Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 1 trong dạy học môn tự nhiên và xã hội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ THỊ YẾN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ THỊ YẾN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN – 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả Ngơ Thị Yến ii LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu hoàn thành đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội” tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp, giúp tác giả hoàn thành đƣợc mục tiêu góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học mơn Tự nhiên Xã hội lớp Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể Thầy Cô giáo Khoa Giáo Dục, Trƣờng Đại Học Vinh, tạo điều kiện thuận lợi có ý kiến đóng góp quý báu việc giúp đỡ tác giả nghiên cứu hoàn thành đề tài, đặc biệt PGS TS Nguyễn Thị Hƣờng ngƣời tạo điều kiện, hƣớng dẫn tận tình giúp đỡ em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng Tiểu học Lê Mao, trƣờng Tiểu học Quang Trung, trƣờng Tiểu học Trƣờng Thi nhiệt tình cộng tác giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Cuối cùng, tác giả xin chân thành cảm ơn đến gia đình, ngƣời thân, bạn bè - ngƣời ln động viên, khuyến khích giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng hết mình, song chắn luận văn cịn thiếu sót dịnh Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả Ngô Thị Yến iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Trải nghiệm 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 10 1.3 Vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 12 1.3.1 Một số đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học 12 1.3.2 Ý nghĩa việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Mục tiêu, yêu cầu việc tổ chức HĐTN cho học sinh tiểu học 18 1.3.4 Các nguyên tắc tổ chức HĐTN cho học sinh 20 1.3.5 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 23 1.3.6 Phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 25 1.4 Môn Tự nhiên Xã hội lớp với việc tổ chức HĐTN cho học sinh tiểu học 28 iv 1.4.1 Mục tiêu môn Tự nhiên Xã hội lớp 28 1.4.2 Đặc điểm môn Tự nhiên Xã hội lớp 29 1.4.3 Khái qt chƣơng trình mơn Tự nhiên Xã hội lớp hình thức trải nghiệm tổ chức cho học sinh 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 36 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 37 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 37 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.1.2 Nội dung khảo sát 37 2.1.3 Địa bàn đối tƣợng khảo sát 37 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát xử lí kết 37 2.2 Kết khảo sát 38 2.2.1 Thực trạng dạy học môn Tự nhiên Xã hội trƣờng tiểu học 38 2.2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp số trƣờng tiểu học thành phố Vinh 39 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 41 2.2.4 Thực trạng tham gia hoạt động trải nghiệm học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 45 2.2.5 Thực trạng mức độ lĩnh hội kiến thức, kỹ học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 46 2.3 Đánh giá chung thực trạng 48 2.3.1 Những thuận lợi 48 2.3.2 Những tồn 48 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 51 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI 52 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 52 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 52 v 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 53 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 53 3.2 Đề xuất biện pháp 53 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 53 3.2.2 Xây dựng qui trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 55 3.2.3 Thiết kế tổ chức học có tích hợp nội dung trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 59 3.2.4 Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tự nhiên Xã hội theo hƣớng tổ chức HĐTN cho học sinh lớp 65 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập cho học sinh lớp thông qua HĐTN dạy học môn Tự nhiên Xã hội 67 3.2.6 Sử dụng có hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học vào tổ chức HĐTN cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 68 3.3 Thăm dị tính cần thiết, khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 69 3.3.1 Khái quát thăm dò 69 3.3.2 Kết thăm dò 70 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm 72 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.4.2 Nguyên tắc thực nghiệm 72 3.4.3 Nội dung thực nghiệm 72 3.4.4 Đối tƣợng thực nghiệm 72 3.4.5 Tổ chức thực nghiệm 73 3.4.6 Kết thực nghiệm 73 KẾT LUẬN CHƢƠNG 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa HS Học sinh HĐTN Hoạt động trải nghiệm GV Giáo viên PP Phƣơng pháp TNXH Tự nhiên Xã hội DH Dạy học ĐDDH Đồ dùng dạy học viii DANH MỤC BẢNG, HÌNH Trang Bảng 1.2 Chƣơng trình HĐTN cho lớp 24 Bảng 2.1: Nhận thức CBQL GV vấn đề tổ chức HĐTN cho HS lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 40 Bảng 2.2: Thực trạng mức độ tổ chức HĐTN cho HS lớp1 dạy học môn Tự nhiên Xã hội 41 Bảng 2.3: Thực trạng thực nội dung HĐTN cho HS lớp1 dạy học môn Tự nhiên Xã hội 42 Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐTN cho HS lớp1 dạy học môn Tự nhiên Xã hội 42 Bảng 2.5: Những khó khăn thiết kế tổ chức HĐTN cho HS lớp1 dạy học môn Tự nhiên Xã hội 45 Bảng 2.6: Thực trạng tham gia HĐTN HS 46 Bảng 2.7: Các loại hình HĐTN mà HS lớp1 muốn tham gia dạy học môn Tự nhiên Xã hội 46 Bảng 2.8: Thực trạng mức độ lĩnh hội kiến thức, kỹ HS lớp sau học xong số học 47 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện pháp sử dụng hình thức tổ chức HĐTN cho HS.(Bảng dành cho CBQL) 70 Bảng 3.2: Kết khảo sát GV trực tiếp dạy môn TNXH 71 Bảng 3.3 Bảng thống kê kết đánh giá trƣờng Tiểu học Lê Mao 73 Bảng 3.4 Bảng thống kê kết đánh giá trƣờng Tiểu học Quang Trung 74 Bảng 3.5 Bảng thống kê kết đánh giá trƣờng Tiểu học Trƣờng Thi 75 Hình 3.1 Đồ thị kết sau thực nghiệm trƣờng tiểu học Lê Mao 73 Hình 3.2 Đồ thị kết sau thực nghiệm trƣờng tiểu học Quang Trung 74 Hình 3.3 Đồ thị kết sau thực nghiệm trƣờng tiểu học Trƣờng Thi 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại Nghị số 29-NQ/TW hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng khóa XI đề về: “Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo” nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển xã hội Do vậy, phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài Chuyển nhanh từ trình giáo dục chủ yếu trang bị kiến thức sang q trình phát triển tồn diện lực phẩm chất ngƣời học Theo điều 3, chƣơng – Luật Giáo dục nêu: “Hoạt động giáo dục phải đƣợc thực theo ngun lí học đơi với hành; lý luận gắn liền với thực tiễn; giáo dục nhà trƣờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Giáo dục chuyển mình, đổi mạnh mẽ với mục tiêu giúp học sinh “Học để biết, Học để làm việc, Học để tự khẳng định Học để chung sống” Giáo dục hƣớng đến ngƣời học, coi ngƣời học nhân tố định, trang bị cho ngƣời học kiến thức, kỹ lực cần thiết thông qua hoạt động trải nghiệm Bậc học tiểu học có vai trị quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông, bậc học tảng, tạo sở cho học sinh phát triển để học lên lớp tham gia vào đời sống thực tiễn Lứa tuổi tiểu học lứa tuổi phát triển hình thành nhân cách, lứa tuổi em sáng, ham học hỏi, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá, hiếu động, hồn nhiên song thiếu hiểu biết sâu sắc tự nhiên xã hội… Giáo dục ngày giáo dục hƣớng đến ngƣời, biện pháp giáo dục tích cực nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ Để em lĩnh hội kiến thức cách chắn cần thơng qua hoạt động trải nghiệm Nhƣ ngƣời xƣa nói “trăm nghe không thấy”, “trăm hay không tay quen”, cho biết tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm việc giáo dục cho học sinh, đặc biệt 82 14 Đặng Quốc Bảo Nguyễn Sĩ Thu (2014), “Tổ chức dạy học phát triển toàn diện lực cho hệ trẻ”, Tạp chí Giáo dục, số 347, tháng 12 15 Nguyễn Thƣợng Giao (2004), Giáo trình phương pháp dạy học môn Tự nhiên Xã hội, NXB ĐHSP Hà Nội 16 Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang (1995), Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp trường tiểu học, NXB ĐHSP Hà Nội 17 Trần Bá Hoành (2002), “Những đặc trƣng phƣơng pháp dạy học tích cực”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (1996), Lý luận dạy học tiểu học, ĐHSP Vinh 19 Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành (2000), Giáo dục học tiểu học, Tài liệu dùng cho sinh viên chuyên ngành Giáo dục tiểu học, ĐHSP Vinh 20 Nguyễn Thị Hƣờng (2001), Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh quan sát kết hợp thảo luận nhóm dạy học môn Tự nhiên Xã hội bậc tiểu học, Luận án Tiến sĩ giáo dục học, Hà Nội 21 Nguyễn Công Khanh (chủ biên) (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 22 Kharlamốp I.F (1979), Phát huy tính tích cực học tập học sinh 23 Nguyễn Thị Liên (Chủ biên), Nguyễn Thị Hằng, Tƣởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục Việt Nam 24 Bùi Phƣơng Nga – Nguyễn Thƣợng Giao (1995), Phương pháp dạy học tìm hiểu Tự nhiên Xã hội, NXB Giáo dục 25 Bùi Phƣơng Nga (chủ biên), Lê Thị Thu Dinh, Đoàn Thị My, Nguyễn Tuyết Nga (2005), Tự nhiên Xã hội 1, NXB Giáo dục 26 Piaget J.(1999), Tâm lý học Giáo dục học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Petrôvxki A.V (Chủ biên) (1982), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 83 28 Hoàng Phê (Chủ biên) (1997), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 29 Nguyễn Văn Phƣơng (2014), “Các hình thức tổ chức hoạt động sáng tạo học sinh”, Tạp chí Giáo dục, số 330, tháng 30 Nguyễn Minh Phƣơng (2007), Tổng quan khung lực cần đạt học sinh mục tiêu giáo dục phổ thông, Đề tài NCKH Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 31 Quốc hội (2013), Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 32 Văn kiện hội nghị lần thứ BCH T.Ƣ khóa VIII (1997), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Dƣơng Thị Thanh Thanh (2015) Giáo trình tâm lý học tiểu học giao tiếp sư phạm, NXB Đại học Vinh 34 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo “Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường phổ thông” 35 Nguyễn Trại (chủ biên), Đinh Trang Thu, Nguyễn Cẩm Hƣờng (2004), Thiết kế giảng Tự nhiên Xã hội 1, NXB Hà Nội 36 Nguyễn Khắc Viện (chủ biên) (1994), Tâm lý học tiểu học, NXB Giáo dục - TTNC trẻ em Hà Nội 37 Phạm Viết Vƣợng (1996), Giáo dục học đại cương, NXB ĐHQG Hà Nội 38 Phạm Viết Vƣợng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐHQG Hà Nội 39 Từ điển Tiếng Việt (1998), NXB Giáo dục 40 http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/nguoi-thay/hoat-dong-trai-nghiem-ochuong-trinh-pho-thong-moi-duoc-day-the-nao-421792.html 41 http://giaoducthoidai.vn/trao-doi/nguyen-tac-xay-dung-thanh-cong-baihoc-trai-nghiem-sang-tao-1923261.html 42 https://text.123doc.org/document/4391917-thuc-trang-viec-to-chuc-cachoat-dong-trai-nghiem-sang-tao-nham-giao-duc-ky-nang-song.htm P P1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ NHẬN THỨC CỦA CBQL, GV VÀ THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HĐTN CHO HS LỚP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để đánh giá nhận thức thực trạng nhằm đề biện pháp nâng cao chất hiệu vấn đề tổ chức HĐTN cho HS lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội trƣờng Tiểu học Lê Mao, Quang Trung Trƣờng Thi, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết vấn đề sau: Thầy, cô vui lịng cho biết đơi điều thân: Tuổi:……………………………………Nam/Nữ………………………… Trình độ văn hố:…………………………………………………………… Chun mơn nghiệp vụ:……………………………………………… … Chức vụ (nếu có):………………………………………………… Cơng tác ngành giáo dục từ năm:……… Số năm làm công tác giảng dạy: …… năm Đã dạy lớp 1: … năm; Số năm dạy môn Tự nhiên Xã hội:……năm Theo thầy, vai trị vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nào? (Đánh dấu “X” để lựa chọn) Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Khơng có ý kiến Lựa chọn Q P2 Thầy, nhận thấy thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nào? (Đánh dấu “X” để lựa chọn) Nội dung khảo sát Lựa chọn Triển khai Thƣờng xuyên hoạt động Thỉnh thoảng trải nghiệm