Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên trẻ ở các khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay TT

1 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Các học viện, trường sĩ quan quân đội sở giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học quan trọng quân đội quốc gia Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ trị trung tâm học viện, trường sĩ quan quân đội, hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, tạo uy tín vị nhà trường hệ thống giáo dục quốc gia, đáp ứng với yêu cầu phát triển thực tiễn Nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn nhà trường qn đội có vai trị quan trọng góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội; nghiên cứu, phát triển lý luận; đấu tranh, chống tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ trận địa tư tưởng Đảng; làm sở nâng cao tri thức cho cán bộ, giảng viên, học viên… đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo phát triển khoa học cơng nghệ tình hình Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội hoạt động trực tiếp góp phần phát triển tư sáng tạo, bồi dưỡng kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, giúp đội ngũ giảng viên trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, sở hình thành phẩm chất cần thiết người cán bộ, giảng viên, đồng thời trình tạo nguồn cán khoa học quân đội tương lai Những năm qua, nhận thức rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội, cấp uỷ, tổ chức đảng, huy cấp, quan chức năng, khoa giáo viên học viện, trường sĩ quan quân đội đề cao trách nhiệm, có nhiều chủ trương, biện pháp lãnh đạo, đạo bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ sát thực, hiệu Sau bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn có nhiều chuyển biến tiến bộ, bước đầu nắm tri thức, kỹ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học; vận dụng có hiệu vào q trình giảng dạy nhiệm vụ giao Nhiều cơng trình, đề tài vấn đề nghiên cứu đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn có chất lượng, có cơng trình tham gia “Tuổi trẻ sáng tạo quân đội” đạt giải cao Tuy nhiên, trước yêu cầu đòi hỏi phát triển thực tiễn, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội thời gian qua bộc lộ hạn chế, bất cập nhận thức, trách nhiệm, nhiều nội dung chưa sát đối tượng, mang tính hình thức, lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ bộc lộ nhiều vấn đề như: lúng túng lựa chọn vấn đề triển khai nghiên cứu; hạn chế sử dụng phương pháp, kinh nghiệm trong khảo sát thực tiễn, xử lý thông tin, triển khai dẫn đến kết nghiên cứu khoa học chưa tương xứng với tiềm năng; nhiều giảng viên trẻ có tri thức, kỹ nghiên cứu khoa học chưa đáp ứng chức trách, nhiệm vụ giao Những năm tới, phát triển GD, ĐT KHCN trở thành động lực then chốt để phát triển đất nước; nhiệm vụ xây dựng quân đội cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, ưu tiên đại hóa số quân chủng, binh chủng, lực lượng, tạo tiền đề vững chắc, phấn đấu từ năm 2030 xây dựng Quân đội đại, đặt yêu cầu cao vai trò KHXHNV nghiên cứu, phát triển lý luận xây dựng bảo vệ Tổ quốc, yêu cầu xây dựng quân đội vững mạnh trị , nhằm: “Tiếp tục đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực, nhân lực chất lượng cao, trọng tâm đại hóa giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng yêu cầu phát triển bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế sâu rộng”[61, tr.129,130] Từ lý trên, tác giả chọn đề tài luận án: “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội nay” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận giải làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn; đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, khái quát kết nghiên cứu xác định vấn đề luận án tiếp tục giải Luận giải làm rõ thêm vấn đề lý luận, thực tiễn lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 3 Đánh giá thực trạng, rõ nguyên nhân rút số kinh nghiệm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Phân tích yếu tố tác động, xác định yêu cầu đề xuất giải pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn lực nghiên cứu khoa học hoạt động bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Phạm vi điều tra, khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến, thông qua trao đổi, chủ yếu đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn, cán khoa học, cán quản lý giáo dục, đào tạo quản lý khoa học; đồng thời kết hợp thu thập tài liệu hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Số liệu, tư liệu, điều tra, khảo sát phục vụ cho luận án giới hạn chủ yếu từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận Quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam phát triển giáo dục, đào tạo khoa học công nghệ, cán công tác cán bộ, xây dựng đội ngũ giảng viên Pháp luật nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam giáo dục, đào tạo, đội ngũ cán bộ, công chức, giảng viên Cơ sở thực tiễn Thực tiễn hoạt động giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội; hoạt động nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội, tham khảo báo cáo tổng kết thực tiễn giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên học viện, trường sĩ quan quân đội 4 Phương pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, luận án vận dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành liên ngành; trọng phương pháp phân tích, tổng hợp, lơgic, lịch sử, điều tra xã hội học, tổng kết thực tiễn, so sánh, thống