Đang tải... (xem toàn văn)
Luận giải làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn, đề xuất những giải pháp cơ bản thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay.
1 MỞ ĐẦU 1. Giới thiệu khái qt về luận án Để thực hiện cơng trình“Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan qn đội giai đoạn hiện nay” nghiên cứu sinh đã giành thời gian, cơng sức, trí tuệ trong nhiều năm cơng tác, đặc biệt là hơn 10 năm làm giảng viên giảng dạy Học viện Chính trị, Trường Sĩ quan Chính trị, trực tiếp hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học (NCKH), làm khố luận tốt nghiệp. Đồng thời, đầu tư nghiên cứu, phân tích các tư liệu, tài liệu, số liệu và tham khảo kết quả nghiên cứu của các cơng trình khoa học, các nghị quyết, chỉ thị, hướng dẫn của Đảng, Nhà nước, Qn đội, Bộ Giáo dục Đào tạo, báo cáo tổng kết của các cơ quan, đơn vị trong và ngồi qn đội có liên quan đến NCKH, năng lực NCKH, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên, sinh viên, trong và ngồi qn đội Nghiên cứu sinh nhận thấy, đề tài có ý nghĩa to lớn, trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo (GD ĐT), góp phần bồi dưỡng kiến thức, năng lực của đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên, nâng cao vị thế, uy tín của các học viện, trường sĩ quan qn đội (TSQQĐ). Vì vậy, trong luận văn thạc sĩ chun ngành Xây dựng Đảng và Chính quyền Nhà nước (năm 2010); cũng như các bài tham luận hội thảo, bài báo khoa học của nghiên cứu sinh đã đăng trên các tạp chí trong và ngồi qn đội đều xoay quanh vấn đề năng lực NCKH, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên đào tạo giảng viên (ĐTGV) trong các nhà trường qn đội 2. Lý do chọn đề tài luận án Bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên, sinh viên là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình đào tạo của các học viện, nhà trường nhằm bổ sung, củng cố, phát triển tri thức, kinh nghiệm, kỹ năng, rèn luyện năng lực tư duy khoa học cho học viên, sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng GD ĐT và NCKH, đáp ứng mơ hình, mục tiêu đào tạo của nhà trường, làm cơ sở cho học viên, sinh viên sau khi ra trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học, thực hiện chức trách, nhiệm vụ Các học viện, TSQQĐ là những cơ sở GD ĐT và NCKH, có vị trí, vai trị quan trọng đối với cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học của qn đội và quốc gia. Hiện nay, bồi dưỡng năng lực NCKH cho cán bộ, giảng viên, học viên đã trở thành một trong những nhiệm vụ chính trị trung tâm của các học viện, TSQQĐ, hoạt động này góp phần nâng cao chất lượng GD ĐT. Học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là một bộ phận học viên trong các nhà trường qn đội, có vai trị rất quan trọng đối với hoạt động GD ĐT và NCKH, lực lượng này sau khi ra trường sẽ trở thành giảng viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý học viên ở các học viện, nhà trường qn đội, là người trực tiếp giảng dạy, NCKH, hướng dẫn học viên NCKH và cơ bản sẽ là lực lượng chủ yếu trong đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ sau này. Qn triệt quan điểm, chính sách của Đảng, Nhà nước về đổi mới căn bản, tồn diện hệ thống giáo dục và phát triển khoa học – cơng nghệ (KH – CN); Quy định của Bộ Giáo dục Đào tạo về NCKH của sinh viên trong các cơ sở đào tạo Các học viện, TSQQĐ đã đẩy mạnh cơng tác lãnh đạo, chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động NCKH và bồi dưỡng năng lực NCKH cho các đối tượng học viên. Vì vậy, hoạt động NCKH có bước phát triển mạnh mẽ. Tuy nhiên, năng lực NCKH và hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên cịn bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập. Để đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ của qn đội, nhiệm vụ GD ĐT, NCKH và u cầu ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ trong tình hình mới, tác giả đã chọn vấn đề: “Bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên ở các học viện, trường sĩ quan qn đội giai đoạn hiện nay” là vấn đề có ý nghĩa thiết thực cả về lý luận và thực tiễn. 3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn, đề xuất những giải pháp cơ bản thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay * Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan các cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Luận giải làm rõ những vấn đề cơ bản về năng lực NCKH và bồi dưỡng năng lực NCKH; đánh giá đúng thực trạng bồi dưỡng năng lực NCKH của học viện ĐTGV; đề xuất những giải pháp cơ bản bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay. 4. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu Bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ là đối tượng nghiên cứu của luận án * Phạm vi nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu lý luận, thực trạng, giải pháp thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ. Đối tượng điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến, chủ yếu là học viên ĐTGV; giảng viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý GD ĐT và quản lý khoa học; đội ngũ cán bộ đơn vị quản lý học viên; đồng thời kết hợp thu thập tài liệu về hoạt động NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, trường sĩ quan đóng quân ở khu vực miền Bắc Việt Nam. Số liệu phục vụ cho luận án được giới hạn từ năm 2010 đến nay 5. Cơ sở lý luận, thực tiễn và phương pháp nghiên cứu * Cơ sở lý luận, thực tiễn Cơ sở lý luận của đề tài Quan điểm của chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối của Đảng Cộng sản Việt Nam; Nghị quyết của Quân uỷ Trung ương về GD ĐT, phát triển KH CN, xây dựng đội ngũ giảng viên. Cơ sở thực tiễn của đề tài Toàn hoạt động GD ĐT NCKH học viện, TSQQĐ; hoạt động NCKH và bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ. * Phương pháp nghiên cứu Luận án vận dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu của khoa học chun ngành và liên ngành; chú trọng phương pháp nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, trong đó tập trung vào một số phương pháp cơ bản như phân tích, tổng hợp, lơgic, lịch sử, điều tra, khảo sát thực tiễn, so sánh và phương pháp chun gia để luận giải làm rõ nội dung của luận án 6. Những đóng góp mới của luận án Xây dựng khái niệm năng lực NCKH và bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ. Từ thực tiễn rút ra những kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ. Đề xuất một số nội dung, biện pháp bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay 7. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận án Kết quả nghiên cứu của luận án góp phần quan trọng làm sáng tỏ những vấn đề cơ bản về lý luận, thực tiễn về năng lực NCKH; bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV. Trên cơ sở đó giúp cho các cấp uỷ, cán bộ chủ trì, đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý học viên các học viện, TSQQĐ định hướng cho hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Luận án cịn có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo trong giảng dạy, học tập, NCKH ở các học viện, TSQQĐ 8. Kết cấu của luận án Gồm: phần mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, 3 chương (6 tiết), kết luận và kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học của tác giả đã được cơng bố liên quan đến đề tài, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐỀN ĐỀ TÀI 1. Các cơng trình nghiên cứu ở nước ngồi liên quan đến đề tài * Các cơng trình, nhóm cơng trình khoa học ở Trung Quốc Giáo trình “Cơng tác đảng, cơng tác chính trị trong học viện, nhà trường Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc trong thời kỳ đổi mới”, do Nxb, Đại học Quốc phịng Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc, phần II cuốn sách cho rằng: Qn uỷ Trung ương và Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc rất quan tâm, coi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, đặc biệt là bồi dưỡng năng lực cơng tác và coi hoạt động này là một trong những nhiệm vụ chiến lược lâu dài, có ý nghĩa quyết định đến việc xây dựng qn đội cách mạng, hiện đại hố và chính quy hố Trong cuốn “Điều lệ Cơng tác đảng, cơng tác chính trị Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc”, do Phịng Biên tập sách quốc tế, Nxb. Qn đội nhân dân Việt Nam phát hành. Sách chỉ rõ vị trí, vai trị, trách nhiệm, phẩm chất, năng lực của người chính uỷ, chính trị viên, trong đó, có bàn về bồi dưỡng năng lực nghiên cứu cho cán bộ, học viên trong nhà trường Qn giải phóng nhân dân Trung Quốc. * Các cơng trình, nhóm cơng trình khoa học ở Liên bang Nga Qn đội và Hải qn Nga việc đẩy mạnh hoạt động NCKH trong hệ thống nhà trường qn sự được nhiều tác giả đề cập như: Tác giả Mark Galeotti với cơng trình nghiên cứu Cải tổ qn đội Nga, đăng tải trên Tạp chí“Jannes Intelligence Review”. Trong đó, Mark Galeotti đã phân tích chủ trương sắp xếp lại hệ thống nhà trường qn sự và nâng cao chất lượng đào tạo, NCKH ở các học viện, trường sĩ quan. Tác giả V.V Gierepsov, trong bài “Về những phương hướng có thể phát triển lực lượng vũ trang Nga”, đăng trên Tạp chí “Tư tưởng qn sự” Nga, đã chỉ rõ: “Cộng hồ liên bang Nga tiếp tục tiến hành hiện đại hố các lực lượng vũ trang từ việc hiện đại hố con người. Theo tác giả, một nội dung cơ bản trong Học thuyết qn sự mới của Nga là phát triển lực lượng nhân tài qn sự trong thế kỷ XXI, đặc biệt là lực lượng các viện nghiên cứu, giảng viên trong các nhà trường qn sự và chất lượng GD ĐT và NCKH ở đó” Các cơng trình nghiên cứu Trung Quốc, Cộng hồ Liên Bang Nga trên đây đều khẳng định vai trị của hoạt động NCKH trong các học viện, trường sĩ quan, đặc biệt là bồi dưỡng năng lực cơng tác của đội ngũ cán bộ, giảng viên, học viên trong các trường qn sự ln được coi là hoạt động cần thiết, quan trọng nhằm thực hiện các mục tiêu phát triển, hiện đại hố qn đội của mỗi nước. Tuy nhiên, chưa có cơng trình khoa học của các tác giả nước ngồi nào đề cập một cách độc lập, chun sâu về năng lực NCKH và bồi dưỡng