Thực tiễn đào tạo nghề May thời trang trong hệ thống các cơ sở giáo dục nghề nghiệp vẫn xa rời thực tiễn sản xuất. Ở đây, nhà trường và giáo viên vẫn tổ chức quá trình đào tạo và sử dụng các phương pháp dạy học truyền thống trong đào tạo nghề; phương pháp đào tạo nghề vẫn chưa tiếp cận khả năng thực hiện các hoạt động theo chuẩn đầu ra, chưa bám sát thực tiễn sản xuất. Các nghiên cứu về đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp dạy học thường được nghiên cứu tập trung ở trình độ đại học. Ở các trình độ đào tạo thấp hơn (cao đẳng, trung cấp) thì ít có công trình nghiên cứu để có thể vận dụng vào quá trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp và xã hội, đặc biệt là đào tạo nghề theo chuẩn đầu ra. Vấn đề đào tạo nghề theo chuẩn đầu ra vẫn chưa được nghiên cứu nhiều trong lý luận dạy học và vận dụng trong đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng của các cơ sở giáo dục nghề nghiệp vẫn chưa được nghiên cứu triển khai một cách bài bản và khoa học. Vì vậy, tác giả thực hiện đề tài: “Đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo chuẩn đầu ra” nhằm góp phần xây dựng cơ sở lý luận về đào tạo nghề theo chuẩn đầu ra nói chung và đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng nói riêng
BỘ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI o0o - HỒ NGỌC TIẾN ĐÀO TẠO NGHỀ MAY THỜI TRANG TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG THEO CHUẨN ĐẦU RA LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2015 MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Căn cứ chủ trương của Đảng Nhà nước về phát triển giáo dục đào tạo Ngày 27/11/2014, Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13, đó xác định: “Mục tiêu chung giáo dục nghề nghiệp nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh dịch vụ, có lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả sáng tạo, thích ứng với môi trường làm việc bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau hoàn thành khóa học có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn” [44] Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu từng bậc học, môn học, chương trình, ngành chuyên ngành đào tạo Coi đó cam kết bảo đảm chất lượng hệ thống từng sở giáo dục đào tạo; giám sát, đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề ” [1] Năm 2005, Thủ tướng Chính phủ ban hành nghị cải cách cách toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 nhằm đẩy mạnh cải cách hệ thống giáo dục đại học với mục tiêu chung đến năm 2020 Việt Nam có hệ thống giáo dục tiên tiến, đáp ứng chuẩn mực chất lượng quốc tế Mục tiêu đòi hỏi phát triển chương trình đào tạo mới, xây dựng hệ thống kiểm định đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều đạo đổi mới, đó có yêu cầu trường đại học, cao đẳng xây dựng công bố rộng rãi chuẩn đầu ngành đào tạo 1.2 Bối cảnh toàn cầu hóa xã hội tri thức những thách thức mới đối với giáo dục đào tạo Bối cảnh phát triển kinh tế quốc tế đặt những yêu cầu cho giáo dục đào tạo Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Việt Nam gia nhập WTO, trực tiếp tham gia vào trình toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế Bối cảnh tạo những hội thách thức giáo dục đào tạo Việt Nam: - Tạo khả mở rộng dịch vụ đầu tư quốc tế giáo dục đào tạo - Tạo khả trao đổi kinh nghiệm thành tựu khoa học giáo dục, tiếp nhận thành tựu khoa học giáo dục quốc tế - Toàn cầu hóa tạo cạnh tranh chất lượng giáo dục đào tạo - Toàn cầu hóa đặt những yêu cầu lực lượng lao động Giáo dục cần đào tạo người đáp ứng đòi hỏi bối cảnh hội nhập toàn cầu hóa Ngành dệt may đứng trước hội phát triển lớn Việt Nam đàm phán để ký kết hiệp định thương mại tự (FTA) với số nước khu vực giới, đặc biệt hiệp định đối tác kinh tế chiến lược xuyên Thái Bình Dương (TPP) thông qua vào đầu tháng 10/2015 Theo đánh giá nhiều chuyên gia kinh tế, Việt Nam tham gia hiệp định FTA, TPP dệt may, da giày những ngành hưởng nhiều lợi Tuy nhiên, để tận dụng lợi này, Việt Nam cần có đội ngũ nguồn nhân lực đủ trình độ lực quản lý phát triển sản xuất kinh doanh ngành dệt may thời kỳ hội nhập, mà điều chưa đáp ứng số lượng chất lượng 1.3 Căn cứ thực trạng công tác đào tạo nghề May thời trang Sự phát triển kinh tế - xã hội đất nước cần cần nguồn nhân lực có chất lượng cao Nguồn nhân lực phải sản phẩm giáo dục - đào tạo gắn chặt với yêu cầu thực tiễn sản xuất, bám sát thực tiễn mà vận hành trình đào tạo Có vậy, sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, thỏa mãn yêu cầu người sử dụng lao động Quyết định số 3218/QĐ- BCT ngày 11/4/2014 Bộ trưởng Bộ Công thương “Phê duyệt quy hoạch phát triển ngành công nghiệp Dệt May Việt Nam đến 2020, tầm nhìn 2030” nêu rõ: Đến 2015 kim ngạch xuất khẩu ngành Dệt may đạt 23-24 tỉ USD; đến 2025 36-38 tỉ USD đến 2030 64-67 tỉ USD Kết thúc năm 2014, toàn ngành dệt may đạt kim ngạch xuất khẩu 24,5 tỉ USD Để đạt mục tiêu trên, đòi hỏi toàn ngành Dệt May Việt Nam phải nỗ lực phấn đấu, từ việc hoàn thiện chuỗi cung ứng: sợi - dệt nhuộm – may, mở rộng thị trường xuất khẩu…cho đến chuẩn bị nguồn nhân lực đạt chất lượng cao để nâng cao suất hiệu lao động, đó việc đào tạo cung cấp đội ngũ cán quản lý, cán kỹ thuật có chất lượng, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp nội dung quan trọng góp phần đạt mục tiêu mà toàn ngành Dệt May Việt Nam đặt Thực tiễn đào tạo nghề May thời trang hệ thống sở giáo dục nghề nghiệp xa rời thực tiễn sản xuất Ở đây, nhà trường giáo viên tổ chức trình đào tạo sử dụng phương pháp dạy học truyền thống đào tạo nghề; phương pháp đào tạo nghề chưa tiếp cận khả thực hoạt động theo chuẩn đầu ra, chưa bám sát thực tiễn sản xuất Các nghiên cứu đổi mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo, phương pháp dạy học thường nghiên cứu tập trung ở trình độ đại học Ở trình độ đào tạo thấp (cao đẳng, trung cấp) có công trình nghiên cứu để có thể vận dụng vào trình đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp xã hội, đặc biệt đào tạo nghề theo chuẩn đầu Vấn đề đào tạo nghề theo chuẩn đầu chưa nghiên cứu nhiều lý luận dạy học vận dụng đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng sở giáo dục nghề nghiệp chưa nghiên cứu triển khai cách khoa học Vì vậy, tác giả thực đề tài: “Đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo chuẩn đầu ra” nhằm góp phần xây dựng sở lý luận đào tạo nghề theo chuẩn đầu nói chung đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng nói riêng MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng sở lý luận ĐT nghề theo CĐR vận dụng triển khai ĐT nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo CĐR nhằm nâng cao chất lượng ĐT, đáp ứng nhu cầu nhân lực xã hội KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình ĐT nghề May thời trang trình độ cao