Luận án Tiến sĩ Khoa học chính trị: Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội giai đoạn hiện nay

Luận giải làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn, đề xuất những giải pháp cơ bản thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, trường sĩ quan quân đội giai đoạn hiện nay.

BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN TƯỢNG BåI D¦ìNG N¡NG LùC NGHI£N CøU KHOA HọC CủA HọC VIÊN ĐàO TạO GIảNG VIÊN CáC HọC VIệN, TRƯờNG Sĩ QUAN QUÂN ĐộI GIAI ĐOạN HiệN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ  HÀ NỘI ­ 2016 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN TƯỢNG BåI D¦ìNG N¡NG LùC NGHIÊN CứU KHOA HọC CủA HọC VIÊN ĐàO TạO GIảNG VIÊN CáC HọC VIệN, TRƯờNG Sĩ QUAN QUÂN ĐộI GIAI ĐOạN HiệN NAY Chuyờnngnh:XõydngngvChớnhquynNhnc Mós:62310203 LUNNTINSKHOAHCCHNHTR NGIHNGDNKHOAHC: 1.PGS,TSTụXuõnSinh 2.PGS,TSNguynPhngụng HNIư2016 L ICAMOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thùc, cã nguån gèc, xuÊt xø râ rµng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Nguyễn Văn Tượng                                DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT        Chữ viết đầy đủ        Chính trị quốc gia        Cơng tác đảng, cơng tác chính  Chữ viết tắt          CTQG CTĐ, CTCT trị        Đào tạo giảng viên ĐTGV        Giáo dục ­ Đào tạo GD ­ ĐT        Hà Nội        Khoa học ­ công nghệ KH ­ CN        Khoa học xã hội nhân văn KHXHNV        Nhà xuất bản Nxb        Nghiên cứu khoa học NCKH 10        Quân đội nhân dân 11        Quân uỷ Trung ương   QUTƯ  12        Trang Tr 13        Xã hội chủ nghĩa XHCN            H            QĐND MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ  CƠ  BẢN VỀ  BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC  24 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO  GIẢNG   VIÊN   Ở   CÁC   HỌC   VIỆN,   TRƯỜNG   SĨ   QUAN  QUÂN ĐỘI Học viên đào tạo giảng viên và năng lực nghiên cứu khoa học   24 của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan   qn đội Quan niệm, vai trò, những vấn đề có tính ngun tắc và tiêu  43 1.2 chí đánh giá bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của   học viên đào tạo giảng viên   các học viên, trường sĩ quan  quân đội Chương  THỰC   TRẠNG,   NGUYÊN   NHÂN   VÀ   NHỮNG   KINH  65 NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA  1.1 HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN  Ở  CÁC  HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Thực trạng bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của   65 học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan  quân đội Nguyên   nhân       kinh   nghiệm   bồi   dưỡng     lực  81 2.2 nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên   các  học viện, trường sĩ quan quân đội Chương   YẾU TỐ TÁC ĐỘNG, YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP  98 CƠ  BẢN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA   2.1 HỌC  CỦA  HỌC   VIÊN  ĐÀO  TẠO GIẢNG  VIÊN  Ở  CÁC  HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN   QUÂN ĐỘI GIAI ĐOẠN  HIỆN NAY 3.1 3.2 Yếu tố tác động và yêu cầu bồi dưỡng năng lực nghiên cứu   98 khoa học của học viên đào tạo giảng viên   các học viện,  trường sĩ quan quân đội giai đoạn hiện nay Những giải pháp cơ  bản thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực  106 nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên ở các học  viện, trường sĩ quan qn đội giai đoạn hiện nay KẾT LUẬN  DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ  ĐàĐƯỢC  CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 155 157 158 174 MỞ ĐẦU 1. Giới thiệu khái qt về luận án Để thực hiện cơng trình “Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học   của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan qn đội   giai đoạn hiện nay” nghiên cứu sinh đã giành nhiều thời gian, cơng sức, trí  tuệ  trong nhiều năm  công tác,  đặc biệt là hơn 10 năm  làm giảng viên  giảng   dạy     Học   viện   Chính   trị,   Trường   Sĩ   quan   Chính   trị,   trực   tiếp  hướng dẫn học viên NCKH, làm khố luận tốt nghiệp. Đồng thời, nghiên  cứu sinh còn đầu tư nghiên cứu, phân tích hệ thống các  tư liệu, tài liệu, số  liệu  và  tham khảo kết quả  nghiên cứu của các cơng trình khoa học, các   nghị  quyết, chỉ  thị, hướng dẫn của Đảng, Nhà nước, Qn đội, Bộ  Giáo  dục ­ Đào tạo,  báo cáo tổng kết  của các cơ  quan, đơn vị  trong và ngồi  qn đội  có liên quan đến  NCKH,  năng lực NCKH, bồi dưỡng năng lực  NCKH của học viên, sinh viên, trong và ngồi qn đội Nghiên cứu sinh nhận thấy, đề  tài có ý nghĩa to lớn, trực tiếp  nâng  cao chất lượng GD ­ ĐT, góp phần bồi dưỡng kiến thức, năng lực của đội  ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, nâng cao vị thế, uy tín của các học viện,  trường sĩ quan qn đội. Vì vậy, trong luận văn thạc sĩ chun ngành Xây  dựng Đảng và Chính quyền Nhà nước (năm 2010); cũng như các bài tham  luận hội thảo, bài báo khoa học của nghiên cứu sinh đã đăng trên các tạp  chí trong và ngồi qn đội đều xoay quanh vấn đề  năng lực NCKH, bồi  dưỡng năng lực NCKH của học viên  ĐTGV   các  nhà trường qn  đội Đê gi ̀ ải quyết tốt nội dung cơ  bản của vân đê nghiên c ́ ̀ ưu. Trong ́   pham vi luân an, tac gia chi tâp trung vao vân đê bôi d ̣ ̣ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̀ ưỡng năng lực NCKH  của học viên ĐTGV trong các học viện, trường sĩ quan quân đội giai đoạn  hiện nay. Kêt câu luân an gôm: m ́ ́ ̣ ́ ̀ ở  đầu; 3 chương (6 tiết); kết luận; danh  mục các cơng trình của tác giả đã cơng bố có liên quan đến đề tài luận án;  danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. Vơi dung l ́ ượng 3 chương (6 tiết),   đam bao cho cơng trinh đ ̉ ̉ ̀ ược triên khai đây đu c ̉ ̀ ̉ ơ sở ly luân va th ́ ̣ ̀ ực tiên, t ̃ ư ̀ đo xac đinh yêu câu va nh ́ ́ ̣ ̀ ̀ ững giai phap chu yêu nhăm bôi d ̉ ́ ̉ ́ ̀ ̀ ưỡng năng lực  NCKH của học viên ĐTGV trong các nhà trường quân đội hiện nay 2. Lý do chọn đề tài luận án Bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên, sinh viên là một trong những   nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo của các học viện, trường đại   học, cao đẳng nhằm  bổ  sung, củng cố, phát triển tri thức, kinh nghiệm, kỹ  năng, khả năng sáng tạo trong nhận thức và rèn luyện năng lực tư duy khoa học  cho học viên, sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng GD ­ ĐT và NCKH, đáp  ứng mơ hình, mục tiêu đào tạo của nhà trường, làm cơ sở cho học viên, sinh  viên sau khi ra trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học, thực  hiện chức trách, nhiệm vụ Các học viện, trường sĩ quan qn đội là những cơ  sở  GD ­ ĐT và  NCKH, có vị trí, vai trò quan trọng đối với cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, đào  tạo cán bộ, nghiên cứu, phát triển,  ứng dụng khoa học của qn đội và  quốc gia. Hiện nay, bồi dưỡng năng lực NCKH cho cán bộ, giảng viên, học  viên đã trở thành một trong những nhiệm vụ chính trị trung tâm của các học  viện,  trường   sĩ  quan  quân   đội,  hoạt  động  này  góp  phần  nâng  cao  chất  lượng GD ­ ĐT; làm sáng tỏ những vấn đề lý luận, thực tiễn của sự nghiệp  xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội; nghiên cứu, phát triển lý  luận; đấu tranh, chống tư tưởng sai trái, thù địch, bảo vệ trận địa tư tưởng   của Đảng; làm cơ sở nâng cao tri thức cho cán bộ, giảng viên, học viên.  