năng lực NCKH của đội ngũ học viên ĐTGV 2. Các cơng trình nghiên cứu ở trong nước liên quan đến đề tài * Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến năng lực nghiên cứu khoa học Bàn vền hoạt động NCKH có một số tác giả đã viết giáo trình, sách tham khảo, chun khảo về hoạt động này như sách: “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học”, do Vũ Cao Đàm chủ biên, sách gồm 207 trang giới thiệu các vấn đề cơ bản về phương pháp luận NCKH Tác giả khẳng định: NCKH là hoạt động trí tuệ sáng tạo của các nhà khoa học, nhằm nhận thức thế giới, tạo ra hệ thống tri thức có giá trị và ứng dụng chúng vào việc cải tạo thế giới khách quan. Đề tài“Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của học viên Hệ Đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị quân sự hiện nay”, do Thạc sĩ Dương Quang Bích làm chủ nhiệm, đã đề cập đến nâng cao chất lượng NCKH của học viên đào tạo sau đại học ở Học viện Chính trị quân sự, rút ra những kinh nghiệm, đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng NCKH cho học viên sau đại học. Đề tài “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo cán bộ chính trị cấp phân đội ở Học viện Chính trị quân sự hiện nay”, do Thạc sĩ Nguyễn Văn Phúc làm chủ nhiệm, nghiệm thu năm 2008. Các tác giả đã luận giải về đặc điểm NCKH, tiêu chí đánh giá chất lượng, đánh giá thực trạng, xác định nguyên nhân, rút ra những kinh nghiệm nâng cao chất lượng NCKH của học viên đào tạo chính trị viên tại cơ sở 2, Học viện Chính trị qn sự hiện nay. Bài báo khoa học của tác giả Lê Văn Làm “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo chính trị viên ở Học viện Chính trị qn sự hiện nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị qn sự. Bài báo khoa học của tác giả Nguyễn Phương Đơng, “ Gắn kết nghiên cứu khoa học với đào tạo tiến sĩ ở Học viện Chính trị”, đăng trên Tạp chí Giáo dục lý luận chính trị qn sự, số 116/2009. Bài “Nâng cao hiệu quả kết nối tiềm lực nghiên cứu khoa học kỹ thuật cơng nghệ qn sự”, của Thiếu tướng, PGS, TS Đồn Hùng Minh, Tổng cục Cơng nghiệp quốc phịng, đăng trên Tạp chí Quốc phịng tồn dân. Bài báo khoa học “Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học qn sự ở Học viện Quốc phịng”, của tác giả Võ Tiến Trung, đăng trên Tạp chí Quốc phịng tồn dân… Các cơng trình khoa học, các bài báo, bài tham gia hội thảo liên quan đến NCKH trên đã có những đóng góp nhất định cả về lý luận và thực tiễn, chỉ ra các quan niệm về năng lực, khoa học, NCKH, vị trí vai trị của hoạt động NCKH trong nhà trường qn đội Nghiên cứu sinh trân trọng kế thừa, phát triển, đi sâu làm rõ vấn đề năng lực, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ mà các cơng trình chưa đề cập hoặc đề cập nhưng chưa sâu sắc. * Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến quản lý, bồi dưỡng năng lực Luận án Tiến sĩ: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên ở các trường Đại học ”, tác giả Trần Thị Thu Hiền đề cập đến hoạt động NCKH, quản lý khoa học của các Trường Đại học trong toàn quốc. Trong luận án tác giả bổ sung và hoàn thiện một số luận điểm lý luận về quản lý hoạt động NCKH; xây dựng khái niệm NCKH; làm rõ các đặc điểm NCKH của giáo viên trong nhà trường gắn liền với đào tạo đại học, phục vụ đào tạo Trong cuốn sách “Bồi dưỡng năng lực thực hành cơng tác đảng, cơng tác chính trị, của học viên đào tạo chính trị viên hiện nay” của tác giả Nguyễn Chính Lý, tác giả đã tập trung làm rõ cơ sở lý luận, thực tiễn của hoạt động bồi dưỡng năng lực thực hành cơng tác đảng, cơng tác chính trị của học viên đào tạo chính trị viên, rút ra một số kinh nghiệm, xác định u cầu bồi dưỡng và đề xuất những giải pháp giải pháp cơ bản để bồi dưỡng năng lực thực hành CTĐ, CTCT cho học viên đào tạo chính trị viên hiện nay Luận án “Bồi dưỡ ng năng lực cơng tác của đội ngũ cán chính trị cấp phân đội binh chủng hợp thành trong Qn đội nhân dân Việt Nam hiện nay” , của tác giả Phạm Đình Bộ; Luận án “Bồi dưỡ ng năng lực cơng tác đảng, cơng tác chính trị cho đội ngũ chính trị viên ban chỉ huy qn sự cấp xã miền Đơng Nam Bộ giai đoạn hiện nay ” của Đỗ Duy Ánh; Luận án “Bồi dưỡ ng năng lực cơng tác thanh niên của đội ngũ chính trị viên ở các đơn vị cơ sở làm nhiệm vụ huấn luyện, s ẵn sàng chiến đấu Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn hiện nay ” của tác giả Đỗ Hoàng Ngân. Đề tài “Bồi dưỡ ng năng lực nghiên cứu khoa học của giáo viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị quân sự hiện nay”, đề tài cấp Học viện Chính trị do tác giả Phạm Xuân Mát làm chủ nhiệm; Bài viết “Bồi dưỡ ng năng lực nghiên cứu khoa học cho sinh viên” của tác giả Phan Thị Huệ… Các tác giả đã phân tích là rõ vai trị bồi dưỡng năng lực cho cán bộ, học viên, sinh viên, đánh giá thực trạng hoạt động hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ, học viên, sinh viên của nhà trường cịn mờ nhạt, chưa thực sự trở thành phong trào các chủ thể bồi dưỡng chưa chủ động hướng dẫn học viên, sinh viên thực hiện đề