Luận văn đã nghiên cứu và đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Toán ở trường THPT Mỹ Hào Huyện Mỹ Hào Tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. Kết quả nghiên cứu cho thấy các biện pháp được đề xuất trong luận văn có tính khả thi cao. Một số biện pháp đã và đang được áp dụng trong nhà trường có kết quả khả quan. Công tác quản lý chất lượng dạy học bộ môn toán của nhà trường bước đầu đã có những chuyển biến tích cực, đáp ứng sự mong mỏi của phụ huynh học sinh, nhân dân địa phương và lãnh đạo ngành giáo dục của tỉnh Hưng Yên. Cán bộ, giáo viên đã có nhận thức đầy đủ hơn, đúng đắn hơn về mục đích, nội dung, tác dụng của các biện pháp quản lý dạy học bộ môn toán. Đặc biệt là tạo được chuyển biến trong nhận thức của đội ngũ giáo viên về công tác dạy và học, qua đó trách nhiệm nghề nghiệp, ý thức tự giác trong công việc được nâng lên. Đa số giáo viên đã xác định: Việc nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn toán là tất yếu và phải được tiến hành thường xuyên liên tục có tác dụng nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Từ đó xây dựng kế hoạch phấn đấu, bồi dưỡng nâng cao năng lực bản thân. Nhà trường đã xác định được mục tiêu chiến lược và xây dựng các biện pháp quản lý dạy học bộ môn toán phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường. Công tác quản lý chất lượng dạy và học bộ môn toán được tổ chức nghiêm túc, đúng qui trình, bước đầu tạo được niềm tin, sự đồng thuận trong đội ngũ. Bên cạnh đó nhà trường đã xây dựng và tổ chức được nhiều chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu của giáo viên và có tác dụng thiết thực trong việc nâng cao chất lượng dạy học bộ môn toán như: Tổ chức câu lạc bộ yêu thích toán học, các kỳ thi giải toán trên internet, giải toán trên máy tính cầm tay, tổ chức các buổi bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém.... Các công tác đó, các phong trào đó bước đầu đã tạo được niềm say mê, động viên giáo viên phấn đấu vươn lên, đáp ứng yêu cầu về chất lượng dạy và học trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Hiện nay các biện pháp được đề xuất trong luận văn đang được áp dụng đồng bộ trong công tác quản lý tại trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên, hy vọng sẽ đem lại những hiệu quả mong muốn.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN XUÂN ĐIỆN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MỸ HÀO TỈNH HƯNG YÊN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN HỮU CHÂU Hà Nội – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, phòng Đào tạo, Khoa sau Đại học nhà trường, thầy cô giáo giúp đỡ tận tình cơng tác giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo cán bộ, nhân viên Trường trung học phổ thông Mỹ Hào - Huyện Mỹ Hào - Tỉnh Hưng Yên tích cực ủng hộ, cộng tác nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu Xin vô cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Hữu Châu - người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà nội, ngày 25 tháng 11 năm 2013 Tác giả Trần Xuân Điện DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CSTĐ Chiến sĩ thi đua CSVC - TBDH Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học CM Chuyên môn DH Dạy học ĐHQG Đại học Quốc gia ĐH - CĐ Đại học - Cao đẳng ĐV Đảng viên ĐTN Đoàn niên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GV - HS Giáo viên - Học sinh HĐHT Hoạt động học tập HĐDH Hoạt động dạy học HT TCDH Hình thức tổ chức dạy học KT - ĐG Kiểm tra - đánh giá LĐTT Lao động tiên tiến NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục QL Quản lý QLNT Quản lý nhà trường SL Số lượng THPT Trung học phổ thômg TN Tốt nghiệp MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục từ viết tắt Mục lục Danh mục sơ đồ bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT i ii iii vi ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Những khái niệm liên quan đến lĩnh vực quản lý 1.2.2 Những khái niệm liên quan đến hoạt động dạy học quản lý 5 6 hoạt động dạy học 1.