Quản lý dạy học tại trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên đáp ứng đổi mới giáo dục Việt Nam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM L

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

MAI THỊ HỒNG NHUNG

QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

MAI THỊ HỒNG NHUNG

QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Mã số: 60 14 01 14

Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Ly

HÀ NỘI – 2015

MỤC LỤC

Lời cảm ơn……… ……… i

Danh mục chữ viết tắt……… ………ii

Mục lục………iii

Danh mục bảng……….vi

Danh mục biểu đồ, sơ đồ……….vii

MỞ ĐẦU 4 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC NHẰM ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VIỆT NAM Error! Bookmark not defined 1.1 Vài nét về lịch sử vấn đề nghiên cứu Error! Bookmark not defined 1.2 Một số khái niệm làm cơ sở nghiên cứu của đề tàiError! Bookmark not defined

1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.2 Dạy học, quản lý dạy học Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quy trình Error! Bookmark not defined 1.2.4 Quản lý dạy học theo quy trình Error! Bookmark not defined 1.3 Quản lý dạy học trong trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.1 Trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.2 Hoạt động dạy học trong trường THPT Error! Bookmark not defined 1.4 Nội dung quản lý dạy học theo quy trình Error! Bookmark not defined 1.4.1 Xây dựng quy trình dạy học Error! Bookmark not defined 1.4.2 Xây dựng các tiêu chí đánh giá việc thực hiện quy trình Error! Bookmark not defined

1.4.3 Tập huấn cho giáo viên thực hiện quy trình dạy họcError! Bookmark not defined

1.5 Các yếu tố tác động tới quản lý dạy học theo quy trìnhError! Bookmark not defined

1.5.2 Yếu tố khách quan Error! Bookmark not defined

Tiểu kết chương 1 Error! Bookmark not defined

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT THANH CHĂN TỈNH ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined

2.1 Khái quát về trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên Error!

Bookmark not defined

2.1.1 Quá trình thành lập và phát triển Error! Bookmark not defined

2.1.2 Thành tích đạt được từ năm học 2010- 2011 đến 2013- 2014 Error!

Bookmark not defined

2.2 Thực trạng dạy học và quản lý dạy học tại trường THPT Thanh Chăn

Error! Bookmark not defined

2.2.1 Khái quát về quá trình khảo sát Error! Bookmark not defined

2.2.2 Thực trạng việc xây dựng quy trình dạy họcError! Bookmark not

defined

2.2.3 Thực trạng xây dựng các tiêu chí đánh giá việc thực hiện quy trình

Error! Bookmark not defined

2.2.4 Thực trạng việc tập huấn cho giáo viên thực hiện quy trình Error!

Bookmark not defined

2.2.5 Thực trạng công tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện quy trình dạy học

Error! Bookmark not defined

2.2.6 Thực trạng các điều kiện đảm bảo dạy học theo quy trình Error!

Bookmark not defined

2.3 Đánh giá chung về thực trạng quản lý dạy học tại trường THPT Thanh

Chăn Error! Bookmark not defined

2.3.1 Điểm mạnh Error! Bookmark not defined

2.3.2 Điểm yếu Error! Bookmark not defined

2.3.3 Cơ hội Error! Bookmark not defined

2.3.4 Thách thức Error! Bookmark not defined

2.3.5 Đánh giá chung Error! Bookmark not defined

Tiểu kết chương 2 Error! Bookmark not defined Chương 3 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THPT THANH CHĂN - ĐIỆN BIÊN Error! Bookmark not defined 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa: Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính đồng bộ Error! Bookmark not defined

3.2 Các biện pháp quản lý dạy học theo quy trình tại trường THPT Thanh

Chăn - Điện Biên Error! Bookmark not defined 3.2.1 Xây dựng quy trình dạy học Error! Bookmark not defined

3.2.2 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá việc thực hiện dạy học theo quy

trình Error! Bookmark not defined 3.2.3 Tập huấn cho giáo viên thực hiện quy trình:Error! Bookmark not defined

3.2.4 Giám sát, đo lường, đánh giá, điều chỉnh và hoàn thiện quy trình Error! Bookmark not defined

3.2.5 Đảm bảo các điều kiện thực hiện quy trìnhError! Bookmark not defined

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp Error! Bookmark not defined 3.4 Tính cấp thiết và tính khả thi của các biện phápError! Bookmark not defined

Tiểu kết chương 3 Error! Bookmark not defined KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Error! Bookmark not defined

1 Kết luận Error! Bookmark not defined

2 Khuyến nghị Error! Bookmark not defined TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 PHỤ LỤC Error! Bookmark not defined

