Phương pháp dạy học tích cực nội dung số tự nhiên trong môn toán lớp 4 Tiểu học Những cơ sở lí luận về việc dạy học tích cực: khái niệm, đặc điểm, bản chất, đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực, so sánh phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp dạy học tích cực. Một số phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề, phương pháp dạy học nhóm, phương pháp tổ chức trò chơi học tập, phương pháp dạy học kiến tạo. Một số vấn đề về dạy học nội dung số tự nhiên lớp 4: Mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung, vai trò của bốn phép tính với các số tự nhiên trong chương trình toán lớp 4. Đồng thời, tôi cũng giới thiệu và phân tích kết quả quá trình khảo sát thực trạng việc sử dụng các phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với các số tự nhiên trong môn Toán lớp 4 xây dựng các giáo án theo phương pháp dạy học tích cực đối với từng phương pháp
TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON HỌ VÀ TÊN: NGÀY SINH: LỚP: LƯƠNG THỊ NGỌC BÍCH 22/12/1997 Đại học Giáo dục Tiểu học 2.K16 VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN TRONG MƠN TỐN LỚP Chun ngành: Giáo dục Tiểu học Hải Phòng, năm 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON HỌ VÀ TÊN: NGÀY SINH: LỚP: LƯƠNG THỊ NGỌC BÍCH 22/12/1997 Đại học Giáo dục Tiểu học 2.K16 VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN TRONG MƠN TỐN LỚP Chun ngành: Giáo dục Tiểu học Người hướng dẫn: TH.S: Nguyễn Tiến Huy Hải Phòng, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan đề tài: “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4” cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các kết nghiên cứu số liệu nêu đề tài hoàn toàn trung thực chưa tác giả cơng bố cơng trình khác trước Hải Phòng, ngày tháng năm 2019 Sinh viên Lương Thị Ngọc Bích MỤC LỤ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu .2 4.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .5 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Một số vấn đề phương pháp dạy học tích cực 1.1.1.1 Thế tính tích cực học tập? 1.1.1.2 Thế phương pháp dạy học tích cực? 1.1.1.3 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 1.1.1.4 So sánh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực 1.1.2 Một số phương pháp dạy học tích cực 10 1.1.2.1 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 10 1.1.2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi học tập 13 1.1.2.3 Phương pháp dạy học theo nhóm 15 1.1.2.4 Phương pháp dạy học kiến tạo .17 1.1.3 Một số vấn đề dạy học bốn phép tính với số tự nhiên lớp 18 1.1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ việc dạy học bốn phép tính với số tự nhiên lớp 18 1.1.3.2 Nội dung chương trình dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 19 1.1.3.2 Các dạng tốn bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 21 1.2 Thực trạng dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 23 1.2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 23 1.2.1.1 Mục đích khảo sát 23 1.2.1.2 Địa điểm, thời gian, đối tượng khảo sát .23 1.2.1.3 Nội dung nghiên cứu thực trạng 23 1.2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 23 1.2.2 Thực trạng việc dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp .24 CHƯƠNG II VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN TRONG MƠN TỐN LỚP 28 2.1 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phép cộng phép trừ số tự nhiên 28 2.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phép nhân số tự nhiên 37 2.3 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phép chia số tự nhiên 49 2.4 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học tính chất bốn phép tính với số tự nhiên 61 CHƯƠNG III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 74 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 74 3.1.1 Mục đích 74 3.1.