Đang tải... (xem toàn văn)
Ngày nay, trước yêu cầu đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước đất nước, yêu cầu mới của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội và nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trong nhà trường quân đội đòi hỏi phải coi trọng hoạt động NCKH.
3 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, trước yêu cầu đẩy nhanh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước đất nước, yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội đòi hỏi phải coi trọng hoạt động NCKH Nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội có vai trò quan trọng góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn đất nước, nghiên cứu phát triển lý luận, xây dựng quân đội trị, đấu tranh chống tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ trận địa tư tưởng Đảng, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, làm sở nâng cao tri thức cho cán bộ, học viên, khẳng định vị uy tín nhà trường quân đội Nghiên cứu khoa học yêu cầu khách quan, hai nhiệm vụ trị trọng tâm học viện, nhà trường, tất cấp học, bậc học Bồi dưỡng lực NCKH cho học viên nhằm vừa phục vụ trực tiếp cho học tập, vừa rèn luyện phương pháp, kỹ nghiên cứu, nâng cao trình độ trí tuệ, lực tư duy, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, NCKH hình thành phẩm chất cần thiết khác cán thời gian học tập trường, làm sở cho học viên sau trường có lực NCKH, gắn lý luận với thực tiễn, hoàn thành nhiệm vụ giao Học viên viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội lực lượng có vị trí, vai trò quan trọng trực tiếp tác động đến chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo NCKH nhà trường quân đội Lực lượng sau trường trở thành giảng viên, cán khoa học quân đội học viện, nhà trường, người trực tiếp giảng dạy, NCKH, hướng dẫn học viên NCKH lực lượng chủ yếu đào tạo thạc sĩ, tiến sĩ sau Trong năm qua nhà trường quân đội thường xuyên quan tâm bồi dưỡng lực NCKH cho học viên nói chung, học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nói riêng Vì vậy, hoạt động NCKH học viên đẩy mạnh, chất lượng hoạt động NCKH nâng lên, có nhiều công trình NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội đạt giải cao hoạt động NCKH, phát triển công nghệ, “Tuổi trẻ sáng tạo” quân đội, quốc gia ứng dụng vào trình giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, NCKH nhà trường quân đội Tuy nhiên, hoạt động bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội nhiều hạn chế bất cập như: chưa tiến hành thường xuyên; tổ chức hoạt động NCKH mang tính phong trào; chưa có nội dung chuyên biệt; hình thức chưa đa dạng; nội dung nghiên cứu chưa tương xứng với tiềm yêu cầu nhiệm vụ Dẫn tới, số công trình chất lượng nghiên cứu chưa cao, hiệu ứng dụng hạn chế Năng lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHNV bộc lộ nhiều hạn chế như: lúng túng lựa chọn đề tài nghiên cứu; triển khai nghiên cứu đề tài; sử dụng phương pháp NCKH, tổ chức khảo sát thực tiễn, xử lý thông tin; triển khai phân công lực lượng viết đề tài; phối hợp nghiên cứu Vì vậy, “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa cho học viên đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội ” vấn đề có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Những năm gần có nhiều công trình, đề tài, luận văn viết tác giả quân đội đề cập đến vấn đề xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV, lực NCKH học viên nói chung bồi dưỡng lực NCKH học viên nhà trường quân đội nói riêng * Về xây dựng đội ngũ giảng viên, cán khoa học quân đội có công trình tiêu biểu như: Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng: “Xây dựng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn quân đội nay” PGS, TS Vũ Quang Đạo làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2007; Đề tài nhánh Chương trình KX-HV 03 Học viện Chính trị quân về: “ Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Chính trị quân nay” TS Nguyễn Quang Phát làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2007; Đề tài cấp Học viện Chính trị quân sự: “Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay” TS, Nguyễn Xuân Trường làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2007; Đề tài cấp Đề tài cấp Học viện Chính trị quân sự: “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay” TS Phạm Xuân Mát làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2008 Các công trình khoa học nghiên cứu làm sáng tỏ nội dung liên quan đến hoạt động giáo dục, đào tạo, vai trò NCKH, xây dựng đội ngũ giảng viên, cán khoa học KHXHNV, mối quan hệ giáo dục, đào tạo NCKH Từ đặt yêu cầu công tác lãnh đạo, đạo, quản lý hoạt động giáo dục, đào tạo, NCKH nhà trường quân đội giai đoạn Đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV, bồi dưỡng kiến thức, tư khoa học, kỹ NCKH cho đội ngũ giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội giai đoạn Tuy nhiên công trình chưa có công trình đề cập đến hoạt động NCKH, bồi dưỡng lực NCKH cho học viên, học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội Một số luận văn tiêu biểu như: Võ Bá Dương (2003), “Xây dựng đội ngũ giảng viên Trường sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật thông tin ”, luận văn thạc sĩ Khoa học Chính trị, bảo vệ Học viện Chính trị quân sự; Nguyễn Văn Tháp (2007)“ Xây dựng đội ngũ giảng viên cán khoa học Học viện Chính trị quân giai đoạn nay” luận văn thạc sĩ Khoa học Chính trị bảo vệ Học viện Chính trị quân Các luận văn góc độ tiếp cận khác phân tích làm rõ sở lý luận, thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đó, đặc biệt sâu làm rõ số quan niệm, vị trí, vai trò, đặc điểm vấn đề có tính nguyên tắc xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội Trên sở xác định phương hướng, yêu cầu giải pháp để nâng cao chất lượng xây dựng đội ngũ giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội nói chung đội ngũ giảng viên KHXHNV Học viện Chính trị quân (nay Học viện Chính trị) nói riêng nhiều khía, cạnh cấp độ khác hướng tiếp cận, nghiên cứu khác Làm rõ đặc điểm hoạt động NCKH giảng viên Học viện Chính trị quân sự, đồng thời đề giải pháp để giải mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy NCKH, đổi tổ chức hoạt động sư phạm, đưa yếu tố khoa học xâm nhập sâu vào hoạt động giảng dạy môn KHXHNV xây dựng đội ngũ giảng viên có lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu quân đội nói chung yêu cầu nhà trường quân đội nói riêng Một số viết tác giả Trần Danh Bích “Vai trò lãnh đạo, huy hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị quân sự”, sách “Một số vấn đề công tác khoa học Học viện Chính trị quân sự”, Nxb QĐND, Hà Nội 2000; Lê Quý Trịnh “Tạo bước chuyển hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện theo tinh thần Nghị Đại hội IX”, “Quán triệt Nghị Đại hội IX Đảng vào dạy-học nghiên cứu khoa học”, Nxb QĐND, Hà Nội 2002; Lê Minh Vụ “ Quy trình đánh giá lực sư phạm quân đối tượng tuyển chọn đào tạo giảng viên nay” Nxb Chính trị-Hành chính, Hà Nội, 2009 Đã làm rõ đặc điểm hoạt động NCKH, mối quan hệ chặt chẽ hoạt động giáo dục đào tạo cán trị với giảng viên KHXHNV Đi sâu nghiên cứu lĩnh vực khoa học quân nghiên cứu vấn đề lý luận lĩnh vực KHXHNV, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Các tác giả khẳng định hoạt động khoa học HVCT quân phận đặc thù hoạt động KHXHNV gắn liền với công tác tư tưởng, lý luận quân đội * Về bồi dưỡng lực, nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho học viên Đề tài khoa học cấp hệ Sau đại học: “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học học viên Hệ Đào tạo sau đại học học viện trị quân nay” Thạc sĩ Dương Quang Bích làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2004; Đề tài cấp khoa: “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay” Thạc sĩ Nguyễn Văn Phúc làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2009 Các đề tài đề cập đến số vấn đề lý luận, thực tiễn, đưa khái niệm nâng cao chất lượng NCKH học viên đào tạo sau đại học học viên đào tạo trị viên HVCT, rút kinh nghiệm, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng NCKH cho học viên Tuy nhiên, chưa có công trình nghiên cứu bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV cách hệ thống góc độ khoa học xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam Luận văn tác giả Nguyễn Văn Lan (2004), "Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II nay" luận văn thạc sĩ Triết học, bảo vệ Học viện Chính trị quân phân tích làm rõ sở lý luận, thực tiễn vấn đề phát triển lực NCKH học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân là: trình không ngừng vươn lên chiếm lĩnh tri thức khoa học, nâng cao phương pháp tư khả vận dụng linh hoạt sáng tạo tri thức khoa học vào phát triển giải đắn vấn đề thực tiễn nảy sinh trình học tập, rèn luyện trường cương vị công tác sau Theo tác giả, cấu trúc lực NCKH bao gồm trình độ tri thức, phương pháp tư khả sáng tạo người sử dụng việc phát giải vấn đề nảy sinh trình học tập, rèn luyện Trường Sĩ quan Lục quân Trên sở cấu trúc tác giả đưa tính qui luật phát triển lực NCKH học viên phụ thuộc vào chất lượng giảng dạy giảng viên nhân tố chủ quan người học viên trình học tập nhà trường Từ đó, thấy tình hình phát triển lực NCKH học viên đề giải pháp để nâng cao lực NCKH cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân 2, đáp ứng tình hình nhiệm vụ quân đội Một số viết tác giả: Vũ Quang Đạo “Kết hợp chặt chẽ học tập nghiên cứu khoa học - phương thức gắn học với hành học viên Học viện Chính trị quân sự”, Tạp chí Giáo dục lý luận Chính trị quân sự, số (64) 2000; Lê văn Làm “ Phát huy tính độc lập suy nghĩ sáng tạo nghiên cứu khoa học học