Học viên ĐTGV   các học viện, trường sĩ quan qn đội là một bộ  phận học viên trong các nhà trường qn đội, có vai trò rất quan trọng đối   với hoạt động GD ­ ĐT và NCKH, lực lượng này sau khi ra trường sẽ  trở  thành giảng viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý học viên ở các học viện,  nhà trường qn đội, là người trực tiếp giảng dạy, NCKH, hướng dẫn học  viên NCKH và cơ  bản sẽ là lực lượng chủ yếu trong đào tạo trình độ  thạc   sĩ, tiến sĩ sau này.  Quán triệt quan điểm của Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ  XI của   Đảng về  đổi mới căn bản, toàn diện hệ  thống giáo dục và phát triển KH ­   CN, Nghị quyết số 20 NQ ­ TW, ngày 01/11/2012 của Ban Chấp hành Trung   ương Đảng (khố XI) về  “Phát triển khoa học, cơng nghệ  phục vụ  cơng  nghiệp hố, hiện đại hố trong điều kiện kinh tế  thị  trường  định hướng  XHCN và hội nhập quốc tế”; Nghị  quyết số  29, ngày 04/11/2013 của Ban  Chấp hành Trung ương Đảng (khố XI) về: “Đổi mới căn bản, tồn diện giáo  dục ­ đào tạo…”; Nghị quyết số 791 NQ­ QUTW, ngày 30/12/2012 của Qn  uỷ  Trung  ương về  “Lãnh đạo cơng tác khoa học, cơng nghệ  và mơi trường   trong Quân đội đến năm 2020 và những năm tiếp theo”; Thông tư  số  19   TT/BGD ­ ĐT ngày 01/6 /2012 của Bộ Giáo dục ­ Đào tạo về NCKH của sinh  viên trong các cơ sở đào tạo  Các học viện, trường sĩ quan quân đội đã  đẩy  mạnh công tác lãnh đạo, chỉ  đạo nâng cao chất lượng hoạt động NCKH và  bồi dưỡng năng lực NCKH cho các đối tượng học viên. Vì vậy, hoạt động  NCKH   các học viện, trường sĩ quan qn đội được nâng lên, nhiều cơng  trình NCKH của học viên đạt giải cao trong hoạt động NCKH, của qn đội,  quốc gia và được ứng dụng vào q trình xây dựng, sắn sàng chiến đấu, huấn  luyện của qn đội, đặc biệt là nâng cao chất lượng GD ­ ĐT của các nhà  trường qn đội. Tuy nhiên, năng lực NCKH và hoạt động bồi dưỡng năng  190 ­ Có điều kiện để xã hội hố, ứng dụng các kết quả nghiên  87 43,50 136 62 195 100 195 191 68,00 31,00 97,50 50,00 97,50 95,50 89 44,50 của học viên ĐTGV ­  Được hình thành và phát triển trong q trình học tập tại   196 98,00 trường  ­ Mới hình thành, khi ra trường mới có điều kiện phát  105 52,50 triển ­ Được hình thành nhưng còn nhiều hạn chế  ­ Mới tích luỹ được những tri thức cơ bản, thực hành còn hạn   200 190 100 95,00 200 100 190 95,50 180 185 200 85 90,00 92,50 100 42,50 cứu ­ Khó trả lời Yếu tố quy định năng lực NCKH của học viên ĐTGV ­ Trình độ tri thức tồn diện ­ Có trình độ lý luận giỏi ­ Có năng lực tư duy khoa học  ­ Có kinh nghiệm thực tiễn phong phú ­ Có kỹ năng nghiên cứu khoa học ­ Có sự say mê nghiên cứu, khám phá ­ Có điều kiện đảm bảo và mơi trường nghiên cứu khoa   học ­ Khó trả lời ý kiến về  sự  hình thành, phát triển năng lực NCKH   chế ­ Mới là năng lực của người tập làm khoa học  ­ Khó trả lời Tiêu   chí   để   đánh   giá     lực   NCKH     học   viên   ĐTGV ­ Tích cực tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa  học ­ Số lượng các cơng trình, sản phẩm khoa học ­ Chất lượng các sản phẩm NCKH ­ Các hình thức khen thưởng về NCKH ­ Kết quả học tập thể hiện ở điểm thi, kiểm tra các mơn ­ Khó trả lời Hạn chế về năng lực NCKH học của học viên ĐTGV  191 hiện nay  ­ Vốn kiến thức lý luận chưa tồn diện  ­ Kinh nghiệm thực tiễn hoạt động qn sự chưa nhiều ­ Phương pháp NCKH còn hạn chế ­ Kỹ năng NCKH chưa thuần thục ­ Tổ  chức thực hiện một cơng trình khoa học còn lúng   túng  ­ Chọn vấn đề nghiên cứu, thu thập, xử lý thơng tin còn hạn  chế ­ Văn phong khoa học còn hạn chế ­ Khó trả lời Ngun nhân hạn chế về năng lực NCKH của học  viên ĐTGV ­ Chất lượng học viên khơng đồng đều  ­ Chưa được tham gia nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học ­ NCKH còn mới mẻ đối với học viên ­ Học viên chưa quan tâm nhiều đến nghiên cứu khoa học ­ Bị cuốn hút vào học tập theo nội dung chương trình ở  nhà  10 trường  ­ Điều kiện đảm bảo còn nhiều khó khăn thiếu thốn ­ Khó trả lời Mức   độ   hoàn   thành   nhiệm   vụ   NCKH     học   viên   11 ĐTGV ­ Hồn thành tốt nhiệm vụ ­ Một số học viên hồn thành tốt nhiệm vụ ­ Đa số hồn thành khá nhiệm vụ ­ Hồn thành nhiệm vụ ­ Hồn thành nhiệm vụ ở mức yếu ­ Khó trả lời Nội dung bồi dưỡng cho học viên ĐTGV để nâng cao  năng lực NCKH ­ Kiến thức các mơn lý luận cơ bản ­ Kiến thức các môn cơ sở  ­ Kiến thức môn chuyên ngành ­ Kiến thức các môn khoa học quân sự 137 200 145 157 68,50 100 72,50 78,50 132 66,00 136 68,00 141 70,50 150 200 195 200 198 75,00 100 97,50 100 99,00 91 45,50 31 57 63 38 11 15,50 28,50 31,5 19,00 5,50 200 199 195 151 100 99,50 97,50 75,50 192 12 13 ­ Kiến thức về các lĩnh vực của đời sống xã hội ­ Lý luận về NCKH ­ Kinh nghiệm hoạt động nghiên cứu khoa học ­ Khó trả lời Những hình thức NCKH  mà học viên có hứng thú tham gia  ­ Viết tham luận hội thảo, toạ  đàm khoa học ­ Tham gia các đề tài, chun đề khoa học ­ Tham gia viết sách, giáo khoa, giáo trình, tài liệu học  tập ­ Tham gia các đề tài dự thi tuổi trẻ sáng tạo ­ Viết các bài báo khoa học gửi đăng các tạp chí ­ Viết các bài đăng trên các báo ngày, báo tuần ­ Khó trả lời Đánh giá chế độ, nề nếp  bồi dưỡng năng lực NCKH  cho học viên ĐTGV hiện nay  ­ Được tiến hành thường xun có nội dung, hình thức phong  14 phú  ­ Được tiến hành lồng ghép trong q trình đào tạo ­ Có bồi dưỡng nhưng khơng thường xun  ­ Khơng thấy tổ chức bồi dưỡng   ­ Khó trả lời  Những hình thức bồi dưỡng năng lực NCKH  cho học   viên ĐTGV do các khoa, đơn vị tiến hành  ­Trang bị kiến thức, phương pháp, kỹ năng NCKH  ­ Hướng dẫn cách xác định vấn đề, định hướng nghiên   cứu cho học viên ­ Hướng dẫn học viên lập kế  hoạch, triển khai nghiên  cứu ­ Hướng dẫn cách thu thập xử lý tư liệu, tài liệu ­ Tạo điều kiện, phương tiện vật chất cho học viên nghiên  15 cứu  ­ Kiểm tra, giúp đỡ học viên NCKH  Những giải pháp bồi dưỡng năng lực NCKH cho học   viên ĐTGV ­ Nâng cao nhận thức của các tổ chức, các lực lượng đối với  142 167 93 71,00 83,5 46,50 40 67 20,00 33,50 16 8,00 34 61 92 17,00 30,50 46,00 167 83,50 189 145 87 94,50 72,50 43,50 132 66,00 136 68,00 141 70,50 167 83,50 121 60,50 137 68,50 200 100 193 việc bồi dưỡng năng lực NCKH học của học viên ĐTGV.  ­  Thực   hiện  tốt  nội  dung,  hình  thức,  phương  pháp  bồi  dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV   các học   200 100 195 97,50 198 99,00 200 100 viện, trường sĩ quan ­ Tiếp tục nghiên cứu bổ sung, hồn thiện quy chế, quy định và  tạo mơi trường, điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng năng lực  NCKH của học viên ­ Nâng cao ý thức, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực,   chủ động, sáng tạo của học viên trong tự  bồi dưỡng năng  lực NCKH ­ Phát huy vai trò của của các tổ chức, các lực lượng bồi  dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV 194 Phụ lục 12 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên đào tạo giảng viên) Để  góp phần nâng cao năng lực NCKH của học viên đào tạo giảng   viên trong các học viện, trường sĩ quan qn đội giai đoạn hiện nay, chúng  tơi muốn xin ý kiến đồng chí về một số vấn đề sau đây. Mỗi vấn đề được  thể hiện dưới dạng câu hỏi và các phương án trả lời. Nhất trí với phương   án nào đồng chí hãy đánh dấu chéo (x) vào ơ vng (c) bên phải  tương ứng.  