Quản lý dạy học theo hướng tích cực hóa học tập của sinh viên trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội

Header Page of 145 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ QUỲNH VÂN QUẢN LÍ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ QUỲNH VÂN QUẢN LÍ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Thành Hƣng HÀ NỘI - 2016 Footer Page of 145 Header Page of 145 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng Sau đại học, trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để hoàn thành trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt kết Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Đặng Thành Hƣng dành nhiều thời gian, tận tình giúp đỡ trình thực đề tài, nhƣ hƣớng dẫn quí báu, bảo tận tình trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn, nhƣ để sau vận dụng vào công tác quản lí nhà trƣờng Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán quản lí, giáo viên, học sinh, sinh viên trƣờng Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội, ngƣời thân gia đình bạn bè thƣờng xuyên động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành đề tài Quá trình làm đề tài trình đƣợc học hỏi trƣởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, xin kính mong nhận đƣợc góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để đề tài khoa học đƣợc hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội ngày 15 tháng 11 năm 2016 Tác giả Ngô Quỳnh Vân Footer Page of 145 Header Page of 145 ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân, không trùng lặp với kết nghiên cứu với đề tài Trong trình thực đề tài, kế thừa kết nghiên cứu số tác giả Tuy nhiên, sở để rút vấn đề cần tìm hiểu đề tài Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan rằng, kết trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Hà Nội ngày 15 tháng 11 năm 2016 Tác giả Ngô Quỳnh Vân Footer Page of 145 Header Page of 145 iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH vii DANH MỤC HÌNH viii MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÍ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lí dạy học trƣờng cao đẳng 1.1.2 Những nghiên cứu quản lí dạy học nhằm tích cực hóa học tập .7 1.2 Quản lí dạy học trƣờng cao đẳng 1.2.1 Một số khái niệm công cụ 1.2.2 Đặc điểm quản lí dạy học trƣờng cao đẳng nghệ thuật 15 1.3 Lí luận tích cực hóa học tập trƣờng cao đẳng nghệ thuật 19 1.3.1 Khái niệm tích cực hóa học tập 19 1.3.2 Nguyên tắc chung tích cực hóa học tập 19 1.3.3 Điều kiện tích cực hóa học tập sinh viên 21 1.4 Đặc điểm quản lí dạy học theo hƣớng tích cực hóa học tập trƣờng cao đẳng nghệ thuật .22 Footer Page of 145 Header Page of 145 iv 1.4.1 Nguyên tắc quản lí dạy học theo hƣớng tích cực hóa 22 1.4.2 Đặc điểm nội dung quản lí .24 1.4.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học theo hƣớng tích cực hóa học tập .27 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC TẬP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI 30 2.1 Khái quát Trƣờng cao đẳng nghệ thuật Hà Nội 30 2.1.1 Khái quát lịch sử phát triển 30 2.1.2 Qui mô, cấu đào tạo 32 2.1.3 Bộ máy nhân giảng dạy .34 2.1.4 Mục tiêu phƣơng hƣớng phát triển 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục tiêu, qui mô khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 37 2.3 Kết khảo sát thực trạng 37 2.3.1 Hứng thú tính tích cực học tập sinh viên 37 2.3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến tính tích cực học tập sinh viên 41 2.3.3 Thực trạng quản lí dạy học theo hƣớng tích cực hóa học tập Trƣờng cao đẳng nghệ thuật Hà Nội .43 2.3.4 Nhận xét chung .50 Kết luận chƣơng 51 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Đảm bảo môi trƣờng học tập tích cực, cởi mở, hợp tác 53 3.1.2 Coi trọng vai trò chủ thể tự quản lí sinh viên 53 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 54 3.2 Các biện pháp quản lí dạy học nhằm tích cực hóa học tập 54 Footer Page of 145 Header Page of 145 v 3.2.1 Chỉ đạo thiết kế học theo hƣớng tích cực hóa học tập từ GV thẩm định tổ chuyên môn 54 3.2.2 Tổ chức seminer bồi dƣỡng GV phƣơng pháp dạy học tích cực hóa học tập tổ chuyên môn toàn trƣờng 64 3.2.3 Tổ chức dạy tích cực hóa học tập để làm hình mẫu phổ biến toàn trƣờng 68 3.2.4 Giám sát đánh giá phƣơng pháp biện pháp dạy học tích cực hóa học tập .72 3.3 Đánh giá kết nghiên cứu phƣơng pháp chuyên gia 78 3.3.1 Mục đich, qui mô, thành phần chuyên gia .78 3.3.2 Nội dung đánh giá 78 3.3.