Luận án rèn luyện kĩ năng xây dựng và sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa sinh đại học sư phạm để dạy học sinh học

1 MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU PHẦN HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu câu hỏi, xây dựng, sử dụng câu hỏi việc rèn luyện kĩ xây dựng, sử dụng câu hỏi để dạy học giới 1.1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu câu hỏi, xây dựng, sử dụng câu hỏi việc rèn luyện kĩ xây dựng, sử dụng câu hỏi để dạy học Việt Nam 10 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN 14 1.2.1 Khái niệm câu hỏi 14 1.2.1.1 Bản chất câu hỏi 14 1.2.1.2 Định nghĩa câu hỏi 16 1.2.1.3 Vai trò câu hỏi 17 1.2.1.4 Phân loại câu hỏi 18 1.2.1.5 Tiêu chí chất lượng câu hỏi 26 1.2.2 Khái niệm kĩ năng, kĩ dạy học, kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi 27 1.2.2.1 Khái niệm kĩ 27 1.2.2.2 Khái niệm kĩ dạy học 31 1.2.2.3 Khái niệm kĩ xây dựng câu hỏi, kĩ sử dụng câu hỏi 33 1.2.3 Quy trình biện pháp rèn luyện kĩ dạy học 36 1.2.3.1 Quy trình rèn luyện kĩ dạy học 36 1.2.3.2 Biện pháp rèn luyện kĩ dạy học 38 1.2.4 Đánh giá kĩ dạy học 40 1.2.5 Các yếu tố đảm bảo chất lƣợng rèn luyện kĩ dạy học 42 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 43 1.3.1 Thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi GV Sinh học số trƣờng phổ thông 43 1.3.1.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp điều tra 43 1.3.1.2 Kết phân tích 44 1.3.1.3 Kết luận thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi GV 51 1.3.2 Thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi SV khoa Sinh học - ĐHSP52 1.3.2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp điều tra 52 1.3.2.2 Kết phân tích 53 1.3.2.3 Kết luận thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi SV 56 CHƢƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÂY DỰNG VÀ KĨ NĂNG SỬ DỤNG CÂU HỎI CHO SINH VIÊN KHOA SINH ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 59 2.1 KHÁI QUÁT MÔN PPDH SINH HỌC Ở TRƢỜNG ĐHSP 59 2.1.1 Vị trí học phần PPDH Sinh học 59 2.1.2 Khung chƣơng trình phân môn PPDH Sinh học hội rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi cho SV 59 2.2 XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI CHO SV 60 2.2.1 Xây dựng câu hỏi 60 2.2.1.1 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi 60 2.2.1.2 Quy trình xây dựng câu hỏi 61 2.2.2 Rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV 81 2.2.2.1 Quy trình rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV 81 2.2.2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi 88 2.2.2.3 Thiết kế tập rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi 94 2.3 SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG CÂU HỎI CHO SV ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 102 2.3.1 Sử dụng câu hỏi dạy học Sinh học 102 2.3.1.1 Yêu cầu sử dụng câu hỏi dạy học 102 2.3.1.2 Quy trình sử dụng câu hỏi 103 2.3.1.3 Sử dụng câu hỏi trình dạy học Sinh học 110 2.3.2 Rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi cho SV 113 2.3.2.1 Quy trình rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi 113 2.3.2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi 116 2.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 119 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 121 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 121 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 121 3.3 PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 121 3.3.1 Chọn đối tƣợng thực nghiệm 123 3.3.2 Cách tiến hành thực nghiệm 123 3.3.3 Cách đánh giá kết thực nghiệm 124 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH 130 3.4.1 Kết thực nghiệm rèn luyện cho SV kĩ xây dựng câu hỏi 130 3.4.1.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 130 3.4.1.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 134 3.4.2 Kết thực nghiệm rèn luyện cho SV kĩ sử dụng câu hỏi 134 3.4.2.