kê phương pháp chuyên gia Những đóng góp luận án Khái quát luận giải quan niệm lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Rút số kinh nghiệm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Đề xuất số nội dung biện pháp thiết thực, khả thi giải pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án Góp phần làm sâu sắc vấn đề lý luận lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Góp phần cung cấp luận khoa học phục vụ cho đảng ủy Ban giám đốc (Ban giám hiệu), cấp ủy, tổ chức đảng quan chức thuộc học viện, trường sĩ quan lãnh đạo, đạo, hướng dẫn, tổ chức thực bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Luận án cịn sử dụng làm tài liệu tham khảo giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học nhà trường quân đội Kết cấu luận án Luận án kết cấu gồm: phần mở đầu, chương (9 tiết), kết luận danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 5 Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên A.M Ioblev (1979), “Hoạt động Đảng Cộng sản Liên Xô lĩnh vực đào tạo cán quân đội”; I Rôdiônốp (1993), “Một số vấn đề tuyển chọn, đào tạo cán sĩ quan cấp cao”;Michel Develay (1998), “Một số vấn đề đào tạo giáo viên”; Lăng Cường(2003), “ Tổng quan trường đại học tổng hợp toàn quân”; Thẩm Vinh Hoa - Ngô Quốc Diệu ((Đồng chủ biên, 2008), “Tơn trọng trí thức, tơn trọng nhân tài, kế lớn trăm năm chấn hưng đất nước”; Nhiêm Ngạn Thân (2012), “Phát sử dụng nhân tài”; Nguyễn Thị Kim Thanh (2012), “Một số vấn đề cải cách giáo dục Trung Quốc”; Vông xa văn -Xay nha vông (2013), “Công tác đào tạo, bồi dưỡng cán Lào - Thực trạng giải pháp” 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu lực, lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên Ken Bain (2008), với sách “Phẩm chất nhà giáo ưu tú”; Stella Cottrell (2008), với sách “ Kỹ tư phê phán”; John Dewey (2013), với cơng trình khoa học “ Cách ta nghĩ”; James H.Stronge (2013), “Phẩm chất người giảng viên tốt”; Bun thăn chăn - Thạ ly ma (2016), với luận án tiến sĩ chuyên nagn hf xay dựng Đảng quyền Nhà nước “Bồi dưỡng lực công tác đội ngũ cán quan chiến lược Tổng cục Chính trị Quân đội nhân dân Lào nay: 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài luận án 1.2.1.Các cơng trình nghiên cứu xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường đại hoc nói chung nhà trường quân đội nói riêng Nguyễn Quang Phát (2007), đề tài: “Xây dựng đội ngũ giảng viên cán khoa học Học viện Chính trị Quân đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn nay”; Nguyễn Phương Đông (2009), với viết: “Gắn kết nghiên cứu khoa học với đào tạo tiến sĩ Học viện Chính trị”; Vũ Ngọc Hải (2010), với sách “Kinh nghiệm số nước phát triển giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ gắn với xây dựng đội ngũ trí thức”; Trần Khánh Đức (2014), có cơng trình khoa học “Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI”; Nguyễn Văn Giới (2016), với viết “Xây dựng đội ngũ nhà giáo nhà trường quân đội theo tinh thần Đại hội XII Đảng”; Đặng Sỹ Lộc (2017), với đề tài khoa học “Xây dựng đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn nhà trường qn đội nay” 1.2.2 Các cơng trình nghiên cứu lực, lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên trường đại hoc nói chung nhà trường quân đội nói riêng Đinh Xuân Khuê (2007), với sách“Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên đại học nay”; Nguyễn Xuân Trường (2007), chủ nhiệm đề tài “Bồi dưỡng lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay“; Phạm Xuân Mát (2008), với đề tài “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân nay”; Lương Thanh Hân (2011), luận án tiến sỹ “Phát triển lĩnh trị tri thức khoa học giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn trường sĩ quan quân đội nhân dân Việt Nam nay”; Trần Thị Tâm Đan (2012), với sách “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam”; Trần Thanh Ái (2014), với viết “Những yếu nghiên cứu khoa học, giáo dục Việt Nam, nguyên nhân giải pháp”; Nguyễn Văn Sơn (2015), với viết “Biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ môn khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội”; Dương Thị Thanh Xuân ( 2017), với viết “Nâng cao lực đội ngũ giảng viên đại học đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao”; Nguyễn Hồng Sáu (2018), có viết “Nâng cao lực nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn đội ngũ giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội nay”; Trần Thị Hồng ( 2019), với viết “Một số giải pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho cán bộ, giảng viên Đại học Thái Nguyên”; Đặng Hùng Thắng ( 2019), với sách “Bốn giải pháp thúc đẩy nghiên cứu khoa học đại học 1.3 Khái qt kết chủ yếu cơng trình công bố vấn đề luận án cần tập trung giải 1.3.1 Khái quát kết nghiên cứu chủ yếu cơng trình cơng bố có liên quan đến đề tài luận án Một là, cơng trình nghiên cứu phân tích, luận giải khẳng định vị trí, vai trị đội ngũ cán bộ, giảng viên nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường đại học nói chung nhà trường quân đội nói riêng Các tác giả khẳng định thống quan điểm phải xây dựng, bồi dưỡng phẩm chất toàn diện đội ngũ cán bộ, giảng viên nhằm nâng cao chất lượng giáo giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường thực tế địi hỏi cán bộ, giảng viên nhà trường phải thực có phẩm chất lực tồn diện, có khả khái quát thực tiễn lực nghiên cứu khoa học Hai là, công trình nghiên cứu phân tích luận giải sâu sắc vấn đề lý luận thực