viên Học viện theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng IX”, “ Quán triệt Nghị Đại hội IX Đảng vào dạy-học nghiên cứu khoa học”, Nxb.QĐND, Hà Nội 2002; Nguyễn Văn Điều “ Phát huy vai trò nghiên cứu khoa học đội ngũ trị viên tình hình mới”, Thông tin khoa học xã hội nhân văn quân sự, số 109 (01-02/2007); Nguyễn Văn Phúc “Một số giả pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số (119) -2010 Đã tiếp cận nghiên cứu, luận giải cách toàn diện sở, nội dung, yêu cầu giải pháp xây nâng cao chất lượng NCKH học viên đào tạo uỷ, trị viên HVCT TSQCT Đi sâu nghiên cứu lĩnh vực khoa học quân nghiên cứu vấn đề lý luận lĩnh vực KHXHNV, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Các tác giả khẳng định hoạt động khoa học HVCT TSQCT hoạt động có vị trí, vai trò quân trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, NCKH nhà trường quân đội Như vậy, vấn đề nâng cao chất lượng NCKH, bồi dưỡng lực NCKH nhà trường quân đội, đội ngũ giảng viên, học viên đào tạo Chính trị viên, sĩ quan huy cấp phân đội, học viên đào tạo sau đại học đầu tư nghiên cứu đạt kết quan trọng, có đóng góp khoa học Tuy nhiên, chưa có công trình khoa học nghiên cứu cách hệ thống, chuyên sâu bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội góc độ khoa học Xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam Vì vậy, luận văn không trùng lặp với công trình công bố Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu luận văn * Mục đích: Làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn lực NCKH bồi dưỡng lực NCKH cho học viên sở đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội * Nhiệm vụ: Luận giải làm rõ vấn đề lực NCKH bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội Đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực NCKH choG8 học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội Đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội * Đối tượng nghiên cứu đề tài là: bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội 10 * Phạm vi nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV HVCT TSQCT Đối tượng điều tra phiếu trưng cầu ý kiến chủ yếu học viên đào tạo giảng viên KHXHNV; giảng viên, cán khoa học, cán quản lý giáo dục đào tạo quản lý khoa học; đội ngũ cán đơn vị quản lý học viên; đồng thời kết hợp thu thập tài liệu học viên đào tạo giảng viên KHXHNV hoạt động NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHNV HVCT TSQCT Số liệu, tài liệu phục vụ cho luận văn giới hạn từ năm 2000 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu luận văn * Cơ sở lý luận, thực tiễn Cơ sở lý luận đề tài quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục đào tạo, NCKH; Nghị Đảng uỷ Quân Trung ương, thị, hướng dẫn Tổng cục Chính trị, Bộ Tổng tham mưu, quy định Bộ Giáo dục-Đào tạo công tác giáo dục, đào tạo, NCKH học viện, nhà trường quân đội Cơ sở thực tiễn toàn hoạt động giáo dục, đào tạo, NCKH HVCT TSQCT; lực NCKH hoạt động bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV HVCT TSQCT * Phương pháp nghiên cứu Luận văn vận dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu chuyên ngành KHXHNV phương pháp Khoa học xây dựng Đảng Cộng sản Việt Nam, tập trung vào số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 11 Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá hệ thống hoá nguồn tài liệu liên quan đến lĩnh vực bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội , nhằm khai thác có hiệu thông tin cần thiết, cập nhật hướng nghiên cứu để xây dựng sở lý luận, thực tiễn đề tài Sử dụng phương pháp lôgic-lịch sử, so sánh, tổng kết thực tiễn nhằm đánh giá cách toàn diện, hệ thống trình bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV năm qua, rút vấn đề có tính nguyên tắc, yêu cầu, kinh nghiệm định hướng bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV năm tới Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát thực tiễn: Thông qua hoạt động giảng dạy, NCKH, quan sát, theo dõi hoạt động bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV, kết NCKH, chất lượng sản phẩm NCKH học viên HVCT TSQCT nhiều hình thức, thời điểm khác Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Tiến hành khảo sát 200 mẫu phiếu in sẵn, với 100 học viên, 100 giảng viên cán quản lý học viên HVCT TSQCT Nội dung tìm hiểu thực trạng lực NCKH hoạt động bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Phương pháp toạ đàm: Tiến hành trao đổi với số giảng viên KHXHNV trực tiếp giảng dạy cho học viên, cán quản lý học viên số nhóm học viên đào tạo giảng viên KHXHNV HVCT TSQCT năm, thuộc khoá đào tạo Nhằm tìm hiểu hoạt động NCKH, thuận lợi, khó khăn, kết hạn chế vướng mắc chế, sách, quản lý, đạo hoạt động khoa học nói chung, NCKH học viên nói riêng 12 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia: Gặp gỡ, xin ý kiến số đồng chí