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 135 3.4.2.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 139 3.4.3 Kết thực nghiệm rèn luyện cho SV kĩ giảng 140 3.4.3.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 140 3.4.3.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 143 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 146 DANH MỤC NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC P1 Phụ lục 1: Phiếu điều tra P1 Phụ lục 2: Một số bảng liên quan P10 Phụ lục 3: Giáo án thực nghiệm dạng tập rèn luyện kĩ P19 Phụ lục 4: Các phiếu đánh giá kiểm tra P33 Phụ lục 5: Các thẻ bỏ túi dùng trình rèn luyện kĩ cho SV P36 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Đọc ĐHSP Đại học Sư phạm GV Giáo viên GgV Giảng viên HS Học sinh KTNN Kĩ thuật nông nghiệp NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa STN Sau thực nghiệm 10 SV Sinh viên 11 THPT Trung học phổ thông 12 TTN Trước thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ TRANG SỐ HIỆU NỘI DUNG Bảng 1.1 Các kĩ thành phần hành động cấu thành kĩ tương ứng kĩ xây dựng câu hỏi kĩ sử dụng câu hỏi 34 Bảng 1.2 Kết điều tra hiểu biết lí thuyết kĩ xây dựng câu hỏi GV dạy học Sinh học 44 Bảng 1.3 Kết điều tra hiểu biết lí thuyết kĩ sử dụng 46 STT câu hỏi GV để dạy học Sinh học Bảng 1.4 Kết điều tra GV đánh giá kĩ xây dựng sử 48 dụng câu hỏi Bảng 1.5 Kết điều tra khó khăn mong muốn GV việc nâng cao kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi 50 Bảng 1.6 Kết điều tra hiểu biết lí thuyết khả vận 54 dụng lí thuyết để xây dựng sử dụng câu hỏi SV Bảng 1.7 Kết điều tra SV tự đánh giá kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi 54 Bảng 1.8 Kết điều tra khó khăn mong muốn SV việc nâng cao kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi 56 Bảng 2.1 Khung chương trình học phần PPDH Sinh học hội rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi cho SV P10 10 Bảng 2.2 Nội dung thành phần kiến thức Thoát nước, Sinh học 11 P16 11 Bảng 2.3 Ví dụ xây dựng câu hỏi mã hóa thông tin từ kênh chữ theo mức nhận thức 74 12 Bảng 2.4 Ví dụ thiết kế câu hỏi từ kênh hình 76 13 Bảng 2.5 Ví dụ mối quan hệ xác định mục tiêu, nôi dung 80 học với khả mã hóa diễn đạt khả mã hóa thành câu hỏi 14 Bảng 2.6 Nội dung bước rèn luyện tương ứng với hoạt động GgV SV 82 15 Bảng 2.7 Bảng tham khảo động từ với mức độ câu hỏi 91 16 Bảng 2.8 Nội dung bước rèn luyện tương ứng với hoạt động GgV SV 114 17 Sơ đồ 2.1 Quy trình xây dựng câu hỏi 62 18 Sơ đồ 2.2 Mối quan hệ xây dựng câu hỏi với xác định mục 79 tiêu, phân tích nội dung kiểm tra đánh giá học 19 Sơ đồ 2.3 Quy trình rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV (Quy trình xuôi) 81 20 Sơ đồ 2.4 Quy trình rèn luyện SV kĩ tự xây dựng câu hỏi 85 (Quy trình ngược) 21 Sơ đồ 2.5 Quy trình sử dụng câu hỏi dạy học Sinh học 104 22 Sơ đồ 2.6 Quy trình rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi cho SV 114 23 Sơ đồ 2.7 Mối quan hệ xây dựng câu hỏi với sử dụng câu hỏi trình dạy học 120 24 Bảng 3.1 Khái lược trình thực đánh giá kĩ xây dựng 122 sử dụng câu hỏi SV 25 Bảng 3.2 Cách chọn mẫu thực nghiệm đại diện 124 26 Bảng 3.3 Phiếu đánh giá kĩ xây dựng câu hỏi SV 125 27 Bảng 3.4 Phiếu đánh giá kĩ sử dụng câu hỏi SV 126 28 Bảng 3.5 Phiếu đánh giá kĩ giảng (thực dạy) 128 SV (tổng hợp kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi) 29 Bảng 3.6 Tổng hợp kết GgV đánh giá kĩ xây dựng câu 130 hỏi SV 30 Bảng 3.7 Bảng kiểm định Khi-bình phương (Chi-square test) sai khác mức độ kĩ xây dựng câu hỏi TTN 131 STN (GgV đánh giá) 31 Bảng 3.8 Tổng hợp kết SV tự đánh giá kĩ xây dựng câu 133 hỏi 32 Bảng 3.9 Bảng kiểm định Khi-bình phương sai khác mức độ kĩ xây dựng câu hỏi TTN STN (SV 133 tự đánh giá) 33 Bảng 3.10 Tổng hợp kết GgV đánh giá kĩ sử dụng câu hỏi SV 135 34 Bảng 3.11 Bảng kiểm định Khi-bình phương sai khác mức độ kĩ sử dụng câu hỏi TTN STN (GgV 135 đánh giá) 35 Bảng 3.12 Tổng hợp kết SV tự đánh giá kĩ sử dụng câu hỏi 137 36 Bảng 3.13 