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT 1.3.1 Những đặc trưng môn Toán 1.3.2 Đặc thù hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT Kết luận chương Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 14 21 21 21 22 25 MÔN TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN 26 2.1 Khái quát tình hình tự nhiên, kinh tế- xã hội giáo dục huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế- xã hội 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.2 Thực trạng phát triển trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.2.1 Quy mô phát triển trường lớp 2.2.2 Chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý 2.2.4 Đội ngũ giáo viên 2.2.5 Cơ sở vật chất 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, 26 26 26 28 28 29 31 31 34 tỉnh Hưng Yên 34 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn 34 2.3.2 Thực trạng hoạt động học mơn Tốn học sinh 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 44 2.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên mơn Tốn 44 2.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 53 2.5 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân Kết luận chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN 56 56 57 58 60 TỐN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ HÀO, TỈNH HƯNG YÊN 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ 61 61 61 61 62 Hào, tỉnh Mỹ Hào 62 3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy Toán đội ngũ giáo viên 62 3.2.2 Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh 70 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo sát tính cân thiết tính khả thi biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC……………………………………………………………… 77 78 79 83 84 84 86 87 90 DANH MỤC BẢNG VÀ SƠ ĐÔ Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 3.1 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Số lớp số học sinh nhà trường theo năm học 29 Kết xếp loại hai mặt HS kết tốt nghiệp nhà trường năm gần 30 Bảng tổng hợp số liệu HS trúng tuyển ĐH – CĐ, Trung cấp chuyên nghiệp từ năm 2008 – 2012 30 Kết tra chuyên môn theo định kỳ trường THPT Mỹ Hào 32 Kết tra chuyên môn theo định kỳ trường THPT Mỹ Hào mơn Tốn 33 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy môn Toán GV 35 Kết khảo sát thực trạng sử dụng PP HT TCDH mơn Tốn 39 Kết khảo sát mức độ thực HĐHT mơn Tốn 42 Kết khảo sát học tập HS năm học 2012 – 2013 44 Thực trạng QL hoạt động lập kế hoạch GV 45 Thực trạng QL nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV 46 Thực trạng QL việc thực chương trình giảng dạy GV Tốn 47 Thực trạng QL hoạt động cải tiến nội dung, PP, HT TCDH đánh giá dạy GV Toán 49 Thực trạng QL hoạt động KT – ĐG kết học tập HS 51 Thực trạng QL thực quy định hồ sơ chuyên môn GV 52 Thực trạng QL hoạt động học tập HS mơn Tốn 54 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL 79 Mối quan hệ chức quản lý Quản lý thành tố để dạy học 13 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học phận trình sư phạm tổng thể, đường để thực mục đích giáo dục Dạy học có chất lượng ln mục tiêu q trình Giáo dục - Đào tạo nhà trường hệ thống giáo dục Nhiệm vụ cấp thiết Việt Nam phải thúc đẩy phát triển nghiệp giáo dục thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bối dưỡng nhân tài Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam toàn quốc lần thứ IX xác định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý Giáo dục Đào tạo, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục” Song