cán chủ trì Phòng đào tạo, Phòng Khoa học, công nghệ môi trường, Phòng Chính trị, số giảng viên cán khoa học có kinh nghiệm HVCT TSQCT lực NCKH bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Sử dụng phương pháp thống kê toán học: Để đo lường, phân tích xử lý số liệu điều tra, đánh giá xác vấn đề nghiên cứu Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu luận văn góp phần quan trọng làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn lực NCKH học viên; bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội Trên sở giúp cho cấp uỷ, cán chủ trì, đội ngũ giảng viên, cán khoa học nhà trường quân đội định hướng cho công tác giáo dục đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao lực toàn diện, lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo giảng dạy, học tập, NCKH nhà trường quân đội Kết cấu luận văn Luận văn gồm phần mở đầu, chương, (4 tiết), danh mục tài liệu tham khảo phần phục lục 89 trang bị có, đồng thời trọng mua đại hoá, sử dụng có hiệu quả, mục đích Vì quan, đơn vị cần tổ chức phân loại, nhân bản, lưu giữ, xây dựng quy chế khai thác, sử dụng đề tài, chuyên đề, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, thị, nghị quyết, hướng dẫn, sơ kết, tổng kết Mở rộng hệ thống thư viện, phòng Hồ Chí Minh, đặc biệt thư viện điện tử, tạo điều kiện thuận lợi để học viên khai thác, sử dụng cho hoạt động NCKH đạt hiệu * * * Bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên khoa KHXHNV hoạt động thiết thực nhằm nâng cao chất giáo dục đào tạo, hoàn thiện mô hình, mục tiêu, yêu cầu đào tạo giảng viên KHXHNV Quá trình tiến hành hoạt động bồi dưỡng bộc lộ hạn chế, bất cập, đồng thời mâu thuẫn cần tiếp tục giải Để hoạt động bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV thời gian tới cần phải tiến hành đồng nhiều giải pháp, trước hết cần thực giải pháp nêu trên, không xem nhẹ tuyệt đối hoá giải pháp nào, phải thấy rõ giải pháp có vị trí, vai trò, tầm quan trọng khác Vì vậy, trình thực cần vận dụng linh hoạt điều chỉnh, bổ sung hợp lý cập nhật nhật tình hình 90 KẾT LUẬN Nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ trị trọng tâm nhà trường quân đội, NCKH học viên giữ vị trí đặc biệt quan trọng, tìm tòi, sáng tạo, vươn tới mới, bảo đảm cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV lực NCKH cần thiết, làm tròn vai trò người người học viên sư phạm, người giảng viên, cán khoa học sau trường Bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội yêu cầu khách quan, thường xuyên, khó khăn, phức tạp Trong năm qua, công tác bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quan đội trọng đạt nhiều thành tựu góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, NCKH, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên quân đội Tuy nhiên, bồi dưỡng lực NCKH cho học viên bộc lộ hạn chế, khuyết điểm, làm ảnh hưởng đến kết NCKH, học tập học viên Vì vậy, tình hình nay, công tác phải tiếp tục nhận thức đầy đủ, sâu sắc thực cách tích cực hơn, để đáp ứng mô hình, mục tiêu, yêu cầu đào tạo giảng viên KHXHNV điều kiện Bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nhà trường quân đội cần tiến hành đồng nhiều giải pháp, với tham gia nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều lực lượng, có lãnh đạo, đạo chặt chẽ, thống nhất, phối hợp nhịp nhàng, hợp đồng cụ thể Các giải pháp cần nghiên cứu, vận dung, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường để mang lại hiệu thiết thực Công tác giáo dục đào tạo NCKH nhà trường quân đội tiếp tục có phát triển, trình xuất vấn đề nảy sinh, thuận lợi khó khăn mới, kết nghiên cứu đạt luận văn bước đầu, nội dung liên quan đến bồi dưỡng lực NCKH cho học viên nói chung, học viên đào tạo giảng viên KHXHNV nói riêng cần tiếp tục nghiên cứu, tổng kết bổ sung hoàn thiện cho phù hợp với vận động phát triển thực tiễn 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Danh Bích(2001), “Vai trò lãnh đạo, huy hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị quân sự” Một số vấn đề công tác NCKH HVCT quân sự, Nxb QĐND, H Dương Quang Bích(chủ nhiệm)(2004),Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học học viên Hệ Đào tạo sau đại học học viện trị quân nay, Đề tài khoa học cấp hệ Sau đại học, HVCT, H Bộ Giáo dục-Đào tạo(2000), Quyết định Số: 08/ 2000/QĐ-GDĐT,”Quy chế nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng”, ngày 30 tháng 03, H Bộ Giáo dục-Đào tạo(2006), Giáo trình Triết học Mác - Lênin, Nxb CTQG, H Nguyễn Tuấn Dũng(2001), “Đổi tổ chức, phương pháp, hình thức nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị quân thời kỳ mới” Một số vấn đề công tác nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị quân sự, Nxb QĐND, H Võ Bá Dương(2003),“Xây dựng đội ngũ giảng viên Trường sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật thông tin nay”, luận văn thạc