tài nghiên cứu, hội thảo khoa học và viết bài đăng trên bản tin, website nhà trường trao đổi các phương pháp, kinh nghiệm học tập, những thơng tin mới về chun mơn, ngành nghề đang theo học… 3. Khái qt kết quả nghiên cứu của các cơng trình khoa học đã cơng bố và những vấn đề luận án cần tập trung giải quyết * Khái qt kết quả nghiên cứu của các cơng trình khoa học đã cơng bố 10 Ở những góc độ tiếp cận khác nhau, các cơng trình khoa học trên đây khẳng định quan điểm, chính sách của Đảng, Nhà nước về GD ĐT và NCKH; làm rõ đặc điểm NCKH, quan niệm về năng lực, năng lực cơng tác của cán bộ, học viên, sinh viên, làm cơ sở để nghiên cứu sinh kế thừa, đưa ra quan niệm về học viên ĐTGV; xác định đặc điểm NCKH, đặc điểm bồi dưỡng năng lực NCKH, xây dựng quan niệm bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ở các học viện, TSQQĐ… * Những vấn đề luân an tiêp tuc tâp trung giai quyêt ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̉ ́ Thứ nhất, luận án sẽ xác định quan niệm về học viên ĐTGV, làm rõ các đặc điểm NCKH, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ; xây dựng quan niệm về năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ, đem lại những đóng góp mới về lý luận khi nghiên cứu vấn đề Thứ hai, làm rõ quan niệm bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ, tác giả sẽ phân tích đưa ra các tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ Thứ ba, dựa trên những vấn đề lý luận đã xây dựng, tác giả tiến hành khảo sát một số học viện, TSQQĐ khu vực miền Bắc. Trên cơ sở đó đánh giá thực trạng việc bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện Thứ tư, luận án phân tích những yếu tố tác động, đề xuất u cầu và những giải pháp cơ bản bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay. Đây là những vấn đề quan trọng được xây dựng dựa trên cơ sở lý luận và thực tiễn được trình bày tương đối hệ thống trong đề tài 14 đối tượng bồi dưỡng, đồng thời là chủ thể tự bồi dưỡng thơng qua tự học tập, tự nghiên cứu để nâng cao năng lực NCKH. Lực lượng tham gia bồi dưỡng : bao gồm cả các cơ quan, đội ngũ cán bộ, đảng viên các cấp trong nhà trường, các cơ quan quản lý khoa học của cấp trên, của các đơn vị phối hợp NCKH trên địa bàn. Đối tượng bồi dưỡng là: tồn bộ học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ. Nội dung bồi dưỡng: một là, lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và khả năng vận dụng lý luận vào hoạt động thực tiễn; hai là, trang bị tri thức tổng hợp, truyền thụ kinh nghiệm NCKH cho học viên ĐTGV; ba là, nâng cao trình độ tư duy khoa học, khả năng nhạy bén trong phát hiện vấn đề nghiên cứu, xác định mục tiêu, lựa chọn đối tượng, phạm vi, khách thể, trong tiếp cận đối tượng nghiên cứu; bốn là, bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng triển khai nghiên cứu cơng trình, đề tài khoa học, luận văn, rèn luyện phương pháp, tác phong nghiên cứu; năm là, bồi dưỡng, kỹ năng làm việc theo nhóm cho học viên ĐTGV Hình thức bồi dưỡng: trước hết, thơng qua thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, NCKH học viện, TSQQĐ; hai là, thơng qua các hình thức hoạt động khoa học chủ yếu ở các học viện, TSQQĐ; ba là, thơng qua các hoạt động ngoại khố; bốn là, thơng qua các cuộc thi về NCKH, cuộc thi về phát minh, sáng chế, cải tiến kỹ thuật cơng nghệ; năm là, thơng qua q trình tự học tập, tự bồi dưỡng, tích luỹ kiến thức của học viên ĐTGV. * Vai trị của bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV 15 Thứ nhất, giúp học viên nâng cao trình độ, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, NCKH trong thời gian học tập tại trường. Thứ hai, giúp học viên vận dụng tri thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn, nâng cao năng lực tư duy lý luận, tham gia đấu tranh trên mặt trận tư tưởng, lý luận.Thứ ba, làm cơ sở cho học viên phát triển năng lực tồn diện trong q trình học tập tại trường và sau khi ra trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học, thực hiện chức trách, nhiệm vụ. Thứ tư, là yếu tố quan trọng góp phần hồn thiện nhân cách người giảng viên và làm cơ sở cho học viên ĐTGV tự bồi dưỡng * Đặc điểm của bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Một là, bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên nằm trong q trình đào tạo, nhưng chủ yếu diễn ra ở giờ nghỉ, ngày nghỉ, chương trình ngoại khố và mang tính định hướng; Hai là, cán bộ quản lý học viên là nhân tố cơ bản, quan trọng trong bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo giảng viên;Ba là, tự bồi dưỡng, rèn luyện năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên là nhân tố chủ yếu, quyết định 1.2.2. Những vấn đề có tính ngun tắc trong bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Một là, phải bám sát quan điểm của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, Nghị quyết của Qn uỷ Trung ương về phát triển khoa học cơng nghệ, GD ĐT vào thực tiễn hoạt động của các học viện, TSQQĐ Hai là, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên phải bám sát nhiệm vụ chính trị, bảo đảm tính tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm, phù hợp với đối tượng và thực tiễn 16 Ba là, hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV phải gắn liền với nâng cao chất lượng GD ĐT các học viện, TSQQĐ Bốn là, phát huy vai trị lãnh đạo của các cấp uỷ đảng, sức mạnh của các tổ chức, các lực lượng trong bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên. 1.2.3.Tiêu chí đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực NCKH của học viên ĐTGV Một là, trình độ nhận thức, thái độ, trách nhiệm của chủ thể và các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên Hai là, kết quả thực hiện nội dung, hình thức bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Ba là, đánh giá chuyển biến lực kết quả NCKH của học viên ĐTGV hiện nay theo yêu cầu cương vị, chức trách Kết luận chương 1 Học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là một bộ phận học viên trong các nhà trường qn đội, có vai trị rất quan trọng đối với hoạt động GD ĐT và NCKH, lực lượng này sau khi ra trường sẽ trở thành giảng viên, cán bộ khoa học, cán bộ quản lý học viên ở các nhà trường qn đội, là người trực tiếp giảng dạy, NCKH, hướng dẫn học viên NCKH và cơ bản sẽ là lực lượng chủ yếu trong đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ sau này. Bồi dưỡng năng lực NCKH của đối tượng này giúp họ nâng cao trình độ trí tuệ, hồn thành các nhiệm vụ trong thời gian học tập tại trường; làm cơ sở cho người học viên sau khi tốt nghiệp ra trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học Chương 2 THỰC TRẠNG, NGUN NHÂN VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC 17 CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 2.1. Thực trạng bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 2.1.1. Những ưu điểm cơ bản trong bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Một là, nhận thức trách nhiệm chủ thể lực lượ ng tham gia b ồi d ưỡng năng lực NCKH của học viên ngày đượ c nâng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ GD ĐT và NCKH của các học viện, TSQQĐ Hai là, nội dung, hình thức bồi dưỡng bám sát mơ hình, mục tiêu đào tạo, từng bước đổi mới, phù hợp với đặc điểm hoạt động của học viên ĐTGV. Ba là, năng lực NCKH của học viên được nâng lên, số lượng, chất lượng các sản phẩm NCKH của học viên ngày càng tăng, nhiều cơng trình có chất lượng và khả năng ứng dụng cao Bốn là, về cơ bản học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ đã hồn thành tương đối tốt nhiệm vụ NCKH theo cương vị, chức trách. 2.1.2 Những hạn chế, khuyết điểm chủ yếu trong bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo giảng viên Một là, một số cấp uỷ, cán bộ chủ trì, cơ quan cịn coi nhẹ nhiệm vụ bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Hai là, nội dung, hình thức bồi dưỡng năng lực chưa được đổi mới mạnh mẽ, thiếu đồng bộ, cịn lệ thuộc nhiều vào nội dung chương trình đào tạo 18 Ba là, năng lực NCKH của học viên tuy được nâng lên nhưng chưa đồng đều, vững chắc 2.2. Ngun nhân và những kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 2.2.1. Ngun nhân * Ngun nhân của những ưu điểm Một là, tình hình chính trị, kinh tế xã hội của đất nước ổn định, an ninh quốc phịng vững chắc là nhân tố thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Hai là, sự lãnh đạo, chỉ đạo của Đảng, trực tiếp là Qn uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị đối với cơng tác GD ĐT và NCKH ở các học viện, TSQQĐ Ba là, những thành tựu to lớn trong GD ĐT và NCKH của các trường đại học trong và ngồi qn đội Bốn là, sự lãnh đạo, chỉ đạo, hướng dẫn của cấp uỷ, chỉ huy, cơ quan chức năng, các khoa giáo viên trong các học viện, TSQQĐ. Năm là, cơ chế, chính sách, mơi trường NCKH và bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên có chuyển biến tích cực Sáu là, ý thức trách nhiệm trong tự học tập, tự bồi dưỡng năng lực nghiên cứu của học viên ĐTGV. * Ngun nhân của những hạn chế, yếu kém Một là, cơng tác chỉ đạo, hướng dẫn của cơ quan chức năng, các khoa giáo viên trong các học viện, trường sĩ quan có nội dung chưa sát với đặc điểm, trình độ của đối tượng học viên Hai là, một số cấp uỷ, cán bộ, đảng viên chưa nhận thức sâu sắc đầy đủ vị trí, vai trị, u cầu bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên Ba là, ý thức trách nhiệm trong tự học tập, rèn luyện của một bộ phận học viên ĐTGV chưa cao, chưa thường xun 19 Bốn là, mơi trường, cơ chế, chính sách đối với NCKH ở các học viện, TSQQĐ cịn nhiều bất cập Năm là, sự tác động của mặt trái cơ chế thị trường cùng những tiêu cực trong và ngồi nhà trường tác động đến kết quả bồi dưỡng 2.2.2. Những kinh nghiệm thực hiện tốt bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Một là, thường xuyên thống nhất nhận thức, đề cao trách nhiệm của các chủ thể, lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên Hai là, tăng cường giáo dục xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học viên NCKH Ba là, xây dựng môi trường, phát huy dân chủ trong bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên Bốn là, tiến hành thường xun, liên tục; nội dung bồi dưỡng tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm, hình thực biện pháp đa dạng, phong phú Năm là, kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động bồi dưỡng của chủ thể với đề cao tính chủ động, tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng của học viên. Kết luận chương 2 Những năm qua bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ đã đạt được kết quả đáng khích lệ. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, vẫn cịn có những hạn chế, khuyết điểm trong lãnh đạo, chỉ đạo, quản lý, điều hành, trong đảm bảo điều kiện, cơ sở vật chất, kinh phí cho bồi dưỡng, thực chế độ sách đối với học viên ĐTGV tham gia NCKH đạt giải vẫn cịn những hạn chế so với u cầu nhiệm vụ 20 GD ĐT và NCKH của nhà trường, chức trách, nhiệm vụ của học viên. Ngun nhân của những hạn chế trong bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ có cả khách quan và chủ quan, nhưng trước hết thuộc về trách nhiệm của chủ thể, lực lượng tham gia bồi dưỡng và đội ngũ học viên. Những kinh nghiệm bồi dưỡng năng lực NCKH học viên ĐTGV đã tổng kết trong luận án có thể vận dụng nâng cao hiệu NCKH cho đối tượng học viên học viện,TSQQĐ trong những năm tới là vấn đề quan trọng Chương 3 YẾU TỐ TÁC ĐỘNG, YÊU CẦU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Yếu tố tác động yêu cầu bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 3.1.1. Những yếu tố tác động đến bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ giai đoạn hiện nay bị chi phối của những yếu tố cơ bản sau: Thứ nhất, sự phát triển của khoa học, cơng nghệ, hoạt động NCKH trên thế giới và trong nước Thứ hai, từ u cầu xây dựng qn đội, phát triển cơng nghệ quốc phịng và nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu của qn đội trong tình hình mới 21 Thứ ba, từ u cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo và nghiên cứu khoa học của các học viện, TSQQĐ trong tình hình 3.1.2. u cầu bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học cho học viên đào tạo giảng viên Một là, phải bồi dưỡng tồn diện cả phẩm chất và năng lực đảm bảo cho học viên có đủ khả năng hồn thành mục tiêu u cầu đào tạo Hai là, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV phải gắn liền với thực tiễn ở các học viện, TSQQĐ. Ba là, tích cực đổi mới hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Bốn là, phát huy vai trị, trách nhiệm của các lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Năm là, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên trong tự bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học. 3.2. Những giải pháp cơ bản bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên 3.2.1. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các tổ chức, các lực lượng đối với việc bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Một là, tổ chức đảng các cấp đề cao trách nhiệm quán triệt tổ chức thực hiện các chủ trương, chính sách, quy định của Đảng, Nhà nước, quân đội về GD ĐT và NCKH Hai là, các chủ thể bồi dưỡng nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị ý nghĩa, tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV. 22 Ba là, đề cao trách nhiệm của các khoa giáo viên, hội đồng khoa học các cấp, cán bộ quản lý học viên trong chỉ đạo, tổ chức bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Để nâng cao nhận thức của các chủ thể bồi dưỡng cần vận dụng, thực hiện linh hoạt một số biện pháp cơ bản sau: Một là, thông qua sinh ho ạt c ủa các cấp uỷ, tổ chức đảng, hệ thống chỉ huy, các tổ chức trong học vi ện, tr ường sĩ quan để nâng cao nhận th ức, trách nhiệm về bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Thứ hai, thơng qua hoạt động giáo dục chính trị, thực hiện tốt kế hoạch xây dựng các học viện, trường sĩ quan chính quy, tiên tiến, mẫu mực. Thứ ba, thơng qua hoạt động GD ĐT và NCKH, cơng tác để nâng cao nhận thức của các tổ chức, các lực lượng đối với việc bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV. Bốn là, tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát của các cấp uỷ đảng nhằm bảo đảm cho mọi người nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trị và u cầu của hoạt động bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ. 