Tổ chức hoạt động khám phá cho học sinh trong dạy học bốn phép tính với các số tự nhiên môn toán lớp 4

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ LOAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN MƠN TỐN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIỂU HỌC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ LOAN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN MƠN TOÁN LỚP Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Luận HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Lời em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS.Trần Luận - người thầy tận tình hướng dẫn em suốt trình thực hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Phòng Sau Đại học, Phòng – Ban chức hỗ trợ em suốt trình học tập nghiên cứu Em xin chân thành cảm ơn Giáo sư, Phó giáo sư, Tiến sĩ tham gia giảng dạy lớp Giáo dục học (bậc tiểu học), thầy cô truyền dạy cho em bao kiến thức bổ ích Xin cảm ơn bạn đồng nghiệp, em học sinh trường thực nghiệm tất bạn bè người thân tạo điều kiện giúp đỡ em q trình hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Vũ Thị Loan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, cứ, kết có luận văn trung thực Đề tài chưa công bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận văn Vũ Thị Loan MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học 6 Phương pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Một số vấn đề tổ chức hoạt động khám phá dạy học toán 1.1.1 Khái niệm khám phá 1.1.2.Các mức độ khám phá học sinh lớp 14 1.1.3.Các nguyên tắc tổ chức dạy học khám phá cho học sinh lớp 18 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng hoạt động khám phá 20 1.1.5Thực trạng dạy học Toán theo hướng tăng cường hoạt động khám phá học sinh lớp 24 1.2 Một số vấn đề tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 25 1.2.1 Nội dung tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 25 1.2.2 Mục tiêu tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên Tốn lớp 29 Kết luận chương 31 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN CHO HỌC SINH LỚP 32 2.1 Những để đề xuất biện pháp 32 2.1.1 Căn vào chất, chế hoạt động học 34 2.1.2 Căn vào đặc trưng tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên Toán lớp 38 2.1.3 Căn vào đặc điểm khoa học Tốn học mơn Tốn nhà trưởng Tiểu học 40 2.1.4 Căn vào đặc điểm học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp 45 2.2 Một số biện pháp nhằm tổ chức hoạt động khám phá học bốn phép tính với số tự nhiên Toán lớp 48 2.2.1 Tổ chức hoạt động khám phá kiến thức 53 2.2.2 Rèn luyện phương pháp học tập phù hợp với hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên Tốn lớp 54 2.2.3 Phát triển khả khám phá sáng tạo phù hợp với hoạt động khám phá học sinh 58 Kết luận chương 61 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 62 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 62 3.3 Nội dung thực nghiệm sư phạm 62 3.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 63 3.4.1 Đối tượng thực nghiệm 63 3.4.2 Kế hoạch cách thức thực nghiệm 65 3.5 Đánh giá thực nghiệm 66 3.6 Kết thực nghiệm 66 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 75 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CT: Chƣơng trình DHKP: Dạy học khám phá GV: Giáo viên HĐKPT: Hoạt động khám phá toán HS: Học sinh HSTH: Học sinh tiểu học KL: Kết luận KN: Khái niệm KPT: Khám phá toán ND: Nội dung PPDH: Phƣơng pháp dạy học PPDHKP: Phƣơng pháp dạy học khám phá TCHĐKP: Tổ chức hoạt động khám phá TH: Tiểu học TCHĐDH: Tổ chức hoạt động dạy học STN: Số tự nhiên SBC: Số bị chia VD: Ví dụ YTHH: Yếu tố hình học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Yêu cầu xã hội Để đảm bảo cho thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; địi hỏi cấp thiết đặt cho ngành Giáo dục cần phải thực đổi cách hoàn thiện mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục Nghị TW Khóa VII xác định phải “khuyến khích tự học, tự khám phá”, phải “áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tự sáng tạo, lực giải vấn đề” Nghị TW 2, Khóa VIII tiếp tục khẳng định “phải đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu, khám phá cho học sinh” Thời đại khoa học công nghệ xu hội nhập quốc tế đòi hỏi người phải có phẩm chất lực mới, khơng muốn tụt hậu bị đào thải Đào tạo người có đủ lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội vấn đề cấp thiết, Đảng Nhà nước quan tâm tạo điều kiện để thực Định hướng tiếp tục thể chế hóa Luật Giáo dục "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng lực khám phá kiến thức mới, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn." Về phương pháp dạy học Toán giai đoạn Về kiến thức, tư duy, tính cách người mục tiêu giáo dục Thế nhưng, nhà trường tư tính cách bị chìm kiến thức Hơn ta cịn chuộng cách dạy nhồi nhét, luyện trí nhớ, dạy mẹo để giải tốn khó, giáo viên thuyết trình nhiều làm cho học sinh dễ mệt mỏi chán nản Theo quan điểm lí thuyết kiến tạo, tri thức tiếp nhận cách thụ động mà tích cực xây dựng chủ thể nhận thức, q trình chủ thể thơng qua q trình tư để khám phá tri thức cho thân Như vậy, tư tưởng tự học, khám phá định hướng nghị Đảng, thể chế hóa Luật Giáo dục đồng chí lãnh đạo Đảng Nhà nước, lãnh đạo ngành quan tâm 1.2 Yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học nhà trƣờng nƣớc ta Đổi cách thực phương pháp dạy học vấn đề then chốt sách đổi giáo dục Việt Nam giai đoạn Đổi cách thực phương pháp dạy học làm thay đổi tận gốc nếp nghĩ,nếp làm hệ học trò – chủ nhân tương lai đất nước Như vậy, đổi phương pháp dạy học tác động vào thành tố trình giáo dục đào tạo Nó tạo đại hóa trình Muốn phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo người học cần rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh, coi không phương tiện nâng cao hiệu dạy học, mà mục tiêu quan trọng dạy học Trong thời đại "bùng nổ thông tin" nay, phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học cơng nghệ, gia tăng nhanh chóng thường xun khối lượng thơng tin, tri thức việc dạy hạn chế chức dạy kiến thức mà phải tăng cường rèn luyện cho học sinh phương pháp học, thái độ lực cần thiết để tự định hướng, tự khám phá làm giàu tri thức nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội Những địi hỏi là: người phải có thói quen học tập suốt đời phải tự khám phá khơng phải học nhà trường Nói tới phương pháp học cốt lõi phương pháp tự học, khám phá kiến thức cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho người học có kĩ năng, phương pháp, biết ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề gặp phải tạo cho họ lòng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Tự khám phá Tốn khơng thể khơng theo xu mơn Tốn lại có số đặc điểm thuận lợi so với mơn khác u cầu nói 1.3 Tình hình nghiên cứu lĩnh vực liên quan đến vấn đề dạy học hành động học tập khám phá Trong lịch sử giáo dục, vấn đề dạy học hoạt động học tâp khám phá quan tâm từ sớm, đề cập nhìn nhận theo nhiều cách tiếp cận khác J.Bruner dành nhiều công sức nghiên cứu vận dụng lí thuyết J.Piaget để xây dựng mơ hình dạy học dựa vào học tập khám phá học sinh J.Bruner đề xuất mơ hình dạy học thể đặc trưng bốn yếu tố chủ yếu : hành động tìm tịi, khám phá học sinh; cấu trúc tối ưu nhận thức ; cấu trúc chương trình dạy học chất thưởng – phạt * Học tập tìm tịi khám phá Ứng với cấu trúc nhận thức khung chương trình trên, J.Bruner đề xuất mơ hình học tập tìm tịi, khám phá Theo Bruner , học sinh phải người tự lực, tích cực hành động tìm tịi, khám phá đối tượng học tập để hình thành cho nguyên tắc, ý tưởng từ tình học tập cụ thể Trong học tập khám phá cho phép học sinh qua ba giai đoạn, ba hình thức hành động học tập: Đầu tiên cần phải thao tác hành động tài 82 Thực nghiệm TUẦN 11 TỐN NH¢N VíI Sè Cã TËN CùNG Là CHữ Số BI: I Mc tiờu:Giỳp HS: -Biết cách thực phép nhân với số tận chữ số -Vận dụng để tính nhanh, tính nhẩm II Chuẩn bị: -Thước thẳng có vạch chia xăng ti mét e ke III Các hoạt động dạy -học chủ yếu: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiểm tra -Gọi HS lên bảng yêu cầu làm tập -3 HS lên bảng làm HS dới lớp theo HD luyện tập T52 dõi nhận xét -Chữa nhận xét HS Bài mới: Hoạt động 1: Ví dụ - GV đưa phép tính 1324 x 1324 x 20 - Yêu cầu thực phép tính thứ -HS thực phép tính áp dụng cách nhân số với 10, 100, 1000 -HS so sánh -So sánh kết phép tính -Kết - Nếu thêm chữ sô vào bên phải kết phép tính thứ hai kết với HS thực hai phép tính - GV phát PBT 230 x = 230 x 70 = 83 -HS tl: viết thêm chữ số vào bên -Yêu cầu HS so sánh hai kết phải kết phép tính làm để kết -2 HS lên bảng đặt tính tính sau -Hãy đặt tính thực tính nêu cách tính 1324x 20 230 x 70 -Yêu cầu hS nêu cách thực phép nhân -GV nhận xét HĐ 2.Luyện tập thực hành Bài 1:Đặt tính tính -GV u cầu HS tự làm sau nêu cách tính 1342 13546 x x 40 53680 30 406920 5642 x 200 1128400 KL: Khi đặt em cần đặt thẳng hàng, nhân thứ tự từ phải qua trái theo hàng -Đều có chữ số tận -Gọi HS nhận xét hàng đơn vị thừa số thứ hai nhận xét tích - GV nhận xét Bài 2:Tính -GV khuyến khích HS tính nhẩm khơng đặt tính KL: Nhận xét chung kết hs Bài 3,4: Còn thời gian hd hs làm - Yêu cầu HS rút học * Chú ý: Thừa số thứ hai có chữ số ta viết vào tích -HS nêu kết luận: Khi nhân với số có tận chữ số ta việc viết thêm chữ số vào bên phải tích 84 nhiêu chữ số - GV nêu tên học