Vận dụng dạy học hợp tác trong dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên ở lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỰ NHIÊN Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học HÀ NỘI – 2016 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC NGUYỄN THỊ THU HÀ VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỰ NHIÊN Ở LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Người hướng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN NĂNG TÂM HÀ NỘI – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 4” cố gắng, nỗ lực thân, nhận giúp đỡ, động viên, quan tâm thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Hà Nội với thầy cô giáo học sinh trường Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên - Vĩnh Phúc Đặc biệt, xin tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Năng Tâm người thầy trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình để hoàn thành khóa luận Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn kính chúc quý thầy cô em học sinh sức khỏe, thành công sống Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Hà LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan khóa luận “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 4” công trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Năng Tâm Các kết nghiên cứu trình bày khóa luận trung thực chưa công bố khóa luận trước đây, trích dẫn tài liệu tham khảo khóa luận phép sử dụng Nếu sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Thu Hà MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa nghiên cứu Những vấn đề bảo vệ Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỰ NHIÊN Ở LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Dạy học hợp tác 1.1.2 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học 14 1.2 Cơ sở thực tiễn 16 1.2.1 Chương trình sách giáo khoa Toán 16 1.2.2 Dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 18 1.2.3 Thực trạng dạy học nội dung bốn phép tính số tự nhiên lớp 20 Tiểu kết chương 22 Chương DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỤ NHIÊN Ở LỚP 23 2.1 Định hướng tổ chức dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 23 2.1.1 Hoàn thiện kiến thức cũ 23 2.1.2 Phát triển kiến thức kĩ học 24 2.1.3 Luyện tập thực hành, củng cố kiến thức ôn tập, hệ thống hóa kiến thức học 26 2.2 Quy trình dạy học hợp tác tình dạy bốn phép tính số tự nhiên lớp 27 2.2.1 Quy trình thực dạy học hợp tác 27 2.2.2 Quy trình dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 30 2.3 Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 41 2.3.1 Xác định kiến thức bốn phép tính số tự nhiên sử dụng phương pháp dạy học hợp tác đạt hiệu 41 2.3.2 Đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học hợp lí42 2.3.3 Cung cấp cho giáo viên, học sinh kiến thức dạy học hợp tác 43 2.3.4 Một số giáo án thể vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 44 Tiểu kết chương 56 KẾT LUẬN 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cùng với giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học giữ vai trò quan trọng móng hệ thống giáo dục quốc dân Ở trường tiểu học, với môn Tiếng Việt, môn Toán môn học quan trọng Các kiến thức, kĩ môn Toán tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết để học tốt môn học khác tiểu học chuẩn bị cho việc học tốt môn Toán bậc trung học Bên cạnh đó, Toán góp phần quan trọng việc giúp học sinh phát triển tư duy, khả suy luận, trau dồi trí nhớ, giải vấn đề có khoa học, xác Môn Toán tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức số học, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, đại lượng đo đại lượng, giải toán có lời văn Trong đó, số học nội dung trọng tâm chương trình môn Toán tiểu học, chiếm khối lượng thời lượng lớn toàn cấu trúc nội dung chương trình môn Toán tiểu học Dạy học nội dung số học nói chung dạy học bốn phép tính số tự nhiên bậc tiểu học nói riêng hoạt động quan trọng trình dạy học toán Đây hoạt động xuyên suốt từ lớp gần hết bậc tiểu học, dạy nhiều tiết học trình bày xen kẽ với nội dung khác đại lượng, đo đại lượng, yếu tố hình học Bốn phép tính sử dụng hầu hết vào khâu trình tính toán ứng dụng nhiều đời sống Việc dạy học bốn phép tính số tự nhiên tiểu học nhằm hình thành cho học sinh kỹ tính toán – kĩ quan trọng cần thiết học tập, lao động sống, phát triển lực tư duy, suy luận logic lực thực hành Như vậy, bốn phép tính số tự nhiên đóng vai trò chủ đạo tuyến kiến thức số học Để học sinh học tốt kiến thức bốn phép tính số tự nhiên, giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh, cấu trúc nội dung dạy học bốn phép tính chương trình toán tiểu học nội dung dạy học bốn phép tính số tự nhiên Đồng thời, giáo viên ý tổ chức học cho phát huy khả sáng tạo tích cực hóa hoạt động học sinh phương pháp dạy học khác Dạy học hợp tác phương pháp dạy học tích cực có nhiều ưu điểm đạt hiệu cao trình giáo dục Người học tiếp thu kiến thức thông qua hoạt động tương tác khác người học với người học, người học với người dạy, người dạy với môi trường bên có hỗ trợ, giúp đỡ lẫn cá nhân Từ lí trên, đồng thời để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thân, xin chọn đề tài: “Vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 4” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc vận dụng dạy học hợp tác dạy bốn phép tính số tự nhiên lớp - Nghiên cứu đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học - Quy trình tổ chức hoạt động dạy bốn phép tính số tự nhiên lớp vận dụng dạy học hợp tác 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận việc vận dụng dạy học hợp tác dạy bốn phép tính số tự nhiên lớp - Tìm hiểu đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học - Đề xuất giải pháp, quy trình rèn luyện lực hợp tác cho học sinh dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Giáo viên học sinh lớp trường tiểu học Đồng Xuân 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quá trình dạy học bốn phép tính số tự nhiên theo hướng vận dụng phương pháp dạy học hợp tác Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng tốt dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp tìm giải pháp rèn luyện kĩ phát triển lực toán học cho học sinh tiểu học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Phương pháp điều tra: tìm hiểu thực trạng dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp - Phương pháp quan sát: thông qua dự Ý nghĩa nghiên cứu - Hệ thống hóa lý luận dạy học hợp tác, đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học - Cung cấp thông tin việc vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên tiểu học - Đề xuất quy trình vận dụng hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên cho học sinh lớp Những vấn đề bảo vệ - Sự cần thiết việc vận dụng dạy học hợp tác cho học sinh - Lý luận thực trạng việc dạy học bốn phép tính số tự nhiên cho học sinh lớp - Một số giải pháp nhằm phát triển lực hợp tác cho học sinh dạy học bốn phép tính số tự nhiên cho học sinh lớp Cấu trúc khóa luận Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo, khóa luận gồm hai chương: Chương Cơ sở lí luận, sở thực tiễn việc vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp Chương Dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 4 - Hiểu nỗ lực hợp tác nhân có ý nghĩa quan trọng cho thành công nhóm Giáo viên dạy học theo nhóm người truyền đạt kiến thức cho học sinh, giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn giúp đỡ nhóm gặp khó khăn - Giáo viên phải tạo quy tắc chung cho lớp, bình đẳng nhóm thành viên nhóm - Khai thác tốt nội dung dạy học áp dụng dạy học hợp tác dự kiến trình độ lực học sinh Tùy theo trình độ học sinh mà nhóm học hợp tác có nhiệm vụ khác - Đảm bảo tham gia tích cực tất học sinh Vì vậy, thiết kế nhiệm vụ cho nhóm phải tính đến đặc điểm nhóm, linh hoạt giải nhiệm vụ cá nhân nhóm, thành viên tham gia khâu nhiệm vụ nhóm Dạy học hợp tác thực thành công đạt hiệu người dạy, người học hiểu chất phương pháp dạy học hợp tác 2.3.4 Xây dựng số giáo án thể vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp TÍNH CHẤT KẾT HỢP CỦA PHÉP NHÂN I Mục tiêu: Giúp học sinh - Nhận biết tính chất kết hợp phép nhân - Vận dụng tính chất kết hợp giao hoán phép nhân vào tính giá trị biểu thức cách thuận tiện II Đồ dùng dạy học 44 - Bảng nhóm, sách giáo khoa, phiếu học tập, bảng phụ ghi tính chất kết hợp phép nhân công thức, giấy khổ lớn bút Bảng phụ: a b c 5 (a × b) × c a × (b × c) PHIẾU HỌC TẬP Học tên: ……………………… ……… Nhóm: …………… Lớp: … Câu Tính so sánh giá tri hai biểu thức (2 × 3) × × (3 × 4) ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu Nếu xem a, b, c, hai biểu thức (2 × 3) × × (3 × 4) có dạng biểu thức chứa chữ nào? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… III Các hoạt động dạy học chủ yếu HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Hát tập thể Ổn định lớp Kiểm tra cũ - Gọi học sinh trả lời câu hỏi: - Học sinh trả lời Phát biểu tính chất giao hoán phép Khi đổi chỗ thừa số nhân viết công thức tích tích không thay đổi - Yêu cầu học sinh khác nhận xét - Nghe, nhận xét 45 nhắc lại Bài 2.1 Giới thiệu Với phép nhân, học - Nghe tính chất giao hoán Trong tiết học hôm nay, làm quen với tính chất phép nhân, tính chất kết hợp - Ghi đề lên bảng - Nối tiếp nhắc lại tên 2.2 Giới thiệu tính chất kết hợp - Để tìm hiểu nội dung học, - Nghe thực phiếu học tập - Phát phiếu học tập Yêu cầu học sinh - Nhận phiếu, thảo luận nhóm thảo luận nhóm đôi hoàn thành phiếu đôi học tập - Trao đổi kết với nhóm khác - Yêu cầu học sinh thảo luận vòng - Đại diện nhóm trình bày trước phút, sau trình bày lớp - Nhận xét nhóm nêu: Khi a = 2, - Nghe b = 3, c = 4, hai biểu thức (a × b) × c; a × (b × c) có giá trị 24 Còn trường hợp khác a, b, c, giá trị chúng nào, tìm hiểu ví dụ - Treo bảng phụ chuẩn bị sẵn, giới + Có dạng (a × b) × c a × thiệu bảng nêu yêu cầu tập (b × c) + Hoạt động nhóm người, nhóm - Nghe 46 thực với giá trị a, b, c cho - Học sinh thực yêu cầu vào trước + Đổi nhóm (nhóm lần 2) cho thành việ nhóm thực phép tính không giống Hoàn thiện ví dụ + Trình bày nhóm lần khổ giấy lớn, thành viên báo cáo phép tính - Nhận xét báo cáo nhóm, đưa câu hỏi cho nhóm: + Hãy so sánh giá trị hai biểu thức - Giá trị hai biểu thức a= 3, b = 4, c = - Em có nhận xét giá trị hai - Giá trị hai biểu thức biểu thức ba trường hợp trên? - Ta nhận thấy, giá trị hai biểu - Nghe thức luôn Nêu - Nêu (a × b) × c tích viết (a × b) × c = a × (b × c) nhân với số; a × (b × c) số nhân với tích - Yêu cầu học sinh phát biểu thành lời - Khi nhân tích hai số với số thứ ba, ta nhân số thứ với tích số thứ hai số thứ ba - Treo bảng phụ ghi nội dung công - Nối tiếp - học sinh nhắc lại - 1, học sinh nhắc lại tính chất thức Yêu cầu học sinh