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Chất lượng giáo dục đang là vấn đề được các cơ sở giáo dục và toàn xã hội quan tâm Trong những năm qua, giáo dục Việt Nam đã đạt được những thành tựu quan trọng góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Cụ thể là : hệ thống trường lớp và quy mô giáo dục phát triển nhanh , thực hiện nền giáo dục toàn dân, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng của nhân dân và nâng cao được trình độ đào tạo , kĩ năng nghề nghiệp của người lao động Công bằng xã hội trong tiếp cận giáo dục có nhiều tiến bộ , nhất là đối với người dân tộc thiểu số , lao động nông thôn, các đối tượng chính sách

và người có hoàn cảnh khó khăn Bình đẳng giới cơ bản được bảo đảm Chất lượng giáo dục được nâng lên, góp phần đáp ứng yêu cầu nhân lực phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Công tác quản lí

giáo dục có bước chuyển biến tích cực Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục tăng nhanh về số lượng , trình độ, từng bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Cơ sở vật chất - kĩ thuật của hệ thống giáo dục và đào tạo được tăng thêm và từng bước hiện đại hoá Xã hội hoá giáo dục và hợp tác quốc tế được đẩy mạnh, đạt nhiều kết quả quan trọng

Tuy nhiên, trong quá trình phát triển, giáo dục đã bộc lộ những yếu kém, bất cập, trong đó có những vấn đề gây bức xúc xã hội kéo dài, chưa đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế; Những đổi mới giáo dục trong thời gian qua thiếu đồng bộ , còn chắp vá; Nhiều chính sách, cơ chế, giải pháp về giáo dục đã từng có hiệu quả , nay trở nên không còn phù hợp với giai đoạn phát triển mới của đất nước Cụ thể là: chương trình giáo dục còn coi nhe ̣ thực h ành, vâ ̣n du ̣ng kiến thức; phương pháp giáo dục, kiểm tra, thi và đánh giá lạc hậu, thiếu thực chất; thiếu gắn kết giữa đào ta ̣o với nghiên cứu khoa ho ̣c , sản xuất, kinh doanh và nhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống

và kĩ năng làm việc Hệ thống giáo dục thiếu tính liên thông , chưa phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước và hội nhập quốc tế Chưa gắn đào tạo với nhu cầu của thị trường lao động Quản lí giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém , là̀ nguyên nhân của nhiều yếu kém khác Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục còn nhiều bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả Chính sách, cơ chế tài chính cho giáo dục và đào tạo chưa phù hợp Cơ

sở vật chất kĩ thuật còn thiếu và lạc hậu, nhất là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn

Trước thực tế trên, Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế" và "Phát triển

nhanh nguồn nhân lực , nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao , tâ ̣p trung v ào viê ̣c đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân"[40]

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục là một công việc hết sức trọng đại Trung ương ban hành Nghị quyết để thống nhất nhận thức và hành động; phát huy trí tuệ của toàn Đảng, toàn dân, huy động các nguồn lực với sự phối hợp của nhiều cơ quan, ban ngành và các tổ chức xã hội cho sự nghiệp giáo dục

Quan điểm chỉ đạo đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông là chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học Học đi đôi với hành; lí luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục

xã hội Chương trình giáo dục phổ thông sẽ được xây dựng thành một chỉnh thể xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 12; tích hợp cao ở các lớp học, cấp học dưới; phân hoá mạnh ở các lớp học, cấp học cao hơn, nhất là ở trung học phổ thông Nội dung các môn học sẽ "tinh giản, cơ bản, hiện đại, tăng tính thực hành và vận dụng kiến thức và kĩ năng vào thực tiễn" Định hướng trên hạn chế được tính hàn lâm, xa rời cuộc sống Phương pháp dạy và học sẽ khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kĩ năng của người học, tập trung dạy cách học, cách nghĩ và̀ tự ho ̣c , theo phương châm "giảng ít, học nhiều" Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học; đa dạng hoá các hình thức tổ chức giáo dục…

Dạy và học là hai hoạt động chính, chủ yếu trong nhà trường nên quản

lý nhà trường là quản lý hoạt động dạy và học, nhất là hoạt động dạy của thầy Người xưa thường nói “phi sư bất thành” (không thày đố mày làm nên) Ngày nay dù khẳng định quá trình dạy học phải xuất phát và tập trung vào người học nhưng người học muốn chiếm lĩnh được tri thức vẫn phải nhờ vào sự định hướng của người thầy Người thầy động viên khích lệ, hỗ trợ người học theo khả năng của họ đồng thời chỉ đạo, chỉ huy, điều phối quá trình học tập của

người học giúp người học chiếm lĩnh tri thức và phát huy được đầy đủ những khả năng tiểm ẩn, góp phần phát triển một cách toàn diện ở người học