đẳng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Chuẩn đầu mô hình đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo chuẩn đầu 3.3 Phạm vi nghiên cứu Phần nghiên cứu lý luận thực tiễn đào tạo nghề theo chuẩn đầu giới hạn phạm vi tổ chức đào tạo nghề trình độ cao đẳng (Theo Luật Giáo dục nghề nghiệp có hiệu lực từ ngày 01/6/2015 trình độ Cao đẳng (Luật Giáo dục Đại học) trình độ Cao đẳng nghề (đào tạo nghề trình độ Cao đẳng, Luật dạy nghề) hợp có tên gọi chung trình độ Cao đẳng Tuy nhiên, Nghị định 48/2015/NĐ-CP ngày 15/5/2015 Chính phủ quy định chi tiết số điều Luật Giáo dục nghề nghiệp, có hiệu lực từ ngày 01/7/2015 chưa phân định rõ quan quản lý nhà nước giáo dục nghề nghiệp chưa có thông tư hướng dẫn cụ thể việc việc hợp nào? Vì vậy, trường hướng dẫn tổ chức đào tạo trình độ cao đẳng theo quy định cũ, chưa có thay đổi Phạm vi nghiên cứu Luận án giới hạn ở đào tạo nghề trình độ cao đẳng (cao đẳng nghề) những kết nghiên cứu có giá trị áp dụng cho trình độ cao đẳng sau hợp Tên gọi nghề “May thời trang” tên gọi qui định thức Thông tư số 17/2010/TT-BLĐTBXH ngày 04/6/2010 Bộ trưởng Bộ Lao động, Thương binh Xã hội việc ban hành bảng danh mục nghề đào tạo trình độ trung cấp nghề, trình độ cao đẳng nghề [11]) Khảo sát thực trạng thực nghiệm vận dụng tiến hành Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Vinatex TPHCM số sở đào tạo khác có đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng Thành phố Hồ Chí Minh trường trực thuộc Tập đoàn Dệt may Việt Nam (VINATEX), thời gian từ năm 2012 – 2015 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo CĐR sản phẩm trình đào tạo (SV sau tốt nghiệp) sẽ đáp ứng đầy đủ yêu cầu (các tiêu chí, tiêu chuẩn hành nghề) sở sử dụng lao động đào tạo NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xây dựng sở lý luận ĐT nghề theo CĐR - Khảo sát thực trạng ĐT nghề May thời trang nói chung ĐT nghề May thời trang trình độ cao đẳng nói riêng - Đề xuất biện pháp vận dụng quan điểm ĐT nghề theo CĐR ĐT nghề May thời trang trình độ cao đẳng - Kiểm nghiệm để khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất đề tài Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật VINATEX TPHCM số sở ĐT khác - Đánh giá những biện pháp đề xuất PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để giải nhiệm vụ trên, luận án sử dụng số phương pháp sau đây: 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp công trình nghiên cứu thuộc lĩnh vực dạy học kỹ thuật để làm rõ khái niệm, chất, quy trình xây dựng công bố CĐR ĐT nghề; hoàn thiện sở lý luận cho việc vận dụng vào xây dựng CĐR đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Sử dụng phương pháp điều tra, vấn, quan sát nhằm thu nhận xử lý thông tin làm sở thực tiễn đề tài đánh giá kết nghiên cứu - Tổ chức hội thảo để lấy ý kiến đóng góp chuyên gia lĩnh vực may (lãnh đạo, cán kỹ thuật, cán quản lý doanh nghiệp may; cán bộ, GV giảng dạy ngành may, cựu học sinh, sinh viên nghề May thời trang ) lĩnh vực đào tạo nhằm ghi nhận thông tin đánh giá kết thực đề tài góp ý những ưu điểm, nhược điểm để hoàn thiện luận án - Kiểm nghiệm ĐT nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo CĐR 6.3 Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Sử dụng phân tích, thống kê để xử lý số liệu ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 7.1 Về lý luận Phân tích, tổng hợp phát triển thêm số vấn đề lý luận ĐT nghề theo CĐR: Quy trình xây dựng chuẩn đầu nghề, mô hình ĐT nghề theo CĐR, quy trình biện pháp thực ĐT nghề theo CĐR 7.2 Về thực tiễn Vận dụng lý luận để: - Thiết kế CĐR nghề May thời trang trình độ cao đẳng - Đề xuất biện pháp triển khai đào tạo nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo CĐR - Thực nghiệm biện pháp: xây dựng môi trường học tập cho SV trải nghiệm nghề nghiệp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật VINATEX TP.HCM CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN: gồm phần - Phần mở đầu - Phần nội dung, gồm chương: Chương I Cơ sở lý luận thực tiễn ĐT nghề theo CĐR Chương II Các biện pháp triển khai ĐT nghề May thời trang trình độ cao đẳng theo CĐR Chương III Kiểm nghiệm đánh giá - Phần kết luận khuyến nghị - Tài liệu tham khảo phụ lục 10 Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÀO TẠO NGHỀ THEO CHUẨN ĐẦU RA 1.1 TỔNG QUAN VỀ ĐÀO TẠO NGHỀ THEO CHUẨN ĐẦU RA 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới Ngày nay, lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp ở hầu giới phải nhắm đến mục tiêu đáp ứng nhu cầu xã hội Nhu cầu xã hội đặt chuẩn mực bắt buộc sở ĐT phải thiết kế chương trình ĐT, tổ chức quản lý trình ĐT, kiểm tra, đánh giá kết ĐT để cho trường những HSSV đủ kiến thức, kỹ thái độ, ý thức nghề nghiệp – xã hội đáp ứng yêu cầu kinh tế – xã hội vận động phát triển nhanh Tiếp cận đầu đào tạo theo lực thực cách tiếp cận mô hình đào tạo nghề bàn đến từ những năm 60 kỷ XX nhiều quốc gia quan tâm nghiên cứu triển khai áp dụng - Khái niệm đào tạo theo lực thực xuất ở Mỹ từ những năm 60 kỷ XX Đầu những năm 70, đào tạo theo lực thực quan tâm nhiều Văn phòng giáo dục Mỹ hỗ trợ xúc tiến việc làm (US office of Education) thông qua Hiệp hội quốc gia trung tâm đào tạo dựa lực CBEC (National consortium of Competency Based Education centres) đưa bảng tiêu chí mô tả đánh giá chương trình theo lực thực [61] - Các công trình Finch Curtis R & Crunkilton J.R E Bland (1982) trình bày quan điểm đào tạo phát triển chương trình đào tạo nghề theo mục tiêu phát triển lực kỹ thuật Các công trình mô tả phương thức đào tạo nghề theo tiếp cận mục tiêu lực thực có nhiều ưu điểm bật, đặc biệt phù hợp với thực tiễn hoạt động nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xã hội [62], [60] 184 PHỤ LỤC VIII-C DANH SÁCH NHÀ DOANH NGHIỆP THAM GIA KHẢO SÁT STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 Họ tên Phạm Xuân Trình Chức vụ Đơn vị công tác Tổng Giám đốc Tổng Công ty cổ phần Tổng Giám đốc Phong Phú Công ty cổ phần may Tổng Giám đốc Hữu Nghị Tổng Công ty cổ phần Tổng Giám đốc Việt Thắng Công ty cổ phần đầu tư P Tổng Giám đốc phát triển Vinatex Tổng Công ty cổ phần P Tổng Giám đốc May Nhà Bè Công ty cổ phần may Tổng Giám đốc Bình Minh Công ty TNHH Cartina Võ Văn Hờ Giám đốc Điều Enterprises Việt Nam Công ty cổ phần may Ngô Đức Hòa hành Tổng Giám đốc Hữu Nghị Công ty cổ phần May Hà Văn Duyệt Nguyễn Đức Khiêm Lê Mạc Thuấn Nguyễn Ngọc Lân Nguyễn Đức Ngọ Nguyễn Văn Học Quốc tế Thắng Lợi 185 10 Nguyễn Minh Tuệ Giám đốc Công ty cổ phần may Vĩnh Tiến 186 PHỤ LỤC VIII-D DANH SÁCH CỰU SINH VIÊN THAM GIA KHẢO SÁT STT 01 02 03 04 Họ tên Nguyễn Thị Trang Nguyễn Diễm Thúy Nguyễn Thị Yến Huỳnh Nguyễn Hữu Phước Khóa học Đơn vị công tác 2009 - 2012 Tổng Công ty may 2009 - 2012 Nhà Bè Tổng Công ty may 2008 – 2011 Nhà Bè Tổng Công ty may 2009 - 2012 Nhà Bè Tổng Công ty may