với nhìn thẳng thắn khách quan, phải thừa nhận rằng: Giáo dục phát triển chưa đồng bộ, lạc hậu, có đổi chậm, chưa thực thích ứng với tiến nhanh khoa học công nghệ Để khắc phục tình trạng trên, giáo dục phải đổi tất mặt như: mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, đổi cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng Đánh giá tình hình đổi giáo dục năm qua, văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Chất lượng giáo dục nhiều yếu kém, khả chủ động học sinh, sinh viên bồi dưỡng, lực thực hành học sinh yếu Chương trình, phương pháp dạy học lạc hậu, nặng nề, chưa thật phù hợp…Cơng tác quản lý q trình dạy học, giáo dục đào tạo chậm đổi có nhiều bất cập.” Đặc biệt, học sinh vùng nông thôn, cách tiếp cận lĩnh vực mơn khoa học gặp nhiều khó khăn, chưa đồng mơn khoa học Tốn học Điều kiện học tập học sinh nông thôn chưa tiến kịp so với Thị xã, Thành phố Vì lẽ đó, kết học mơn tốn học em học sinh gặp nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp với phát triển chung xã hội, đặc biệt phát triển khoa học công nghệ thời kì Tuy nhiên, thực tiễn quản lý hoạt động dạy học nói chung hiệu quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng trường THPT Mỹ Hào năm gần khơng đồng đều, có dấu hiệu giảm sút; chí có đợt tra hoạt động dạy học mơn Toán với kết khảo sát chất lượng dạy học mơn Tốn đạt mức trung bình, lực tự học mơn Tốn đại đa số học sinh chưa cao Mặt khác, trình thực đổi chương trình giáo dục nói chung, giáo dục THPT nói riêng, mơn Tốn mơn học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng khơng thể thiếu chương trình giáo dục phổ thơng Đặc trưng Tốn học tính trừu tượng cao độ tính thực tiễn phổ dụng, có tính lơgic chặt chẽ tính thực nghiệm; mơn học nhằm khơi dậy, hình thành phát triển tư tích cực, độc lập, sáng tạo cho học sinh; nâng cao lực phát giải vấn đề sở kiến thức Tốn học tích lũy có hệ thống Là giáo viên, sau nhiều năm trực tiếp giảng dạy làm công tác quản lý cấp sở, đồng thời từ thực tiễn cơng tác mình, tơi nhận thức rõ: Quản lý hoạt động dạy học nói chung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn nói riêng phải phù hợp với đặc trưng chức mơn học có hiệu Trường THPT huyện Mỹ Hào - Tỉnh Hưng Yên có 33 lớp, xấp sỉ 1320 học sinh từ năm 2009 -> 2013, sở vật chất đủ số lượng, nhiên chất lượng nhiều bất cập (33 phòng học, số phòng học xuống cấp xây dựng lâu), đội ngũ giáo viên giảng dạy thiếu số mơn Tin học, thể dục Tuy có quản lý tương đối sát sao, động, phù hợp trường THPT Mỹ Hào chưa tìm biện pháp thiết thực đột phá đổi phương pháp, nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho môn Tốn Với lý tơi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào , tỉnh Hưng Yên”, nhằm nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào với mong muốn tìm điểm mạnh, hạn chế công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn để tìm biện pháp phù hợp, hữu hiệu đáp ứng nhu cầu người học, người dạy xu phát triển xã hội 2.Mục đích nghiên cứu Xác định số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Mỹ Hào nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn tỉnh Hưng n để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục THPT Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài thực với nhiệm vụ sau: 3.1 Hệ thống hóa sở lý luận cơng tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT 3.