tiễn vai trò tầm quan trọng hoạt động khoa học, nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục, đào tạo nhà trường, với cách tiếp cận khách quan, khoa học, đánh giá trung thực Nhiều cơng trình nghiên cứu mang tính chất chun sâu, có ý nghĩa giá trị lý luận, thực tiễn sâu sắc, nhiều thơng tin bổ ích, nhiều số liệu minh chứng đáng tin cậy Ba là, với cách tiếp cận góc độ khác nhau, đối tượng, phạm vi khách thể nghiên cứu khác nhau, song đánh giá cách tồn diện cơng trình ưu điểm, hạn chế nguyên nhân xây dựng, nâng cao lực đội ngũ cán bộ, giảng viên, có cơng trình đánh giá cụ thể, sâu sắc lực nghiên cứu khoa học đội ngũ cán bộ, giảng viên trường đại học nói chung nhà trường qn đội nói riêng Trên sở nhìn nhận khách quan, dự báo, phân tích phát triển tình hình, nhiệm vụ tác động đến cơng giáo dục, đào tạo nhà trường Trước dự báo phát triển nhanh chóng Cách mạng cơng nghiệp 4.0 yêu cầu đòi hỏi phẩm chất, lực đội ngũ cán bộ, giảng viên cần phải tồn diện, nghiên cứu khoa học trở thành nhiệm vụ, động lực để cán bộ, giảng viên nhà trường nâng cao chất lượng toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ giới, khu vực nước Các tác giả cơng trình nghiên cứu xác định u cầu xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng nhà trường quân đội quy, tiên tiến, mẫu mực giai đoạn Bốn là, sở xác định yêu cầu xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ xây dựng nhà trường quân đội quy, tiên tiến, mẫu mực giai đoạn Các tác giả cơng trình khoa học đưa giải pháp xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên quân đội bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên nói chung đội ngũ giảng viên khoa học xã hội nhân văn nói riêng giai đoạn Hệ thống giải pháp toàn diện, đồng từ nâng cao nhận thức, đổi nội dung hình thức, quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng, thực sách xây dựng đội ngũ giảng viên quân đội 1.3.2 Những vấn đề luận án cần tập trung giải Thứ nhất, luận án tập trung khái quát học viện, trường sĩ quan quân đội làm rõ đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội, quan niệm, vai trò, đặc điểm đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn, từ làm sở để luận giải, phân tích yếu tố có liên quan đến lực bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ hai, luận giải, làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn lực nghiên cứu khoa học bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn, quan niệm, yếu tố cấu thành, hình thành, phát triển lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Trên sở xây dựng quan niệm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội, vấn đề mục đích, nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng; vấn đề có tính ngun tắc tiêu chí đánh giá bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ ba, tiến hành thu thập tư liệu, số liệu, điều tra khảo sát học viện, trường sĩ quan quân đội, sở đánh giá thực trạng rút số kinh nghiệm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội giai đoạn làm sở xây dựng nhóm giải pháp luận án Thứ tư, sở phân tích yếu tố tác động, xác định yêu cầu đề xuất số giải pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Kết luận chương Hoạt động nghiên cứu khoa học nói chung bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên nói chung vấn đề nhiều tác giả, nhà khoa học nước nghiên cứu, tiếp cận khía cạnh, góc độ chun ngành khác Tuy nhiên, kết tổng quan khẳng định, đến chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu, luận giải cách trực tiếp, bản, tồn diện, có hệ thống vấn đề bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội Vì thế, đề tài “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội nay" mà tác giả lựa chọn làm luận án tiến sĩ chuyên ngành xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước cơng trình nghiên cứu độc lập, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học nghiệm thu công bố Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ Ở CÁC KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN THUỘC HỌC VIỆN,TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 2.1 Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.1.1 Khái quát học viện, trường sĩ quan quân đội khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Khái quát học viện, trường sĩ quan quân đội Hiện nay, Quân đội nhân dân Việt Nam có 21 học viện, trường sĩ quan quân đội, có học viện trường sĩ quan trực thuộc Bộ Quốc phòng, học viện, trường sĩ quan lại thuộc quyền quản lý tổng cục, quân chủng, binh chủng Bộ Tư lệnh Biên phòng Về cấu tổ chức học viện, trường sĩ quan quân đội Về chức năng, nhiệm vụ học viện, trường sĩ quan quân đội Các khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Về tổ chức khoa khoa học xã hội nhân văn Về biên chế khoa khoa học xã hội nhân văn Về chức năng, nhiệm vụ khoa khoa học xã hội nhân văn 10 2.1.1.2 Quan niệm, vai trò, đặc điểm đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Quan niệm đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quân đội tập hợp sĩ quan, quân nhân chuyên nghiệp, viên chức quốc phòng đào tạo, bồi dưỡng, tuyển chọn theo quy định, tiêu chuẩn Bộ Giáo dục, đào tạo Bộ Quốc phòng, biên chế khoa giáo viên chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn, trực tiếp tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học nhiệm vụ khác người giảng viên, giảng viên có tuổi đời khơng q 35 Vai trò đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Một là, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn lực lượng góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học môn khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội Hai là, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn nguồn kế cận đội ngũ trí thức, nhà giáo, nhà khoa học, chuyên gia khoa học xã hội nhân văn quân Ba là, lực lượng trực tiếp tham gia đấu tranh phản bác thông tin xấu độc, lệch lạc, sai trái không gian mạng bảo vệ tảng tư tưởng lý luận Đảng, góp phần bảo vệ vững trận địa trị, tư tưởng Đảng quân đội Bốn là, góp phần xây dựng chi bộ, đảng sạch, vững mạnh, khoa khoa học xã hội nhân văn vững mạnh toàn diện Đặc điểm đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ nhất, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn đào tạo, bồi dưỡng tuyển chọn chặt chẽ, kỹ lưỡng từ nhiều nguồn Thứ hai, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn có đa dạng chuyên ngành đào tạo, không đồng trình độ, kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy nghiên cứu khoa học Thứ ba, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn người có tư động, sáng tạo, say mê nghề nghiệp, ham học hỏi, cầu tiến song lĩnh trị, phẩm chất nghề nghiệp q trình phát triển, hồn thiện chưa đạt đến trình độ ổn định vững chắc, dễ có biểu nóng vội, chủ quan; nản chí trước khó khăn, thử thách trình giảng dạy nghiên cứu khoa học 11 2.1.2 Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.2.1 Quan niệm lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội khả huy động tri thức lý luận, kỹ năng, kinh nghiệm thực tiễn hoạt động xã hội, hoạt động quân sự, sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học để giải thành công nhiệm vụ khoa học, công trình khoa học xã hội nhân văn 2.1.2.2 Những yếu tố cấu thành lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Một là, tri thức Hai là, phương pháp tư khoa học phương pháp nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ Ba là, kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa họccủa giảng viên trẻ 2.1.2.3 Quá trình hình thành, phát triển lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ nhất, lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn hình thành, phát triển trình đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Thứ hai, lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn phát triển, hoàn thiện thực tiễn giảng dạy, nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ ba, lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn hình thành, phát triển, hồn thiện thông qua tự học tập, bồi dưỡng 2.2 Quan niệm, vai trị, vấn đề có tính ngun tắc tiêu chí đánh giá bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 2.2.1 Quan niệm, vai trò bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 12 2.2.1.1 Quan niệm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội tổng thể chủ trương, nội dung, hình thức, biện pháp chủ thể, lực lượng tham gia tự bồi dưỡng giảng viên trẻ nhằm bổ sung, cập nhật tri thức, rèn luyện kỹ năng, phương pháp kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, góp phần giúp đội ngũ giảng viên trẻ hoàn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu khoa học đáp ứng với yêu cầu chức trách, nhiệm vụ giao Quan niệm ra: Mục đích bồi dưỡng Nhằm bổ sung tiếp tục hoàn thiện cho đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn tri thức, rèn luyện kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, giúp họ phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác nghiên cứu khoa học, góp phần nâng cao lực, phẩm chất, nhân cách nhà giáo nhà khoa học quân đội tương lai Chủ thể bồi dưỡng Chủ thể lãnh đạo, đạo, tổ chức thực bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ hệ thống cấp uỷ, tổ chức đảng, hệ thống huy, quan chức cấp, khoa giáo viên, đội ngũ cán khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội Trong đó, chủ thể lãnh đạo đảng uỷ học viện, trường sĩ quan quân đội, cấp ủy, tổ chức đảng cấp thuộc đảng học viện, trường sĩ quan quân đội Chủ thể đạo, hướng dẫn, quản lý, điều hành hệ thống huy, quan chức học viện, trường sĩ quan quân đội, mà trực tiếp Ban giám đốc (Ban giám hiệu), Phòng Khoa học Quân sự; chủ nhiệm, phó chủ nhiệm khoa giáo viên, chủ nhiệm, phó chủ nhiệm mơn; đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm, đội ngũ cán khoa học nhà trường Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn vừa đối tượng bồi dưỡng, đồng thời chủ thể tự bồi dưỡng thông qua công tác giảng dạy, nghiên cứu để nâng cao lực nghiên cứu khoa học thân Lực lượng tham gia bồi dưỡng Lực lượng tham gia bồi dưỡng bao gồm quan phục vụ, đảm bảo, đội ngũ cán bộ, giảng viên cấp nhà trường, quan quản 13 lý khoa học cấp (Cục khoa học quân - Bộ Quốc phòng; Phòng khoa học quân tổng cục, quan chủng, binh chủng; Phòng khoa học quân - Tổng cục Chính trị; Phịng (Ban) thơng tin thư viện học viện, trường sĩ quan quân đội), đơn vị phối hợp hoạt động nghiên cứu khoa học có liên quan (Các báo, tạp chí khoa học, viện nghiên cứu, trường đại học quân đội ) Đối tượng bồi dưỡng Là toàn đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Đây đối tượng trực tiếp bồi dưỡng, đồng thời chủ thể tự bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học Về nội dung bồi dưỡng Một là, bồi dưỡng lý luận Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nước, trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học cho đội ngũ giảng viên trẻ Hai là, bồi dưỡng kiến thức kinh tế - trị, văn hóa, xã hội, quốc phịng - an