nhắc lại - Dựa vào tính chất tính giá trị kết hợp phép nhân biểu thức a x b x c hai cách 47 sau (ghi bảng): a × b × c = (a × b) × c = a × ( b × c) 2.3 Luyện tập Bài - Đề yêu cầu ta điều gì? - Đề yêu cầu tính hai cách - Ghi bảng × × = ? nêu “ Dựa vào - Quan sát tính chất kết hợp ta tính giá trị - học sinh lên bảng làm, lớp biểu thức hai cách”, mời học làm bảng sinh lên thực Cách 1: × × = (2 × 5) × = 10 × = 40 Cách 2: × × = × (5 × 4) = × 20 = 40 - Yêu cầu học sinh làm 1a vào ô li, - Hoàn thành vào quan sát lớp Chữa - Vừa cô lớp thực - Nghe tập chuyển sang sang tập Gọi học sinh đọc - học sinh đọc yêu cầu tập yêu cầu Tính cách thuận tiện nhất: Bài + Lưu ý học sinh vận dụng tính chất giao - Làm cá nhân vào ô li, hoán kết hợp phép nhân để tính học sinh lên bảng chữa cho thuận tiện - Đổi chéo vở, kiểm tra kết 48 + Yêu cầu học sinh làm vào vở, 13 × × = 13 × (5 × 2) học sinh làm bảng nhóm = 13 × 10 = 130 × × 34 = (5 × 2) × 34 = 10 × 34 = 340 × 26 × = 26 × (2 × 5) = 26 × 10 = 260 × × × = × × (5 × 2) = × × 10 = × (3 × 10) = x 30 = 270 - Nhận xét: Cô đồng ý với làm - Nghe bạn, Cô có lưu ý nhỏ sau: a × (b × c) gọi số nhân với tích, (a × b) × c tích nhân với số Bài - Gọi học sinh đọc đề - học sinh đọc đề - Yêu cầu thảo luận nhóm đôi tóm tắt đề - Thảo luận, kiểm tra chéo với làm nhóm khác - Quan sát nhóm, đưa câu hỏi gợi ý cho nhóm: Tóm tắt Có phòng học + Biết phòng có 15 bàn ghế, có Mỗi phòng : 15 bàn ghế phòng thế, tìm Mỗi bàn ghế : học sinh 49 gì? : … học sinh Hỏi tất - Đã biết bàn ghế có học sinh, Bài giải tìm số bàn ghế tất Mỗi phòng học có số học sinh phòng Vậy làm tính có tất học sinh ngồi học? 15 × = 30 (học sinh) Có tất số học sinh ngồi - Yêu cầu học sinh tìm cách khác giải học toán 30 × = 240 (học sinh) Đáp số: 240 học sinh - Chữa - Nhận xét làm nhóm kiểm tra Củng cố, dặn dò: - Yêu cầu học sinh nêu tính chất kết hợp - Khi nhân tích hai số với số phép nhân thứ ba, ta nhân số thứ với tích số thứ hai số thứ ba - Nhận xét tiết học - Nghe Tiết 49 NHÂN VỚI SỐ CÓ MỘT CHỮ SỐ I Mục tiêu: Giúp học sinh biết: - Thực phép nhân số có sáu chữ số với số có chữ số (không nhớ có nhớ) - Vận dụng phép nhân số có sáu chữ số với số có chữ số để giải toán có liên quan II Đồ dùng dạy học: - Bảng phụ viết quy trình thực tính tập III.Các hoạt động dạy học 50 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1.Ổn định: Yêu cầu học sinh chuẩn bị sách - Cả lớp thực dể học 2.Kiểm tra cũ: - Các em học cách nhân số có - học sinh lên bảng làm bài, năm chữ số với số có chữ số lớp làm vào bảng trao đổi với bạn lớp Cô mời bạn lên bảng thực cách thự tính lưu ý đặt cho cô phép tính 23289 × tính tính - Nhận xét chung 3.Bài : 3.1 Giới thiệu Bài học hôm giúp em - Nghe biết cách thực phép nhân số có - Nối tiếp nhắc lại tên sáu chữ số với số có chữ số 3.2 Hướng dẫn thực hiên phép nhân số có sáu chữ số với số có chữ số a Phép nhân 241324 × (phép nhân không nhớ) - Viết lên bảng phép nhân: 241324 × - Yêu cầu học sinh đặt tính tính - học sinh lên bảng làm, lớp thực vào bảng con, gọi học sinh lên vào bảng làm bảng lớp 241324 × 482648 51 - Gọi học sinh nêu cách nhân - Nêu miệng cách nhân: Nhân theo thứ tự từ phải qua trái nhân 8, viết nhân 4, viết nhân 6, viết nhân 2, viết 2 nhân 8, viết nhân 4, viết b Phép nhân 136204 × (phép nhân có nhớ) - Yêu cầu học sinh đặt tính tính - học sinh thực hiên bảng lớp, vào bảng con, gọi học sinh lên lớp làm vào làm bảng lớp 136204 × - Gọi học sinh nêu cách nhân 544816 - Đưa câu hỏi: + Các em vừa thực nhân số có + Kĩ đặt tính: viết chữ số rõ sáu chữ số với số có chữ số, ràng, thẳng hàng