Quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên đào tạo trung cấp chuyên ngành trinh sát an ninh theo chuẩn đầu ra tại trường cao đẳng an ninh nhân dân

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH THỦY QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT AN NINH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SỸ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ THANH THỦY QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT AN NINH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN LY HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Ly tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Nhà trƣờng, phịng chức năng, khoa, mơn thầy giáo, cô giáo em học viên trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần giúp đỡ để trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng năm 2019 Tác giả Vũ Thanh Thủy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Cụm từ viết tắt Diễn giải BGH Ban Giám Hiệu BCA Bộ Công an CBQL Cán quản lý GV Giảng viên KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng HV Học viên viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo CĐANNDI Cao đẳng An ninh nhân dân I ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Giả thuyết nghiên cứu Dự kiến cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA NGƢỜI HỌC THEO CHUẨN ĐẦU RA 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Vấn đề thi kiểm tra đánh giá kết học tập học viên đào tạo hệ trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh nhân dân theo chuẩn đầu 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Mục đích thi kiểm tra đánh giá kết học tập 13 1.2.3 Vai trò thi kiểm tra đánh giá kết học tập 15 1.2.4 Nguyên tắc yêu cầu thi kiểm tra, đánh giá 16 1.2.5 Yêu cầu thi kiểm tra, đánh giá theo ngành Trinh sát An ninh hệ Trung cấp theo chuẩn đầu 19 1.3 Quản lý thi kiểm tra đánh giá kết học tập ngƣời học theo chuẩn đầu 20 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý thi kiểm tra đánh giá, quản lý thi kiểm tra đánh giá kết học tập 20 1.4.2.Nội dung quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập người học theo CĐR 23 1.4.3 Chỉ đạo thi, giám sát thi chấm thi 25 1.4.4 Chỉ đạo công tác quản lý tra, kiểm tra, đánh giá, xử lý vi phạm quy chế thi 28 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hƣớng đến thi kiểm tra đánh giá kết học tập học viên đào tạo Trung cấp Trinh sát an ninh nhân dân theo chuẩn đầu 28 Tiểu kết chương 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT AN NINH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I 31 2.1 Khái quát Trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I 31 2.1.1 Sơ lược trình phát triển Nhà trường 31 2.1.2 Cơ cấu tổ chức, quy mô đào tạo, chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng an ninh nhân dân I 32 2.1.3 Vài nét chuẩn đầu hệ trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh 35 2.2 Khái quát trình khảo sát 39 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng xây dựng tổ chức đào tạo theo chuẩn đầu hệ trung cấp Trƣờng Cao đẳng an ninh nhân dân I 40 2.3.1 Quá trình xây dựng chuẩn đầu 40 2.3.2 Tổ chức đào tạo theo chuẩn đầu 42 2.3.3 Kết triển khai điều kiện đảm bảo thực chuẩn đầu 44 2.3.4 Đánh giá chung 50 2.4 Thực trạng hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh theo chuẩn đầu 52 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đào tạo trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh theo chuẩn đầu 58 2.5.1 Quản lý quy trình thi, kiểm tra, đánh giá Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo 58 2.5.2 Quản lý nội dung thi, kiểm tra, đánh giá Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo 62 iv 2.5.3 Quản lý hình thức thi, kiểm tra, đánh giá Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng đào tạo .65 2.5.4 Quản lý việc xây dựng đề thi Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng 66 2.5.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đào tạo trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh 70 2.