ninh đối ngoại Đảng Nhà nước cho đội ngũ giảng viên trẻ Ba là, bồi dưỡng kiến thức khoa học xã hội nhân văn quân sự, vấn đề xây dựng quốc phịng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân, xây dựng Quân đội trị, cơng tác đảng, cơng tác trị cho đội ngũ giảng viên trẻ Bốn là, bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp nghiên cứu khoa học Năm là, bồi dưỡng kinh nghiệm nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trẻ Sáu là, bồi dưỡng đạo đức, phong cách nghiên cứu cho đội ngũ giảng viên trẻ Về hình thức, biện pháp: Một là, thơng qua thi tuổi trẻ sáng tạo, tham gia nghiên cứu đề tài cấp, thi phát minh sáng chế, cải tiến khoa học công nghệ giảng dạy Hai là, thơng qua hình thức tập huấn, hội thảo khoa học, tọa đàm khoa học sinh hoạt hoạt thuật để bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trẻ Ba là, thông qua thực chế độ sinh hoạt tổ chức khoa KHXHNV để bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ Bốn là, thông qua giao nhiệm vụ viết giáo trình, tài liệu dạy học, viết báo khoa học tạp chí để bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên trẻ Năm là, thông qua hình thức tự học tập, tự bồi dưỡng, tích luỹ tri thức, phương pháp, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ 2.2.1.2 Vai trò bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 14 Thứ nhất, trực tiếp giúp cho đội ngũ giảng viên trẻ nâng cao lực tồn diện góp phần thực tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ hai, giúp cho đội ngũ giảng viên trẻ nâng cao khả vận dụng tri thức, lực tư lý luận vào giải sáng tạo vấn đề thực tiễn, đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch Thứ ba, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giúp cho đội ngũ giảng viên trẻ có điều kiện phát triển phẩm chất, lực toàn diện Thứ tư, sở quan trọng tiếp tục góp phần hồn thiện nhân cách người giảng viên đại học tự bồi dưỡng, hoàn thiện lĩnh, đạo đức phong cách nhà khoa học quân đội tương lai 2.2.2 Những vấn đề có tính ngun tắc tiêu chí đánh giá bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 2.2.2.1 Những vấn đề có tính ngun tắc bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Một là, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn phải sở quán triệt sâu sắc quan điểm Đảng, Nghị Quân uỷ Trung ương giáo dục, đào tạo phát triển khoa học cơng nghệ tình hình Hai là, phải bám sát nhiệm vụ trị khoa, nhà trường, bồi dưỡng phải tồn diện, song có trọng tâm, trọng điểm phù hợp với đối tượng giảng viên trẻ chuyên ngành khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan Ba là, phải gắn bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học với nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lực giảng dạy đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Bốn là, phải phát huy sức mạnh tổng hợp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn 2.2.2.2 Tiêu chí đánh giá bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Một là, đánh giá nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Hai là, đánh giá nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 15 Ba là, đánh giá chuyển biến lực kết nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Kết luận chương Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan qn đội có vai trị quan trọng hoạt động giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, lực lượng trực tiếp tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học, hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học; nguồn nhân lực chủ yếu để tiếp tục đào tạo, bồi dưỡng trở thành nhà khoa học xã hội nhân văn quân kế cận cho quân đội tương lai Vì vậy, để bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội, chủ thể lực lượng phải nắm dặc điểm đội ngũ giảng viên trẻ Quán triệt thực tốt nguyên tắc tiến hành tiêu chí đánh giá bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Đây vấn đề có ý nghĩa đóng vai trị quan trọng, trực tiếp giúp cho đội ngũ giảng viên trẻ nâng cao lực nghiên cứu khoa học nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội giai đoạn Đồng thời tạo điều kiện để đội ngũ giảng viên trẻ có điều kiện phát triển phẩm chất, lực toàn diện hoàn thiện nhân cách người giảng viên đại học tự bồi dưỡng, hoàn thiện thành nhà khoa học quân đội tương lai Chương THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ Ở CÁC KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN THUỘC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 3.1 Thực trạng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 3.1.1 Những ưu điểm Một là, nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng tiến hành bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội có nhiều chuyển biến tích cực 16 Hai là, nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thường xuyên đổi phù hợp với đặc điểm, yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường Ba là, kết NCKH HV, TSQ quân đội có chuyển biến tích cực, ý thức tự rèn luyện, tự bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ nâng lên 3.1.2 Những hạn chế, khuyết điểm Thứ nhất, số tổ chức, lực lượng chưa có nhận thức sâu sắc, đầy đủ tiến hành bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Thứ hai, số nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn chưa thực hiệu quả, thiết thực, thiếu đồng bộ, cịn biểu hình thức, chiếu lệ Thứ ba, chuyển biến lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn chưa thực đồng đều, vững chắc, kết nghiên cứu khoa học có mặt, có cơng trình nghiên cứu chưa thực đáp ứng với yêu cầu đặt 3.2 Nguyên nhân số kinh nghiệm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 3.2.1 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế, khuyết điểm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 3.2.1.1 Nguyên nhân ưu điểm Một là, thành tựu nghiên cứu, phát triển lý luận Đảng giáo dục, đào tạo phát triển khoa học xã hội nhân văn sở quan trọng để học viện, trường sĩ quan lãnh đạo, đạo tổ chức thực bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ đáp ứng yêu cầu tình hình Hai là, quan tâm lãnh đạo, đạo đắn, kịp thời Đảng, Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng, quan chức cấp đổi giáo dục, đào tạo phát triển khoa học công nghệ quân đội Ba là, thành tựu khoa học công nghệ kết thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan 17 quân đội tạo hội điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Bốn là, cấp ủy, huy quan, khoa giáo viên học viện, trường sĩ quan quân đội quan tâm lãnh đạo, đạo phối hợp chặt chẽ, thường xuyên tiến hành bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Năm là, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn ln có nỗ lực, chủ động phấn đấu thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học 3.2.1.2 Nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm Một là, biến đổi nhanh chóng, phức tạp, khó lường tình hình trị, kinh tế, văn hóa - xã hội, quốc phịng - an ninh giới, khu vực nước tác động đến tâm tư tình cảm đội ngũ giảng viên trẻ Hai là, lực số cấp ủy, tổ chức đảng, cán chủ trì, quan chức bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ cịn có hạn chế so với chức trách, nhiệm vụ quyền hạn giao Ba là, chế, sách sở vật chất phục vụ cho nghiên cứu khoa học cịn nhiều khó khăn, hạn chế bất cập Bốn là, ý thức, trách nhiệm, tích cực, chủ động, tự giác phận giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn tự bồi dưỡng nghiên cứu khoa học chưa phát huy, có mặt khơng đáp ứng với u cầu thực tiễn 3.2.2 Một số kinh nghiệm bồi dưỡng lực nghiên cứu cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Một là, coi trọng giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm chủ thể, lực lượng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Hai là, bám sát đặc điểm, nhiệm vụ GD, ĐT NCKH nhà trường, coi trọng đổi nội dung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ Ba là, tạo môi trường lành mạnh, phát huy tinh thần trách nhiệm tự học tập, tự bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Bốn là, coi trọng phát huy sức mạnh tổ chức, lực lượng tham gia bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Kết luận chương 18 Những năm qua, học viện, trường sĩ quan quân đội coi trọng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ trở thành nhiệm vụ, yêu cầu khách quan, trách nhiệm cấp ủy, huy, quan chức cấp Vì lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ nâng lên, nhiều cơng trình khoa học đội ngũ giảng viên trẻ góp phần quan trọng vào cải tiến, nâng cao chất lượng giảng, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm đạt tồn hạn chế, khuyết điểm lãnh đạo, đạo tổ chức tiến hành bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ, số giảng viên trẻ cịn có hạn chế định lực nghiên cứu khoa học chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn đòi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội Có nhiều nguyên nhân dẫn đến hạn chế khuyết điểm bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Tuy nhiên nguyên nhân chủ quan trước hết thuộc nhận thức, trách nhiệm cấp ủy, huy, người chủ trì cấp thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Tăng cường bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ cần quán triệt thực tốt nhận thức hành động tổ chức, lực lượng Q trình bồi dưỡng q trình ln đúc rút số kinh nghiệm quý báu làm học tiếp tục bồi dưỡng hệ kế tiếp, có học viện, trường sĩ quan tạo nguồn kế cận nhà khoa học cho tương lai Chương YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ Ở CÁC KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN THUỘC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 4.1 Những yếu tố tác động yêu cầu bồi dưỡng lực nghiên cứu cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 4.1.1 Những yếu tố tác động đến bồi dưỡng lực nghiên cứu cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân Một là, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ giáo dục, đào tạo tác động đến hoạt động bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân vănthuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 19 Hai là, yêu cầu nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc tình hình mới, nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu quân đội yêu cầu xây dựng quân đội vững mạnh trị Ba là, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội năm Bốn là, yêu cầu xây dựng học viện, trường sĩ quan quân đội vững mạnh, xây dựng chuẩn hóa đội ngũ giảng viên học viện, trường sĩ quan quân đội tình hình 4.1.2 Yêu cầu bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Một là, tập trung nâng cao lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ có đủ khả để hoàn thành tốt nhiệm vụ NCKH có khát vọng phát triển thành cán khoa học có uy tín HV, TSQ qn đội Hai là, phải phát huy tốt lãnh đạo, đạo, hướng dẫn cấp ủy đảng, đội ngũ cán chủ trì, quan chức HV, TSQ quân đội bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ Ba là, phải xuất phát từ đặc điểm, nhiệm vụ, thực