nhau, dấu nhân nêu lại cho cô cách thực đặt bên trái dấu gạch ngang đại phép tính lưu ý thực diện cho dấu phép tính + Thực phép tính: Theo thứ tự từ phải qua trái, kết nhân số có hai chữ số phải nhớ sang hàng - Nhận xét chung, treo bảng phụ - Nối tiếp - học sinh đọc cách thực ghi sẵn cách thực phép tính phép tính + Kĩ đặt tính: viết chữ số 52 rõ ràng, thẳng hàng nhau, dấu nhân đặt bên trái dấu gạch ngang đại diện cho dấu + Thực phép tính: Theo thứ tự từ phải qua trái, kết nhân số có hai chữ số phải nhớ sang hàng 3.3 Luyện tập- thực hành Bài - Gọi học sinh đọc đề - - học sinh đọc đề - Yêu cầu học sinh làm vào - học sinh lên bảng làm bài, học sinh - Kiểm tra bảng, kiểm tra lớp làm vào làm học sinh × 341231 214325 × 682462 857300 102426 × × 410536 512130 1231698 - Nhận xét làm bạn - Hỏi: - Nêu quy tắc thực phép nhân + Nêu thứ tự thực phép nhân? +Nhận xét cách đặt tính tính - Yêu cầu học sinh nêu lại quy tắc thực phép nhân Bài - Gọi học sinh đọc yêu cầu - Đọc: Viết giá trị biểu thức vào ô trống 53 - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm đôi ghi giá trị đôi phút ghi giá trị biểu biểu thức vào ô trống thức vào ô trống - Nhóm đôi làm việc theo yêu cầu - Gọi học sinh trình bày cách làm - Đại diện nhóm nêu cách làm nêu kết làm - Nhóm khác bổ sung, chữa - Hỏi: Ở tập có dạng toán - Biểu thức có chứa chữ, phép tính gì? nhân - Nhận xét làm nhóm Bài - Gọi học sinh đọc đề - học sinh đọc: Tính - Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm bàn cách làm, tự người cách làm làm vào làm vào giấy khổ rộng nhóm phiếu giấy khổ rộng sau thống kết nhóm, ghi - Giáo viên theo dõi, hướng dẫn lại học sinh yếu - Yêu cầu học sinh nêu cách thực - Đại diện nhóm dán kết tính giá trị biểu thức phần báo cáo a, phần b a 321475 + 423507 × = 321475 + 847014 - Nhận xét = 1168489 843275 – 123568 × = 843275 – 617840 = 225435 b 1306 × + 24573 = 10448 + 24573 54 = 35021 609 × – 4845 = 5481 – 4845 = 636 - học sinh nêu, phép tính có nhiều phép tính ta thực nhân chia trước, cộng trừ sau Bài 4: - Gọi học sinh đọc đề toán - học sinh nối tiếp đọc - Yêu cầu thảo luận nhóm, tóm tắt - Nhóm thảo luận cách giải giải làm vào giấy khổ to vào phiếu - Tổ chức nhóm tranh luận theo - Dán kết lên tường lớp, nhóm câu hỏi: quan sát làm nhóm khác + Huyện có xã vùng phút Bài giải thấp, xã vùng cao? + Mỗi xã vùng thấp cấp bao Huyện cấp số truyện nhiêu truyện? × 850 + × 980 = 15620 (quyển) + Mỗi xã vùng cao cấp truyện? Đáp số: 15620 truyện - Thảo luận với nhóm thắc mắc + Muốn tính số truyện huyện làm cấp ta làm sao? - GV nhận xét chung - Nghe Củng cố, dặn dò: - Muốn thực phép nhân số có - Muốn thực phép nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số ta nhiều chữ số với số có chữ số ta làm sao? thực đặt tính nhân từ phải qua trái - Nhận xét tiết học - Lắng nghe 55 Tiểu kết chương Chương này, trình bày nội dung vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên với định hướng: hoàn thiện kiến thức cũ cho học sinh; hình thành phát triển kiến thức học; luyện tập thực hành, củng cố kiến thức ôn tập, hệ thống hóa kiến thức học Quy trình dạy học hợp tác tình dạy học bốn phép tính số tự nhiên gồm bước: - Xác định mục tiêu học, nội dung học - Thiết kế kế hoạch học để dạy học hợp tác (lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức đồ dùng đạy học) - Tổ chức dạy học hợp tác: + Bước 1: Làm việc lớp + Bước 2: Làm việc nhóm + Bước 3: Thảo luận chung lớp Để dạy học nội dung bốn phép tính tính chất phép tính số tự nhiên chương trình lớp theo hướng vận dụng dạy học hợp tác đạt hiệu hiệu cao, xin đề xuất bốn giải