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm .74 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 74 3.2 Tổ chức nội dung thực nghiệm 74 3.2.1 Chuẩn bị thực nghiệm 75 Trước thực nghiệm, tơi tiến hành kiểm tra trình độ nhận thức em kiểm tra soạn, kết thu sau: 75 Bảng 3.2 Bảng kiểm tra trình độ nhận thức học sinh trước thực nghiệm 75 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 75 3.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm .76 3.2.3.1 Phân tích định tính .76 3.2.3.2 Phân tích định lượng 76 KẾT LUẬN 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC .82 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt GD GV GQVĐ HS NXB PPDH SGK TH Viết đầy đủ Giáo dục Giáo viên Giải vấn đề Học sinh Nhà xuất Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Tiểu học DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Bảng 1.1 Bảng so sánh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực Bảng 1.2 Bảng phân biệt bốn mức trình độ đặt giải vấn đề Bảng 1.3 Nội dung chương trình bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 1.4 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 1.5 Đánh giá mức độ giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 1.6 Những khó khăn sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 1.7 Thái độ học sinh học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 1.8 Đánh giá mức độ tư học sinh cần đạt sau học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 3.1 Bảng phân cơng lớp dạy thử nghiệm đối chứng Bảng 3.2 Bảng kiểm tra trình độ nhận thức học sinh trước thực nghiệm Bảng 3.3 Bảng kiểm tra trình độ nhận thức học sinh sau thực nghiệm Biểu đồ 3.1 Trình độ nhận thức học sinh trước thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Trình độ nhận thức học sinh trước thực nghiệm Hình 1.1 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực 14 17 24 29 29 30 30 31 80 81 82 81 83 11 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài nghiên cứu Toán học môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, mơn học mà quan tâm Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, suy luận, giải vấn đề có khoa học Ngồi mơn tốn giúp phát triển trí thơng minh, khả suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo học sinh, phát triển phẩm chất người: cần cù, cẩn thận, sáng tạo, làm việc có kế hoạch, có nề nếp tác phong khoa học Trong mơn tốn Tiểu học, dạy học bốn phép tính với số tự nhiên coi hạt nhân góp phần hình thành phát triển lực tính tốn, lực cần thiết người lao động Trong chương trình tốn Tiểu học, phần số học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên chiếm vị trí quan trọng, xuyên suốt từ đầu lớp đến hết bậc Tiểu học Đặc biệt, phần học bốn phép tính với số tự nhiên lớp phần khái quát hệ thống cao tất kiến thức bốn phép tính với số tự nhiên em học lớp dưới, tạo tiền đề để em học phân số số thập phân cuối lớp lớp Việc dạy cho học sinh nắm kiến thức liên quan quan trọng Để học sinh nắm kiến thức, hình thành kĩ có thái độ tích cực, người giáo viên cần vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để mang lại hiệu cao trình dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Để thực nhiệm vụ quan trọng đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa việc đổi phương pháp học tập quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Những định hướng thể chế hóa luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê ý chí vươn lên” Để hình thành phát triển lực học sinh người giáo viên phải có nhiều phương pháp dạy học phù hợp, phải kết hợp linh động, nhuần nhuyễn phương pháp để phù hợp với dạng bài, đối tượng học sinh Do việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào việc dạy tốn bốn phép tính với số tự nhiên lớp đóng vai trò quan trọng việc dạy học tốn Tiểu học nói chung