sĩ Khoa học Chính trị, HVCT, H Vũ Quang Đạo(chủ nhiệm)(2007), Xây dựng đội ngũ cán nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn Quân đội nay, Đề tài khoa học cấp Bộ Quốc phòng, H ĐCSVN(2007), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb.CTQG, H ĐCSVN(2007), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá X, Nxb CTQG, H 10 ĐUQSTW(1994), Nghị số 94/NQ-ĐUQSTW , Nxb QĐND, H 11 ĐUQS TW(2007), Nghị số 86/NQ-ĐUQSTW ngày 29 tháng năm 12 Hệ Sư phạm, HVCT(2009), báo cáo kết hoạt động khoa học học viên từ năm 2000 đến năm 2009 13 Hồ Chí Minh(1959), "Bài nói Hội nghị nghiên cứu lịch sử Đảng Ban tuyên giáo Trung ương", Hồ Chí Minh Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, H.2002 92 14 HVCT quân sự(1996), Nghị Đại hội đảng Học viện lần thứ XI, 15 HVCT quân sự(2001), Nghị Thường vụ Đảng uỷ HVCTQS nhiệm vụ khoa học công nghệ, môi trường năm (2001-2005), số 11/NQ-ĐU, ngày 26/9 16 HVCT quân sự(2001),Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Học viện lần thứ XII, NXBQĐND, H 17 HVCT quân sự(2001), “Quy chế tổ chức, quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học công nghệ môi trường” , ban hành tháng 5, H 18 HVCT quân sự(2002), Mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, Nxb QĐND, H 19 HVCT quân sự(2005), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng Học viện lần thứ XIII, NXBQĐND, H 20 HVCT quân sự(2006), Nghị số 03/NQ-ĐUHVCTQS , Ngày 14 tháng năm nhiệm vụ khoa học công nghệ, môi trường năm 2006-2010 21 HVCT quân sự(2006), Quy chế giáo dục đào tạo bậc đại học cao đẳng Học viện, H 22 HVCT quân sự(2007), “Hoạt động khoa học HVCTQS (1986-2006) thành tựu kinh nghiệm”, Nxb QĐND, H 23 HVCT quân sự(2008), Kỷ yếu hội thảo khoa học, “Nâng cao chất lượng đào tạo trị viên đáp ứng yêu cầu tăng cường lãnh đạo Đảng CTĐ,CTCT quân đội nay”, H 24 HVCT(2010), báo cáo kết nghiên cứu khoa học học viên năm 2008-2009 phương hướng, nhiệm vụ nghiên cứu khoa học học viên năm học 2009-2010, H 25 Lê văn Làm(2002), “ Phát huy tính độc lập suy nghĩ sáng tạo nghiên cứu khoa học học viên Học viện theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng IX”, “Quán triệt Nghị Đại hội IX Đảng vào dạy - học nghiên cứu khoa học”, Nxb.QĐND, H 93 26 Nguyễn Văn Lan(2004),Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường sĩ quan Lục quân II nay, Luận văn thạc sĩ Triết học, HVCT quân sự, H 27 C.Mác(1867),"Tư bản-Phê phán khoa kinh tế trị", C.Mác-Ph.Ăngghen Toàn tập, tập 23, Nxb CTQG, H.1993 28 C Mác (1842-1844), “Góp phần phê phán triết học pháp quyền Hêghen” C.Mác Ph.Ăngghen Toàn tập, Tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội 1995 29 Phạm Xuân Mát( chủ nhiệm)(2008),Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay, Đề tài cấp Học viện Chính trị, H 30 Nguyễn Quang Phát(chủ nhiệm)(2007), Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Chính trị quân nay, Đề tài nhánh Chương trình KX - HV 03 HVCT, H 31 Nguyễn Văn Phúc(chủ nhiệm)(2009), Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay, Đề tài cấp khoa TSQCT Bắc Ninh 32 Nguyễn Văn Phúc(2010), “Một số giả pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học học viên Trường Sĩ quan Chính trị”, Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, HVCT, số (119) 33 Quân đội nhân dân Việt Nam(2001), “Điều lệ công tác khoa học công nghệ”, Nxb QĐND, H 34 Nguyễn Tiến Quốc(2006), “Phát huy kinh nghiệm truyền thống, nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân thời kỳ mới”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, số (98) 35 Nguyễn Văn Tháp(2007), Xây dựng đội ngũ giảng viên cán khoa học Học viện Chính trị quân giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Khoa học Chính trị, HVCT quân sự, H 94 36 Tổng cục Chính trị(2002), Phương pháp nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, Đặng Đức Thắng chủ biên, Nxb QĐND, H 37 Tổng cục Chính trị(2002), Giáo trình đào tạo bậc đại học nhà trường quân đội, Phương pháp nghiên cứu khoa học KHXHNV, Nxb QĐND, H 38 Tổng cục Chính trị(2005), Nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên khoa học xã hội nhân văn quân đội giai đoạn nay, Đặng Đức Thắng chủ biên, Nxb QĐND, H 39 Lê Quý Trịnh(2002), “Tạo bước chuyển hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện theo tinh thần Nghị Đại hội IX”, Quán triệt Nghị Đại hội IX Đảng vào dạy - học nghiên cứu khoa học, Nxb QĐND,H 40 Trung tâm từ điển học(1997), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 41 Nguyễn Xuân Trường(chủ nhiệm)(2007), Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay, đề tài cấp HVCT, H 42 TSQCT(2009), Nghị chuyên đề giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, Bắc Ninh 43 TSQCT(2010), báo cáo kết nghiên cứu khoa học học viên năm học 2009-2010, Bắc Ninh 44 Lê Minh Vụ(2009), Quy trình đánh giá lực sư phạm quân đối