Nghiên cứu khoa học là một trong những mục tiêu chủ yếu và không thể thiếu trong hoạt động có tính chất nghiên cứu của mọi cơ sở đào tạo đại học; nhiệm vụ cơ bản của học viên Trường sĩ quan Thông tin, gắn liền với thực hiện mục tiêu đào tạo đội ngũ cán bộ sĩ quan tham mưu Thông tin cấp phân đội quân đội trong thời kỳ mới. Nghiên cứu khoa học của học viên vừa góp phần củng cố, hoàn thiện và phát triển những kiến thức đã học, phục vụ trực tiếp cho việc nâng cao chất lượng học tập, vừa rèn luyện phương pháp, kỹ năng nghiên cứu và hình thành phẩm chất cần thiết khác của người cán bộ góp phần hoàn thành tốt chức trách, nhiệm vụ khi họ ra trường. Đồng thời, nghiên cứu khoa học vừa là động lực và phương tiện để nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao khả năng sáng tạo khoa học, cung cấp nhiều sản phẩm có tính ứng dụng cao vừa là yêu cầu bắt buộc và là điều kiện quan trọng để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học viên sĩ quan Thông tin. Trường sĩ quan Thông tin là một đơn vị nằm trong hệ thống giáo dục chung của các học viện, nhà trường Quân đội. Với chức năng, nhiệm vụ đào tạo sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật Thông tin cho toàn quân; trước yêu cầu đổi mới, phát triển tiến thẳng lên hiện đại của Binh chủng, nhà trường đã tập trung nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, coi trọng phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, năng lực và khả năng tư duy sáng tạo độc lập trong nghiên cứu cũng như ứng dụng và sử dụng công nghệ thông tin, các phương tiện kỹ thuật Thông tin hiện đại ở học viên sĩ quan đào tạo trình độ đại học, coi đây là vấn đề cơ bản, xuyên suốt và lâu dài trong sự phát triển bền vững của Nhà trường hiện nay. Những năm qua, sự nghiệp xây dựng quân đội có bước phát triển mới
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SỸ QUAN THÔNG TIN 1.1 Quan niệm lực nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường Sỹ quan Thông tin 1.2 Đặc điểm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường Sỹ quan Thông tin Chương THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SỸ QUAN THÔNG TIN HIỆN NAY 2.1 Thực trạng phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường Sỹ quan Thông tin 2.2 Những vấn đề đặt phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường Sỹ quan Thông tin Chương GIẢI PHÁP CƠ BẢN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SỸ QUAN THÔNG TIN HIỆN NAY 3.1 Tiếp tục đổi nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo Trường Sỹ quan Thơng tin 3.2 Phát huy tính tích cực, sáng tạo tự học, tự nghiên cứu học viên Trường Sỹ quan Thông tin 3.3 Xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học thuận lợi cho học viên Trường Sỹ quan Thông tin 11 11 24 42 42 59 68 68 77 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 90 PHỤ LỤC 93 KẾT LUẬN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghiên cứu khoa học mục tiêu chủ yếu khơng thể thiếu hoạt động có tính chất nghiên cứu sở đào tạo đại học; nhiệm vụ học viên Trường sĩ quan Thông tin, gắn liền với thực mục tiêu đào tạo đội ngũ cán sĩ quan tham mưu Thông tin cấp phân đội quân đội thời kỳ Nghiên cứu khoa học học viên vừa góp phần củng cố, hoàn thiện phát triển kiến thức học, phục vụ trực tiếp cho việc nâng cao chất lượng học tập, vừa rèn luyện phương pháp, kỹ nghiên cứu hình thành phẩm chất cần thiết khác người cán góp phần hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ họ trường Đồng thời, nghiên cứu khoa học vừa động lực phương tiện để nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao khả sáng tạo khoa học, cung cấp nhiều sản phẩm có tính ứng dụng cao vừa u cầu bắt buộc điều kiện quan trọng để đánh giá kết học tập, rèn luyện học viên sĩ quan Thông tin Trường sĩ quan Thông tin đơn vị nằm hệ thống giáo dục chung học viện, nhà trường Quân đội Với chức năng, nhiệm vụ đào tạo sĩ quan Chỉ huy kỹ thuật Thơng tin cho tồn qn; trước u cầu đổi mới, phát triển tiến thẳng lên đại Binh chủng, nhà trường tập trung nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, coi trọng phát triển toàn diện phẩm chất, nhân