tiễn GD, ĐT NCKH HV, TSQ quân đội, có mục tiêu chiến lược, có tầm nhìn giải pháp tổng thể để bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ Bốn là, phải thường xuyên tích cực đổi nội dung, hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ giảng viên trẻ sát với đối tượng, bảo đảm tính thiết thực, cụ thể Năm là, phải kết hợp chặt chẽ phát huy vai trò, trách nhiệm tổ chức, lực lượng tham gia với tích cực, chủ động, tự giác giảng viên trẻ tự bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học 4.2 Những giải pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 4.2.1 Tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, trách nhiệm tổ chức, lực lượng bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Nội dung bản: 20 Một là, nâng cao nhận thức tổ chức, lực lượng vị trí, vai trị, đặc điểm đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Hai là, nâng cao nhận thức tổ chức, lực lượng vai trò tầm quan trọng nghiên cứu khoa học cần thiết phải bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Ba là, nâng cao nhận thức tổ chức, lực lượng thuận lợi, khó khăn, thách thức đặt bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Bốn là, nâng cao nhận thức tổ chức, lực lượng vai trò, trách nhiệm quyền hạn bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Vận dụng linh hoạt biện pháp: Thứ nhất, tăng cường cơng tác giáo dục trị, đề cao nhận thức, trách nhiệm cho tổ chức, lực lượng học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ hai, tiến hành tốt hình thức sinh hoạt cấp ủy, tổ chức đảng cấp trực thuộc đảng học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ ba, đẩy mạnh hình thức nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ tư, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Ban giám đốc (Ban giám hiệu), quan chức năng, cán chủ trì học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ năm, thông qua thực tốt hội nghị sơ kết, tổng kết hoạt động nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội 4.2.2 Tăng cường lãnh đạo, đạo, hướng dẫn cấp ủy đảng, huy, cán chủ trì quan chức bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Một là, tăng cường lãnh đạo, đạo đảng uỷ nhà trường, cấp ủy cấp, trực tiếp cấp ủy khoa khoa học xã hội nhân văn bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Hai là, tăng cường đạo, quản lý, điều hành ban giám đốc (ban giám hiệu), cán chủ trì cấp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Ba là, tăng cường đạo, hướng dẫn quan chức cấp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ 21 4.2.3 Đổi nội dung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Thứ nhất, đổi nội dung bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn Đổi nội dung giáo chủ dục nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng, tri thức, kiến thức chuyên ngành kinh nghiệm nghiên cứu cho đội ngũ giảng viên trẻ Đổi nội dung bồi dưỡng lực tiếp cận, phát vấn đề nghiên cứu, xác định mục tiêu, lựa chọn đối tượng, phạm vi, khách thể trình triển khai nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giảng viên trẻ Thứ hai, vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Vận dụng linh hoạt theo chương trình, kế hoạch hình thức nghiên cứu khoa học với hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên trẻ Linh hoạt sáng tạo hình thức phát huy vai trị đội ngũ cán khoa học, giảng viên kinh nghiệm với tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ sáng tạo hình thức, biện pháp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa đội ngũ giảng viên trẻ Vận dụng linh hoạt biện pháp đưa đội ngũ giảng viên trẻ tham gia nghiên cứu đề tài khoa học cấp, chương trình đề án, nhiệm vụ hình thức nghiên cứu khoa học Vận dụng sáng tạo hình thức giao nhiệm vụ tham gia viết giáo trình, tài liệu dạy học, viết chuyên đề, tham luận, phân công đội ngũ giảng viên trẻ hướng dẫn viết khóa luận, luận văn, đề tài khoa học cho học viên 4.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội tự học tập, bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học Một là, đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn phải có nhận thức đắn, xây dựng động cơ, khát vọng,nêu cao tinh thần, trách nhiệm việc tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học thân Hai là, giảng viên trẻ phải đánh giá thực trạng lực nghiên cứu khoa học thân, xây dựng kế hoạch tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu bảo đảm tính khoa học phù hợp với thực tiễn 22 Ba là, đội ngũ giảng viên trẻ cần có ý chí tâm khắc phục khó khăn hồn thành tốt kế hoạch tự học tập, tự bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học xác định Bốn là, cấp ủy, cán cấp quan tâm, tạo điều kiện, tăng cường theo dõi kiểm tra giám sát, đánh giá kết tự học tập, bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ 4.2.5 Phát huy sức mạnh tổng hợp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Một là, tăng cường đạo, hướng dẫn cấp ủy, quan chức cấp bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Hai là, phát huy vai trò hội đồng khoa học cấp học viện, trường sĩ quan quân đội Ba là, phát huy vai trò đội ngũ cán khoa học, giảng viên có kinh nghiệm nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội Bốn là, phát huy tổ chức quần chúng hội đồng quân nhân bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Năm là, phát huy vai trò quan, đơn vị phối hợp với học viện, trường sĩ quan quân đội hoạt động nghiên cứu khoa học để tiến hành bồi dưỡng Kết luận chương Là