Đồng chí khơng cần ghi tên, đơn vị của mình vào phiếu này        Xin chân thành cảm ơn đồng chí.  Trước hết xin đồng chí vui lòng cho biết cảm nhận của mình về  nghề giảng viên trong qn đội? ­ Rất tự hào, hãnh diện ­ Cũng cảm thấy có tự hào ­ Cảm thấy bình thường như mọi nghề nghiệp khác ­ Do nhiệm vụ trên giao phải chấp hành, khơng thật sự phấn khởi ­ Muốn chuyển sang làm cán bộ lãnh  đạo, quản lý ­ Khó trả lời  Theo đồng chí năng lực NCKH có tầm quan trọng như thế nào  1 2 3 4 5 6 đối với người học viên ?  ­ Góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ học tập ­ Góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ nghiên cứu khoa học ­ Giúp thực hiện khố luận, luận văn, luận án  ­ Rèn luyện tính tỉ mỉ, tác phong làm việc khoa học  ­ Cũng giống như năng lực khác ­ Khơng quan trọng  ­ Khó trả lời Theo đồng chí, năng lực NCKH học của học viên ĐTGV phụ  1 2 3 4 5 6 7 195 thuộc vào yếu tố nào dưới đây? ­ Trình độ tri thức tồn diện ­ Có trình độ lý luận giỏi ­ Có năng lực tư duy khoa học  ­ Có kinh nghiệm thực tiễn phong phú ­ Có kỹ năng nghiên cứu khoa học ­ Có sự say mê nghiên cứu, khám phá ­ Có điều kiện đảm bảo và mơi trường NCKH ­ Khó trả lời Theo đồng chí, năng lực NCKH của học viên ĐTGV được hình  1 2 3 4 5 6 7 8 thành, phát triển như thế nào ? ­ Được hình thành và phát triển trong q trình học tập tại trường  ­ Mới hình thành, khi ra trường mới có điều kiện phát triển ­ Được hình thành nhưng còn nhiều hạn chế  ­ Mới tích luỹ được những tri thức cơ bản, thực hành còn hạn chế ­ Mới là năng lực của người tập làm khoa học  ­ Khó trả lời Theo đồng chí, dựa vào tiêu chí nào để đánh giá năng lực NCKH  1 2 3 4 5 6 của học viên ĐTGV ? ­ Tích cực tham gia vào các hoạt động nghiên cứu khoa học ­ Số lượng các cơng trình, sản phẩm khoa học ­ Chất lượng các sản phẩm NCKH  ­ Các hình thức khen thưởng về NCKH  ­ Kết quả học tập thể hiện ở điểm thi, kiểm tra các mơn ­ Khó trả lời 1 2 3 4 5 6 Theo đồng chí, biểu hiện hạn chế về năng lực NCKH của học  viên ĐTGV hiện nay ?  ­ Vốn kiến thức lý luận chưa tồn diện  ­ Kinh nghiệm thực  tiễn hoạt động qn sự chưa nhiều ­ Phương pháp NCKH còn hạn chế ­ Kỹ năng NCKH chưa thuần thục ­ Tổ chức thực hiện một cơng trình khoa học còn lúng túng  ­ Chọn vấn đề nghiên cứu, thu thập, xử lý thơng tin còn hạn chế 1 2 3 4 5 196 10 ­ Văn phong khoa học còn hạn chế ­ Khó trả lời Theo đồng chí, đâu là ngun nhân hạn chế về năng lực NCKH  của học viên ĐTGV ? ­ Chất lượng học viên khơng đồng đều  ­ Chưa được tham  gia nhiều hoạt động NCKH ­ NCKH còn mới mẻ đối với học viên ­ Học viên chưa quan tâm nhiều đến NCKH ­ Bị cuốn hút vào học tập theo nội dung chương trình  ­ Điều kiện đảm bảo còn nhiều khó khăn thiếu  thốn ­ Khó trả lời Theo đồng chí, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV  có vai trò như thế nào ?  ­ Rất quan trọng  ­ Quan trọng  ­ Bình thường ­ Khơng quan trọng ­ Khó trả lời 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 Theo đồng chí, học viên ĐTGV hiện nay cần bồi dưỡng những  nội dung gì dưới đây? ­ Kiến thức các mơn lý luận cơ bản ­ Kiến thức các mơn  cơ sở  ­ Kiến thức mơn chun ngành ­ Kiến thức các mơn khoa học qn sự ­ Kiến thức về các lĩnh vực của đời sống xã hội ­ Lý luận về NCKH ­ Kinh nghiệm hoạt động NCKH ­ Khó trả lời Theo đồng chí những hình thức NCKH nào đồng chí có hứng  thú tham gia ? ­ Viết tham luận hội thảo, toạ đàm khoa học ­ Tham  gia các đề tài, chuyên đề khoa học ­ Tham gia viết sách, giáo khoa, giáo trình, tài liệu học tập 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 197 11 12 13 ­ Tham gia các đề tài dự thi tuổi trẻ sáng tạo ­ Viết các bài báo khoa học gửi đăng các tạp chí ­ Viết các bài đăng trên các báo ngày, báo tuần, wedsite, báo điện tử ­ Khó trả lời Theo đồng chí, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV  hiện nay  thực hiện ra sao? ­ Được tiến hành thường xun có nội dung, hình thức phong phú  ­ Được tiến hành lồng ghép vào q trình đào tạo ­ Có bồi dưỡng nhưng khơng thường xun  ­ Khơng thấy tổ chức bồi dưỡng   ­ Khó trả lời 4 5 6 7 1 2 3 4 5 Theo đồng chí, học viên ĐTGV hồn thành nhiệm vụ  NCKH    mức nào? ­ Hồn thành tốt nhiệm vụ ­ Một số học viên hồn thành tốt nhiệm vụ ­ Đa số hồn thành khá nhiệm vụ ­ Hồn thành nhiệm vụ ­ Hồn thành nhiệm vụ ở mức yếu ­ Khó trả lời Theo   đồng   chí,   để   bồi   dưỡng     lực   NCKH     học   viên   ĐTGV cần thực hiện những giải pháp nào dưới đây?   ­ Nâng cao nhận thức của các tổ chức, các lực lượng đối với việc   bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV.  ­  Thực   hiện  tốt   nội  dung,   hình  thức,   phương   pháp  bồi  dưỡng  năng lực NCKH của học viên ĐTGV   các học viện, trường sĩ  quan ­ Tiếp tục nghiên cứu bổ sung, hồn thiện quy chế, quy định và tạo mơi   trường, điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ­ Nâng cao ý thức, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học viên trong tự bồi dưỡng năng lực NCKH ­ Phát huy vai trò của của các tổ  chức, các lực lượng bồi dưỡng   năng lực NCKH của học viên ĐTGV    * Các giải pháp khác: 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 198 14 Cuối cùng, đồng chí vui lòng cho biết thêm một số thơng tin về bản   thân   * Đồng chí là:     ­ Học viên  ĐTGV cấp trung đồn: 1    ­ Học viên ĐTGV cấp phân đội:      2    ­ Sĩ quan:                  3                                   Hạ sĩ quan:        6    ­  Giảng viên:           4                            Cán bộ quản lý:        7       ­ Trợ lý cơ quan:     5 Một lần nữa xin cảm ơn đồng chí ! 6 7 199 Phụ lục 13 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý )         Để góp phần nâng cao năng lực NCKH của học viên ĐTGV trong các  học viện, trường sĩ quan qn đội giai đoạn hiện nay, chúng tơi muốn xin ý  kiến đồng chí về một số vấn đề sau đây. Mỗi vấn đề được thể hiện  dưới   dạng câu hỏi và các phương án trả lời. Nhất trí với phương án nào đồng chí  hãy đánh dấu chéo (x) vào ơ vng (c) bên phải  tương ứng. Đồng chí khơng  cần ghi tên, đơn vị của mình vào phiếu này        Xin chân thành cảm ơn đồng chí.   Trước hết, xin đồng chí cho biết ý kiến về  chất lượng học   viên ĐTGV ở các học viện, trường sĩ quan qn đội hiện nay? ­ Có chất lượng tốt ­ Một bộ phận có chất lượng tốt ­ Chất lượng trung bình khá ­ Chất lượng trung bình  ­ Một bộ phận chất lượng hạn chế ­ Khó trả lời Theo đồng chí, nhận thức của học viên ĐTGV về  hoạt động   1 2 3 4 5 6 NCKH của học viên như thế nào?   ­ Đa số nhận thức đúng vai trò NCKH của học viên ­ Phần đơng hăng hái tham gia hoạt động NCKH  ­ Một bộ phận nhận thức chưa rõ vai trò NCKH   ­ Chưa tự giác tham gia NCKH ­ Chỉ tham gia NCKH khi được giao nhiệm vụ ­ Tham gia NCKH mang tính hình thức ­ Ngại tham gia NCKH ­ Khó trả lời Theo đồng chí hướng dẫn học viên NCKH có tầm quan trọng   1 2 3 4 5 6 7 8 như thế nào đối với người giảng viên ?  