cách, lực khả tư sáng tạo độc lập nghiên cứu ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin, phương tiện kỹ thuật Thông tin đại học viên sĩ quan đào tạo trình độ đại học, coi vấn đề bản, xuyên suốt lâu dài phát triển bền vững Nhà trường Những năm qua, nghiệp xây dựng quân đội có bước phát triển mới; quan tâm mặt, ưu tiên đầu tư trang thiết bị kỹ thuật thơng tin đại cho q trình dạy học nên chất lượng học tập, nghiên cứu khả tư sáng tạo học viên bước nâng lên, học viên tốt nghiệp trường công tác đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ đơn vị Thơng tin tồn qn Tuy nhiên, so với xu tồn cầu hóa, hội nhập sâu rộng giáo dục đào tạo nay; trước yêu cầu ngày cao đào tạo đại học phát triển cách mạng khoa học cơng nghệ hoạt động nghiên cứu khoa học tồn trường nói chung học viên sĩ quan đào tạo đại học trường sĩ quan Thơng tin nói riêng đạt kết định; số lượng đề tài tăng lên khả ứng dụng đề tài hạn chế Tỷ lệ học viên tham gia nghiên cứu tăng lên tính thụ động học tập nghiên cứu chưa cải thiện đáng kể; lực tư lý luận, phương pháp nghiên cứu khoa học, thực tiễn nghiên cứu ứng dụng hoạt động cịn nhiều bất cập Chính vậy, để đào tạo đội ngũ học viên sĩ quan sau tốt nghiệp trường vừa có tri thức, khả phẩm chất khoa học cần thiết vừa chuyên sâu chuyên ngành thông tin viễn thông biết vận dụng tri thức vào phát giải đắn vấn đề nảy sinh trình quản lý, huy, giáo dục, huấn luyện đơn vị, góp phần nâng cao sức mạnh chiến đấu quân đội, đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ việc nghiên cứu "phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay" vấn đề cấp thiết Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Vấn đề xây dựng phát huy nguồn lực người, phát triển toàn diện lực người, có phát triển lực nghiên cứu khoa học đề tài thu hút quan tâm, nghiên cứu nhiều nhà khoa học Liên quan đến vai trò nguồn lực người vai trò nghiên cứu khoa học phát triển xã hội; phương diện lý luận có cơng trình như: A.X.Gientốp, T.R.Cơndrátcốp, E.A.Khơmencơ (chủ biên 1969), Những vấn đề phương pháp luận lý luận thực tiễn quân sự, Nxb Quân đội nhân dân dịch phát hành, 1976, Hà Nội; I.A.Gruđinhin (1971), Phép biện chứng lĩnh vực quân đại, Nxb Quân đội nhân dân dịch phát hành, 1976, Hà Nội; V.I.Kúptchốp (1976), Vai trò triết học nhận thức khoa học, (người dịch Đỗ Bá), thư viện Học viện Chính trị quân sự; "Con người nguồn lực người phát triển", Viện Thông tin Khoa học Xã hội; "Mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn" tập thể tác giả, Học viện Chính trị quân sự; Lê Hữu Nghĩa, "Tư khoa học giai đoạn cách mạng khoa học công nghệ" Nguyễn Trọng Chuẩn (1978),“Phép biện chứng vật với tính cách lơgíc học phương pháp luận nhận thức khoa học đại”, Tạp chí Triết học, 22(3); Ngơ Đình Xây (1993), Phương pháp nhận thức khoa học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Lê Hữu Nghĩa, Phạm Duy Hải (1998), Tư khoa học cách mạng khoa học - công nghệ, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Đặng Vũ Hiệp (1995) Liên quan đến phát triển lực nghiên cứu khoa học cịn có cơng trình như: Phạm Thị Ngọc Trầm "Trí tuệ, nguồn lực vơ tận phát triển"; Nguyễn Văn Tài "Tích cực hố nhân tố người đội ngũ sĩ quan xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam nay"; Lê Quang "Vấn đề nắm vững phương pháp khoa học cách tiếp cận vấn đề xã hội"; Lê Quý Trịnh "Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay"; v.v Đề án khoa học (2009): “Xây dựng hệ tiêu chí đánh giá chất lượng hoạt động khoa học, cơng nghệ mơi trường Học viện Chính trị nay”, Chủ nhiệm đề án Nguyễn Bá Dương Đề án đưa lí luận thực tiễn để xây dựng hệ tiêu chí Đề xuất hệ tiêu chí đánh giá, xếp loại đề tài khoa học cấp Học viện cấp phòng, khoa, hệ kể đề tài lịch sử quân sự; hệ tiêu chí đánh giá cơng tác quản lí khoa học, quản l cơng nghệ thơng tin quản lí hoạt động bảo vệ mơi trường Hệ thống tiêu chí mà đề án nêu có bảo đảm tính định lượng, định tính, thể tước đo để đánh giá chất lượng hoạt động khoa học, công nghệ mơi trường Học viện trị Đề án đề xuất hệ thống giải phá để đưa hệ thống tiêu chí vào thực thực tiễn Các giải pháp kiến nghị đề tài