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Khách thể Đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn Toán trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Giới hạn phạm vi nghiên cứu Để đảm bảo tính khả thi, đề tài tập trung nghiên cứu việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào , tỉnh Hưng Yên Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 6.1 Ý nghĩa khoa học Luận văn làm sáng tỏ số vấn đề lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tốn trường THPT, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường tỉnh Hưng Yên 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng n để hạn chế cần khắc phục cơng tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT số biện pháp nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, phân tích, xử lý tài liệu, hệ thống hóa lý thuyết tài liệu có liên quan đến vấn đề mà đề tài nghiên cứu 7.2.Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Quan sát, điều tra, thu thập thơng tin, phân tích số liệu, liệu, dự khảo sát thực tế trường THPT Mỹ Hào 7.3 Phương pháp bổ trợ Phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia cán quản lý Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn trình bày chương Chương 1: Cơ sở lý luận công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên 10 liệu khách quan, xác để nắm tình trạng học tập học sinh hướng dẫn giáo viên có phương pháp dạy học phù hợp với học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ngày hiệu * Nội dung cách thức thực Theo dõi nề nếp học tập học sinh nhiều hình thức khác như: phối hợp với GVCN, GVBM, Đoàn TN, bậc cha mẹ học sinh, bạn bè lớp… Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân học sinh chán học tốn, khơng chịu, làm tập nhà, tìm hiểu sách tham khảo, bỏ tiết…để giúp học sinh khắc phục khuyết điểm, có tình u với mơn Muốn vậy, giáo viên Tốn phải ý đến kiến thức môn, biến môn học bị cho khô khan thành môn học hấp dẫn học sinh, thông qua giọng giảng, ngữ điệu say với nghề để thu hút học sinh, tạo phương pháp dạy học theo tính tích cực để học sinh giãi bày, sáng tạo Sử dụng kết theo dõi để đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh qua tuần, tháng, học kỳ năm học 3.2.2.6 Giúp học sinh phát triển kỹ tư logic, kỹ phân tích tổng hợp, kỹ làm vịêc nhóm, kỹ thuyết trình * Mục đích Dạy học Tốn tốt đòi hỏi khơng có kiến thức chun mơn mà phải có khả tư logic tốt Từ phải giúp học sinh phát triển kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ phân tích tổng hợp, kỹ trình bày lời giải tốn, dạng tốn Các kỹ vơ quan trọng việc học toán * Nội dung cách thức thực Tổ chức ngoại khóa “sân chơi” khác để học sinh tự trau đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhằm tăng thêm tính hiệu kỹ cần thiết môn học 80 3.2.2.7 Tổ chức ngoại khóa, câu lạc u thích tốn học làm nơi trao đổí ý kiến, kinh nghiệm giúp học sinh có định hướng tích cực việc tự tìm phương pháp học tập thích hợp * Mục đích Thơng qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc u thích tốn học, tổ chức cho học sinh thi Olympic toán học, thi giải toán internet, thi giải tốn máy tính casio, để tăng thêm lòng u thích, nghiên cứu khám phá, hứng thú tìm tòi, tạo cảm hứng việc học toán * Nội dung cách thức thực Có kế hoạch cụ thể để tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm học Phân công cụ thể cho giáo viên tổ môn phụ trách từng khối lớp, từng mảng công việc cụ thể phù hợp với lực từng người nhằm mục đích phát huy tiềm tập thể, trí lực, nội lực tổ để nâng cao chất lượng môn học Yêu cầu giáo viên môn phân công mảng công việc cụ thể phải lập kế hoạch, nội dung, thời gian cụ thể, chi tiết để thực có hiệu Tổ chức, thành lập phân công tiểu ban giúp việc để hoạt động thực có ý nghĩa thu hút nhiều lực lượng tham gia, tạo khơng khí hứng khởi cho học sinh u thích mơn, từ có động lực học tập ngày tốt 3.2.2.8 Khen thưởng kỷ luật kịp thời học sinh việc thực nề nếp học tập mơn Tốn * Mục đích Khen thưởng, kỷ luật điều kiện cần thiết quan trọng để thúc đẩy học tập Khen thưởng, kỷ luật phải xác, đối tượng phát huy nội lực học tập học sinh, tình u mơn học học sinh Ngược lại, khen thưởng, kỷ luật không có tác hại lớn việc thực 81 nề nếp học tập học sinh như: học sinh chán nản, bỏ học, căng thẳng học * Nội dung cách thức thực Khuyến khích, hỗ trợ học sinh thời gian, kinh phí học tập như: tặng tài liệu cho học sinh có nề nếp học tập tốt, khen thưởng quà nhỏ trao cho học sinh vượt khó, biết xếp, bố trí thời gian học để đạt hiệu cao học tập… Có biện pháp xử lý kịp thời, thích đáng học sinh vi phạm nề nếp học tập nhằm nêu gương cho học sinh khác 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn 3.2.3.1 Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu bảo quản trang thiết bị dạy học Tốn * Mục đích Đổi phương pháp dạy học cần phải đổi sở vật chất, trang thiết bị dạy học để đảm bảo phục vụ cho hoạt động dạy học Thiết bị dạy học vừa công cụ phương tiện hỗ trợ cho việc dạy học vừa thành tố thiếu cấu trúc tồn vẹn q trình giáo dục nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc đổi hoạt động dạy học Thiết bị dạy học phải phù hợp với nội dung chương trình, sử dụng có hiệu giúp học sinh quan sát dễ hiểu, chiếm lĩnh tri thức cách dễ dàng, tạo hứng thú học cho học sinh, phát triển khả tư sáng tạo cho học sinh Mơn Tốn năm chưa đổi phương pháp, chưa thay sách giáo khoa chủ yếu nặng dạy chay, từ đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm”, thiết bị dạy học mơn Tốn trọng trở thành phương tiện thiết yếu cho hoạt động dạy học Toán * Nội dung cách thức thực Xây dựng kế hoạch, bổ sung mua sắm trang thiết bị thường xuyên để đáp ứng nhu cầu dạy học Đồng thời xây dựng quy chế mượn trả, bảo quản CSVC – TBDH 82 Xây dựng kế hoạch thường xuyên bồi dưỡng kỹ sử dụng khai thác công nghệ thơng tin dạy học mơn Tốn Thực chế độ kiểm tra, kiểm kê, đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học Tổ chức tốt phong trào thi đua cá nhân tự làm đồ dùng dạy học nhằm tăng cường khả phát triển lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên 3.2.3.2 Củng cố nâng cấp phòng học mơn, phòng thư viện * Mục đích Thư viện phòng học mơn sở vật chất phục vụ đắc lực cho hoạt động dạy học Học Tốn mà khơng thúc đẩy, nâng cấp phòng học mơn (dùng để trình chiếu hình học phẳng, hình học khơng gian, mơ hình toán học…) gây đến nhàm chán dạy học toán, toán học suy nghĩ nhiều người khơ khan khó học Vì vậy, nhà trường phải quan tâm củng cố nâng cấp phòng học mơn mua sắm tài liệu, sách tham khảo, băng đĩa, tranh hình phòng thư viện để phục vụ hoạt động dạy học có hiệu * Nội dung cách thức thực Lập kế hoạch mua sắm trang thiết bị: loại sách giáo khoa, sách tham khảo, tạp chí tốn học tuổi trẻ, đoạn băng phim tiết dạy mẫu BGD phát hành Quản lý thư viện theo phần mềm để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Thường xuyên quan tâm tới việc bồi dưỡng cho cán thư viện nâng cao trình độ, nghiệp vụ công tác thư vịên 3.3 Mối quan hệ biện pháp Căn vào tình hình thực tế đơn vị, tác giả đưa biện pháp phù hợp với đặc trưng môn, điều kiện nhà trường có tính khả thi để thực nhà trường Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, mật thiết, liên quan với tạo thành thể thống 83 nhằm thúc đẩy cách tốt công tác quản lý hoạt động dạy học, để chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng cao Chẳng hạn, công tác quản lý nhà quản lý tập trung vào việc cải tiến nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học mà khơng ý tăng cường, đầu tư vào phương pháp học tập tích cực học sinh giáo viên khơng thể phát huy phương pháp đổi cách thức tổ chức hoạt động dạy học Ngoài nỗ lực giáo viên học sinh cần có ủng hộ thiết thực từ phía CBQL, từ nhận thức đến xây dựng triển khai, thực thi kế hoạch Tuy nhiên, thiếu CSVC - thiết bị dạy học việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường khó trở thành thực 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp Để tiến hành đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất trên, tác giả tiến hành khảo sát đối tượng chính: cán giáo viên học sinh trường phương pháp như: vấn, lập phiếu điều tra, phát phiếu thu phiếu điều tra, xử lý liệu, tác giả thu kết theo bảng tổng hợp sau: Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý TT Các nhóm biện pháp Mức độ cần thiết % Rất cần thiết Tính khả thi % Cần Khơng Rất thiết cần khả thiết thi Khả thi Khơng khả thi Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy Toán đội ngũ giáo viên 1.1 Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống cho 88 12 88,5 11,5 90 10 87 13 đội ngũ GV nhằm nâng 1.2 cao chất lượng đội ngũ Quản lý kế hoạch dạy học, 84 thực chương trình 1.3 giảng dạy GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp 1.4 95 85 15 93,5 6,5 91 75 25 88 12 76 24 80 20 92,5 7,5 94,3 5,7 67 33 85 15 GV Quản lý việc cải tiến nội dung, phương pháp, HTTC dạy học đánh giá 1.5 dạy Đổi phương thức hoạt 1.6 động tổ chuyên môn Cải tiến công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập 1.7 học sinh Quản lý thực quy 1.8 định hồ sơ chuyên môn Tăng cường công tác nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng lực chuyên môn lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp hoạt động học mơn Tốn học sinh 2.1 Tăng cường giáo dục ý thức nghề nghiệp, động 82 18 100 0 học tập tích cực, sáng tạo 55 45 84 16 mơn Tốn cho học sinh Xây dựng quy định 69 31 91 thái độ học tập mơn Tốn cho học sinh 2.2 2.3 Bồi dưỡng phương pháp cụ thể nề nếp học tập 85 mơn Tốn nhà 2.4 lớp Kiểm tra việc đọc sách tài liệu tham khảo môn 2.5 45 84 16 100 0 96 47 53 60 40 88 12 78 22 90 10 92 Toán học sinh Phối hợp với GVCN, GVBM, cán lớp, Đoàn TN theo dõi nề nếp học tập 2.6 55 mơn Tốn học sinh Giúp học sinh phát triển kỹ tư logic, kỹ lập luận, kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình, kỹ trình 2.7 bày tập tốn Tổ chức ngoại khóa, câu lạc u thích tốn học 1.8 … Khen thưởng, kỷ luật kịp thời HS việc thực nề nếp học tập mơn Tốn Nhóm biện pháp đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học Toán 3.1 Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu bảo quản trang thiết bị dạy học 3.2 Toán Củng cố nâng cấp phòng học mơn, phòng thư viện 67 33 70 30 62 38 80 20 Nhận xét: 86 Qua điều tra, thu thập ý kiến từ CBQL, GV số học sinh mức độ cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp lớn 18 biện pháp cụ thể, tác giả nhận thấy: Đa số ý kiến tương đối thống nhất, biện pháp cụ thể mà luận văn nêu mang tính cấp thiết tính khả thi cao, nhiên số biện pháp tỷ lệ chưa đồng như: biện pháp 2.6 nhóm biện pháp “Tăng cường quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh” có đánh giá thấp mức cao Khơng có nhóm biện pháp đánh giá khơng cần thiết khơng khả thi Tóm lại, nhóm biện pháp lớn, 18 biện pháp cụ thể đa số nhà quản lý, cán giáo viên nhà trường trí tán thành Điều cho thấy: biện pháp xác định thiết thực, quan trọng hoạt động dạy học mơn Tốn nhà trường Tác giả hy vọng biện pháp đề xuất luận văn áp dụng, phổ biến nhân rộng tồn trường để góp phần tích cực vào việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào giai đoạn Kết luận chương Ở chương 3, tác giả đề cập tới nhóm biện pháp lớn, với 18 biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào Các biện pháp cán quản lý giáo viên nhà trường đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi thực biện pháp, mức độ cần thiết biện pháp có chêch lệch, 87 không chênh lệch cao Do vậy, biện pháp đề xuất có tính khả thi thực tiễn hoạt động dạy học mơn Tốn nhà trường 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường việc làm thường xuyên cần thiết Ngành giáo dục tất cấp học Tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học