3.2.2. Thực hiện tốt nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Một là, bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước và những vấn đề lý luận chung về NCKH Hai là, trang bị kiến thức chuyên ngành, truyền thụ phương pháp, kinh nghiệm NCKH cho học viên ĐTGV 23 Ba là, nâng cao trình độ tư duy, khả năng nhạy bén trong phát hiện vấn đề nghiên cứu, xác định mục tiêu, lựa chọn đối tượng, phạm vi, triển khai và cơng bố kết quả nghiên cứu Để thực hiện tốt nội dung bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ cần tập trung thực hiện có hiệu quả một số hình thức, biện pháp cơ bản sau đây: Trước hết, thơng qua thực hiện mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo, NCKH học viện, trường sĩ quan để bồi dưỡng Hai là, nâng cao chất lượng, hiệu quả các hình thức hoạt động khoa học chủ yếu ở các học viện, TSQQĐ Ba là, thơng qua các hình thức hoạt động ngoại khoá bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên các học viện, trường sĩ quan Bốn là, thơng qua hình thức tự học tập, tự bồi dưỡng, tích luỹ kiến thức của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ 3.2.3. Tiếp tục nghiên cứu, bổ sung, hồn thiện quy chế, quy định và tạo mơi trường, điều kiện thuận lợi cho bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Một là, bổ sung, hồn thiện quy chế hoạt động khoa học, xác định rõ hướng nghiên cứu, mở rộng dân chủ trong NCKH Hai là, chuẩn hố quy trình quản lý, nhận xét, đánh giá đề tài khoa học của học viên ĐTGV. Ba là, tạo mơi trường thuận lợi cho học viên ĐTGV tham gia NCKH 24 3.2.4. Nâng cao ý thức, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học viên đào tạo giảng viên trong tự bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học Xây dựng động cơ, giáo dục nâng cao ý thực trách nhiệm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học viên tại một số học viện, trường sĩ quan qn đội trong những năm qua chưa được tiến hành thường xun, là một trong những ngun nhân dẫn tới hiện tượng học viên ĐTGV tham gia NCKH với số lượng các đề tài khơng nhiều; các đề tài nghiên cứu thường có chất lượng khơng cao, khơng áp dụng được trong thực tiễn; chưa có nhiều học viên thực sự say mê với hoạt động; nhiều đề tài của học viên ĐTGV cịn trùng lặp nội dung, thiếu trung thực, thiếu tính sáng tạo trong NCKH. Vì vậy, để giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm, xây dựng động cơ, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho học viên ĐTGV trong NCKH các học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay cần tập trung hướng vào nội dung, biện pháp sau: Một là, tăng cường giáo dục, bồi dưỡng làm cho học viên nhận rõ ý nghĩa, tầm quan trọng việc của tự bồi dưỡng năng lực NCKH Hai là, giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm, xây dựng động cơ, hình thành nhu cầu NCKH đúng đắn của học viên. Ba là, phát huy vai trị tích cực, nâng cao ý thức trách nhiệm của học viên trong tự bồi dưỡng năng lực NCKH Bốn là, thường xun tổ chức cho học viên thực hành NCKH 3.2.5. Phát huy vai trò của của các tổ chức, các lực lượng bồi dưỡng năng lực nghiên cứu khoa học của học viên đào tạo giảng viên Để phát huy vai trò, trách nhiệm và sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức, lực lượng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH của học 25 viên ĐTGV ở các học viện, trường sĩ quan quân đội, cần thực hiện tốt các nội dung, biện pháp cơ bản sau: Một là, phát huy vai trò của tổ chức đảng, tổ chức chỉ huy, tổ chức quần chúng các đơn vị quản lý học viên trong bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Hai là, phát huy vai trò khoa giáo viên bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Ba là, phát huy vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý học viên, cán bộ khoa học trong bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên đào tạo giảng viên ĐTGV. Bốn là, phát huy vai trò của các cơ quan chức năng tham gia bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV Kết luận chương 3 Bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV là hoạt động quan trọng, hoạt động này đang chịu sự chi phối, tác động của hoạt động NCKH trên thế giới và trong nước; nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc, nhiệm vụ huấn luyện, sẵn sàng chiến đấu của qn đội và u cầu nâng cao chất lượng GD ĐT và NCKH của các học viện, trường sĩ quan qn đội trong tình hình mới. Hiện nay, bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV có những thuận lợi rất cơ bản, song cũng gặp khơng ít khó khăn, địi hỏi q trình bồi dưỡng phải qn triệt sâu sắc đường lối, nhiệm vụ cách mạng của Đảng, phương hướng, nhiệm vụ xây dựng qn đội, các nghị quyết, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, của Qn uỷ Trung ương, Bộ Quốc phịng, Bộ Giáo dục và Đào tạo về chiến lược phát triển KH CN và GD ĐT. Cần phát huy vai trị, trách nhiệm của các cấp, các ngành, các lực lượng, nhất là vai trị của tổ chức đảng, cán bộ giảng viên, cơ 26 quan chức năng các lực lượng tham gia bồi dưỡng; tiến hành bồi dưỡng thường xun, liên tục; nội dung tồn diện, có trọng tâm, trọng điểm; kết hợp chặt chẽ các hình thức, phương pháp bồi dưỡng Phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp, với sự tham gia của nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều lực lượng, có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất, phối hợp nhịp nhàng, hợp đồng cụ thể. Các giải pháp cần được nghiên cứu, vận dụng, phù hợp với điều kiện cụ thể của mỗi nhà trường để mang lại hiệu quả thiết thực KẾT LUẬN 1. Học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là