dạy học cho học sinh lớp nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh trình học Vì tơi chọn đề tài: “Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4” Mục đích nghiên cứu Nhằm giúp học sinh nắm kiến thức bốn phép tính với số tự nhiên, đề xuất số phương pháp dạy học tích cực dạy học phép tính với số tự nhiên lớp nói riêng số tự nhiên tồn chương trình Tiểu học nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu tổng quan sở lý luận thực trạng liên quan đến đề tài - Nghiên cứu kiến thức bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp - Nghiên cứu đề xuất số phương pháp dạy học tích cực vào dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Vũ Quốc Chung (chủ biên) (2005), Phương pháp dạy học Toán Tiểu học, NXB Hà Nội [2] Dự án phát triển giáo viên Tiểu học (2005), Đổi phương pháp dạy học Tiểu học, NXB Giáo dục [3] Nguyễn Thị Thu Hà (2016), Vận dụng dạy học hợp tác dạy học bốn phép tính số tự nhiên lớp 4, Khóa luận tốt nghiệp đại học, Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội [4] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2014), Tốn sách giáo viên, NXB Giáo dục [5] Đỗ Đình Hoan (chủ biên) (2016), Toán 4, NXB Giáo dục Việt Nam [6] Nguyễn Thị Kiều Oanh (2016), Dạy học bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn Tiểu học theo hướng phát triển lực, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam [7] Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [8] Trần Xuân Trường (2014), Một số phương pháp dạy học tích cực, Trường Đại học Sư Phạm Đà Nẵng [9] Nguyễn Tuấn (chủ biên) (2016), Thiết kế giảng Toán 4, NXB Hà Nội [10] Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Họ tên: Tuổi: Giới tính: Giáo viên dạy lớp: Trường: Để góp phần tìm hiểu phương pháp dạy học tích cực dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4, mong nhận quan tâm, giúp đỡ thầy (cô) việc trả lời đủ câu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô trống tương ứng với ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn Câu 1: Nhận thức thấy (cô) tầm quan trọng việc dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4? Vơ quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (cơ) sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp mức độ nào? Thường xuyên Không thường xuyên Chưa Câu 3: Theo thầy (cơ), khó khăn sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp gì? Nội dung bốn phép tính với số tự nhiên nội dung khơ khan khiến học sinh không hứng thú học tập Do thói quen thụ động q trình dạy – học Trang thiết bị nhà trường không đủ đáp ứng nhu cầu sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Giáo viên chưa thực hiểu nắm phương pháp dạy học tích cực Những khó khăn khác: Câu 4: Thái độ học sinh học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4? Yêu thích, hăng hái, tích cực Lắng nghe cách thụ động Chưa tập trung, chán nản Câu 5: Theo thầy (cô), mức độ tư học sinh cần đạt sau học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4? Học sinh nhận biết kiến thức nêu sách giáo khoa Học sinh thơng hiểu, làm số dạng tập tương tự sách giáo khoa Học sinh biết vận dụng, có khả vận dụng kiến thức, kĩ học tình cụ thể, tương tự khơng hồn tồn giống tình lớp (thực nhiệm vụ quen thuộc thông thường) Câu 6: Thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn 4? Em xin chân thành ơn đóng góp quý thầy (cô)! ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM Họ tên: Lớp: Câu 1: Đặt tính tính 36 x 207 x 642 x Câu 2: Tính 36 x 11 = … 414 x 11 = … 42 x 11 = … 536 x 11 = … Câu 3: Mỗi có 45 trang hỏi có tất trang? ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Họ tên: Lớp: Câu 1: Đặt tính tính 18 x 85 35 x 44 426 x 41 2055 x 21 Câu 2: Viết giá trị biểu thức vào chỗ trống: m m x 47 Câu 3: Tìm x biết: 33 25 330 Câu 4: Một ngày có 24 giờ, có 60 phút Hỏi: a) ngày có phút? b) 30 ngày có phút? GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Tiết 59: NHÂN VỚI SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết cách nhân với số có hai chữ số - Nhận biết tích riêng thứ nhất, tích riêng thứ hai phép nhân với số có hai chữ số Kĩ năng: - Áp dụng phép nhân với số có hai chữ số để giải toán - Phát triển kĩ làm việc nhóm, kĩ giải vấn đề, kĩ thuyết trình Thái độ: - Tích cực học tập, chủ động xây dựng II ĐỒ DÙNG - GV: Giáo án điện tử - HS: Sách giáo khoa toán lớp III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Giáo viên Kiểm tra cũ Bước 1: Ôn tập kiến thức cũ: - Trò chơi “Truyền quà” - GV nêu luật chơi: Cơ có hộp q, bên có câu hỏi Cơ lớp hát chuyền hộp quà này, hát dừng lại bất ngờ, hộp quà chỗ bạn xin mời bạn mở hộp q chọn cho câu hỏi trả lời, trả lời nhận phần quà từ cô - Câu hỏi hộp quà: Học sinh - Lắng nghe Câu 1: 47 x = … Câu 2: Nêu tính chất nhân số với tổng Câu 3: Nêu tính chất nhân số với hiệu Câu 4: Nêu cách thực hiên đạt tính - Cả lớp hát vỗ tay theo nhịp, truyền hộp quà cho bạn - Nhận xét tính nhân với số có chữ số - GV tổ chức cho lớp chơi trò chơi - Yêu cầu HS nhận xét câu trả lời bạn - GV nhận xét câu trả lời HS, nhận xét việc tham gia trò chơi lớp, khen thưởng - Lắng nghe - Phần kiểm tra cũ vừa cô giúp em ôn lại kiến thức phép nhân với số có chữ số Bài Bước 2: Nêu vấn đề: 2.1 Giới thiệu bài: - Trong chương trình lớp học nhân với số có chữ số Vậy học ngày - Quan sát - Làm việc nhóm hơm em tìm hiểu xem nhân với số có hai chữ số có khác với nhân với số có chữ số - Nhóm 1: 36 x 23 = 36 x (20 + 3) = 36 x 20 + 36 x qua học: Nhân với số có hai chữ số = 720 x 108 2.2 Phép nhân 36 23 = 828 - GV viết lên bảng phép tính 36 x 23 - Chia lớp thành nhóm Thảo luận 2’: Vận dụng tính chất nhân số với tổng để tính Bước 3: Tập hợp ý tưởng - Thực đặt tính tính - Gọi đại diện nhóm có cách tính khác lên bảng chia sẻ cách làm - Dự đốn cách tính học sinh: - Cả lớp thực vào bảng - Các nhóm có cách làm khác có chung đáp án 828 - Để tính phép tính 36 x 23 theo cách tính em đưa - Học sinh nêu cách đặt tính tính Những học sinh làm sai sửa lại cho phải thực hai phép nhân sau cộng lại cơng Vậy để thực đặt tính tính cho nhanh phải đặt tính tính nào? - Giáo viên yêu cầu học sinh đặt tính tính vào bảng phép tính 36 - Viết 36 viết số 23 xuống cho hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục, x 23 Bước 4: Kiểm tra giả thuyết - Yêu cầu học sinh có kết viết dấu nhân kẻ vạch ngang + Lần lượt nhân chữ số 23 đặt tính tính 828 nêu với 36 theo thứ tự từ phải sang trái: * nhân 18, viết nhớ 1; cách đặt tính tính nhân 9, thêm 10, viết Những học sinh chưa kết 10 dựa vào chia sẻ bạn tìm * nhân 12, viết (dưới 0) lỗi sai việc đặt tính nhớ 1; nhân 6, thêm sửa lại cho - Giáo viên nhận xét Bước 5: Học sinh trình bày cho 7, viết + Thực cộng hai tích vừa tìm lớp - u cầu HS nêu cách đặt tính đúng: với nhau: * Hạ 8; cộng 2, viết 2; cộng 8, viết Vậy 36 x 23 = 828 - Lắng nghe - Yêu cầu học sinh nêu cách thực phép nhân với số có hai chữ số - 1- HS nêu - Giáo viên giới thiệu: + 108 gọi tích riêng thứ + 72 gọi tích riêng thứ hai Tích - Đặt tính tính - HS nghe giảng, sau HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào bảng riêng thứ hai viết lùi sang bên trái cột 72 chục, - HS nêu viết đầy đủ phải 720 Bước 6; Rút kết luận chung kiến thức - Yêu cầu học sinh nêu cách đặt - Tính giá trị biểu thức 45 x a - Với a = 13, a = 26, a = 39 tính tính nhân với số có hai chữ số - Nhận xét Luyện tập, thực hành: Bài - Bài tập yêu cầu làm gì? - Các phép tính - Thay chữ a 13, sau thực phép nhân 45 x 13 - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào phép tính nhân với số có hai chữ số, em thực tương tự với phép nhân 36 x 23 - GV chữa bài, chữa yêu cầu HS nêu cách tính phép tính nhân - GV nhận xét Bài 2: - Bài tập yêu cầu làm gì? - HS đọc - HS làm