200 ­ Góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy ­ Góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ NCKH ­ Giúp thực hiện khố luận, luận văn, luận án  ­ Khẳng định vị thế của người giảng viên   ­ Cũng giống như năng lực khác ­ Khơng quan trọng bằng năng lực giảng dạy ­ Khó trả lời Theo đồng chí hoạt động NCKH của học viên ĐTGV   hiện   1 2 3 4 5 6 7 nay có những thuận lợi gì?  ­ Mơi trường NCKH ở các học viện, nhà trường ­ Thơng tin đa dạng, phong phú, cập nhật ­ Tài liệu phụ vụ cho NCKH khá đầy đủ ­ Có đội ngũ cán bộ khoa học, nhà giáo có trình độ học vấn cao ­ Phương tiện, trang bị kỹ thuật hiện đại ­ Có điều kiện để xã hội hố, ứng dụng các kết quả nghiên cứu ­ Khó trả lời Theo đồng chí, năng lực NCKH của học viên ĐTGV phụ thuộc   1 2 3 4 5 6 7 vào yếu tố nào dưới đây? ­ Trình độ tri thức tồn diện ­ Có trình độ lý luận giỏi ­ Có năng lực tư duy khoa học  ­ Có kinh nghiệm thực tiễn phong phú ­ Có kỹ năng nghiên cứu khoa học ­ Có sự say mê nghiên cứu, khám phá ­ Có điều kiện đảm bảo và mơi trường NCKH ­ Khó trả lời Theo đồng chí, năng lực NCKH của học viên ĐTGV được hình   1 2 3 4 5 6 7 8 thành, phát triển như thế nào? ­ Được hình thành và phát triển trong q trình học tập tại trường  ­ Mới hình thành, khi ra trường mới có điều kiện phát triển ­ Được hình thành nhưng còn nhiều hạn chế  ­ Mới tích luỹ được những tri thức cơ bản, thực hành còn hạn chế ­ Mới là năng lực của người tập làm khoa học  ­ Khó trả lời Theo   đồng   chí,   dựa   vào   tiêu   chí     để   đánh   giá     lực   1 2 3 4 5 6 NCKH của học viên ĐTGV ? 201 10 11 ­ Tích cực tham gia vào các hoạt động NCKH ­ Số lượng các cơng trình, sản phẩm khoa học ­ Chất lượng các sản phẩm NCKH  ­ Các hình thức khen thưởng về NCKH  ­ Kết quả học tập thể hiện ở điểm thi, kiểm tra các mơn ­ Khó trả lời Theo đồng chí, năng lực NCKH của học viên ĐTGV hiện nay ở   mức nào? ­ Có năng lực NCKH tốt ­ Một bộ phận nhỏ có năng lực NCKH tốt ­ Đa số có năng lực NCKH ở mức trung bình    ­ Nhìn chung năng lực NCKH học còn hạn chế ­ Khó trả lời Theo đồng chí, biểu hiện hạn chế về năng lực NCKH của học viên  ĐTGV hiện nay ?  ­ Vốn kiến thức lý luận chưa tồn diện  ­ Kinh nghiệm thực tiễn hoạt động qn sự chưa nhiều ­ Phương pháp NCKH còn hạn chế ­ Kỹ năng NCKH chưa thuần thục ­ Tổ chức thực hiện một cơng trình khoa học còn lúng túng  ­ Chọn vấn đề nghiên cứu, thu thập, xử lý thơng tin còn hạn chế ­ Văn phong khoa học còn hạn chế ­ Khó trả lời Theo đồng chí, đâu là ngun nhân hạn chế về năng lực NCKH   của học viên ĐTGV ? ­ Chất lượng học viên khơng đồng đều  ­ Chưa được tham gia nhiều hoạt động NCKH ­ Nghiên cứu khoa học còn mới mẻ đối với học viên ­ Học viên chưa quan tâm nhiều đến NCKH ­ Bị cuốn hút vào học tập theo nội dung chương trình ở nhà trường  ­ Điều kiện đảm bảo còn nhiều khó khăn thiếu thốn ­ Khó trả lời Theo đồng chí, học viên ĐTGV hồn thành nhiệm vụ  NCKH    mức nào? ­ Hoàn thành tốt nhiệm vụ ­ Một số học viên hoàn thành tốt nhiệm vụ 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 202 12 13 14 15 ­ Đa số hồn thành khá nhiệm vụ ­ Hồn thành nhiệm vụ ­ Hồn thành nhiệm vụ ở mức yếu ­ Khó trả lời Theo đồng chí, học viên ĐTGV hiện nay cần bồi dưỡng những nội  3 4 5 6 dung gì dưới đây? ­ Kiến thức các mơn lý luận cơ bản ­ Kiến thức các mơn cơ sở  ­ Kiến thức mơn chun ngành ­ Kiến thức các mơn khoa học qn sự ­ Kiến thức về các lĩnh vực của đời sống xã hội ­ Lý luận về NCKH ­ Kinh nghiệm hoạt động NCKH ­ Khó trả lời Theo đồng