có giá trị tham khảo tốt q trình nghiên cứu xác định giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên sĩ quan Thông tin Liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học ngồi qn đội cịn có viết “Hãy coi nghiên cứu khoa học phương pháp đào tạo đại học” tác giả Võ Xuân Đàn, đăng Kỷ yếu hội thảo - Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Giáo dục (2003); “nghiên cứu khoa học giáo dục giai đoạn tới” tác giả Nguyễn Hữu Châu, đăng Tạp chí Giáo dục, số 98, 10-2004; “Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học Sư phạm” (2005) Lê Thị Thanh Chung; “Cơ sở khoa học giải pháp nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên trường sư phạm kỹ thuật” tác giả Nguyễn Viết Sự, đăng Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 13, 10-2006; “Sinh viên nghiên cứu khoa học Động lực để biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo ” tác giả Trần Văn Nhung, đăng Tạp chí Giáo dục, số 130, kỳ 2, 1-2006Bài viết làm rõ số vấn đề sở lý luận phương pháp luận nghiên cứu khoa học; đồng thời rõ thực trạng giải pháp tiếp tục nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giáo viên trường sư phạm kỷ thuật “Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học trường đại học” tác giả Nguyễn Thị Hương Giang, đăng Tạp chí Quản lý giáo dục, số 37, 6-2012; “Trường đại học nghiên cứu tiêu chí nhận diện đại học nghiên cứu” tác giả Phạm Thị Ly, đăng Tạp chí Khoa học giáo dục, số 90, 3-2013; Khi bàn vai trò nghiên cứu khoa học giáo dục, tác giả Dương Thiệu Tống khẳng định: Công cải tổ giáo dục Việt Nam không tiến hành nghiên cứu khoa học nói chung nghiên cứu khoa học giáo dục nói riêng; đồng thời cho rằng, vai trị người nghiên cứu khoa học quan trọng, họ người quan tâm hàng đầu chiến lược cải cách giáo dục nước ta Các đề tài, báo khoa học sâu nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học trường cao đẳng, đại học toàn quốc với cách tiếp cận khác Liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học quân đội nhiều tác giả lựa chọn làm đề tài luận văn, luận án, tiêu biểu như: Đề tài khoa học KX.HV-02-03 cấp Học viện: “Hoạt động khoa học Học viện Chính trị quân (1986-2005) thành tựu kinh nghiệm” tập thể tác giả, Nguyễn Bá Dương làm chủ nhiệm, thực năm 2005, nghiên cứu hoạt động khoa học Học viện Chính trị quân từ năm 1986 đến năm 2005, làm rõ đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện nhiệm vụ hoạt động khoa học công tác GD - ĐT; đồng thời kinh nghiệm hoạt động khoa học, giúp cho nhà khoa học có sở để khái quát thành tiêu chí hoạt động khoa học đưa phương hướng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khoa học Học viện Chính trị quân sự; Đào Văn Tiến (1998), Nâng cao lực tư sáng tạo sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ quân sự, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội; Nguyễn Bá Dương (1999), “Nâng cao lực trí tuệ cơng việc cấp bách xây dựng Quân đội nhân dân giai đoạn cách mạng mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân (4); “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học học viên nhà trường quân đội”, Học viện Kỹ thuật Quân chủ trì, Trần Văn Lộc làm chủ nhiệm, thực năm 1999; “Mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn trường quân đội” Vũ Quang Lộc chủ biên, thực năm 2001-Đề tài làm rõ khái niệm, mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn nhà trường quân đội; làm rõ chế tác động để nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học chất lượng giảng dạy; việc vận dụng thành tựu khoa học cơng nghệ vào q trình giảng dạy GV; “Các giải pháp đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học học viên đào tạo cán trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay”, Học viện Chính trị chủ trì, Vũ Quang Đạo làm chủ nhiệm đề tài, thực năm 2002.v.v Ngồi cịn có viết: "Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nới giáo dục đại học nay" Tạp chí giáo dục lý luận trị quân sự, số năm 2006, Trương Thành Trung Theo tác giả, chất lượng nghiên cứu khoa học phục vụ cho đổi giáo dục - đào tạo trường đại học phụ thuộc vào nhiều nhân tố, bên cạnh giảng