nhiệm vụ cấp bách người dạy, cán quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học yêu cầu thiết thực có ý nghĩa chủ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học Toán trường THPT Mỹ Hào có ý nghĩa thiết thực cơng tác giáo dục toàn diện nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nhu cầu xã hội đất nước * Về lý luận Luận văn nghiên cứu sở lý luận thực tiễn cách có hệ thống liên quan đến lý luận quản lý, quản lý nhà trường, quản lý dạy học, quản lý giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học mơn Tốn trường THPT Mỹ Hào Công tác quản lý hoạt động dạy học cần đạt nững tiêu chí nâng cao chất lượng tồn diện, đồng thời phải có đổi phù hợp với đổi chung ngành giáo dục Việc nghiên cứu có hệ thống vấn đề lý luận giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn nhà trường, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học chất lượng đào tạo trường THPT Mỹ Hào ngày thành công đường giáo dục toàn diện * Về thực trạng Trường THPT Mỹ Hào thành lập 50 năm (53 năm), sở vật chất, đội ngũ giáo viên tương đối ổn định, chất lượng dạy học từng bước 89 nâng lên rõ rệt Đặc biệt môn Tốn đánh giá mơn học mũi nhọn nhà trường, mơn học có học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia nhiều nhất, giữ vững thành tích đạt Đội ngũ cán quản lý nhà trường chủ động, động, sáng tạo đường lối đạo hoạt động chuyên môn, thiết thực việc áp dụng biện pháp quản lý có tính hiệu cao Tuy nhiên, cơng tác quản lý có mặt hạn chế như: thiếu kinh nghiệm quản lý, quản lý chưa thực ý đến chiều sâu công việc, chưa có kế hoạch dài hạn có hiệu * Đề xuất biện pháp quản lý Căn vào sở lý luận thực tiễn thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn nhà trường, luận văn mạnh dạn đề xuất nhóm biện pháp quản lý đồng nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng chất lượng giáo dục đào tạo nói chung trường THPT Mỹ Hào sau: Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy Tốn đội ngũ giáo viên Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học mơn Tốn học sinh Nhóm biện pháp đổi sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn Đây hệ thống biện pháp có mối quan hệ mật thiết, góp phần giải vấn đề liên quan đến đổi phương pháp dạy học Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Toán trường THPT Mỹ Hào đề xuất, qua kết khảo sát bước đầu chứng tỏ mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Từ kết nghiên cứu trên, tác giả xin đưa số khuyến nghị sau: 90 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu, xây dựng nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu cấp THPT, đảm bảo tính khoa học sư phạm, đảm bảo tính thống nhất, thể tinh thần đổi phương pháp dạy học, đáp ứng yêu cầu phát triển từng đối tượng học sinh, đảm bảo tính khả thi Cải tiến quy trình đánh giá thi cử phù hợp với nội dung chương trình phương pháp dạy học Tham mưu với Chính phủ tăng cường tỷ lệ ngân sách đầu tư cho giáo dục (đầu tư sở vật chất, tiền lương…) 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tham mưu với UBND tỉnh tăng cường ngân sách đầu tư cho giáo dục (cơ sở vật chất - thiết bị dạy học) Tạo điều kiện cho cán quản lý thường xuyên tham gia khóa học bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ công tác quản lý Tăng cường công tác kiểm tra, tra hoạt động sư phạm nhà trường 2.3 Đối với nhà trường Thường xuyên tham mưu, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo, Ban đại diên cha mẹ học sinh phối kết hợp chặt chẽ để đưa giáo dục toàn diện nhà trường ngày phát triển mạnh mẽ Xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ…phù hợp, khả thi áp dụng nhà trường để hoạt động chun mơn nhà trường có đủ điều kiện thực nhiệm vụ cách có hiệu Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động, cống hiến, nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị nhiệm vụ năm học (2011-2012, 2012-2013) Thông tư 49/TT-GD ngày 29/11/1979 Bộ Giáo dục quy định chế độ công tác giáo viên trường phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị 421CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Luật Giáo dục (2005), Nxb trị Quốc gia, Hà nội Lịch sử Đảng Bộ huyện Mỹ Hào - Tỉnh Hưng Yên Trường THPT Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên, Báo cáo tổng kết năm học (Từ năm 2009 đến 2013) Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX 2001, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo, Tập giảng dành cho lớp CHQL- Chuyên đề: Phát triển nguồn nhân lực- phát triển người Trường ĐHGD, 2012 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưng, Giáo dục Việt nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp Nxb Giáo dục Hà Nội, 2009 Đặng Quốc Bảo, Tập giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội phát triển giáo dục Trường ĐHGD, 2012 10 Nguyễn Đức Chính, Tập giảng dành cho lớp CHQL- Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Trường ĐHGD, 2012 11 Nguyễn Đức Chính, Tập giảng dành cho lớp CHQL- Thiết kế đánh giá giáo dục Trường ĐHGD, 2013 12 Ngô Thu Dung, Lý luận dạy học Nxb Giáo dục Hà Nội, 2009 92 13 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội, 2013 14 Nguyễn Tiến Đạt, Giáo dục so sánh Nxb ĐHQGHN Hà Nội, 2009 15 Trần Khánh Đức, Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO, TQM Nxb GD, Hà Nội, 2004 16 Trần Khánh Đức, Tập giảng dành cho lớp CHQL - Sự phát triển quan điểm giáo dục- Từ truyền thống đến đại Trường ĐHGD, 2012 17 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1986 18 Đặng Xuân Hải, Tập giảng dành cho lớp CHQL - Quản lý thay đổi giáo dục Trường ĐHGD, 2013 19 Nguyễn Thị Phương Hoa, Tập giảng dành cho lớp CHQL - Lý luận dạy học đại Trường ĐHGD, 2013 20 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức, Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, 2006 21 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ, Quá trình dạy học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 22 Doãn Hùng - Nguyễn Ngọc Hà - Đoàn Minh Huấn, Đảng Cộng Sản Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giảng pháp.Nxb Chính trị QG Hà Nội, 2006 23 Lê Ngọc Hùng, Xã hội học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội, 2009 24 Lưu Xuân Mới, Thuật ứng xử tình Quản lý giáo dục Đào tạo Nxb Giáo dục Hà Nội, 2009 25 Nhà xuất trị Quốc Gia, Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường có hiệu Hà Nội, 2004 26 Nguyễn Thị Minh Phương, Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường THPT Nxb Giáo dục Hà Nội, 2010 93 27 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm Quản lý giáo dục, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội, 1989 28 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội, 1998 29 Phạm Viết Vượng Giáo dục học đại cương Nxb ĐHSP Hà Nội, 2003 30 Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng - Chiến lược lời khuyên thực tế giúp công việc hiệu Nxb Tuổi trẻ Hà Nội , 2011 31 K.Marx F Engels- CMác Ăngghen Tuyển tập - tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993 94 ... nhiệm vụ, nội dung, chương trình, hoạt động dạy thầy, hoạt động học trò, kiểm tra, đánh giá kết dạy học 24 1.2.2.5 Quản lý hoạt động dạy học nhà trường THPT Trường THPT có mục tiêu, nội dung, phương... Cộng Sản Việt Nam toàn quốc lần thứ IX xác định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý Giáo dục Đào tạo, thực chuẩn hóa,... học công nghệ Để khắc phục tình trạng trên, giáo dục phải đổi tất mặt như: mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy, đổi cơng tác quản lý giáo dục có ý nghĩa quan trọng Đánh