chí những hình thức NCKH nào dưới đây học viên  1 2 3 4 5 6 7 8 có hứng thú tham gia ? ­ Viết tham luận hội thảo, toạ  đàm khoa học ­ Tham gia các đề tài, chun đề khoa học ­ Tham gia viết sách, giáo khoa, giáo trình, tài liệu học tập ­ Tham gia các đề tài dự thi tuổi trẻ sáng tạo ­ Viết các bài báo khoa học gửi đăng các tạp chí ­ Viết các bài đăng trên các báo ngày, báo tuần ­ Khó trả lời Theo đồng chí, bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV  1 2 3 4 5 6 7 hiện nay thực hiện ra sao? ­ Được tiến hành thường xun có nội dung, hình thức phong phú  ­ Được tiến hành lồng ghép trong q trình đào tạo ­ Có bồi dưỡng nhưng khơng thường xun  ­ Khơng thấy tổ chức bồi dưỡng   ­ Khó trả lời  Đồng chí cho biết khoa, đơn vị  đồng chí đã tiến hành những   1 2 3 4 5 hình thức bồi dưỡng năng lực NCKH nào cho học viên ĐTGV ?  ­Trang bị kiến thức, phương pháp, kỹ năng NCKH ­  Hướng dẫn cách xác định vấn đề, định hướng nghiên cứu cho học   1 viên ­ Hướng dẫn học viên lập kế hoạch, triển khai nghiên cứu 2 3 203 16 ­ Hướng dẫn cách thu thập xử lý tư liệu, tài liệu ­ Tạo điều kiện, phương tiện vật chất cho học viên nghiên cứu  ­ Kiểm tra, giúp đỡ học viên NCKH       * Các hình thức khác: Theo đồng chí, để  bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên   ĐTGV cần thực hiện những giải pháp nào dưới đây?   ­ Nâng cao nhận thức của các tổ chức, các lực lượng đối với việc   bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV.  ­ Thực hiện tốt nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng  lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, trường sĩ quan ­ Tiếp tục nghiên cứu bổ sung, hồn thiện quy chế, quy định và tạo mơi  trường, điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng năng lực NCKH của học  viên ­ Nâng cao ý thức, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực, chủ  động, sáng tạo của học viên trong tự bồi dưỡng năng lực NCKH ­ Phát huy vai trò của của các tổ  chức, các lực lượng bồi dưỡng   năng lực NCKH của học viên ĐTGV      * Các giải pháp khác:   17 Xin đồng chí cho biết một số thơng tin về bản thân?  * Đồng chí là giảng viên:   ­ Chức danh khoa học PGS:              1                Tiến sĩ :        3     ­ Thạc sĩ :                                               2                Cử nhân:      4 * Đồng chí là cán bộ khoa học, cán bộ quản lý    ­ Cán bộ cơ quan chức năng:            1    ­ Cán bộ quản lý học viên:                2 * Cấp bậc :     ­ Đại tá, Thượng tá:                 1                                Cấp uý :   3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 204   ­ Cấp trung tá, thiếu tá :         2    Quân nhân chuyên nghiệp:  4                              Một lần nữa xin cảm ơn đồng chí ! ... VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 1.1. Học viên đào tạo giảng viên và năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội 1.1.1. Học viên đào tạo giảng viên và hoạt động nghiên cứu khoa học. .. NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA 1.1 HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN  Ở  CÁC  HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Thực trạng bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của   65 học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan ... 1.1.1. Học viên đào tạo giảng viên và hoạt động nghiên cứu khoa học   của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội * Hoạt động đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan quân đội Hiện nay, Quân đội nhân dân Việt Nam có 23 học viện, trường sĩ quan