Không thƣờng xuyên Thầy, cô nhận thấy thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nào? (Đánh dấu “X” để lựa chọn) Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thƣờng Không Không trải nghiệm xuyên thƣờng thực (%) xuyên (%) (%) Hoạt động phát triển cá nhân Hoạt động lao động Hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng Mức độ sử dụng phương pháp, hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội nào? (Đánh dấu “X” để lựa chọn) Mức độ sử dụng TT Phƣơng pháp, hình thức Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp làm việc nhóm Phƣơng pháp thực hành Phƣơng pháp sắm vai Thƣờng Không Không xuyên thƣờng sử dụng (%) xuyên (%) (%) RP3 Phƣơng pháp dạy học dự án Tham quan, dã ngoại Trò chơi học tập Giao lƣu Sân khấu tƣơng tác 10 Câu lạc 11 Hội thi/ thi 12 Tổ chức kiện 13 Diễn đàn 14 Sinh hoạt tập thể 15 Lao động cơng ích 16 Hoạt động chiến dịch 17 Hoạt động nghiên cứu khoa học Thầy, nhận thấy khó khăn thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội? (Đánh dấu “X” để lựa chọn) Lựa chọn STT Khó khăn Khơng Bình khó khăn thƣờng Khơng có thời gian đầu tƣ xây dựng HĐTN Khó chọn lọc HĐTN phù hợp với nội dung học Khơng có nhiều nguồn tƣ liệu để tham khảo Dạy học theo hình thức tổ chức HĐTN tốn nhiều thời gian Dạy học thông qua HĐTN Rất khó khăn S P4 khơng đem lại kết cao GV khó điều khiển lớp học Thiếu thốn sở vật chất, phƣơng tiện dạy học HS không hứng thú học tập thông qua HĐTN Sỹ số lớp học đơng 10 Trình độ HS khơng đồng Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! T P5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh lớp 1) Các em thân mến! Các em đọc kĩ vui lịng đánh dấu x vào trả lời thích hợp với suy nghĩ câu hỏi Lưu ý: Khơng bỏ sót nhé! Em cho biết số thông tin thân em Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Em có thích tham gia vào hoạt động trải nghiệm mà thầy, cô nhà trường tổ chức dạy học môn Tự nhiên Xã hội không? Ý kiến em Lựa chọn Khơng hứng thú Ít hứng thú Bình thƣờng Hứng thú Rất hứng thú Em mong muốn tham gia vào hoạt động trải nghiệm thầy, cô giáo dạy học môn Tự nhiên Xã hội? Loại hình HĐTN Lựa chọn Trị chơi Câu lạc Hội thi/ thi Hoạt động giao lƣu Tham quan, dã ngoại Cảm ơn cộng tác em! P6U PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Phiếu dành cho CBQL giáo viên) Xin thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến thầy, tính khả thi tính cần thiết biện pháp nâng cao chất lƣợng hiệu vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội trƣờng Tiểu học Lê Mao, Quang Trung, Trƣờng Thi mà đề xuất dƣới cách đánh dấu X vào ô thầy, cô cho hợp lí Thầy, bổ sung thêm số biện pháp mà thầy, cô cho cần thiết hiệu Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi Tính cần thiết Khả Khơng Rất cần Cần thi khả thi thiết thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL GV Xây dựng qui trình tổ chức HĐTN cho HS dạy học mơn TN - XH Đổi PP hình thức dạy học môn TN - XH Thiết kế giáo án mẫu Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá Sử dụng hiệu ĐDDH Các biện pháp khác (nếu có): Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! P7 V PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh lớp 1) Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Bài : Chúng ta lớn Điểm Lời phê thầy giáo Khoanh vào trƣớc ý trả lời Câu 1: Các phận bên thể là: A, Đầu B, Ruột C, Tim Câu 2: Bộ phận giúp nhìn thấy xung quanh là: A, Tai B, Môi C, Mắt Câu 3: Để nhận biết đƣợc âm thanh, sử dụng phận : A, Tay B, Tai C, Miệng Câu 4: Chúng ta nên đánh vào lúc nào? A, Trƣớc ăn B, Sau ăn Câu 5: Tại phải ăn uống hàng ngày? A, Để thể mau lớn, có sức khỏe để học tập vui chơi B, Để đỡ đói, đỡ khát C, Để đỡ thèm Đáp án: A C B B A W P8 ĐỀ KIỂM TRA CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh lớp 1) Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Bài : Công việc nhà Điểm Lời phê thầy giáo Khoanh vào trƣớc ý trả lời Câu 1: Công việc nhà là: A, quét nhà B, đá bóng C, đạp xe Câu 2: Em phải làm để nhà cửa gọn gàng: A, Không cần quét dọn B, Để đồ đạc