pháp: - Xác định kiến thức bốn phép tính số tự nhiên sử dụng phương pháp dạy học hợp tác đạt hiệu - Đổi phương pháp dạy học, phối hợp sử dụng phương tiện dạy học hợp lí - Cung cấp cho giáo viên, học sinh kiến thức dạy học hợp tác - Xây dựng số số giáo án thể việc vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên chương trình Toán 56 KẾT LUẬN Kiến thức bốn phép tính số tự nhiên vòng tròn đồng tâm, kiến thức lớp tảng, tạo điều kiện giúp học sinh học tốt lớp sau Ở lớp 3, học sinh học bốn phép tính vòng số 100000 số, giới thiệu tính chất phép tính qua vài ví dụ Lên lớp 4, tính chất phép tính chia thành cụ thể, học sinh học phải ghi nhớ để làm tập Vì vậy, giáo viên cần lụa chọn phương pháp dạy học thích hợp để học sinh huy động toàn kiến thức học Dạy học hợp tác huy động kiến thức có cá nhân tập hợp sức mạnh tập thể Học sinh hứng thú học tập hơn, kiến thức ghi nhớ khắc sâu Quan sát trình dạy học nội dung bốn phép tính số tự nhiên chương trình lớp 4, thân nhận thấy học sinh có kĩ đặt tính thực phép tính Tuy nhiên, em hay nhầm lẫn xác định thứ tự thực phép tính, hay quên việc “nhớ” vào hàng Để học sinh học tốt kiến thức bốn phép tính số tự nhiên, giáo viên cần nghiên cứu, đọc nhiều tài liệu, sách tham khảo để thiết kế các hoạt động học khác nhau, theo nội dung kiến thức phù hợp với nhận thức học sinh Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh, cấu trúc nội dung dạy bốn phép tính số tự nhiên sau lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với tâm lí lứa tuổi Đồng thời, giáo viên cần vận dụng linh hoạt quy trình tổ chức dạy học hợp tác hoạt động, ý tổ chức học cho phát huy khả sáng tạo tích cực hóa hoạt động học sinh 57 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bùi Văn Huệ, Phan Thị Hạnh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2007), Tâm lí học tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm [2] Hà Sĩ Hồ (1999), Những vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp 1, Nxb Giáo dục [3] Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình Hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung (2005), Phương pháp dạy học môn Toán Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm [4] Đặng Thành Hưng, Trịnh Thị Hồng Hà, Nguyễn Khải Hoàn, Trần Vũ Khánh, Lý thuyết phương pháp dạy học, Nxb Đại học Thái Nguyên [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chương trình tiểu học, Nxb Giáo dục [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Toán (Sách giáo khoa), Nxb Giáo dục [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Toán (Sách giáo viên), Nxb Giáo dục [8] Nguyễn Hữu Châu, Vũ Quốc Chung, Vũ Thị Sơn (2005), Phương pháp phương tiện, kĩ thuật hình thức tổ chức dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [9] Trịnh Văn Biều(2011), “Dạy học hợp tác- Một xu hướng giáo dục kỉ XXI”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 25: 88- 58 [...]... việc dạy và học môn Toán lớp 4 nói chung và bốn phép tính trên các số tự nhiên nói riêng là cần thiết 22 Chương 2 DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỤ NHIÊN Ở LỚP 4 2.1 Định hướng tổ chức dạy học hợp tác trong dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên ở lớp 4 2.1.1 Hoàn thiện kiến thức cũ Sau khi học sinh nắm được các kiến thức, kĩ năng cơ bản, giáo viên áp dụng phương pháp dạy học. .. dạy học hợp tác trong dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên ở lớp 4 Trong dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên ở lớp 4 có thể áp dụng ở một số tình huống cụ thể: 2.2.2.1 Hình thành kiến