ghi lên bảng Củng cố - dặn dò: -Nhận xét, chữa cho em -Tổng kết học dặn HS nhà làm tập VBT -HS nhắc lại tên đề bài: Nhân với số có tận chữ số 85 Thực nghiệm TUẦN 14 TỐN BÀI CHIA MéT TỉNG CHO MéT Sè I Mục tiêu: Giúp HS: 1- KT: Biết chia tổng cho số Bài tập cần làm: Bài 1, 2; 2- KN: Bước đầu biết vận dụng tính chất chia tổng cho số thực hành tính 3- GD: Tính cẩn thận tính tốn II Chuẩn bị: -Băng giấy ghi sẵn phần kết luận -2 tờ giấy khổ lớn để trình bày tập 2, Phiếu học tập BT2 III Các hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiểm trabài cũ : -Gọi HS lên bảng làm tập -2 HS lên bảng làm theo yêu cầu trang 67 GV Cả lớp theo dõi , nhận xét -Chữa nhận xét cho điểm Bài mới: 2.HĐ1: Bài toán -GV phát PBT thực phép tính Phiếu tập a, 15 : + 35 : ( 15 + 35 ) : b, 80 : + : ( 80 + ) : -Yêu cầu HS so sánh kết -Giá trị biểu thức phép tính ý với nhau Bài : HS làm bảng nhóm 86 -Yêu cầu HS thảo luận nhóm làm tập trình bày Tính bằng hai cách Nhóm 18 : + 24 : -Thảo luận nhóm trính bày kết phiếu tập giấy Nhóm 60 : + : khổ lớn - Trình bày kết Đổi phiếu , nhận xét kết Nhóm 27 : – 18 : - Yêu cầu Hs nhận xét cách làm -Lần lợt HS nêu - HS rút học -Có dạng tổng chia cho số - Yêu cầu HS nêu quy tắc tổng -HS nêu: Chia tổng cho số - Khi chia tổng cho số, - GV nhận xét kết luận số hạng cuả tổng - Yều cầu HS mở SGK toán trang 76 chia hết cho số chia ta có làm tập lại vào thể chia số hạng cho số Củng cố dặn dò: chia, cộng kết tìm -Nêu lại ND học ? đƣợc với -Gọi HS đọc phần kết luận -Hs thực -Tổng kết học, dặn HS nhà - Về thực 87 PHỤ LỤC GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG ĐỐI CHỨNG TUẦN BÀI TOÁN TỐN TÍNH CHẤT GIAO HỐN CỦA PHÉP CỘNG I Mục tiêu - Biết tính chất giao hốn phép cộng - Bước đầu biêt sử dụng tính chất giao hốn phép cộng thực hành tính II Chuẩn bị: a Đồ dùng dạy học: Bảng phụ có kẻ bảng số có nội dung : b Hình thức: cá nhân, nhóm, lớp III Các hoạt động dạy học : Hoạt động thầy Hoạt động trò A Kiểm tra cũ Yêu cầu hs cho ví dụ biểu thức chứa chữ cho 1ví dụ giá trị biểu thức B Bài : Giới thiệu : -Nêu mục tiêu học ghi đề -Đọc lại đề lên bảng Giới thiệu tính chất giao hốn phép cộng - Gv treo bảng số - Hs đọc bảng số 88 - Gv : Hãy so sánh giá trị biểu -3 hs lên bảng thực hiện,mỗi em thức a + b làm cột biểu thức b+ a a = 20 b= 30 - Hs : Cả hai biểu thức có giá - Tương tự cho trường hợp lại trị 50 -Vậy giá trị biểu thức a + b * a +b b + a so với giá trị biểu thức b+a? - Hs đọc : a + b = b +a - Gv : Ta viết : a + b = b + a - Mỗi tổng có số hạng a , b - GV : Em có nhận xét số vị trí số hạng khác hạng hai tổng a + b b + a - Ta tổng b + a -Khi đổi chỗ số hạng tổng a + b ta gì? - Khơng thay đổi -Khi đổi chỗ số hạng tổng a + b giá trị tổng có thay đổi - Hs đọc thành tiếng không? - Yêu cầu hs đọc lại kết luận sgk - Để tính nhanh giá trị biểu thức * Tác dụng: giải toán Người ta sử dụng t/c g h để làm gì? Luyện tập; Bài Yêu cầu hs đọc đề , sau nối tiếp nêu kết phép tính cộng -Vì em lại khẳng định 379 + 468 = 874 - Mỗi hs nêu kết - Vì ta biết 468 + 379 = 847 Tương tự cho trường hợp cịn lại - Viết số chữ thích hợp vào 89 Bài : chỗ chấm - Bài tập yêu cầu làm gì? - Viết 48 để có 48 + 12 = 12 + 48 - Gv viết bảng :48 + 12 = 12+ … đổi chỗ số hạng tổng - Gv : Em viết vào chỗ chấm ?Vì 48 + 12 12 + 48 tổng khơng thay đổi hs làm bảng , lớp làm - Yêu cầu hs tiếp tục làm Củng cố , dặn dò : Yêu cầu hs nhắc lại cơng thức qui tắc ,tác dụng tính chất giao hoán phép cộng 90 ĐỐI CHỨNG TUẦN 11 TỐN NHÂN VỚI SỐ CĨ TẬN CÙNG LÀ CHỮ SỐ I Mục tiêu:Giúp HS: -Biết cách thực phép nhân với số tận chữ số -Vận dụng để tính nhanh, tính nhẩm II Chuẩn bị: -Thớc thẳng có vạch chia xăng ti mét e ke III Các hoạt động dạy -học chủ yếu: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiểm tra -Gọi HS lên bảng yêu cầu làm tập -3 HS lên bảng làm HS dới lớp theo HD luyện tập T52 dõi nhận xét -Chữa nhận xét HS Bài mới: -Giới thiệu -Nghe -Nêu nội dung HĐ HD nhân với chữ số tận chữ số a)Phép nhân 1324 x20 -HS đọc phép tính -GV viết lên bảng phép tính 1324 x20 -20 có chữ số tận mấy? -Là -20 x mấy? -20=2 x10=10 x2 -Vậy ta viết 1324 x20=1324x(2x20) -Vậy 1324x20=? -1324x 20=26480 -2648 tích số nào? -tích 1324x2 91 -Nhận xét số 2648 26480? -Nêu -Số 20 có mẫy chữ số tận cùng? -1 chữ số tận -GV: thực 1324 x20 ta việc thực 1324 x2 thêm chữ -Nghe giảng số vào bên phải tích 1324 x2 -Hãy đặt tính thực tính 1324x -1 HS lên bảng thực lớp 20 làm vào giấy nháp -Yêu cầu hS nêu cách thực phép -Nêu nhân -GV yêu cầu HS thực phép tính -3 HS lên bảng đặt tính tính 124 x30 -GV nhận xét b) Phép nhân 230 x70 -HS đọc phép nhân -Gv viết lên bảng phép nhân -GV yêu cầu tách số 230 thành -Nêu 230=23 x10 tích số nhân với 10 -Yêu cầu HS tách tiếp số 70 thành -Nêu:70=7x10 tích số nhân với 10 -Vậy ta có 230x70=(23 x 10)x(7x10) -1 HS lên bảng tính lớp tính vào -Hãy áp dụng tính chất giao hốn giáy nháp kết hợp phép nhân để tính giá trị biểu thức -……tích 23 x7 -GV :161 tích số nào? -Nêu -Nhận xét 161 16100? -1 chữ số tận -số 230 có mẫy chữ số tận -Nh 92 -Số 70 có mẫy chữ số tận cùng? -2 chữ số tận -Vậy thừa số phép nhân 230x 70 có chữ số tận cùng? -GV : thực ta cần thực -Nghe giảng hiên 23x7 thêm chữ số vào bên phải tích 23 x -Yêu cầu HS nêu cách thực phép nhân -3 HS lên bảng đặt tính tính sau -Yêu cầu HS thực phép tính nêu cách tính 1280x30 HĐ 2.Luyện tập thực hành -3 HS lên bảng làm nêu cách Bài 1:Đặt tính tính làm -GV yêu cầu HS tự làm sau nêu -Đọc cách tính - Một HS nêu lại cách thực KL: Khi đặt em cần đặt thẳng hàng, phép tính có chữ số tận nhân thứ tự từ phải qua trái theo hàng -HS thi làm theo dãy Bài 2:Tính - Cả lớp chữa -GV khuyến khích HS tính nhẩm khơng đặt tính KL: Nhận xét chung kết hs Bài 3,4: Còn thời gian hd hs làm Củng cố - dặn dò: -Nhận xét, chữa cho em -Tổng kết học dặn HS nhà làm tập VBT 93 ĐỐI CHỨNG TUẦN 14 TOÁN CHIA MỘT TỔNG CHO MỘT SỐ I Mục tiêu: Giúp HS: 1- KT: Biết chia tổng cho số Bài tập cần làm: Bài 1, 2- KN: Bước đầu biết vận dụng tính chất chia tổng cho số thực hành tính 3- GD: Tính cẩn thận tính tốn II Chuẩn bị: -Băng giấy ghi sẵn phần kết luận -2 tờ giấy khổ lớn để trình bày tập 2, Phiếu học tập BT2 III Các hoạt động dạy học: Hoạt động thầy Hoạt động trò Kiểm trabài cũ : -Gọi HS lên bảng làm