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đào tạo trung cấp chuyên ngành TSAN theo chuẩn đầu Trƣờng Cao đẳng ANNDI 71 2.7 Đánh giá chung thực trạng 74 2.7.1 Những ưu điểm 74 2.7.2 Những tồn 76 2.7.3 Những nguyên nhân thực trạng 77 Kết luận chƣơng 79 Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I THEO TIẾP CẬN CHUẨN ĐẦU RA 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 80 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 80 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 80 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 81 3.1.5.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.2 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động KTĐG KQHT HV theo tiếp cận chuẩn đầu Trƣờng CĐANNDI 81 3.2.1.Nâng cao nhận thức cán quản lý, GV HV việc tổ chức hoạt động KTĐG KQHT HV theo tiếp cận chuẩn đầu 81 3.2.2.Cải tiến quy trình KTĐG KQHT HV 83 3.2.3.Quản lý nội dung kiểm KTĐG KQHT HV theo chuẩn đầu theo tiêu chí xây dựng 85 3.2.4.Quản lý hình thức thi, KTĐG KQHT HV theo chuẩn đầu chuyên ngành 87 v 3.2.5.Quản lý việc tiếp tục xây dựng hoàn thiện ngân hàng đề thi, sử dụng hiệu ngân hàng đề thi học phần 89 3.2.6.Quản lý sở vật chất, thiết bị điều kiện đảm bảo cho hoạt động KTĐG KQHT HV 91 3.2.7.Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực cho đội ngũ CBGV trường CĐANNDI 92 3.2.8.Tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên 95 3.2.9.Mối quan hệ giải pháp quản lý 97 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 98 3.3.1.Khảo nghiệm mức độ cần thiết giải pháp đề xuất 98 3.3.2.Khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất 99 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC .109 vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ ảng 2.1 Cơ cấu đối tƣợng khảo sát 39 Bảng 2.2 Mục tiêu xây dựng đội ngũ giảng viên, C QLGD đến năm 2020 47 Bảng 2.3 Kế hoạch đào tạo sau đại học cho cán bộ, giảng viên đến năm 2020 48 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức cán bộ, GV HV mục đích hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận chuẩn đầu 53 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV SV ý nghĩa hoạt động Thi, KTĐG KQHT theo chuẩn đầu trình đào tạo 55 Bảng 2.6 Quản lý quy trình kiểm tra, đánh giá HV hệ Trung cấp chuyên ngành TSAN 62 Bảng 2.6 QL nội dung KTĐG KQHT HV hệ Trung cấp chuyên ngành TSAN 64 Bảng 2.7 Quản lý hình thức KTĐG KQHT HV hệ trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh theo chuẩn đầu 65 Bảng 2.8: Quản lý việc xây dựng sử dụng ngân hàng đề thi Phịng Khảo thí Đ CLĐT 68 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đối tƣợng nghiên cứu khâu QL hoạt động KTĐG KQHT HV 70 Bảng 2.10 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên hệ trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh theo chuẩn đầu 72 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp 99 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nƣớc ta ln xác định giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách ngƣời, Đại hội Đảng lần thứ VIII Đảng ta khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; coi trọng ba mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Sau thực nghị Đại hội VIII, đứng trƣớc thách thức hội, vào yêu cầu mục tiêu giáo dục đào tạo Đại hội IX tiếp tục khẳng định: “phát triển giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá; điều kiện phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững”, Đảng ta khẳng định đầu tƣ cho ngƣời đầu tƣ cho phát triển Trong năm gần đây, quán triệt quan điểm định hƣớng Đảng Nhà nƣớc nhấn mạnh nhiệm vụ trọng tâm, cấp bách đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam Theo đó, từ năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo lựa chọn chủ đề: “Đổi quản lý, nâng cao chất lƣợng đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội”, yêu cầu sở đào tạo phải xây dựng công bố chuẩn đầu Trƣớc hết phải khẳng định, việc áp dụng chuẩn đầu học sinh, sinh viên Học viện, trƣờng CAND nói chung học viên trƣờng Cao đẳng An ninh nhân dân I nói riêng thiết thực, nhằm phát triển nguồn nhân lực đạt chất lƣợng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ công tác Công an tình hình góp phần xây dựng lực lƣợng CAND theo hƣớng quy, tinh nhuệ bƣớc đại Chuẩn đầu tiêu chí quan trọng để xác định chất lƣợng, khẳng định thƣơng hiệu, uy tín sở đào tạo Quản lý thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đặc biệt quan trọng trình dạy học, yếu tố định chất lƣợng đào tạo - Giải pháp 8: Tạo động lực làm việc cho C NV Trƣờng Trong trình thực luận văn, tác giả đề xuất với nhà trƣờng giải pháp đƣợc bƣớc đầu đƣa vào áp dụng nhƣ: Xây dựng quy định công tác thi Trƣờng CĐANNDI với quy mơ rộng, nội dung đề thi đƣợc cải tiến quan tâm đến kỹ đánh giá, tổng hợp, phân loại HV; quy trình nghiệm thu đƣợc thực từ hội đồng cấp môn, khoa, nhà trƣờng; hình thức thi đƣợc thẩm định qua hội đồng, chặt chẽ, khoa học hơn; công tác quản lý khoa học, hệ thống bản; ngân hàng đề thi bƣớc đầu đƣợc xây dựng với quy mô tƣơng đối ổn định; kinh phí dành cho hoạt động đƣợc lãnh đạo trƣờng quan tâm, tạo điều kiện 2.Khuyến nghị 2.1.Đối với ộ Giáo dục Đào tạo - Cần hoàn thiện văn quy định cụ thể mặt pháp lý chức nhiệm vụ Trung tâm Đ CL trƣờng đại học, cao đẳng nƣớc - Xây dựng thông tƣ, hƣớng dẫn việc chi trả chế độ cho cán bộ, GV, chuyên viên tham gia hoạt động kiểm tra, đánh giá, đặc biệt việc xây dựng ngân hàng đề thi 2.2.Đối với lãnh đạo Trường CĐANNDI - Cần quán triệt mục đích, yêu cầu, ý nghĩa, tầm quan trọng nhận thức tăng cƣờng, cải tiến hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HV để ngƣời thực cách nghiêm túc trách nhiệm - Thành lập trì Hội đồng thẩm định đề thi từ cấp môn, khoa, nhà trƣờng - Đầu tƣ kinh phí mua sắm thiết bị phục vụ cho hoạt động KTĐG QKHT nhƣ: phần mềm trộn đề, máy chấm thi trắc nghiệm - máy quang học… 104 2.3.Đối với Trung tâm Đ CL nhà trường - Tiếp tục hoàn thiện xây dựng quy trình từ khâu xây dựng đề thi, nghiệm thu đề thi, tổ chức thi chấm thi Trung tâm Đ CL - Tăng cƣờng học tập, bồi dƣỡng để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho cán làm cơng tác khảo thí Trung tâm Đ CL - Tƣ vấn cho hiệu trƣởng đầu tƣ mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động KTĐG QKHT nhƣ phần mềm trộn đề, máy chấm thi trắc nghiệm - máy quang học… 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Aphanaxep (1979), Con người hệ thống xã hội, Nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà Nội Aunapu (1979), Quản lý gì, Nhà xuất Khoa học Xã hội, Hà Nội Ban Chấp hành TƢ (2013), Nghị số 29-NQ/TƯ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Một số tiếp cận khoa học quản lý việc vận dụng vào quản lý Giáo dục, Trƣờng Cán Quản lý Giáo dục & ĐT TW, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐ- GDĐT ngày 15/8/2007 Bộ trƣởng Bộ GDĐT) Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đình Chỉnh (1995), Kiểm tra, đánh giá việc học tập học sinh, Hà Nội Vũ Dũng (2006), Giáo trình tâm lý học quản lý, NX Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 10 Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Nghị Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (Khóa VIII), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách đào tạo nhân lực, Nhà xuất Chính trị Quốc gia 13 Nguyễn Thị Thu Hằng (2017), Bàn chuẩn đầu ngành quản lý giáo dục trình độ đại học bối cảnh mới, Tạp chí Giáo dục số 402, tr.27-29 106 14 Hoàng Thị Hƣơng (2018), Nâng cao chất lượng xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo số sở giáo dục đại học nước ta, Tạp chí Quản lý giáo dục tháng 5/2018, tr.86-89 15 Vũ Thị Hòa (2010), Giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 16 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, Chƣơng trình Giáo dục Đại học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 17 Ngô Văn Khánh, ùi Hồng Vân (2016), Một số giải pháp quản lý đào tạo đại học theo chuẩn đầu ra, Tạp chí Giáo dục số tháng 12/2016, tr.34-37 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thự tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NX Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 20 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra, đánh giá dạy học đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Mechrers W.A, Lehmann I.J (1991), Measurement and evaluation in education and psychology, London 22 Nguyễn Văn Ly (2018), Tập giảng tập huấn công tác thi kiểm tra đánh giá trường CAND, Hà Nội 23 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Đánh giá Giáo dục, NX Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 24 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NX Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý GD - ĐT TW1, Hà Nội 26 ùi Văn Quân (2007), Giáo trình Quản lý Giáo dục, NXB Giáo dục 27 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục năm 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà 107 Nội 24.Quốc hội (2009), Luật Giáo dục sửa đổi (2009), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Trần Quốc Thành (2009), Giáo trình lý luận quản lý quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 29 Nguyễn Đức Thạnh, Những hiểu biết chuẩn đầu ra, http://www.tnu.edu.vn 30 Văn Tân (1991), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội 31 Lâm Quang Thiệp (2012), Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, NX Đại học sƣ phạm 32 Lê Thị Thông (2008), Giải pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Trung tâm khảo thí, Trường Đại học Tây Nguyên, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 33 Thủ tƣớng phủ (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, Hà Nội 34 Thủ tƣớng Chính phủ (2010), Chỉ thị số 296/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 -2012, Hà Nội 35 Trƣờng Cao đẳng Cảnh sát nhân dân I (2018), Kỷ yếu hội thảo khoa học Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường CĐ Cảnh sát nhân dân I, Hà Nội 36 Dƣơng Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, Trƣờng Đại học Tổng hợp TP Hồ Chí Minh 37 Nguyễn Hải Sản (2010), Quản trị học, Nxb Thống kê, Hà Nội 38 Nguyễn Quang Việt (2017), Chuẩn đầu giáo dục nghề nghiệp – khung khái niệm quy trình xây dựng, Nxb Đại học Sƣ Phạm 39 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 108 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giảng viên) Xin thầy (cô) cho biết ý kiến cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KTĐG KQHT) học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh Nhân dân I theo tiếp cận chuẩn đầu (TCCĐR) thời gian qua Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến thầy (cô) Câu Theo thầy (cơ) mục đích hoạt động KTĐG KQHT học viên theo TCCĐR trình đào tạo là: Mục đích STT Đồng Phân Khơng ý Cung cấp thông tin phản hồi cho học viên Cung cấp thông tin phản hồi cho giảng viên Cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý Phân loại học viên Duy trì chất lƣợng dạy học Thúc đẩy học viên học tập Để học viên có đủ điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Góp phần quan hệ tƣơng tác dạy học Tất mục đích 109 vân đồng ý Câu Theo thầy (cô) ý nghĩa hoạt động KTĐG KQHT học viên theo TCCĐR trình đào tạo là: Ý nghĩa STT Đồng Phân Khơng ý Rất quan trọng ình thƣờng Ít quan trọng vân đồng ý Câu Theo thầy (cô) Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng quản lý quy trình KTĐG KQHT học viên nhƣ nào? STT Quản lý quy trình thi Mức độ đạt đƣợc Tốt Công tác lập kế hoạch thi Công tác tổ chức thi Công tác đạo thi Công tác kiểm tra thi Khá TB Yếu Kém Câu Theo thầy (cô) Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng quản lý nội dung KTĐG KQHT học viên nhƣ nào? STT Quản lý nội dung Mức độ đạt đƣợc Tốt Quản lý kiểm tra kỳ Quản lý thi học phần Quản lý hoạt động phục vụ thi Việc phối hợp với đơn vị chức quản lý thi 110 Khá TB Yếu Kém Câu Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến việc Quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá đƣợc sử dụng Trƣờng Cao đẳng An ninh Nhân dân I? STT Hình thức KTĐG Mức độ đạt đƣợc Tốt TB Yếu Kém ài viết tự luận Trắc nghiệm khách quan Vấn đáp - Thực hành Khá ài tập tiểu luận Thảo luận - Semina Các hình thức khác Câu 6: Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến mức độ thực công tác xây dựng, quản lý ngân hàng đề thi Trƣờng Cao đẳng An ninh Nhân dân I STT Công tác xây dựng ngân hàng đề thi Xây dựng kế hoạch Yêu cầu nội dung đề thi Yêu cầu kết cấu, thời gian, hình thức đề thi Cơng tác giao, nhận đề thi Đánh giá công tác quản lý ngân hàng đề thi Hiệu sử dụng ngân hàng đề thi Đáp ứng Ngân hàng đề thi Công tác kiểm tra, giám sát chất lƣợng đề thi Mức độ đạt đƣợc Tốt 111 Khá TB Yếu Kém Câu 7: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động KTĐG KQHT học viên theo nguyên nhân Mức độ ảnh hƣởng Không Rất Các nguyên Rất ảnh Ảnh Bình ảnh khơng nhân hƣởng hƣởng thƣờng hƣởng ảnh STT hƣởng Nhận thức cán quản lý, giảng viên, sinh viên Nội dung kiểm tra, đánh giá Hình thức kiểm tra, đánh giá Chất lƣợng ngân hàng đề thi Quy trình kiểm tra, đánh giá Công tác kiểm tra, giám sát thi Câu 8: Xin thầy (cô) cho biết, Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng cần có giải pháp để quản lý tốt hoạt động KTĐG KQHT học