thức, kĩ năng mới Dạy học các bài về phép tính trên các số tự nhiên, ở một số bài ta có thể áp dụng học theo nhóm để hình thành kiến thức và kĩ năng cho học sinh Ví dụ bài Nhân với số có tận cùng là chữ số. .. hai số khi biết tổng và tỉ của chúng, tìm hai số khi biết hiệu và tỉ của chúng, tìm số trung bình cộng, các bài toán liên quan đến nội dung hình học đã học 1.2.2 Dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên ở lớp 4 1.2.2.1 Mục tiêu dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên ở lớp 4 18 Dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên trong chương trình lớp 4 nhằm giúp học sinh: - Biết thực hiện phép cộng, phép. .. học bốn phép tính trên các số tự nhiên cho học sinh lớp 4 ở trường Tiểu học Đồng Xuân, tôi thấy: - Các bài học về bốn phép tính trên các số tự nhiên trong chương trình lớp 4 được trình bày khoa học, chính xác, cấu trúc các bài học tương đối giống nhau, tạo thuận lợi để học sinh tiếp thu và làm được bài tập - Hết lớp 4, học sinh đã có kiến thức, kĩ năng cơ bản nhất về bốn phép tính trên các số tự nhiên, ... CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỰ NHIÊN Ở LỚP 4 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Dạy học hợp tác 1.1.1.1 Khái niệm dạy học hợp tác Thuật ngữ hợp tác Theo từ điển Tiếng Việt, thuật ngữ hợp tác được hiểu là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn nhau trong một công việc, một lĩnh vực nào đó vì mục đích chung Hợp tác biểu hiện ở. .. trên số tự nhiên ở bậc tiểu học nói riêng là hoạt động quan trọng trong quá trình dạy và học toán Các bài học về bốn phép tính trên số tự nhiên lớp 4 là sự mở rộng và củng cố lại kiến thức học sinh đã học ở lớp dưới Việc dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên có ý nghĩa quan trọng nhằm hình thành cho học sinh kỹ năng tính toán – kĩ năng quan trọng cần thiết trong học tập, lao động và cuộc sống,... cảm, các chuẩn mực và quy tắc nhóm Dạy học hợp tác Theo tác giả Trịnh Văn Biều [9, tr.90], hiện nay có hai quan niệm về dạy học hợp tác: dạy học hợp tác là một tư tưởng mang tính định hướng và dạy học hợp tác là một phương pháp dạy học Trong phạm vi nghiên cứu của khóa luận này, tôi xin trình bày theo quan niệm dạy học hợp tác là một phương pháp dạy học Dạy học hợp tác là phương pháp dạy học phức hợp. .. = 245 ; 245 - 245 = 0 và ghi kết quả 945 0 : 35 = 27 Học sinh thường quên hạ 0 và thực hiện chia 0 cho 35 được 0, viết 0 vào thương 21 Tiểu kết chương 1 Trong chương này, tôi trình bày khái niệm về dạy học hợp tác, đăc điểm nhận thức của học sinh tiểu học, cơ sở lí luận và thực tiễn việc dạy học bốn phép tính trên các số tự nhiên trong chương lớp 4 Nội dung số học nói chung và dạy học bốn phép tính trên. .. số cho số có không quá ba chữ số, thương có không quá bốn chữ số (chia hết hoặc chia có dư) - Tính được giá trị biểu thức số có đến ba dấu phép tính Giải các bài tập dạng: “Tìm x biết: x < a; a ... tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp Chương Dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 4 NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY... chung bốn phép tính số tự nhiên nói riêng cần thiết 22 Chương DẠY HỌC HỢP TÁC TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH TRÊN CÁC SỐ TỤ NHIÊN Ở LỚP 2.1 Định hướng tổ chức dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số. .. dung hình học học 1.2.2 Dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 1.2.2.1 Mục tiêu dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 18 Dạy học bốn phép tính số tự nhiên chương trình lớp nhằm giúp học sinh: