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Cho đến nay, việc nghiên cứu đề tài quản lý dạy học môn Toán trường THPT huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên chưa có thực