Việt Tiến 05 06 07 08 09 10 Đoàn Thị Phương Lê Thị Mai Phương Bùi Minh Nhựt Nguyễn Thị Linh Sa Nguyễn Thị Nhung Phan Ngọc Diễm Ly 2009 - 2012 Tổng Công ty may 2009 - 2012 Việt Tiến Tổng Công ty may 2009 - 2012 Việt Tiến Công ty may 2008 - 2011 Tiến Vũ Công ty may 2009 - 2012 Tiến Vũ Công ty TNHH Cartina 2008 - 2011 Enterprises Việt Nam Công ty TNHH Cartina Enterprises Việt Nam PHỤ LỤC IX DANG SÁCH NHỮNG NGƯỜI XIN Ý KIẾN 187 (Đánh giá kết thực nghiệm tác động mô đun Thực tập sản xuất) ST Họ tên T 01 02 03 04 05 06 07 Vũ Văn Đang Tống Bảo Long Nguyễn Thị Mỹ Thơ Tạ Thị Ngọc Thàng Nguyễn Thanh Tiền môn Thực tế – Kỹ thuật Vinatex tập sản xuất TP Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Kinh Giảng viên tế – Kỹ thuật Vinatex TP Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Kinh Giảng viên Chuyên viên kỹ thuật Chuyên viên kỹ thuật Hồng kỹ thuật Nguyễn Thị Nụ 09 Trần Hữu Phước 11 Trường Cao đẳng Kinh Chuyên viên Nguyễn Văn Dũng Lê Thị Phương Dung Phạm Thị Xuân Đơn vị Trưởng Trương Thi Hoa 08 10 Chức danh Cán mặt hàng Cán mặt hàng Cán mặt hàng tế – Kỹ thuật Vinatex TP Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Vinatex TP Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Vinatex TP Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Kinh tế – Kỹ thuật Vinatex TP Hồ Chí Minh Công ty may Lan Anh Công ty may Bách Hợp Công ty Quốc tế NOB Sinh viên Lớp CN12M6 Sinh viên Lớp CN12M6 Ghi chu 188 12 13 14 15 16 17 18 19 Nhi Kiều Thị Thúy Nhung Nguyễn Thị Hồng Nhung Nguyễn Thị Ni Phạm Đình Đạo Nguyễn Khắc Minh Nguyễn Trung Kiên Hỷ Nhật Sầu Nguyễn Thị Út Tính Sinh viên Lớp CN12M6 Sinh viên Lớp CN12M6 Sinh viên Sinh viên Sinh viên Sinh viên Sinh viên Lớp CN12M6 Lớp CN12M7 Lớp CN12M7 Lớp CN12M7 Lớp CN12M7 Sinh viên Lớp CN12M7 PHỤ LỤC X Chương trình khung trình độ cao đẳng nghề May thời trang (Ban hành kèm theo Thông tư số 38 /2011/TT- BLĐTBXH ngày 21 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội) Tên nghề: May thời trang Mã nghề: 50540205 189 Trình độ đào tạo: Cao đẳng nghề Đối tượng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông tương đương; Số lượng môn học, mô đun đào tạo bắt buộc: 39 Bằng cấp sau tốt nghiệp: Bằng tốt nghiệp Cao đẳng nghề, I MỤC TIÊU ĐÀO TẠO: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp: − Kiến thức: + Trình bày kiến thức môn sở như: vẽ kỹ thuật, kĩ thuật điện, an toàn lao động để thực nhiệm vụ nghề may thời trang; + Hiểu nguyên lý, tính năng, tác dụng số thiết bị dây chuyền may công nghiệp; + Trình bày giải thích vẽ mặt cắt chi tiết sản phẩm may; + Trình bày phương pháp thiết kế kiểu quần âu, sơ mi, váy áo khoác ngoài; + Trình bày phương pháp may kiểu quần âu, sơ mi, váy áo khoác ngoài; + Hiểu phương pháp xây dựng quy trình công nghệ loại sản phẩm may thời trang; + Đọc, hiểu số tài liệu kỹ thuật ngành may Tiếng Anh − Kỹ năng: + Thiết kế xây dựng loại mẫu phục vụ trình may sản phẩm; + Lựa chọn vật liệu phù hợp với kiểu sản phẩm; + Sử dụng thành thạo bảo quản số thiết bị dây chuyền may; + Cắt, may kiểu quần âu, sơ mi, váy áo khoác đảm bảo kỹ thuật hợp thời trang; 190 + Xây dựng quy trình công nghệ lắp ráp loại sản phẩm may; + Tham gia quản lý điều hành dây chuyền may công nghiệp, có khả sáng tạo biết ứng dụng thành tựu khoa học kỹ thuật công nghệ vào công đoạn may sản phẩm; + Thực biện pháp an toàn vệ sinh công nghiệp Chính trị, đạo đức; Thể chất quốc phòng: − Chính trị, đạo đức: + Có kiến thức Chủ nghĩa Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; Hiến pháp, Pháp luật Nhà nước; + Hiểu quyền nghĩa vụ người công dân nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam; + Hiểu đường lối phát triển kinh tế Đảng những thành tựu, định hướng phát triển nghề May thời trang Việt Nam; + Hiểu biết truyền thống tốt đẹp giai cấp công nhân Việt Nam để kế thừa truyền thống phát triển lực giai đoạn tới; + Trung thành với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa; + Thực đầy đủ trách nhiệm, nghĩa vụ người công dân; sống làm việc theo Hiến pháp Pháp luật; + Yêu nghề có tâm huyết với nghề tác phong làm việc công dân sống xã hội công nghiệp hóa, đại hóa; + Có lối sống lành mạnh phù hợp với phong tục tập quán truyền thống văn hóa dân tộc; + Luôn có ý thức học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu công việc − Thể chất, quốc phòng: + Đảm bảo sức khỏe để có thể học tập làm việc ngành May thời trang; 191 + Thực phương pháp rèn luyện thể chất, để nâng cao sức khỏe, tạo hội phấn đấu phát triển; + Hiểu biết những kiến thức, kỹ cần thiết chương trình Giáo dục quốc phòng - An ninh; + Nêu cao ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần cảnh giác cách mạng sẵn sàng thực theo nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Cơ hội việc làm: Sau tốt nghiệp chương trình đào tạo Cao đẳng nghề, sinh viên trực tiếp tham gia sản xuất dây chuyền may công nghiệp trực tiếp làm việc tại: - Phòng kỹ thuật công ty may công nghiệp; - Tham gia quản lý ở cấp tổ sản xuất; - Tham gia sản xuất công đoạn sản xuất doanh nghiệp may; - Làm việc độc lập sở cá nhân tự tổ chức sản xuất; - Ngoài sinh viên có đủ lực để tham gia học liên thông lên bậc học cao nhằm phát triển kiến thức kỹ nghề II.THỜI GIAN CỦA KHOÁ HỌC VÀ THỜI GIAN THỰC HỌC TỐI THIỂU: Thời gian khoá học thời gian thực học tối thiểu: - Thời gian đào tạo: năm - Thời gian học tập: 131 tuần -Thời gian thực học tối thiểu: 3750 - Thời gian ôn, kiểm tra hết môn học, mô đun thi tốt nghiệp: 300 (Trong đó thời gian thi tốt nghiệp: 60 giờ) Phân bổ thời gian thực học tối thiểu: - Thời gian học môn học chung bắt buộc: 450 192 - Thời gian học môn học, mô đun đào tạo nghề: 3300 + Thời gian học bắt buộc: 2400 giờ; Thời gian học tự chọn: 900 + Thời gian học lý thuyết: 791 giờ; Thời gian học thực hành: 2509 III DANH MỤC MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO NGHỀ BẮT BUỘC, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỔ THỜI GIAN: Mã MH, Tên môn học, mô đun MĐ I MH 01 MH 02 MH 03 MH 04 MH 05 MH 06 II II.1 MH 07 MH 08 MH 09 MH 10 MH 11 MH 12 MH 13 MH 14 II.2 MH 15 MĐ 16 MĐ 17 MĐ 18 Các môn học chung Chính trị Pháp luật Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng - An ninh Tin học Ngoại ngữ (Anh văn) Các môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc Các môn học, mô đun kỹ thuật sở Vẽ kỹ thuật ngành may Vật liệu may Nhân trắc học Cơ sở thiết kế trang phục An toàn lao động Thiết bị may Mỹ thuật trang phục Quản lý chất lượng sản phẩm Các môn học, mô đun chuyên môn nghề Thiết kế trang phục May áo sơ mi nam, nữ May quần âu nam, nữ Thiết kế trang phục Thời gian đào tạo (giờ) Trong đó Tổng Lý Thực Kiểm số thuyết hành tra 450 220 200 30 90 60 24 30 21 60 52 75 58 13 75 17 54 120 60 50 10 2400 568 1639 193 285 199 60 26 45 45 30 30 30 45 30 30 18 41 25 20 24 24 19 28 22 4 2115 369 1579 167 105 225 180 60 27 32 25 17 60 181 143 34 18 12 12 18 193 MĐ 19 MĐ 20 MĐ 21 MĐ 22 MĐ 23 MĐ 24 MĐ 25 MĐ 26 May áo Jacket Thiết kế trang phục May áo Vest nữ lớp Thiết kế mẫu công nghiệp Thiết kế công nghệ May áo Veston nam Thiết kế trang phục máy tính Cắt - May thời trang áo sơ mi - 285 90 90 90 90 150 120 35 22 11 30 35 17 45 232 54 70 50 49 126 65 135 30 83 quần âu MĐ 27 May sản phẩm nâng cao 240 23 202 MĐ 28 Thực tập tốt nghiệp 255 20 230 Tổng cộng 2850 788 1839 IV CHƯƠNG TRÌNH MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO BẮT BUỘC: 18 14 10 10 22 15 223 (Nội dung chi tiết có phụ lục kèm theo) V HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHƯƠNG TRÌNH KHUNG TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG NGHỀ ĐỂ XÁC ĐỊNH CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ: Hướng dẫn xác định danh mục môn học, mô đun đạo tạo nghề tự chọn; thời gian, phân bổ thời gian chương trình cho môn học, mô đun đào tạo nghề tự chọn: 1.1 Danh mục phân bố thời gian cho môn học, mô đun đào tạo nghề tự chọn: Mã MH, Tên môn học, mô đun MĐ tự chọn Thời gian đào tạo (giờ) Trong đó Tổng Lý Thực Kiểm số thuyết hành tra MH 29 Marketing 45 36 MĐ 30 Đồ hoạ trang phục 90 38 40 12 MĐ 31 Quản trị doanh nghiệp 45 30 12 MĐ 32 Thiết kế trang phục 30 11 15 MĐ 33 May váy, áo váy 120 14 97 MĐ 34 Thiết trang phục 45 11 26 194 MĐ 35 May áo Veston nữ hai lớp 150 17 126 MĐ 36 Thiết kế trang phục 45 10 29 MĐ 37 May áo dài 135 12 108 15 MĐ 38 Tiếng Anh chuyên ngành 60 20 36 MĐ 39 Giác sơ đồ máy tính Công nghệ giặt, tẩy công MĐ 40 nghiệp Công nghệ sản phẩm MĐ 41 hoàn tất sản phẩm MĐ 42 Trải vải cắt công nghiệp 45 15 24 30 10 15 30 10 15 30 17 MĐ 43 May trang phục học đường 120 25 86 MĐ 44 May trang phục trẻ em 120 25 86 120 25 86 150 21 111 18 MĐ 45 May trang phục công sở Cắt - May thời trang áo khoác MĐ 46 (Nội dung chi tiết có phụ lục kèm theo) 1.2 Hướng dẫn xây dựng chương trình môn học, mô đun đào tạo nghề tự chọn: - Căn vào định số 58/2008/QĐ - BLĐTBXH, ngày 09 tháng 06 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, việc phân bổ thời gian cho môn học mô đun đào tạo nghề quy định sau: + Thời gian dành cho môn học, mô đun đào tạo nghề bắt buộc chiếm từ 70% dến 80% dành cho môn học, mô dun đào tạo nghề tự chọn chiếm từ 20% đến 30%; + Thời gian giữa lý thuyết thực hành: Lý thuyết chiếm từ 15% đến 30%, thực hành chiếm từ 70% đến 85%; + Các mô đun đào tạo nghề tự chọn xác định dựa kết điều tra, khảo sát nghề May thời trang ở nhiều doanh nghiệp nước xét đến 195 xu phát triển nghề giai đoạn tới Để xác định thời gian đào tạo cho mô đun tự chọn cần phải phân tích công việc qua phiếu phân tích công việc mô đun đào tạo nghề bắt buộc - Ví dụ: Có thể chọn 11 số 18 môn học, mô đun có danh mục môn học, mô đun tự chọn ở để áp dụng xây dựng đề cương chi tiết chương trình đào tạo, cụ thể sau: Mã Tên môn học, mô đun MH, tự chọn MĐ MH 29 MĐ 30 MĐ 31 MĐ 32 MĐ 33 MĐ 35 MĐ 37 MĐ 38 MĐ 39 MĐ 42 MĐ 46 Marketing Đồ hoạ trang phục Quản trị doanh nghiệp Thiết kế trang phục May váy, áo váy May áo Veston nữ hai lớp May áo dài Tiếng Anh chuyên ngành Giác sơ đồ máy tính Trải vải cắt công nghiệp Cắt - May thời trang áo khoác Tổng cộng (Nội dung chi tiết có Phụ lục kèm theo) Thời gian đào tạo (giờ) Trong đó Tổng Lý Thực Kiểm số thuyết hành tra 45 36 90 38 40 12 45 30 12 30 11 15 120 14 97 150 17 126 135 12 108 15 60 20 36 