tập -2 HS lên bảng làm theo yêu cầu trang 67 GV Cả lớp theo dõi , nhận xét -Chữa nhận xét cho điểm Bài mới: -Giới thiệu -Nghe HĐ1: So sánh giá trị biểu thức -GV viết lên bảng biểu thức -Đọc biểu thức (35+21):7 35:7+21:7 -GV yêu cầu HS tính giá trị -1 HS lên bảng làm HS lớp làm biểu thức vào giấy nháp (35+21):7=56:7=8 35:7+21:7=5+3=8 94 -Giá trị biểu thức(35+21) : 27 -Giá trị biểu thức 35:7+21:7nh với nhau? -Đọc biểu thức -GV nêu :Vậy ta viết (35+21):7=35:7+21:7 -GV đặt câu hỏi để HS nhận xét biểu thức -Biểu thức (35+21):7 có dạng -Có dạng tổng chia cho số nào? tổng (35 + 21) Một số -Hãy nhận xét dạng biểu thức -Biểu thức tổng thương 35:7+21:7? -Nêu thương biểu thức -Thương thứ 35:7 thương này? thứ 21:7 -35 21 biểu thức? -Là số hạng tổng (35+21) -Còn biểu thức? -Là số chia -GV (35+21):7 35:7+21:7 -Lắng nghe nhắc lại -Rút KL tổng chia cho số -Ghi nhớ HĐ3: Luyện tập thực hành Bài 1: -Gọi HS nêu yêu cầu tập GV -2 HS nêu yêu cầu tập hướng dẫn làm tập 1a/ -Bài tập yêu cầu làm gì? - Làm theo cách -GV viết lên bảng biểu thức -2 HS nêu cách (15+35):5 -Yêu cầu HS nêu cách tính biểu +Tính tổng lấy tổng chia cho số thức chia -GV gọi HS lên bảng làm theo +Lấy số hạng chia cho số chia cách cộng kết với 95 -GV viết lên bảng biểu thức -Thực tính giá trị biểu 12:4+20:4 thức theo mẫu -GV yêu cầu HS tìm hiểu cách làm làm theo mẫu -Theo em viết là: -Vì biểu thức 12 : + 20 : 12:4+20:4=(12+20):4 có 12 20 chia cho áp -Yêu cầu HS tự làm tiếp sau dụng tính chất tổng chia cho số nhận xét cho điểm HS ta viết Bài 12:4+20:4=(12+20):4 -Gọi HS nêu yêu cầu tập -1 HS lên bảng làm HS lớp -GV viết lên bảng biểu thức làm vào bảng Cả lớp nhận (35-21):7 xét , sửa sai -Yêu cầu HS thảo luận nhóm, trình -Thảo luận nhóm trính bày kết bày kết giấy khổ lớn Các phiếu tập giấy khổ lớn nhóm cịn lại làm vào phiều học - Trình bày kết Đổi phiếu , tập nhận xét kết -Yêu cầu HS nêu cách làm nhóm -Lần lượt HS nêu trớc lớp -GV giới thiệu: Đó tính chất hiệu chia cho số Bài : -GV gọi HS đọc yêu cầu -Gọi HS lên bảng làm 1HS tóm tắt, HS giải Yêu cầu lớp làm -2 HS đọc to đề Bài giải Số nhóm HS lớp 4A -1 HS lên bảng làm HS lớp làm vào 96 32:4=8 ( nhóm) Số nhóm HS lớp 4B là: 28:4=7(nhóm ) Số nhóm HS lớp 8+7=15( nhóm) ĐS:15 nhóm Bài giải Số HS lớp 4A 4B 32+ 28 = 60 (HS) Số nhóm HS lớp 60 : =15 ( nhóm ) Đáp số:15 nhóm -GV chữa sau yêu cầu HS nhận xét cách làm thuận tiện -Ghi điểm HS -Cả lớp nhận xét , sửa sai Củng cố dặn dò: -Nêu lại ND học ? -Gọi HS đọc phần kết luận -Tổng kết học, dặn HS nhà -2 HS nhắc lại -1 em đọc to Cả lớp theo dõi - Về thực ... điểm học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp 45 2.2 Một số biện pháp nhằm tổ chức hoạt động khám phá học bốn phép tính với số tự nhiên Toán lớp 48 2.2.1 Tổ chức hoạt động khám phá kiến... cường hoạt động khám phá học sinh lớp 24 1.2 Một số vấn đề tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 25 1.2.1 Nội dung tổ chức hoạt động khám phá. .. vấn đề tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 1.2.1 Nội dung tổ chức hoạt động khám phá dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Trong chương trình