tượng tuyển chọn đào tạo giảng viên Nxb Chính trị Hành chính, H 45 Phụ lục 46 Phụ lục 47 Phụ lục 48 Phụ lục 49 Phụ lục 50 Phụ lục 92 PHỤ LỤC Phụ lục Kết học tập học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Học viện Chính trị từ năm 2000 - 5/2010 TT 10 11 + Năm 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 5/2010 Học viên tốt nghiệp trường Tổng số HV 90 138 141 140 142 140 156 118 127 145 137 1474 Học tập Giỏi Khá 11 14 13 18 15 16 5 106 85 124 133 132 118 121 138 99 115 136 128 1329 Trung B 14 7 59 Học viên học Rèn luyện Tốt Khá 89 136 139 138 140 138 154 116 125 143 135 1453 2 2 2 2 22 Tổng số HV 228 279 281 281 282 361 205 220 236 191 120 2684 Học tập Giỏi Khá TB 13 14 15 17 19 21 23 11 152 11 13 13 14 16 17 18 18 21 151 204 252 253 250 147 323 164 191 206 179 112 2281 *Nguồn: Phòng Đào tạo, Hệ sư phạm Học viện Chính trị cung cấp 5/ 2010 Rèn luyện Tốt Khá 125 174 273 276 277 355 201 217 231 188 118 2435 5 45 93 Phụ lục Kết học tập học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Trường Sĩ quan Chính trị từ năm 2009- 5/2010 TT Năm Học viên tốt nghiệp trường Tổng số HV 2009 5/2010 Học tập Giỏi Khá Trung B Học viên học Rèn luyện Tốt Khá Tổng số HV 50 50 Học tập Giỏi Khá 1 44 45 * Nguồn: Phòng Đào tạo, tiểu đoàn 5, Trường sĩ quan Chính trị cung cấp 5/ 2010 TB Rèn luyện Tốt Khá 47 48 94 Phụ lục Kết nghiên cứu khoa học học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Học viện Chính trị từ năm 2000 - 5/2010 TT Năm 10 11 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 + 5/201 Tổng S.HV 318 417 422 421 424 501 361 338 263 336 257 Bài hội thảo 185 103 180 176 103 131 56 54 36 101 120 Các công trình nghiên cứu khoa học Công trình KH Khen thưởng cấp Học Bài viện Báo, Bài Đề Chuyên tạp Tuổi T S A B C đề tài chí, 63 13 12kỷ Trẻ1 ST 1 yếu 75 26 19 2 98 31 14 3 88 20 17 74 26 12 57 32 14 3 60 31 15 96 24 21 2 16 20 2 14 16 10 12 12 10 4058 1245 634 245 172 21 64 24 30 *Nguồn: Phòng KHCN&MT, Hệ sư phạm Học viện Chính trị cung cấp 5/ 2010 10 Phụ lục Kết nghiên cứu khoa học học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Trường Sĩ quan Chính trị từ năm 2008 - 5/2010 Các công trình nghiên cứu khoa học TT Năm Tổng S.HV Bài hội thảo chuyên đề Đề tài Bài Báo, tạp chí, kỷ yếu Bài Tuổi Tr.S T Công trình KH Khen thưởng cấp Trường T A B Số 2009 50 75 41 15 3 5/2010 50 50 35 30 + 100 125 76 14 45 12 *Nguồn: Phòng KHCN&MT, Tiểu đoàn 5, Trường Sĩ quan Chính trị cung cấp 5/ 2010 C 2 95 Phụ lục Kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến - Đối tượng điều tra: Học viên đào tạo giảng viên KHXHNVQS ( từ năm thứ trở đi) - Đơn vị điều tra: Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị - Thời gian điều tra: Tháng 5/2010 - Số lượng người điều tra: 100 học viên ( HVCT: 50, Trường SQCT: 50) TT Nội dung hỏi phương án trả lời Tình cảm học viên nghề giảng viên KHXHVN - Rất tự hào, hãnh diện - Cũng cảm thấy có tự hào - Cảm thấy bình thường nghề nghiệp khác - Do nhiệm vụ giao phải chấp hành, không thật phấn khởi - Muốn chuyển sang làm cán lãnh đạo, quản lý - Khó trả lời Đánh giá vai trò lực NCKH người giảng viên KHXHVN - Góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy - Góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu khoa học - Giúp thực luận văn, luận án đào tạo sau đại học - Khẳng định vị người giảng viên - Cũng giống lực khác - Không quan trọng lực giảng dạy - Khó trả lời Các yếu tố quy định lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Trình độ tri thức toàn diện - Có trình độ lý luận giỏi - Có lực tư khoa học - Có kinh nghiệm thực tiễn phong phú - Có kỹ nghiên cứu khoa học - Có say mê nghiên cứu, khám phá - Có điều kiện đảm bảo môi trường nghiên cứu khoa học - Khó trả lời Sự hình thành, phát triển lực NCKH học viên Kết Tổng số % ý kiến tổng số trả lời trả lời 44 16 24 44 16 24 54 19 54 19 36 16 22 10 14 31 17 36 16 22 10 14 31 17 96 đào tạo giảng viên KHXHNV - Được hình thành phát triển trình học tập trường - Mới hình thành, trường có điều kiện phát triển - Được hình thành nhiều hạn chế - Mới tích luỹ tri thức bản, thực hành hạn chế - Mới lực người tập làm khoa học - Khó trả lời Tiêu chí đánh giá lực nghiên NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHNV - Tích cực tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học - Số lượng công trình, sản phẩm khoa học - Chất lượng sản phẩm nghiên cứu khoa học - Các hình thức khen thưởng nghiên cứu khoa học - Kết học tập thể điểm thi, kiểm tra môn - Khó trả lời Đảnh giá hạn chế lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Vốn kiến thức lý luận chưa toàn diện - Kinh nghiệm thực tiễn hoạt động quân chưa nhiều - Phương pháp nghiên cứu khoa học hạn chế - Kỹ nghiên cứu khoa học chưa thục - Tổ chức thực công trình khoa học lúng túng - Chọn vấn đề nghiên cứu, thu thập, xử lý thông tin hạn chế - Văn phong khoa học hạn chế - Khó trả lời Nguyên nhân hạn chế lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV - Chất lượng học viên không đồng - Chưa tham gia nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học - Nghiên cứu khoa học mẻ học viên - Học viên chưa quan tâm nhiều đến nghiên cứu khoa học - Bị hút vào học tập theo nội dung chương trình - Điều kiện đảm bảo nhiều khó khăn thiếu thốn - Khó trả lời Đánh giá vai trò bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV - Rất quan trọng - Quan trọng - Bình thường 59 10 11 14 59 10 11 14 4 15 30 16 21 15 15 30 16 21 15 65 41 69 76 53 52 65 41 69 76 53 52 45 45 40 49 40 49 70 10 76 22 70 10 76 22 61 20 61 20 97 10 11 12 13 - Không quan trọng - Khó trả lời Nội dung bồi dưỡng học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Kiến thức môn lý luận - Kiến thức môn sở - Kiến thức môn chuyên ngành - Kiến thức môn khoa học quân - Kiến thức lĩnh vực đời sống xã hội - Lý luận nghiên cứu khoa học (khoa học luận) - Kinh nghiệm hoạt động nghiên cứu khoa học - Khó trả lời Hình thức nghiên cứu khoa học mà học viên có hứng thú tham gia - Viết tham luận hội thảo, toạ đàm khoa học - Tham gia đề tài, chuyên đề khoa học - Tham gia viết sách, giáo khoa, giáo trình, tài liệu học tập - Tham gia đề tài dự thi tuổi trẻ sáng tạo - Viết báo khoa học gửi đăng tạp chí - Viết đăng báo ngày, báo tuần - Khó trả lời Chế độ, nề nếp công tác bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV - Được tiến hành thường xuyên có nội dung, hình thức phong phú - Được tiến hành lồng ghép vào trình đào tạo - Có bồi dưỡng không thường xuyên - Không thấy tổ chức bồi dưỡng - Khó trả lời Mức độ hoàn thành nhiệm vụ NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV - Hoàn thành tốt nhiệm vụ - Một số học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Đa số hoàn thành nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ mức yếu - Khó trả lời Những giải pháp bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng - Xây dựng động cơ, giáo dục nâng cao ý thức trách nhiệm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viện - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, thường xuyên tổ chức cho học viên thực hành nghiên cứu khoa học - Phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, giảng viên tổ chức hướng dẫn cho học viên -Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện quy chế, quy định, tạo môi trường thuận lợi cho học viên nghiên cứu khoa học - Kết hợp chặt chẽ bồi dưỡng với tự bồi dưỡng 10 10 58 49 60 25 19 20 36 58 49 60 25 19 20 36 19 19 15 10 30 19 19 15 10 30 22 22 36 35 36 35 10 14 11 24 38 10 14 11 24 38 96 97 96 97 95 95 97 97 98 98 52 52 98 Phụ lục Kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến - Đối tượng điều tra: Giảng viên KHXHVNV, Cán quản lý học viên - Đơn vị điều tra: Học viên Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị - Thời gian điều tra: Tháng 5/2010 - Số lượng người điều tra: Giảng viên: 50, cán quản lý: 50( HVCT, Trường SQCT đối tượng 25 phiếu ) TT Nội dung hỏi phương án trả lời Đáng giá chất lượng học viên đào tạo giảng viên KHXHVN nhà trường quân đội - Có chất lượng tốt - Một phận có chất lượng tốt - Chất lượng trung bình - Nhìn chung trung bình - Một phận chất lượng hạn chế - Khó trả lời Đánh giá nhận thức học viên đào tạo giảng viên KHXHVN hoạt động NCKH - Đa số nhận thức vai trò nghiên cứu khoa học học viên - Phần đông hăng hái tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học - Một phận nhận thức chưa rõ vai trò nghiên cứu khoa học - Chưa tự giác tham gia nghiên cứu khoa học - Chỉ tham gia nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ - Tham gia nghiên cứu khoa học mang tính hình thức - Ngại tham gia nghiên cứu khoa học - Khó trả lời Đánh giá vai trò NCKH người giảng viên KHXHVN - Góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy - Góp phần hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu khoa học - Giúp thực luận văn, luận án đào tạo sau đại học - Khẳng định vị người giảng viên - Cũng giống lực khác - Không quan trọng lực giảng dạy - Khó trả lời Những thuận lợi hoạt động NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Môi trường nghiên cứu khoa học học viện, nhà trường - Thông tin đa dạng, phong phú, cập nhật - Tài liệu phụ vụ cho nghiên cứu khoa học đầy đủ - Có đội ngũ cán khoa học, nhà giáo có trình độ học vấn cao - Phương tiện, trang bị kỹ thuật đại - Có điều kiện để xã hội hoá, ứng dụng kết nghiên cứu - Khó trả lời Yếu tố quy định lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV Kết Tổng số % ý kiến tổng số trả lời trả lời 46 12 11 23 46 12 11 23 53 20 15 10 10 25 53 20 15 10 10 25 35 25 11 15 35 25 11 15 28 12 30 26 2 28 12 30 26 2 99 10 11 - Trình độ tri thức toàn diện - Có trình độ lý luận giỏi - Có lực tư khoa học - Có kinh nghiệm