viên học viên nhân tố có vị trí quan trọng đặc biệt Năng lực nghiên cứu khoa học học viên thể trình độ hiểu sâu sắc lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học, nắm bắt kiện khoa học, xác lập vấn đề nghiên cứu, huy động hệ thống tri thức kỹ để giải vấn đề cách độc lập, sáng tạo đưa lại hiệu thiết thực Cũng theo tác giả, lực nghiên cứu khoa học hình thành học viên thực tận tâm với công việc học tập, nghiên cứu, trung thực lao động khoa học có số điều kiện phù hợp; "Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo ủy Học viện Chính trị nay” tác giả Đỗ Minh Châu, đăng Tạp chí Giáo dục Lý luận Chính trị quân sự, số 1, năm 2009; “nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy học viện, trường đại học công an nhân dân” tác giả Vương Thị Ngọc Huệ, đăng Tạp chí Khoa học giáo dục, số 81, 6-2012; v.v Kết nghiên cứu cơng trình khoa học tư liệu có giá trị để tác giả tham khảo, kế thừa trình triển khai nghiên cứu đề tài Tóm lại, đề tài, cơng trình nghiên cứu, viết hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học người học nói chung học viên Đại học Trường quân nói riêng đề cập cho thấy: Các nhà nghiên cứu, tác giả qua giai đoạn khác khẳng định vai trò quan trọng nghiên cứu khoa học cần thiết phải phát triển lực tư duy, lực nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Vấn đề nghiên cứu khoa học từ lâu nhiều tác giả nước nghiên cứu Tuy nhiên, phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên trường đại học quân tác giả tập trung nghiên cứu nhiều năm gần Trong quân đội, vấn đề nghiên cứu khoa học học viên trường đại học quân hướng nghiên cứu nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục đội ngũ giảng viên quan tâm; cơng trình tập trung làm rõ thực chất, vai trò giải pháp phát huy, phát triển nguồn lực người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng quân đội thời kỳ Song mục đích, phạm vi nghiên cứu, tác giả cơng trình chưa đặt nghiên cứu vấn đề phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên nói riêng Trường sĩ quan Thơng tin Vì vậy, "Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay" vấn đề thiết Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận, thực tiễn đề xuất số giải pháp nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ quan niệm, đặc điểm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đánh giá thực trạng phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đề xuất giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu chất, đặc điểm trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin * Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu phát triển lực nghiên cứu khoa học đối tượng học viên đào tạo sĩ quan bậc đại học Trường sĩ quan Thông tin từ năm 2010 đến Cơ sở lý luận, thực tiễn phương pháp nghiên cứu đề tài * Cơ sở lý luận đề tài Là hệ thống quan điểm lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Quân uỷ Trung ương khoa học, nghiên cứu khoa học, giáo dục, đào tạo xây dựng đội ngũ cán thời kỳ mới; quan điểm Đảng xây dựng Binh chủng Thông tin, xây dựng đội ngũ cán quân đội, đội ngũ sĩ quan Thông tin Liên lạc * Cơ sở thực tiễn đề tài Thực tiễn giáo dục đào tạo, thực tiễn đội ngũ sĩ quan nhà trường; kết trực tiếp khảo sát phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin * Phương pháp nghiên cứu đề tài Trên sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đề tài sử dụng phương phap: hệ thống - cấu trúc; phân tích - tổng hợp; khái quát hoá - trừu tượng hoá phương pháp chuyên gia; phương pháp tổng kết thực tiễn; điều tra xã hội học để nghiên cứu Ý nghĩa đề tài Đề tài góp phần làm rõ lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, làm sở khoa học cho hoạt động lãnh đạo, huy quản lý tổ chức thực giáo dục đào tạo, phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo, nghiên cứu, giảng dạy vấn đề liên quan đến công tác giáo dục, đào tạo Nhà trường Kết cấu đề tài Đề tài gồm: chương (7 tiết), phần mở đầu, phần kết luận, phần danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN THÔNG TIN 1.1 Quan niệm lực nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin 1.1.1 Quan