cá nhân bừa bãi C, Lau dọn nhà thƣờng xuyên, xếp đồ đạc ngăn nắp Câu 3: Để trang trí, xếp góc học tập đẹp, em phải: A, Để sách lộn xộn bàn học cho dễ lấy B, Sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập nơi C, Không cần xếp gọn gàng Câu 4: Chúng ta nên làm để giúp đỡ bố mẹ nhà? A, Gấp quần áo B, Làm tập nhà C, Đá bóng Câu 5: Tại phải giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà? A, Để cho vui B, Để thể đƣợc vận động bố mẹ đƣợc nghỉ ngơi C, Để không bị cô giáo phạt Đáp án: A C B A B X P9 ĐỀ KIỂM TRA CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh lớp 1) Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Bài : An toàn nhà Điểm Lời phê thầy giáo Khoanh vào trƣớc ý trả lời Câu 1: Những vật gây bỏng nhà là: A, Nƣớc sôi B, Rƣợu C, Kéo Câu 2: Những vật gây đứt tay nhà là: A, Thớt B, Dao C, Cối Câu 3: Em cần làm để khơng bị muỗi đốt: A, Mắc ngủ B, Diệt muỗi, giữ nhà cửa C, Cả hai ý Câu 4: Các vật gây đứt tay, chảy máu là: A, Thớt gỗ B, Dao, kéo, thủy tinh vỡ C, Bàn gỗ Câu 5: Khi dùng dao vật sắc nhọn, phải làm gì? A, Phải cẩn thận, để xa tầm tay trẻ em B, Dùng xong phải để nơi qui định C, Cả hai ý Đáp án: A B C B C Y P10 ĐỀ KIỂM TRA CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh lớp 1) Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Bài : Cuộc sống xung quanh Điểm Lời phê thầy giáo Khoanh vào trƣớc ý trả lời Câu 1: Ở thành phố có: A, Nhà cao tầng B, Đồng ruộng C, Trâu, bị Câu 2: Ở nơng thơn có: A, Xe cộ B, Đồng ruộng C, Rạp chiếu phim Câu 3: Khi đƣờng nông thôn, em nhƣ đúng: A, Đi lòng đƣờng B, Đi sát lề bên trái đƣờng C, Đi sát lề bên phải đƣờng, Câu 4: Khi đƣờng có tín hiệu đèn giao thơng, em đƣợc phép qua đƣờng: A, Khi có đèn vàng B, Khi có đèn đỏ C, Khi có đèn xanh Câu 5: Cơng việc ngƣời nơng dân nơng thơn là: A, Khơng làm B, Làm ruộng C, Xây nhà Đáp án: A B C C B Z P11 ĐỀ KIỂM TRA CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh lớp 1) Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Bài : Cây gỗ Điểm Lời phê thầy giáo Khoanh vào trƣớc ý trả lời Câu 1: Cây lấy gỗ có thân cây: A, Cao, to, cứng B, Thân mềm C, Cao, to Câu 2: Cây gỗ có lợi ích gì: A, Che nắng B, Làm đồ chơi, vật dụng nhà C, Cả hai ý Câu 3: Tên gỗ là: A, Cây bàng B, Cây hoa hồng Câu 4: Cây gỗ đƣợc trồng đâu? A, Trong rừng B, Dọc đƣờng C, Cả hai ý Câu 5: Em phải làm để bảo vệ gỗ? A, Hái B, Bẻ cành C, Chăm sóc Đáp án: A C A C 5.C C, Cây rau cải AA P12 ĐỀ KIỂM TRA SAU KHI TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh lớp 1) Họ tên:………………………………………………… Học sinh lớp:………………… Trƣờng Tiểu học:……………… Điểm Lời phê thầy giáo Khoanh vào trƣớc ý trả lời Câu 1: Bộ phận bên mèo gồm A, Đầu, mình, chân B, Đầu, mình, chân Câu 2: Muỗi sống đâu: A, Chỗ quang đãng, B, Nơi ẩm ƣớt, nƣớc tù đọng Câu 3: Những dấu hiệu trời nắng: A, Mây đen kéo về, bầu trời u ám B, Bầu trời xanh, có mây trắng, mặt trời sáng chói Câu 4: Ngƣời ta trồng hoa để làm gì: A, Làm cảnh B, Làm cảnh, trang trí, làm nƣớc hoa Câu 5: Cá sống đâu, cá thở gì? A, Cá sống cạn, thở mồm B, Cá sống dƣới nƣớc, thở mang Câu 6: Kể tên nghề nghiệp thành viên gia đình em .……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… BB P13 Câu 7: Kể tên vật có hại ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Kể tên vật sống cạn .……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 9: Kể tên công việc hàng ngày mà em làm để giúp đỡ bố mẹ .……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10 Cho biết địa nơi em sinh sống .……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đáp án: A B Tự luận Tự luận Tự luận Tự luận 10 Tự luận B B B ... hội  41 2.2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 2.2.3 .1 Thực trạng mức độ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Môn Tự nhiên Xã hội. .. trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp dạy học môn Tự nhiên Xã hội Giả... 1. 2 .1 Trải nghiệm 1. 2.2 Hoạt động trải nghiệm 1. 2.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 10 1. 3 Vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 12 1. 3.1