viên? ………………………………………………………… ……………………… ………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………… 112 Câu Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết, tính khả thi giải pháp dƣới nhằm giúp cho việc quản lý hoạt động KTĐG KQHT học viên nhà trƣờng có hiệu quả? STTCác giải pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Cần Bình Khơng Rất Rất Khả Phân Khơng Rất cần thiết thƣờng cần không khả thi vân khả thi không thiết thiết cần thi khả thi thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên 1về ý nghĩa hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập HV theo tiếp cận chuẩn đầu Cải tiến quy trình kiểm tra, đánh giá 2kết học tập học viên Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng Quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá 3kết học tập học viên theo tiếp cận chuẩn đầu theo tiêu chí xây dựng 113 Quản lý hình thức thi, kiểm tra 4đánh giá kết học tập học viên theo tiếp cận chuẩn đầu chuyên ngành Quản lý việc tiếp tục xây dựng, hoàn 5thiện ngân hàng đề thi, có kế hoạch sử dụng hiệu ngân hàng đề thi học phần Quản lý sở vật chất, thiết bị điều kiện đảm bảo 6cho hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên theo tiếp cận chuẩn đầu Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 114 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Xin anh (chị) cho biết ý kiến cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập (KTĐG KQHT) học viên Trƣờng Cao đẳng An ninh Nhân dân I theo tiếp cận chuẩn đầu (TCCĐR) thời gian qua Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến anh (chị) Câu Theo anh (chị) mục đích hoạt động KTĐG KQHT học viên theo TCCĐR trình đào tạo là: Mục đích STT Đồng Phân Khơng ý Cung cấp thông tin phản hồi cho học viên Cung cấp thông tin phản hồi cho giảng viên Cung cấp thông tin phản hồi cho nhà quản lý Phân loại học viên Duy trì chất lƣợng dạy học Thúc đẩy học viên học tập Để học viên có đủ điều kiện lên lớp thi tốt nghiệp Góp phần quan hệ tƣơng tác dạy học Tất mục đích 115 vân đồng ý Câu Theo anh (chị) ý nghĩa hoạt động KTĐG KQHT học viên theo TCCĐR trình đào tạo là: Ý nghĩa STT Đồng Phân Không ý Rất quan trọng ình thƣờng Ít quan trọng vân đồng ý Câu Theo anh (chị), Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng quản lý quy trình KTĐG KQHT học viên nhƣ nào? STT Quản lý quy trình thi Mức độ đạt đƣợc Tốt Khá Công tác lập kế hoạch thi Công tác tổ chức thi Công tác đạo thi Công tác kiểm tra thi TB Yếu Kém Câu Theo anh (chị), Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng quản lý nội dung KTĐG KQHT học viên nhƣ nào? STT Nội dung quản lý Mức độ đạt đƣợc Tốt Quản lý thi kỳ Quản lý thi học phần Quản lý hoạt động phục vụ thi Việc phối hợp với đơn vị chức quản lý thi 116 Khá TB Yếu Kém Câu Anh (chị) cho biết ý kiến việc Quản lý hình thức kiểm tra, đánh giá đƣợc sử dụng Trƣờng Cao đẳng An ninh Nhân dân I? Hình thức KTĐG STT Mức độ đạt đƣợc Tốt TB Yếu Kém ài viết tự luận Trắc nghiệm khách quan Vấn đáp - Thực hành Khá ài tập tiểu luận Thảo luận - Semina Các hình thức khác Câu 6: Xin anh (chị) cho biết ý kiến mức độ thực công tác xây dựng, quản lý ngân hàng đề thi Trƣờng Cao đẳng An ninh Nhân dân I ST T Công tác xây dựng ngân hàng đề thi Xây dựng kế hoạch Yêu cầu nội dung đề thi Yêu cầu kết cấu, thời gian, hình thức đề thi Cơng tác giao, nhận đề thi Đánh giá công tác quản lý ngân hàng đề thi Hiệu sử dụng ngân hàng đề thi Đáp ứng Ngân hàng đề thi Công tác kiểm tra, giám sát chất lƣợng đề thi Mức độ đạt đƣợc Tốt 117 Khá TB Yếu Kém Câu 7: Xin anh (chị) cho biết, Trung tâm Đảm bảo chất lƣợng cần có giải pháp để quản lý tốt hoạt động KTĐG KQHT học viên? ………………………………………………………………………… …………… ……………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân thành cảm ơn anh (chị)! 118 ... LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN THEO CHUẨN ĐẦU RA Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN... thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trung cấp chuyên ngành Trinh sát an ninh theo chuẩn đầu 52 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên đào tạo trung. .. Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THI, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO TRUNG CẤP CHUYÊN NGÀNH TRINH SÁT AN NINH THEO CHUẨN ĐẦU RA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG AN NINH NHÂN DÂN I 31