niệm lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin * Năng lực nghiên cứu khoa học Năng lực hiểu nghĩa chung là: "Khả năng, điều kiện chủ quan tự nhiên sẵn có để thực hoạt động đó"; "là phẩm chất tâm lý sinh lý tạo cho người khả hoàn thành hoạt động với chất lượng cao"[36, tr 639] Năng lực người sản phẩm phát triển xã hội khơng hoạt động não người, mà cịn trình độ phát triển lịch sử xã hội quy định Theo ý nghĩa đó, lực nói chung lực nghiên cứu khoa học nói riêng người ln gắn liền không tách rời với tổ chức lao động xã hội với hệ thống giáo dục tương ứng với tổ chức Năng lực nghiên cứu khoa học khả điều kiện bên người để họ tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học có hiệu Năng lực nghiên cứu khoa học kết tác động tổng hợp yếu tố như: tri thức khoa học, khả nhận thức khoa học; phẩm chất cá nhân Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo người nhằm thõa mãn nhu cầu nhận thức cải tạo giới Nghiên cứu khoa học có vai trị quan trọng tiến trình phát triển xã hội loài người; giúp người nhận thức ngày đầy đủ, sâu sắc chất vật, tượng giới tự nhiên, xã hội tư Đồng thời thơng qua hoạt động đó, làm cho phẩm chất, lực người ngày phát triển Nghiên cứu khoa học trình diễn phức tạp, khơng ngừng giải mâu thuẫn tìm tịi, phát tri thức mới, khám phá nguyên lý, quy luật, đường mẻ phát triển Q trình xuất giả thuyết, ý tưởng, xu hướng, dự báo khác nhau, chí trái ngược Thành công nghiên cứu khoa học chỗ tìm tri thức phù hợp với phát triển thực, đem lại lợi ích cho người 10 chuẩn ưu tiên xem xét, đề bạt, phong quân hàm, phân công công tác sau học viên tốt nghiệp trường 86 KẾT LUẬN Phát triển lực nghiên cứu khoa học nội dung quan trọng phát huy nhân tố người nhằm thực thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóc đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa nghiệp xây dựng chiến đấu quân đội ta giai đoạn Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin có vai trị to lớn khơng q trình phát triển phẩm chất lực học viên, việc thực nhiệm vụ họ q trình giáo dục, đào tạo mà cịn có ý nghĩa to lớn việc thực nhiệm vụ người cán huy, lãnh đạo đơn vị cấp phân đội binh chủng Thơng tin tồn quân sau họ tốt nghiệp trường Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thơng tin q trình không ngừng vươn lên chiếm lĩnh tri thức, phát triển khả phương pháp tư khả vận dụng linh hoạt, sáng tạo học viên nhằm để nhận thức giải đắn vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ trường cương vị công tác Sự phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin q trình ln tn theo quy luật vấn đề có tính quy luật định Trong vấn đề có tính quy luật lên là, phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin phụ thuộc vào chất lượng giảng dạy đội ngũ học viên; phụ thuộc vào điều kiện, môi trường nghiên cứu khoa học Nhà trường phụ thuộc vào nhân tố chủ quan người học Những kết đạt được, hạn chế trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin bắt nguồn từ tác động nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Từ phân tích thực trạng nguyên nhân góc độ triết học tác giả luận văn nêu lên ba giải pháp phát triển lực nghiên 87 cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thơng tin Đó là, tiếp tục đổi nội dung, chương trình giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên; tạo điều kiện, môi trường thuận lợi cho phát triển lực nghiên cứu khoa học cho học viên phát huy tính tích cực tự giác học viên phát triển lực nghiên cứu khoa học Nội dung giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ cho trình phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin đề tài phức tạp, cấp thiết lý luận thực tiễn, địi hỏi quan tâm nghiên cứu nhiều mơn khoa học có triết học Trong khn khổ luận văn tác giả bước đầu đặt giải số vấn đề có tính chất phương pháp luận, kết đạt khám phá ban đầu, mong quan tâm đóng góp nhà khoa học để tác giả tiếp tục nghiên cứu sâu sắc hoàn thiện hơn./ * Một số đề xuất nhằm đẩy mạnh phong trào học viên nghiên cứu khoa học: 88 Nghiên cứu khoa học công việc không dễ dàng Với kiến thức tích lũy qua trình học tập niềm đam mê cộng với môi trường học tập nghiên cứu thuận lợi tại; thiết nghĩ hoàn toàn tin tưởng nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ Quan Thông tin gặt hái kết tốt đẹp Để phong trào nghiên cứu học viên phát triển đáp ứng tốt yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo tình hình mới, tác giả luận văn đưa số đề xuất sau: Về phía Nhà trường: Nên tăng kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học học viên Kinh phí hỗ trợ từ đến triệu cho đề tài sáng tạo kỷ thuật thông tin viễn thơng q ỏi, chưa đủ tiền mua linh kiện điện tử để nghiên cứu, chế tạo lắp ráp chưa nói chi phí khác Khơng nên hạn chế số lượng sinh viên khoa đơn vị quản lý học viên tham gia nghiên cứu khoa học số đến 10 học viên Bởi lẽ số lượng học viên đào tạo sĩ quan Thơng tin bật đại học tồn trường có gần 1000 học viên, số lượng đề tài tham gia cịn q Về phía giảng viên: Tìm giao đề tài mới, có tính tính ứng dụng cho học viên tham gia Gây dựng em niềm đam mê nghiên cứu Phân tích cho học viên thấy lợi ích từ nghiên cứu khoa học Gắn trình học q trình nghiên cứu thực hành Cơng nghệ thơng tin viễn thông quân đội Xem xét thiết kế tập giảm kiểm tra học thuộc kiến thức tăng khả tư duy, giải vấn đề./ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 Hồng Chí Bảo (2006), Xây dựng chế dân chủ nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư Số 22/2011/TT- BGD&ĐT ngày 30/5/2011 ban hành quy định hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục đại học Bộ Quốc phòng (2011), Điều lệ Công tác khoa học công nghệ Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb QĐND, Hà Nội Chính phủ (2006), Nghị Số 14/2005/ NQ-CP ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Chính phủ (2012), Quyết định Số 418/QĐ-TTg ngày 11/4/2012 Phê duyệt Chiến lược phát triển khoa học công nghệ giai đoạn 2011 - 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Trung ương II - khoá VIII, Nxb CTQG, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Nghị số 94 Đảng uỷ Quân Trung ương ngày 17/5/2007 xây dựng đội ngũ cán thời kỳ Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 20-NQ/TƯ Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ngày 30/10/2012 phát triển khoa học công nghệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TƯ ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 11 Giáo trình Triết học Mác - Lênin (1999), Nxb CTQG, Hà Nội 12 Học viên Chính tri quân (2002), Mối quan hệ nâng cao chất lượng giảng dạy nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn, Nxb QĐND 13 V.I.Lênin, Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, 1974 14 V.I.Lênin, Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, 1981 15 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 16 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 11, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 17 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội, 1994 90 18 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 23, Nxb CTQG, Hà Nội, 1995 19 Phạm Xuân Mát (2008), Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học giảng viên khoa học xã hội nhân văn Học viện Chính trị nay, Đề tài khoa học cấp Học viện, Bắc Ninh 20 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 8, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 21 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 22 Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, 2002 23 Nguyễn Đình Minh (2004), Phát huy vai trị nguồn lực tri thức khoa học xã hội nhân văn quân đội, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân 24 Lê Hữu Nghĩa - Phạm Duy Hải (1998), Tư khoa học giai đoạn cách mạng khoa học công nghệ, Nxb CTQG, Hà Nội 25 M V Phrunde (1974), Xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, sẵn sàng chiến đấu, Nxb QĐND 26 Lê Quang (1999), "Vấn đề nắm vững phương pháp khoa học cách tiếp cận vấn đề xã hội ", Tạp chí Quốc phịng tồn dân, (1) 27 Nguyễn Văn Tài (1998), Tích cực hố nhân tố người đội ngũ sĩ quan xây dựng quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ quân sự, Học viện Chính trị quân 28 Nguyễn Ngọc Thu (1997), "Mối quan hệ tư nghệ thuật sáng tạo khoa học", Tạp chí Triết học, (1/2) 29 Phạm Thị Ngọc Trầm (1993), "Trí tuệ - nguồn lực vơ tận phát triển", Tạp chí Triết học, (1/3) 30 Lê Quý Trịnh (2002), Phát triển lực trí tuệ sĩ quan trẻ Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quân sự, Hà Nội 31 Trung tâm từ điển học (1997), Từ điển tiềng Việt, Nxb Đà Nẵng 32 Trường sĩ quan Thông tin, Nghị số 539/NQ-ĐU ngày 29/6/2010 công tác giáo dục - đào tạo tình hình 91 33 Trường sĩ quan Thông tin, Nghị 242/NQ-ĐU ngày 9/7/2012 Nghị chuyên đề lãnh đạo đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu công tác nghiên cứu khoa học Nhà trường 34 Trường sĩ quan Thông tin (2014), Báo cáo số ngày 15/11/2014 sơ kết 02 năm thực Nghị lãnh đạo đổi mới, nâng cao chất lượng hiệu công tác nghiên cứu khoa học Nhà trường 35 Nguyễn Như Ý (1998), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hoá - Thông tin, Hà Nội 36 Đức Uy (1999), Tâm lý học sáng tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 92 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Số lượng đề tài, chuyên đề khoa học học viên triển khai nghiên cứu từ năm 2010 đến 2015 (Nguồn tài liệu: Phòng khoa học công nghệ môi trường, Trường sĩ quan Thông tin, tháng 4/2015) Số lượng Stt Năm học Chuyên đề, sáng Đề tài kiến 2010 - 2011 12 15 2011 - 2012 10 10 2012 - 2013 13 14 2013 - 2014 15 12 2014 - 2015 16 18 Phụ lục 2: Kết đề tài, chuyên đề khoa học học viên triển khai nghiên cứu từ năm 2010 đến 2015 gửi dự thi cấp trường, Binh chủng (Nguồn tài liệu: Phịng khoa học cơng nghệ mơi trường, Trường sĩ quan Thông tin, tháng 4/2015) Số lượng Chuyên Stt Năm học 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Xếp loại Đề tài đề, sáng A B Không XL 10 11 12 16 kiến 12 10 12 4 7 14 10 16 Phụ lục 3: Kết tham gia dự thi giải thưởng tuổi trẻ sáng tạo quân đội từ năm 2010 đến 2015 (Nguồn tài liệu: Phịng khoa học cơng nghệ môi trường, Trường sĩ quan Thông tin, tháng 4/2015) 93 Stt Năm học 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 2014 - 2015 Số đề tài tham gia dự thi 3 Giải Kết Giải Giải Giải 01 01 01 01 nhì 01 01 01 KK 01 01 01 01 02 ba 01 0 01 Phụ lục 4: Kết điều tra xã hội học Số phiếu: 100 (Đối tượng học viên năm thứ 1,3) Thời gian khảo sát, điều tra: Tháng 4/2015 Địa điểm: Tiểu đoàn 26, 28 Trường sĩ quan Thơng tin Câu hỏi Đồng chí cho biết vị trí, vai trị hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay: Số người hỏi 100 Rất quan Mức độ đánh giá Quan trọng Ít quan trọng trọng 70/100=70% Không quan trọng 20/100=20% 3/100=3% 8/100=8% 94 Câu hỏi Đồng chí cho biết nhận thức, thái độ học viên tham gia nghiên cứu khoa học? Số người Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung bình Khó trả lời hỏi 100 60/100=60% 30/100=30% 7/100=7% 3/100=3% Câu hỏi Theo đồng chí, trình độ, lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay? Số người Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung bình Khó trả lời hỏi 100 25/100=25% 32/100=32% 38/100=38% 5/100=5% Câu hỏi Đồng chí cho biết, động cơ, thái độ, trách nhiệm nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay? Số người Cao Mức độ đánh giá Trung bình Kém Khó trả lời hỏi 100 65/100=65% 20/100=20% 2/100=2% 13/100=13% Câu hỏi Đồng chí tham gia đề tài khoa học cấp nào? Mức độ đánh giá 95 Số Cấp khoa Cấp trường người Tuổi trẻ sáng Hình thức khác tạo hỏi 100 45/100=45% 8/100=8% 2/100=2% 45/100=45% Câu hỏi Theo đồng chí, hiệu ứng dụng cơng trình nghiên cứu khoa học học viên nhà trường đánh giá: Số người Tốt Mức độ đánh giá Khá Trung bình Khó trả lời hỏi 100 10/100=10% 20/100=20% 45/100=45% 25/100=25% Câu hỏi Đồng chí cho biết quan tâm lãnh đạo, huy cấp Trường sĩ quan Thông tin hoạt động lực nghiên cứu khoa học học viên? Số người Rất quan tâm Mức độ đánh giá Quan tâm Bình thường Khó trả lời hỏi 100 38/100=38% 35/100=35% 22/100=22% 5/100=5% Câu hỏi Đánh giá đồng chí nội dung, hình thức, phương pháp nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin thời gian qua? Mức độ đánh giá 96 Số Phù hợp Bình thường người Khơng phù Khó trả lời hợp hỏi 100 30/100=30% 50/100=50% 10/100=10% 10/100=10% Câu hỏi Đánh giá chung điều kiện