thực tiễn phong phú - Có kỹ nghiên cứu khoa học - Có say mê nghiên cứu, khám phá - Có điều kiện đảm bảo môi trường nghiên cứu khoa học - Khó trả lời Ý kiến hình thành, phát triển lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV - Được hình thành phát triển trình học tập trường - Mới hình thành, trường có điều kiện phát triển - Được hình thành nhiều hạn chế - Mới tích luỹ tri thức bản, thực hành hạn chế - Mới lực người tập làm khoa học - Khó trả lời Tiêu chí để đánh giá lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV - Tích cực tham gia vào hoạt động nghiên cứu khoa học - Số lượng công trình, sản phẩm khoa học - Chất lượng sản phẩm nghiên cứu khoa học - Các hình thức khen thưởng nghiên cứu khoa học - Kết học tập thể điểm thi, kiểm tra môn - Khó trả lời Hạn chế lực NCKH học học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Vốn kiến thức lý luận chưa toàn diện - Kinh nghiệm thực tiễn hoạt động quân chưa nhiều - Phương pháp nghiên cứu khoa học hạn chế - Kỹ nghiên cứu khoa học chưa thục - Tổ chức thực công trình khoa học lúng túng - Chọn vấn đề nghiên cứu, thu thập, xử lý thông tin hạn chế - Văn phong khoa học hạn chế - Khó trả lời Nguyên nhân hạn chế lực NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVNV - Chất lượng học viên không đồng - Chưa tham gia nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học - Nghiên cứu khoa học mẻ học viên - Học viên chưa quan tâm nhiều đến nghiên cứu khoa học - Bị hút vào học tập theo nội dung chương trình nhà trường - Điều kiện đảm bảo nhiều khó khăn thiếu thốn - Khó trả lời Mức độ hoàn thành nhiệm vụ NCKH học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Hoàn thành tốt nhiệm vụ - Một số học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ - Đa số hoàn thành nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ mức yếu - Khó trả lời Nội dung bồi dưỡng cho học viên đào tạo giảng viên KHXHVN để nâng cao lực NCKH - Kiến thức môn lý luận 38 14 28 14 16 47 13 38 14 28 14 16 47 13 58 12 10 24 58 12 10 24 27 23 35 13 27 23 35 13 56 60 71 70 77 61 48 56 60 71 70 77 61 48 18 70 85 32 63 20 18 70 85 32 63 20 20 10 25 36 20 10 25 36 50 50 100 12 13 14 15 - Kiến thức môn sở - Kiến thức môn chuyên ngành - Kiến thức môn khoa học quân - Kiến thức lĩnh vực đời sống xã hội - Lý luận nghiên cứu khoa học (khoa học luận) - Kinh nghiệm hoạt động nghiên cứu khoa học - Khó trả lời Những hình thức nghiên cứu khoa học mà học viên có hứng thú tham gia - Viết tham luận hội thảo, toạ đàm khoa học - Tham gia đề tài, chuyên đề khoa học - Tham gia viết sách, giáo khoa, giáo trình, tài liệu học tập - Tham gia đề tài dự thi tuổi trẻ sáng tạo - Viết báo khoa học gửi đăng tạp chí - Viết đăng báo ngày, báo tuần - Khó trả lời Đánh giá chế độ, nề nếp bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Được tiến hành thường xuyên có nội dung, hình thức phong phú - Được tiến hành lồng ghép trình đào tạo - Có bồi dưỡng không thường xuyên - Không thấy tổ chức bồi dưỡng - Khó trả lời Những hình thức bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHVN khoa, đơn vị tiến hành -Trang bị kiến thức, phương pháp, kỹ nghiên cứu khoa học - Hướng dẫn cách xác định vấn đề, định hướng nghiên cứu cho học viên - Hướng dẫn học viên lập kế hoạch, triển khai nghiên cứu - Hướng dẫn cách thu thập xử lý tư liệu, tài liệu - Tạo điều kiện, phương tiện vật chất cho học viên nghiên cứu - Kiểm tra, giúp đỡ học viên nghiên cứu khoa học * Các hình thức khác: Những giải pháp bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHVN - Nâng cao nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng - Xây dựng động cơ, giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viện - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, thường xuyên tổ chức cho học viên thực hành nghiên cứu khoa học - Phát huy vai trò đội ngũ cán bộ, giảng viên tổ chức hướng dẫn cho học viên - Tiếp tục bổ sung, hoàn thiện quy chế, quy định, tạo môi trường thuận lợi cho học viên nghiên cứu khoa học - Kết hợp chặt chẽ bồi dưỡng với tự bồi dưỡng 48 63 21 20 31 35 48 63 21 20 31 35 21 16 17 12 29 21 16 17 12 29 18 28 40 12 18 28 40 12 35 24 35 24 36 39 35 55 36 39 35 55 76 75 76 75 79 79 75 75 65 65 54 54 ... cứu khoa học cho học viên đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội 1.1.1 Học viên đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn hoạt động nghiên cứu khoa học học viên đào tạo. .. LUẬN VÀ THỰC TIỄN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN Ở NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 1.1 Năng lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu. .. nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo giảng viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội * Quan niệm bồi dưỡng lực NCKH cho học viên đào tạo giảng viên KHXHNV Bồi dưỡng lực NCKH cho học