hoạt động quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học nhiệm vụ xây dựng, bồi dưỡng phát triển nguồn kế cận nhà khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội tương lai, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội trọng, đẩy mạnh phát triển nhằm đáp ứng với yêu cầu thực tiễn Tuy nhiên, trình bồi dưỡng ln chịu tác động chi phối nhiều yếu tố trực tiếp liên quan, nước giới như: phát triển nhanh chóng cách mạng công nghiệp 4.0; nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu, xây dựng quân đội vững mạnh trị yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội năm Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn có thuận lợi bản, nhiên, gặp khơng khó khăn định, thế, trình bồi dưỡng phải quán triệt sâu sắc đường lối, quan điểm Đảng, QUTW giáo dục - đào tạo phát triển khoa học công nghệ; đặc điểm, mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường; phát huy vai trò, trách nhiệm cấp, ngành, lực lượng, 23 vai trò tổ chức đảng, cán bộ, giảng viên, quan chức lực lượng tham gia bồi dưỡng; tiến hành bồi dưỡng thường xuyên, liên tục; nội dung tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm; đổi nội dung vận dụng linh hoạt hình thức, biện pháp bồi dưỡng; phát huy sức mạnh tổng hợp trình bồi dưỡng Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội cần tiến hành đồng nhiều giải pháp, với tham gia nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều lực lượng, có lãnh đạo, đạo chặt chẽ, thống nhất, phối hợp nhịp nhàng, đồng Các giải pháp cần nghiên cứu, vận dung, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường để mang lại hiệu thiết thực KẾT LUẬN Đến có cơng trình khoa học ngồi nước nghiên cứu xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên, vai trò hoạt động NCKH, bồi dưỡng lực NCKH đội ngũ cán bộ, ngũ giảng viên nhà trường đại học, có HV, TSQ qn đội Những cơng trình khoa học nghiên cứu nước nước có liên quan đến luận án sở lý luận thực tiễn sâu sắc cung cấp cho tác giả tư liệu có giá trị, nguồn tài liệu khoa học quan trọng để tác giả nghiên cứu, tham khảo, kế thừa có chọn lọc phát triển phục vụ cho q trình xây dựng, hồn thiện luận Tuy nhiên, đến chưa có cơng trình khoa học nghiên cứu cách sâu sắc vê lý luận thực tiễn vấn đề “Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội nay” Vì vậy, luận án tác giả không trùng lặp với cơng trình cơng bố Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội phận quan trọng đội ngũ giảng viên học viện, trường sĩ quan, tập hợp giảng viên trẻ tuổi nghề, tuổi đời, chưa có nhiều kinh nghiệm hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, kinh nghiệm sống, vốn kiến thức lý luận thực tiễn hoạt động quân chưa nhiều, đặc điểm tâm lý sư phạm quân chưa ổn định, kinh nghiệm sư phạm lực nghiên cứu khoa học hạn chế Năng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội tổng hợp trình độ tri thức, phương pháp tư khả sáng 24 tạo họ vận dụng linh hoạt đạt hiệu nghiên cứu khoa học, nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, giảng dạy thực chức trách nhiệm vụ giao Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội q trình hoạt động có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch tổ chức, lực lượng góp phần bổ sung, cập nhật tri thức, khả tư sáng tạo rèn luyện kỹ năng, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao lực, phẩm chất toàn diện cho đội ngũ giảng viên trẻ, nâng cao chất lượng hiệu thực thắng lợi mục, tiêu yêu giáo giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học học viện, trường sĩ quan quân đội giai đoạn Những năm qua, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội đạt ưu điểm, thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nghiên cứu khoa học nhà trường tạo nguồn xây dựng nhà khoa học quân đội tương lai Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, thành tựu đạt được, hoạt động bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa học xã hội nhân văn học viện, trường sĩ quan quân đội cịn có hạn chế so với u cầu nhiệm vụ thực tiễn đặt Hiện nay, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội có nhiều thuận lợi bản, song gặp khơng khó khăn, địi hỏi q trình bồi dưỡng chủ thể lực lượng tiến hành bồi dưỡng cần nắm yếu tố tác động thực tốt giải pháp: chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, trách nhiệm cho tổ chức, lực lượng; tăng cường lãnh đạo, đạo cấp ủy, tổ chức đảng, quan chức khoa giáo viên tiến hành bồi dưỡng; đổi nội dung, vận dụng linh hoạt, sáng tạo hình thức biện pháp; phát huy tính tự giác tự rèn luyện, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ phát huy sức mạnh tổng hợp bồi dưỡng Các nhóm giải pháp mang tính chất bản, đòi hỏi tổ chức, lực lượng tham gia bồi dưỡng cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với đặc điểm, đối 25 tượng điều kiện nhà trường mình, tránh quan điểm áp đặt, dập khn máy móc, giáo điều, từ góp phần xây dựng học viện, trường sĩ quan quân đội vững mạnh, tiên tiến mẫu mực  ... VIỆN,TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 2.1 Đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Đội. .. bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ học viện, trường sĩ quan quân đội Vì thế, đề tài ? ?Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn. .. quân đội 2.1.2.1 Quan niệm lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học xã hội nhân văn thuộc học viện, trường sĩ quan quân đội Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ khoa khoa học