vật chất bảo đảm cho hoạt động sinh hoạt, học tập nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay? Số người Tốt Mức độ đánh giá Kém Bình thường Khó trả lời hỏi 100 85/100=85% 5/100=5% 10/100=10% 0/100=0% Câu hỏi 10 Đồng chí cho biết trách nhiệm, nhiệt tình đồng chí giảng viên giảng dạy phân công nhiệm vụ hướng dẫn học viên nghiên cứu khoa học? Số người hỏi 100 Rất nhiệt Mức độ đánh giá Nhiệt tình Khơng quan tình 25/100=25% Khó trả lời tâm 65/100=65% 0/100=0% 10/100=2% Câu hỏi 11 Theo đồng chí, tổ chức cho học viên nghiên cứu khoa học hình thức phù hợp nay? Mức độ đánh giá 97 Số Viết đề Viết Viết tiểu Viết Viết Viết người tài khoa chuyên luận tham báo khóa học đề khoa khoa học luận khoa luận tốt khoa học học nghiệp 20/100= 5/100= 20/100= hỏi 100 học 10/100 10/100= 35/100= =10% 10% 35% 20% 5% 20% Câu hỏi 12 Theo đồng chí tham gia nghiên cứu khoa học, học viên thường chọn nội dung để nghiên cứu? Nội dung Số người hỏi Phương án trả lời Nghiên cứu vấn đề lý luận bản, phát tư tưởng 100 35/100=35% nhà kinh điển Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nghiên cứu vận dụng lý luận với 100 15/100=15% thực tiễn Thông tin quân Nghiên cứu nội dung bám sát 100 20/100=20% chuyên ngành đào tạo Nghiên cứu nội dung nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục, quản lý 100 10/100=10% học viên Nhà trường Nghiên cứu nội dung nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng phẩm chất, lực học viên sĩ 100 20/100=20% quan Thơng tin cấp phân đội trình độ đại học Câu hỏi 13 Theo đồng chí, nguyên nhân làm giảm hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin nay? TT Các nguyên nhân Số người hỏi Phương án trả lời Là chủ Có yếu 98 Nhận thức phận học viên 100 70/100= 30/100=3 vị trí, vai trị, nhiệm vụ nghiên cứu 70% 0% khoa học hạn chế Nhu cầu, động cơ, thái độ, trách 100 15/100= 85/100=8 nhiệm phận học viên đối 15% 5% với nhiệm vụ nghiên cứu khoa học chưa cao Trình độ, lực nghiên cứu khoa 100 45/100= 55/100=5 học số học viên hạn chế 45% 5% Sự quan tâm tạo điều kiện vật chất 100 10/100= tinh thần lãnh đạo, huy 10% cấp chưa tốt Do lãnh đạo, huy cấp chưa 100 25/100= thường xuyên đổi nội dung, hình 25% thức, phương pháp hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Do chế, sách nhằm khuyến 100 10/100= khích hoạt động nghiên cứu khoa học 10% cho học viên nhiều bất cập Do môi trường nghiên cứu khoa học 100 35/100=3 học viên trầm 5% Đổi phương pháp dạy học chưa 100 65/100= phát huy tính tích cực, chủ 65% động, sáng tạo người học trình nghiên cứu tự nghiên cứu khoa học Các nguyên nhân khác (Nếu có, xin đồng chí ghi rõ thêm): / Câu hỏi 14 Theo đồng chí, để phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin cần tiến hành biện pháp sau đây? TT Các biện pháp Số người hỏi Phương án trả lời 99 Tiếp tục đổi nội dung, chương trình giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa dạy học Trường Sỹ quan Thông tin Tăng cường giáo dục, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho học viên hoạt động nghiên cứu khoa học Chú trọng nâng cao chất lượng học viên Trường sĩ quan Thơng tin Phát huy vai trị tổ chức, lực lượng phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Tiếp tục hồn thiện chế độ, sách, điều kiện bảo đảm môi trường thuận lợi nhằm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Đổi công tác quản lý nghiên cứu khoa học nhằm khuyến khích học viên tích cực nghiên cứu khoa học Các biện pháp khác (nếu có, xin đồng chí ghi rõ thêm): / 100 75/100=65% 100 45/100=45% 100 45/100=45% 100 65/100=65% 100 55/100=55% 100 25/100=25% 100 ... LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG SĨ QUAN THÔNG TIN 1.1 Quan niệm lực nghiên cứu khoa học phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin. .. khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đề xuất giải pháp phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu Nghiên. .. viên Trường sĩ quan Thông tin * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ quan niệm, đặc điểm phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên Trường sĩ quan Thông tin Đánh giá thực trạng phát triển lực nghiên cứu