bài, sau đổi chéo để kiểm tra - Chúng ta phải tính giá trị biểu thức 45 x a với giá trị a? - Muốn tính giá trị biểu thức 45 x a với a = 13 làm nào? - GV yêu cầu HS làm bài, nhắc HS đặt tính giấy nháp - GV nhận xét Bài 3: - GV yêu cầu HS đọc đề - GV yêu cầu HS tự làm - GV chữa trước lớp 4.Củng cố- Dặn dò: - Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết sau - GV nhận xét tiết học GIÁO ÁN ĐỐI CHỨNG Tiết 59: NHÂN VỚI SỐ CÓ HAI CHỮ SỐ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết cách nhân với số có hai chữ số - Nhận biết tích riêng thứ nhất, tích riêng thứ hai phép nhân với số có hai chữ số Kĩ năng: - Áp dụng phép nhân với số có hai chữ số để giải tốn Thái độ: - Tích cực học tập, chủ động xây dựng II ĐỒ DÙNG - GV: Giáo án điện tử - HS: Sách giáo khoa toán lớp Giáo viên Học sinh Kiểm tra cũ - GV gọi HS lên bảng yêu cầu thực - HS lên bảng làm bài, HS đặt tính tính phép tính lớp theo dõi để nhận xét làm 47 x 9, 152 x - GV chữa bài, nhận xét Bài 2.1 Giới thiệu bài: - Giờ học tốn hơm em biết bạn cách thực phép nhân với số có hai chữ số 2.2 Phép nhân 36 x 23 a) Đi tìm kết quả: - GV viết lên bảng phép tính 36 x 23, sau u cầu HS áp dụng tính chất số nhân với tổng để tính - Vậy 36 x 23 bao nhiêu? - HS tính: 36 x 23 = 36 x (20 +3) = 36 x 20 + 36 x = 720 + 108 = 828 36 x 23 = 828 b) Hướng dẫn đặt tính tính: - GV nêu vần đề: Để tính 36 x 23, theo cách tính phải thực hai phép nhân 36 x 20 36 x 3, sau thực phép - HS lên bảng đặt tính, HS lớp đặt tính vào giấy nháp tính cộng 720 + 108, công - Để tránh phải thực nhiều bước tính trên, người ta tiến hành đặt tính thực tính nhân theo cột dọc Dựa vào cách đặt tính nhân với - HS theo dõi thực phép nhân số có chữ số, bạn đặt tính 36 x 23? - GV nêu cách đặt tính đúng: Viết 36 - Quan sát, lắng nghe viết số 23 xuống cho hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị, hàng chục thẳng hàng chục, viết dấu nhân kẻ vạch ngang - GV hướng dẫn HS thực phép nhân: + Lần lượt nhân chữ số 23 với 36 theo thứ tự từ phải sang trái: * nhân 18, viết nhớ 1; nhân 9, thêm 10, viết 10 * nhân 12, viết (dưới 0) nhớ 1; nhân 6, thêm 7, viết + Thực cộng hai tích vừa tìm với nhau: * Hạ 8; cộng 2, viết 2; cộng 8, viết + Vậy 36 x 23 = 828 - Lắng nghe - GV giới thiệu: * 108 gọi tích riêng thứ * 72 gọi tích riêng thứ hai Tích - HS nêu riêng thứ hai viết lùi sang bên trái cột 72 chục, viết đầy đủ phải 720 - GV yêu cầu HS đặt tính thực lại phép nhân 36 x 23 - GV yêu cầu HS nêu lại bước nhân Luyện tập, thực hành: Bài - Bài tập yêu cầu làm gì? - Các phép tính phép tính nhân với số có hai chữ số, - Đặt tính tính - HS nghe giảng, sau HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào bảng - HS nêu - Tính giá trị biểu thức 45 x a - Với a = 13, a = 26, a = 39 em thực tương tự với phép nhân 36 x 23 - GV chữa bài, chữa yêu cầu - Thay chữ a 13, sau thực phép nhân 45 x 13 HS nêu cách tính phép tính nhân - GV nhận xét Bài 2: - Bài tập yêu cầu làm gì? -Chúng ta phải tính giá trị biểu thức 45 x a với giá trị a? - Muốn tính giá trị biểu thức 45 x a với a = 13 làm nào? - GV yêu cầu HS làm bài, nhắc HS đặt tính giấy nháp - GV nhận xét Bài 3: -GV yêu cầu HS đọc đề - GV yêu cầu HS tự làm - HS lên bảng làm bài, HS lớp làm vào - HS đọc - HS làm bài, sau đổi chéo để kiểm tra - GV chữa trước lớp 4.Củng cố- Dặn dò: - Dặn dò HS chuẩn bị cho tiết sau - GV nhận xét tiết học ... II VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VÀO DẠY HỌC NỘI DUNG BỐN PHÉP TÍNH VỚI CÁC SỐ TỰ NHIÊN TRONG MƠN TỐN LỚP 28 2.1 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học phép. .. cứu Vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp 4. 2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên. .. sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Toán lớp Bảng 1.7 Thái độ học sinh học nội dung bốn phép tính với số tự nhiên mơn Tốn lớp Bảng 1.8 Đánh