những sĩ quan, hạ sĩ quan chiến sĩ có phẩm chất, năng lực, xu hướng nghề nghiệp, năng khiếu sư phạm; đã trúng tuyển qua các kì thi, đang được đào tạo tại nhà trường quân đội để trở thành người giảng viên đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giảng dạy, NCKH nhà trường quân đội. Năng lực NCKH của học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ là tổng hợp các yếu tố tri thức, năng lực tư duy khoa học, kỹ năng nghiên cứu, phản ánh trình độ, khả năng thực tế trong hoạt động NCKH, gắn với cương vị, chức trách, nhiệm vụ trong thời gian học tập tại trường 2. Bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là tổng thể các hoạt động của chủ thể tác động trực tiếp vào nhận thức, hành vi và hoạt động tự học tập, rèn luyện nâng cao tri thức tổng hợp, năng lực tư duy, rèn luyện tác phong, kỹ năng nghiên cứu, đảm bảo cho học viên ĐTGV hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, NCKH theo mơ hình, mục tiêu đào tạo tại trường, góp phần thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ người giảng viên, cán bộ sĩ quan sau khi ra trường Bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ có vai trị to lớn nhằm giúp cho học viên nâng cao 27 trình độ trí tuệ, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, NCKH trong thời gian học tập tại trường; làm cơ sở cho người học viên sau khi ra trường có đủ khả năng tham gia các hoạt động khoa học, hướng dẫn học viên NCKH. Vì vậy, bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là yêu cầu khách quan đối với nâng cao chất lượng GD ĐT, nghiên cứu khoa học ở các học viên nhà trường quân đội, xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học của quân yêu đội đáp ứng cầu nhiệm vụ 3. Những năm qua bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV đã đạt được những ưu điểm, thành tựu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học ở các học viện, TSQQĐ, góp phần quan trọng xây đội ngũ giảng viên các học viên trường qn đội vững mạnh. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, thành tựu đã đạt được, cơng tác bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV các học viện, TSQQĐ vẫn cịn có những hạn chế, khuyết điểm trong lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện, năng lực NCKH của học viên ĐTGV vẫn bộc lộ những hạn chế so với nhiệm vụ của học viên, so với u cầu chức trách, nhiệm vụ của người giảng viên, cán bộ khoa học ở các nhà trường qn đội sau khi ra trường. Vì vậy, việc bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết hiện nay cần tiếp tục được quan tâm thực hiện trong những năm tới. 4. Hiện nay, việc bồi dưỡng năng lực NCKH của học viên ĐTGV ở các học viện, TSQQĐ có nhiều thuận lợi rất cơ bản, song cũng gặp khơng ít khó khăn, địi hỏi q trình bồi dưỡng chủ thể và các lực lượng tham gia phải biết tranh thủ, phát huy tốt những yếu tố thuận lợi, đồng thời có những biện pháp hạn chế những nhân tố tác động tiêu cực, khắc phục những khó khăn, cản trở, vượt qua những thách thức để nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động bồi 28 dưỡng lực NCKH cho học viên ĐTGV học viện, TSQQĐ. Đồng thời, cần tiến hành đồng bộ các giải pháp, với sự tham gia của nhiều cấp, nhiều ngành, nhiều lực lượng, có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất, phối hợp nhịp nhàng, hợp đồng cụ thể. Các giải pháp cần được nghiên cứu, vận dụng, phù hợp với điều kiện cụ thể của mỗi nhà trường để mang lại hiệu quả thiết thực 5. Trong những năm tới, cơng tác GD ĐT và NCKH ở các học viện, TSQQĐ tiếp tục có sự phát triển, sẽ xuất hiện những vấn đề mới nảy sinh. Vì vậy, kết quả nghiên cứu đạt được của luận án mới là bước đầu, những nội dung liên quan đến bồi dưỡng năng lực NCKH cho học viên ĐTGV cần tiếp tục nghiên cứu, tổng kết và bổ sung hoàn thiện cho phù hợp với sự vận động, phát triển của thực tiễn ... NGHIÊN CỨU? ?KHOA? ?HỌC CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN? ?Ở? ?CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ? ?QUAN? ?QUÂN ĐỘI 1.1.? ?Học? ?viên? ?đào? ?tạo? ?giảng? ?viên? ?và? ?năng? ?lực? ?nghiên? ?cứu? ? khoa? ?học? ?của? ?học? ?viên? ?đào? ?tạo? ?giảng? ?viên? ? 1.1.1.? ?Học? ?viên? ?đào? ?tạo? ?giảng? ?viên? ?và hoạt động? ?nghiên. .. THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN VÀ NHỮNG KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU? ?KHOA? ?HỌC 17 CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO GIẢNG VIÊN? ?Ở? ?CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ? ?QUAN? ?QUÂN ĐỘI 2.1. Thực trạng? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học? ? của? ?học? ?viên? ?đào? ?tạo? ?giảng? ?viên. .. và tiêu chí đánh giá? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?nghiên? ?cứu? ?khoa? ?học của? ?học? ?viên? ?đào? ?tạo? ?giảng? ?viên? ?ở? ?các? ?học? ?viện,? ?trường? ?sĩ? ?quan? ? qn? ?đội 1.2.1.? ?Quan? ?niệm và vai trò? ?bồi? ?dưỡng? ?năng? ?lực? ?nghiên cứu? ?khoa? ?học? ?của? ?học? ?viên? ?đào? ?tạo? ?giảng? ?viên