Để giáo dục phổ thông, đặc biệt là giáo dục THPT đạt được mục tiêu theo tinh thần đổi mới đặc biệt là đạt được mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học trong mỗi nhà trường thì việc nghiên cứu tìm ra quy trình quản lý dạy học phù hợp với định hướng đổi mới là vô cùng quan trọng Từ khi thành lập cho đến nay, dưới sự chỉ đạo gián tiếp của Bộ Giáo dục - Đào tạo và trực tiếp là

Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Điện Biên, Ban giám hiệu Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên đã có nhiều đổi mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học của người thầy, tuy nhiên kết quả thu được vẫn chưa đáp ứng được đòi hỏi của thực tiễn Vì vậy, nghiên cứu thực trạng công tác quản lý dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên nhằm đề ra các biện pháp quản lý đồng bộ có tính khả thi, phù hợp với tình hình thực tế của trường trong bối cảnh hội nhập quốc tế là hết sức cần thiết Xuất phát từ những lý do trên tác

giả chọn đề tài: “Quản lý dạy học tại trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên đáp ứng đổi mới giáo dục Việt Nam”

Quản lý dạy học có nhiều cách tiếp cận nhưng để đáp ứng đổi mới giáo dục Việt Nam và phù hợp với thực trạng hoạt động dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn-Điện Biên tác giả nghiên cứu quản lý dạy học theo quy trình Dạy học theo quy trình gồm các giai đoạn cụ thể với các thành tố có sự gắn kết chặt chẽ với nhau Nếu dạy học thực hiện theo đúng quy trình này sẽ mang lại hiệu quả cao Tác giả mong rằng với công trình nghiên cứu của tác giả sẽ góp phần đổi mới công tác quản lý hoạt động dạy học, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn và nâng cao chất lượng dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng và thực tiễn quản lý

dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn Điện Biên, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý dạy học theo quy trình nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục của

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục tiêu nghiên cứu đã đề ra, luận văn tập trung thực hiện

3 nhiệm vụ sau:

3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học, quản lý dạy học theo quy trình đáp

ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục Việt nam

3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tại Trường THPT Thanh

Chăn - Điện Biên

3.3 Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học theo quy trình tại Trường THPT

Thanh Chăn - Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Việt Nam

4 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học tại trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý dạy học tại trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Quản lý dạy học theo quy trình được tổ chức như thế nào?

- Thực trạng quản lý dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn hiện nay

như thế nào?

- Có thể xây dựng một quy trình dạy học và quản lý hoạt động dạy học

theo quy trình được không?

- Các biện pháp quản lý chủ yếu nào có thể giúp triển khai quy trình

dạy học hiệu quả nhất?

6 Giả thuyết khoa học

Quản lý dạy học là hoạt động quan trọng của nhà quản lý nhà trường cũng như của từng giáo viên, đang diễn ra trong các nhà trường phổ thông từ nhiều năm nay và thu được những kết quả nhất định Tuy nhiên phương thức quản lý truyền thống đã bộc lộ nhiều nhược điểm như: quản lý quá cứng nhắc, thiếu linh hoạt, không khuyến khích được sự năng động và sáng tạo của các

đối tượng Vì vậy, nếu xây dựng được các biện pháp quản lý dạy học như một

quy trình, với các giai đoạn rõ rệt, gồm đầy đủ các thành tố liên kết với nhau như một chỉnh thể thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng được mục tiêu

theo tinh thần đổi mới giáo dục Việt Nam: "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế" [40]

7 Phạm vi nghiên cứu

Trường THPT Thanh Chăn tỉnh Điện Biên

Số liệu thống kê từ năm 2011 - 2014

8 Cách tiếp cận

Trong luận văn tác giả tiếp cận khái niệm dạy học như một hoạt động

có thể được quy trình hóa và quản lý hoạt động này như một quy trình

9 Phương pháp nghiên cứu

Để triển khai thực hiện tốt các nhiệm vụ nghiên cứu, trong luận văn tác giả kết hợp sử dụng các nhóm phương pháp sau:

9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Tìm hiểu và phân tích các quan điểm lý luận thể hiện trong các chuyên khảo, bài báo, các tài liệu chuyên môn liên quan đến nội dung đề tài

- Nghiên cứu Luật Giáo dục, Nghị quyết của Đảng, các văn bản pháp quy của Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về giáo dục đào tạo, vận dụng nội dung, quan điểm chỉ đạo làm cơ sở cho việc đổi mới giáo dục nói chung, chương trình, nội dung và mục tiêu phát triển Giáo dục và Đào tạo nói riêng

- Nghiên cứu các sách, tài liệu, công trình nghiên cứu của các nhà giáo dục học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu của luận văn

- Hệ thống hóa, khái quát hóa các vấn đề lý luận về dạy học, quản lý dạy học của các nhà khoa học, các công trình nghiên cứu trước để kế thừa từ

đó xây dựng cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu về công tác quản lý hoạt động dạy học tại Trường THPT Thanh Chăn - Điện Biên, đáp ứng đổi mới giáo dục