45 15 24 30 17 150 21 111 18 900 223 592 85 - Ban chủ nhiệm xây dựng chương trình khung Cao đẳng nghề xây dựng, môn học, mô đun đào tạo bắt buộc nêu mục III, Cơ sở dạy nghề có thể tự xây dựng môn học, mô đun đào tạo nghề tự chọn dựa số môn học, mô đun đào tạo tự chọn đề nghị chương trình khung mục V, tiểu đề mục 1.1; - Thời gian dành cho môn học, mô đun đào tạo tự chọn thiết kế cho tổng thời gian môn học, mô đun đào tạo tự chọn cộng với tổng thời gian môn học, mô đun đào tạo bắt buộc lớn 196 thời gian thực học tối thiểu quy định không vượt thời gian thực học quy định kế hoạch đào tạo toàn khoá học Hướng dẫn thi tốt nghiệp: Số TT Môn thi Chính trị Kiến thức, kỹ nghề: Hình thức thi Thời gian thi Viết Không 120 phút Trắc nghiệm Không 90 phút Viết Không 180 phút Vấn đáp Không 60 phút (40 - Lý thuyết nghề phút chuẩn bị, trả lời 20 phút/sinh viên) - Thực hành nghề *Mô đun tốt nghiệp (tích Trắc nghiệm Bài thi thực hành Bài thi tích hợp Không 90 phút Không 24 hợp lý thuyết với lý thuyết thực Không 24 thực hành) hành Hướng dẫn xác định thời gian nội dung cho hoạt động giáo dục ngoại khoá (được bố trí thời gian đào tạo) nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện: - Quá trình đào tạo cần tổ chức hoạt động ngoại khoá văn hoá, văn nghệ, thể thao, tham quan dã ngoại để tăng cường khả giao tiếp cho sinh viên Ngoài cần trang bị đầu sách, giáo trình, tạp chí thời trang, máy tính kết nối internet thư viện để phục vụ trình nghiên cứu kiến thức chuyên môn tìm kiếm thông tin nghề nghiệp; 197 - Để sinh viên có nhận thức đầy đủ nghề nghiệp theo học, trường nên bố trí tham quan số sở doanh nghiệp sản xuất kinh doanh hàng may mặc phù hợp với nghề đào tạo; - Thời gian bố trí thời gian đạo tạo khoá: Số Hoạt động TT ngoại khóa Chính trị đầu Hình thức Tập trung khóa Thời gian Mục tiêu Sau nhập Phổ biến quy học chế đào tạo nghề, nội quy trường lớp học Phân lớp, làm quen với giáo Hoạt động văn Cá nhân, Vào ngày viên chủ nhiệm Nâng cao kỹ hóa, văn nghệ, nhóm thực lễ lớn giao tiếp, khả năm: làm việc Lễ khai giảng theo nhóm năm học Rèn luyện ý thức Ngày thành lập tổ chức kỷ luật, Đảng, Đoàn lòng yêu nghề, Ngày thành lập yêu trường thể thao, dã ngoại tập thể trường, lễ kỷ Tham quan Tập trung niệm 20-11… Vào dịp hè, Rèn luyện ý thức, phòng truyền ngày nghỉ tổ chức, kỷ luật, thống ngành, tuần lòng yêu nghề, Cuối năm học yêu trường Nhận thức đầy đủ trường Tham quan Tập trung 198 sở sản xuất Đọc tra cứu sách, tài liệu thư nhóm Cá nhân thứ thứ nghề Tìm kiếm hội trình thực việc làm tập Ngoài thời gian Nghiên cứu bổ học tập viện xung kiến thức chuyên môn Tìm kiếm thông tin nghề nghiệp Internet Các ý khác: Khi Cơ sở dạy nghề thiết kế lựa chọn xong môn học, mô đun tự chọn có thể xếp lại mã môn học, mô đun chương trình đào tạo Cơ sở để dễ theo dõi, quản lý./ ... 01/6 /2015 trình độ Cao đẳng (Luật Giáo dục Đại học) trình độ Cao đẳng nghề (đào tạo nghề trình độ Cao đẳng, Luật dạy nghề) hợp có tên gọi chung trình độ Cao đẳng Tuy nhiên, Nghị định 48 /2015/ NĐ-CP... Tuy nhiên, Nghị định 48 /2015/ NĐ-CP ngày 15/5 /2015 Chính phủ quy định chi tiết số điều Luật Giáo dục nghề nghiệp, có hiệu lực từ ngày 01/7 /2015 chưa phân định rõ quan quản lý nhà nước giáo... hiểu theo nhiều cách khác 28 Ngay thuật ngữ tiếng Anh khái niệm dùng khác nhau: Có người coi khái niệm NL lực thực (NLTH) có chung thật ngữ tiếng Anh competency; có người dùng thuật ngữ