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành 79 3.3.4 Kết đánh giá .79 Kết luận chƣơng 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC Footer Page of 145 Header Page of 145 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CĐNTHN Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa DHTCHHT Dạy học tích cực hóa học tập GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học PPDHTCH Phƣơng pháp dạy học tích cực hóa QLGD Quản lí giáo dục SV Sinh viên TCH Tích cực hóa TCHHT Tích cực hóa học tập Footer Page of 145 Header Page of 145 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên Bảng Trang Bảng 2.1 Kế hoạch phát triển nguồn nhân lực 36 Bảng 2.2 Nhận thức sinh viên mục đích học tập 38 Bảng 2.3 Thái độ học tập sinh viên 39 Bảng 2.4 Hành vi biểu hứng thú học tập lớp 40 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL mục đích QLDH theo hƣớng TCHHT SV (Số lƣợng: N = 30) 43 Bảng 2.6 Kết GV thực biện pháp đạo chung nhà trƣờng nhằm TCHHT SV (Số lƣợng: N = 60) 45 Bảng 2.7 Thực trạng biện pháp đạo giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực học tập 47 Bảng 2.8 Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động học tập SV 49-50 Bảng 3.1 Tiêu chí thiết kế học 55-56 Bảng 3.2 Thiết kế hoạt động ngƣời học 59 Bảng 3.3 Thiết kế hoạt động ngƣời dạy 59 Bảng 3.4 Tính cần thiết biện pháp quản lí Bảng 3.5 Tính khả thi biện pháp quản lí Footer Page of 145 79-80 81 Header Page 10 of 145 viii DANH MỤC HÌNH Tên Hình Trang Hình 1.1 Các vai trò quản lí dạy học 14 Hình 2.1 Thái độ học tập sinh viên 39 Hình 2.2 Hành vi biểu hứng thú lớp 40 Hình 2.3 Nhận thức CBQL mục đích quản lí dạy học theo hƣớng TCH học tập 44 Hình 2.4 Các biện pháp QL chung dạy học TCH 46 Hình 2.5 Biện pháp đạo đổi PPDH theo hƣớng TCH 48 Hình 3.1 Các yếu tố để thiết kế học 57 Hình 3.2 Mô hình đảm bảo chất lƣợng giáo dục 74 Hình 3.3 So sánh biện pháp quản lí mức Rất cần thiết Rất 82 khả thi Footer Page 10 of 145 Header Page 99 of 145 89 [33] Đặng Thành Hƣng (2010), “Đặc điểm QLGD quản lí trƣờng học bối cảnh HĐH hội nhập quốc tế”, Tạp chí Quản lí giáo dục, số 22/10 [34] Đặng Thành Hƣng (2010), “Quản li giáo dục quản li trƣờng học”,Tạp chí Quản lí giáo dục số (17), tr.8 – 20 [35] Đặng Thành Hƣng (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học quản lí giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội [36] Đặng Thành Hƣng (2013), Tiếp cận quản lí giáo dục đại, Tập 2, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, Hà Nội [37] Đặng Thành Hƣng –chủ biên (2012), Lí thuyết phương pháp dạy học, NXB Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên [38] Đặng Thành Hƣng (2004), “Những nguyên tắc quản lí chất lƣợng giáo dục” Tạp chí Giáo dục, số 1/83/2004, Hà Nội [39] Đặng Thành Hƣng (2012), “Bản chất điều kiện việc tự học”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 78 tháng năm 2012, Hà Nội] [40] Đặng Thành Hƣng (2013), “Thiết kế học tiêu chí đánh giá”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 94 tháng 7/2013, Hà Nội [41] Hoàng Thị Minh Hƣơng (2013), Biện pháp quản lí dạy học hai buổi/ ngày trường tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [42] Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [43] Nguyễn Thị Thu Hƣơng (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cuả phòng giáo dục quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh trường tiểu học, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [44] Nghiêm Quang Khánh (1993), Những biện pháp phát huy hứng thú nhận thức tính tích cực học sinh trường dạy nghề lên lớp lý thuyết chuyên môn, Luận văn thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Footer Page 99 of 145 Header Page 100 of 145 90 [45] Phạm Duy Khiêm (1993), Hệ thống biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức sinh viên Học viện Hải quân trình học tập môn khoa học bản, Luận văn thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [46] Phan Minh Khoa (2006), Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên quận Tân Bình- thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [47] Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [48] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội [49] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sƣ phạm [50] Nguyễn Viết Kiên (2010), Các biện pháp nhằm phát huy tính tích cực học sinh trường trung học phổ thông Yên Khánh B - Ninh Bình học tập môn thể dục, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [51] Nguyễn Thị Lan (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn lý luận trị trưởng môn trường cao đẳng Sơn La, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [52] Đỗ Chí Long (2002), Một số biện pháp phát huy tính tích cực học tập học sinh trung học phổ thông dạy học số môn khoa học xã hội nhân văn, Luận văn thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [53] Nguyễn Thị Thanh Mai (2003), Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học pháp luật trường trung học phổ thông theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh, Luận văn thạc sĩ, Viện KHGD, Hà Nội [54] Kiều Đình Ngữ (2013), Biện pháp quản lí Hiệu trưởng hoạt động giảng dạy giáo viên trường Phổ thông Dân tộc Nội trú cấp huyện tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Footer Page 100 of 145 Header Page 101 of 145 91 [55] Paul Hersey, Kenneth Blanchard (1995), Quản lí nguồn nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, Ngƣời dịch: Đặng Thành Hƣng, Đặng Mạnh Phổ, Nguyễn Thị Hạnh [56] Nguyễn Thị Kim Phƣợng (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [57] Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý giáo dục Trung ƣơng I, Hà Nội [58] Phạm Thị Quyên (2012), Một số biện pháp phát huy tính tích cực nhận thức sinh viên học môn "Giáo dục học mầm non", Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [59] Trần Văn Sọi (2010), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập học viên TTGDTX tỉnh Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học sƣ phạm Hà Nội [60] Phạm Minh Thu (2005), Tính tích cực học tập môn tâm lý học học sinh trung học chuyên nghiệp, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPHN [61] Nguyễn Thanh Tịnh (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học phòng giáo dục quận 11 Thành Phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [62] Phùng Minh Toàn (2006), Tính tích cực học tập môn Tâm lý học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm tỉnh Lạng Sơn, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội [63] Đào Quốc Trị (2003), Một số biện pháp tổ chức trình học tập nhằm phát huy tính tích cực nhận thức học sinh trường kỹ thuật quân sự, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [64] Nguyễn Năng Tuấn (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ban quản lý trung tâm Hải Dương thuộc trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sƣ phạm Hà Nội Footer Page 101 of 145 Header Page 102 of 145 92 [65] Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [66] Nguyễn Thị Vân (2009), Một số biện pháp nhằm nâng cao tính tích cực trẻ 5-6 tuổi hoạt động múa thông qua âm nhạc dân gian, LVTS, ĐHSP Hà Nội [67] Nguyễn Tiến Vĩnh (1993), Nghiên cứu biện pháp kích thích tính tích cực chủ động học tập học viên hệ đào tạo Trường Trung cao không quân, Luận văn thạc sĩ, Viện khoa học giáo dục, Hà Nôij [68] Phan Thị Yến (1996), Một số phương hướng phát huy tính tích cực học tập sinh viên trình dạy học môn Giáo dục học, Luận văn thạc sĩ, ĐHSPHN [69] Xolovaytrich L.X., Từ hứng thú đến tài (1975), Nxb Phụ nữ, Hà Nội [70] Thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT ngày 15/01/2015 ban hành Điều lệ trƣờng Cao đẳng Bộ GD ĐT Footer Page 102 of 145 Header Page 103 of 145 PHỤ LỤC Footer Page 103 of 145 Header Page 104 of 145 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho sinh viên) Bảng 2.1 Nhận thức SV mục đích học tập Câu hỏi: Hãy cho biết mục đích việc học anh, chị gì? (Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) Nội dung TT Học để thi kiểm tra đạt kết Học để kiếm việc làm Ý kiến SV SL % Học để vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Bảng 2.2: Thái độ với việc học tập sinh viên Câu hỏi: Hãy cho biết mức độ hứng thú của anh, chị việc học tập? (Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp) THÁI ĐỘ Thích thú, say mê tất môn học Chỉ thích thú, say mê số môn học Không thích học Footer Page 104 of 145 Ý kiến SV SL % Header Page 105 of 145 PHỤ LỤC PHIỂU ĐIỀU TRA (Dành cho Giảng viên) Câu hỏi: Thầy, cô cho biết ý kiến Mục đích quản lí dạy học tích cực hóa học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ? Đánh dấu x vào ô mà thầy cô cho phù hợp Ý kiến CBQL Mục đích qldh tích STT cực hóa học tập SV Nâng cao chất lƣợng quản lí đào tạo Nâng cao chất lƣợng dạy giáo viên Làm biến đổi tích cực ngƣời học Họ tên: Chuyên ngành: Footer Page 105 of 145 SL % Header Page 106 of 145 PHIỂU ĐIỀU TRA Câu hỏi: Thầy, cô cho biết ý kiến Mức độ thực biện pháp quản lí đạo chung nhà trường cán giảng viên nhằm tích cực hóa học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ? Đánh dấu x vào ô mà thầy, cô cho phù hợp Bảng hỏi: Mức độ thực biện pháp quản lí đạo chung giảng viên Mức độ thực Biện pháp đạo STT Thƣờng xuyên Phát huy tính tích cực ngƣời học (1) trình dạy học đƣợc coi nhiệm vụ kế hoạch năm học Chỉ đạo phòng ban, đoàn thể thực (2) nội dung công việc phục vụ cho hoạt động dạy học tích cực hóa học tập sinh viên Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy (3) học theo tính tích cực sinh viên đến khoa chuyên môn Chỉ đạo đôi kiểm tra đánh giá (4) sinh viên theo hƣớng phát huy tính tích cực học tập (5) Chỉ đạo thay đổi cảnh quan môi trƣờng thân thiện, tích cực Họ tên: Chuyên ngành: Footer Page 106 of 145 Không Chƣa thƣờng thực xuyên Header Page 107 of 145 PHIỂU ĐIỀU TRA Câu hỏi: Thầy, cô cho biết ý kiến Mức độ thực biện pháp đạo giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực SV trƣờng Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? (Đánh dấu x vào ô mà thầy, cô cho phù hợp) Bảng hỏi: Thực trạng biện pháp đạo giaó viên đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực sinh viên Mức độ thực Các bện pháp quản lí STT Thƣờng xuyên Tổ chức tập huấn giáo viên dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực sinh viên Chỉ đạo thực soạn giáo án theo hƣớng tích cực hóa học tập sinh viên Tổ chức dạy mẫu PPDH tích cực hóa học tập SV cho khoa chuyên môn Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên gắn với việc thực đổi PPDH Họ tên: Chuyên ngành: Footer Page 107 of 145 Không thƣờng xuyên Chƣa thực Header Page 108 of 145 PHIỂU ĐIỀU TRA Câu hỏi: Thầy, cô cho biết ý kiến Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động học tập SV trường Cao đẳng nghệ thuật Hà Nội theo hướng tích cực hóa học tập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ? (Đánh dấu x vào ô mà thầy, cô cho phù hợp) Bảng hỏi: Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập SV Mức độ thực TT Các biện pháp quản lí hoạt động học tập sinh viên Giáo dục ý thức, tinh thần thái độ, động học tập đắn cho sinh viên Quản lý việc học tập lớp sinh viên Thực thi chung đề để đánh giá chất lƣợng lớp, giáo viên Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trƣờng gia đình sinh viên Xây dựng nề nếp học tập, tăng cừờng quản lý tự học sinh viên Tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động ngoại khoá Kết hợp phòng Giáo vụ, Đoàn niên với giáo viên chủ nhiệm quản lý nề nếp sinh viên Họ tên: Chuyên ngành: Footer Page 108 of 145 Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa thực Header Page 109 of 145 PHIỂU ĐIỀU TRA Câu hỏi: Thầy, cô cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp dạy học tích cực hóa học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng nghệ thuật đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ? Đánh dấu x vào ô mà thầy cô cho phù hợp Bảng hỏi Các biện pháp STT Chỉ đạo thiết kế học theo hướng tích cực hóa học tập từ GV thẩm định tổ chuyên môn Tổ chức seminer bồi dƣỡng GV phƣơng pháp dạy học tích cực hóa học tập tổ chuyên môn toàn trƣờng Tổ chức dạy tích cực hóa học tập để làm hình mẫu phổ biến toàn trƣờng Giám sát đánh giá phƣơng pháp biện pháp dạy học tích cực hóa học tập GV Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Footer Page 109 of 145 Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Header Page 110 of 145 PHIỂU ĐIỀU TRA Câu hỏi: Thầy, cô cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp dạy học tích cực hóa học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng nghệ thuật đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục ? Đánh dấu x vào ô mà thầy cô cho phù hợp Bảng hỏi Các biện pháp STT Mức độ cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi Chỉ đạo thiết kế học theo hƣớng tích cực hóa học tập từ GV thẩm định tổ chuyên môn Tổ chức seminer bồi dƣỡng GV phƣơng pháp dạy học tích cực hóa học tập tổ chuyên môn toàn trƣờng Tổ chức dạy tích cực hóa học tập để làm hình mẫu phổ biến toàn trƣờng Giám sát đánh giá phƣơng pháp biện pháp dạy học tích cực hóa học tập GV Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Hà Nội ngày 12 tháng 11 năm 2016 Footer Page 110 of 145 Header Page 111 of 145 Footer Page 111 of 145 Header Page 112 of 145 Footer Page 112 of 145 Header Page 113 of 145 Footer Page 113 of 145 ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ QUỲNH VÂN QUẢN LÍ DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HÓA HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỆ THUẬT HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí... học tập trƣờng cao đẳng nghệ thuật 19 1.3.1 Khái niệm tích cực hóa học tập 19 1.3.2 Nguyên tắc chung tích cực hóa học tập 19 1.3.3 Điều kiện tích cực hóa học tập sinh viên 21... Cán quản lí CĐNTHN Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa DHTCHHT Dạy học tích cực hóa học tập GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HS Học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học