Bảng kiểm định Khi-bình phương sai khác mức độ kĩ sử dụng câu hỏi TTN STN (SV tự đánh giá) 138 37 Bảng 3.14 Tổng hợp kết GgV đánh giá kĩ sử dụng câu hỏi mẫu SV đại diện 140 38 Bảng 3.15 Bảng kiểm định Khi-bình phương sai khác mức độ kĩ giảng TTN STN (GgV đánh giá) 141 39 Bảng 3.16 Tổng hợp kết SV tự đánh giá kĩ giảng 142 40 Bảng 3.17 Bảng kiểm định Khi-bình phương sai khác 142 mức độ kĩ giảng TTN STN (SV tự đánh giá) 41 Biểu đồ 3.1 So sánh kỹ xây dựng câu hỏi trước sau thực 132 nghiệm theo khóa (GgV đánh giá) 42 Biểu đồ 3.2 So sánh kỹ xây dựng câu hỏi trước sau thực nghiệm tổng hợp khóa (GgV đánh giá) 132 43 Biểu đồ 3.3 So sánh kỹ xây dựng câu hỏi trước sau thực nghiệm (SV tự đánh giá) 133 44 Biểu đồ 3.4 So sánh kỹ xây dựng câu hỏi trước sau thực 134 nghiệm tổng hợp khóa (SV tự đánh giá) 45 Biểu đồ 3.5 So sánh kỹ sử dụng câu hỏi trước sau thực 136 nghiệm theo năm (GgV đánh giá) 46 Biểu đồ 3.6 So sánh kỹ sử dụng câu hỏi trước sau thực nghiệm tổng hợp khóa (GgV đánh giá) 136 47 Biểu đồ 3.7 So sánh kỹ sử dụng câu hỏi trước sau thực 138 nghiệm theo năm (SV tự đánh giá) 48 Biểu đồ 3.8 So sánh kỹ sử dụng câu hỏi trước sau thực nghiệm tổng hợp khóa (SV tự đánh giá) 138 49 Biểu đồ 3.9 So sánh kỹ thực hành giảng trước sau thực nghiệm với 30 SV đại diện khóa (GgV đánh giá) 141 50 Biểu đồ 3.10 So sánh kỹ giảng trước sau thực nghiệm tổng hợp khóa (SV tự đánh giá) 143 10 PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Xuất phát từ yêu cầu đổi PPDH yêu cầu nâng cao chất lƣợng hệ thống trƣờng Sƣ phạm Đảng Nhà nước ta khẳng định đầu tư cho giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng nguồn nhân lực đất nước Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo dục đại học đặc biệt trường ĐHSP có vai trò quan trọng đảm nhận nhiệm vụ đào tạo đội ngũ GV – đội ngũ đóng vai trò định nghiệp trồng người Điều thể Chỉ thị 40 – CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục, nhiệm vụ nêu Chỉ thị là: “củng cố, nâng cao chất lượng hệ thống trường sư phạm trường cán quản lí giáo dục” [4, tr.2] Trong Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Tiếp tục nâng cao giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lí giáo dục Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề ” [24, tr.34] Hiện nay, xu hội nhập toàn cầu, giáo dục – đào tạo đứng trước thách thức lớn thời đại Giáo dục tương lai bền vững đặt cho công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV trường phổ thông nặng nề Với yêu cầu đổi mục tiêu phương thức đào tạo nhằm tạo lực lượng lao động sáng tạo, có khả tự học tự nghiên cứu suốt đời, đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn mới, người GV phải có trình độ chuyên sâu kiến thức bản, giỏi nghiệp vụ sư phạm Điều cụ thể hóa Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT thông qua tiêu chuẩn với 25 tiêu chí, đặc biệt từ tiêu chí đến tiêu chí 15 quy định cụ thể tiêu chuẩn lực dạy học GV [9] Vì vậy, vấn đề đổi PPDH trường ĐHSP phải đặc biệt coi trọng cấp bách hơn, để SV trường Sư phạm không đào tạo kiến thức khoa học mà kiến thức khoa học giáo dục để sau trường họ nhanh chóng đáp ứng yêu cầu quy định chuẩn nêu Khoa học giáo dục SV Sư phạm không dừng lại hiểu biết mà phải rèn luyện để trở thành kĩ 158 phương pháp quan trọng để bồi dưỡng lực đổi PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức HS - Dù kết dừng lại kiểm tra, soạn, buổi tập giảng giúp SV tiếp thu vận dụng kiến thức khoa học bản, kiến thức nghiệp vụ sư phạm vào việc rèn luyện kĩ dạy học thân Mặt khác, hình thành SV lự - c phân tích, vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy trình xây dựng, sử dụng câu hỏi để dạy học Sinh học trình học tập, rèn luyện trường đại học, trình thực tập sư phạm trường phổ thông trình công tác tương lai 159 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ KẾT LUẬN Thực mục đích đề tài, đối chiếu với nhiệm vụ đặt đề tài, rút số kết luận sau: 1) Đề tài hệ thống hoá bổ sung lí luận câu hỏi việc rèn luyện kĩ xây I dựng, kĩ sử dụng câu hỏi làm sở cho việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ GV trường sư phạm theo hướng rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi cho SV 2) Qua điều tra phiếu trưng cầu ý kiến GV dạy Sinh học số trường phổ thông, qua trao đổi tìm hiểu giáo án số GV cho thấy: GV chưa trang bị lí thuyết câu hỏi cách có hệ thống, hạn chế việc câu hỏi có chất lượng để tổ chức cho HS học tập tích cực Ngoài ra, kết điều tra kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi SV ĐHSP sở thực tiễn khẳng định việc xây dựng quy trình rèn luyện cho SV trường sư phạm kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi để dạy học việc làm cần thiết cấp bách 3) Chúng đề xuất quy trình xây dựng câu hỏi gồm bước: 1.Xác định mục tiêu học; 2.Phân tích nội dung xác định kiến thức trọng tâm, xác định lôgíc nội dung học; 3.Tìm điều cần hỏi (khả mã hóa nội dung) từ kênh chữ kênh hình học; 4.Diễn đạt điều cần hỏi câu hỏi, xác định nội dung trả lời cho câu hỏi; 5.Chỉnh sửa nội dung hình thức diễn đạt câu hỏi để đưa vào sử dụng; đề xuất quy trình rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV gồm quy trình xuôi bước (áp dụng cho SV chưa có kĩ năng) quy trình ngược bước (áp dụng cho SV có kĩ mức thấp) Đồng thời, biên soạn dạng tập, sử dụng quy trình dạng tập vào việc rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV khoa Sinh – KTNN, trường ĐHSP Hà Nội 4) Chúng đề xuất quy trình sử dụng câu hỏi dạy học với bước: 1.Lựa chọn câu hỏi theo mục tiêu, nội dung học, đối tượng HS; 2.GV nêu câu hỏi, định hướng khai thác kênh chữ, kênh hình học, HS tìm hiểu, phân tích định hướng GV; 3.Tổ chức HS làm việc cá nhân theo nhóm với câu hỏi; 4.GV bổ sung câu hỏi phụ, tạo hội cho HS đặt thêm câu hỏi; 5.Hướng dẫn HS rút kết luận nội dung học; đề xuất quy trình rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi cho SV để dạy học Sinh học gồm bƣớc: 1.GgV hướng dẫn lí thuyết sử dụng câu hỏi; 2.GgV giao nhiệm vụ, SV soạn giáo án; 3.GgV giới thiệu mẫu giảng, SV quan sát mẫu thảo luận; 4.SV thực hành 160 giảng thảo luận giảng; 5.SV tự đánh giá, rút kinh nghiệm tự điều chỉnh Đồng thời, đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi, sử dụng quy trình biện pháp vào việc rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi cho SV Khoa Sinh – KTNN, trường ĐHSP Hà Nội 5) Kết phần thực nghiệm khẳng định hiệu đường tổ chức rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi cho SV dạy học Sinh học, thể qua tiến SV việc xây dựng sử dụng câu hỏi nói riêng, kĩ chuẩn bị lên lớp, kĩ tổ chức dạy Sinh học nói chung Đặc biệt, SV phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng kiến thức kiến thức khoa học giáo dục vào thực tiễn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm II ĐỀ NGHỊ Qua thời gian nghiên cứu, có số đề nghị sau: 1) Tiếp tục triển khai thực nghiệm quy trình biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi để dạy học Sinh học trường ĐHSP khác 2) Cần đưa quy trình rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi, kĩ sử dụng câu hỏi vào giảng dạy phân môn phương pháp dạy học trường ĐHSP Cao đẳng sư phạm, tạo hội cho SV trường làm công tác giảng dạy nhanh chóng nâng cao tay nghề lực chuyên môn thực tốt việc đổi PPDH 3) Kĩ xây dựng câu hỏi, kĩ sử dụng câu hỏi GV THPT hạn chế Cần tiếp tục bồi dưỡng thường xuyên cho GV giảng dạy trường THPT kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi dạy học Sinh học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, phát huy tính tích cực học tập HS, thực tốt mục tiêu giáo dục phổ thông Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tiến hành đối tượng SV khoa Sinh - KTNN, trường ĐHSP Hà Nội 2, kết thể đến hai lần dừng lại việc thể soạn, qua buổi tập giảng đối tượng HS thật trình thực tập sư phạm với số lượng SV không nhiều nên luận án dừng lại kết luận ban đầu, số vấn đề chưa sâu tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong nhận ý kiến đóng góp từ thầy cô, bạn đồng nghiệp người quan tâm 161 DANH MỤC NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ Đỗ Thị Tố Nhƣ (2009), “Quy trình hướng dẫn sinh viên xây dựng câu hỏi dạy học Sinh học rèn luyện nghiệp vụ sư phạm”, Tạp chí giáo dục, số 218 Kì 2, tr 40-42 Đỗ Thị Tố Nhƣ (2011), “Một số biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho sinh viên sư phạm để tổ chức dạy Sinh học”, Tạp chí Giáo dục, (Số Đặc biệt cuối năm 2011), tr 55 – 56 59 Đỗ Thị Tố Nhƣ (2012), “Dạy học theo nhóm – phương pháp dạy học hiệu trường phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia giảng dạy Sinh học trường phổ thông Việt Nam, NXB GD Việt Nam, tr 183 – 192 Đỗ Thị Tố Nhƣ (2012), “Quy trình số dạng tập rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho sinh viên để dạy học Sinh học”, Tạp chí Giáo dục, (Số Đặc biệt cuối năm 2012), tr 110-112 162 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TIẾNG VIỆT Nguyễn Như An (1992), Phương pháp đánh giá tự đánh giá soạn giảng người GV, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Số 8, tr 25-26 Nguyễn Như An, Quy trình rèn luyện kĩ dạy học cho SV sư phạm, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Số 2, tr.11 – 12 Nguyễn Như An (1993), Hệ thống kĩ giảng dạy lớp môn Giáo dục học quy trình rèn luyện hệ thống kĩ cho sinh viên khoa Tâm lí – Giáo dục, Luận án Tiến sĩ khoa học Sư phạm – Tâm lí, ĐHSP Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương Đảng (15/6/2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Đinh Quang Báo (1986), Hình thành biện pháp học tập dạy học Sinh học, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, Số Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lí luận dạy học Sinh học phần đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội Đinh Quang Báo, Trịnh Đông Thư, Quy trình rèn luyện kĩ soạn giảng cho SV, Tạp chí Khoa học, Số Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Xây dựng quy định đánh giá dạy GV trung học, Kỷ yếu hội thảo Khoa học 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt – Bỉ (2010), Dạy học tích cực – số phương pháp kĩ thuật dạy học, NXB ĐHSP 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án Việt – Bỉ (2010), Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, NXB ĐHSP 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Pisa dạng câu hỏi, NXB Giáo dục Việt Nam 14 N.A Campbell, J.B Reece, L.A Urry, M.L Cain, S.A Wasseman, P.V Minorsky, R.B Jackson, Sinh học, Bản quyền năm 2008, NXB Giáo dục (Bản dịch năm 2011) 15 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB Giáo dục 16 Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP (02/11/2005) đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 17 Nguyễn Đình Chỉnh (1997), Thực tập sư phạm, Hà Nội 163 18 Tôn Quang Cường (2010), Thiết kế dạy học theo quy trình tiếp cận chuẩn Quốc tế, Tài liệu tập huấn giáo viên trường trung học phổ thông chuyên 19 Nguyễn Duân (2010), Sử dụng phương pháp làm việc với sách giáo khoa để tổ chức hoạt động học tập học sinh dạy học Sinh học trung học phổ thông, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 20 Nguyễn Văn Duệ, Trần văn Kiên, Dương Tiến Sĩ (2000), Dạy học giải vấn đề môn sinh học, sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997 – 2000 cho GV THPT, NXB Giáo dục 21 Phan Đức Duy (1999), Sử dụng tập tình sư phạm để rèn luyện cho SV kĩ dạy học Sinh học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Hữu Dũng (1995), Hình thành kĩ sư phạm cho giáo sinh sư phạm 23 Vũ Dũng (chủ biên) (2000), Từ điển Tâm lí học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam 25 Nguyễn Thành Đạt (Tổng Chủ biên), Phạm Văn Lập (Chủ biên) (2006), Sinh học 10, NXB Giáo dục 26 Nguyễn Thành Đạt (Tổng Chủ biên), Phạm Văn Lập (Chủ biên) (2006), Sinh học 11, NXB Giáo dục 27 Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Xuân Viết (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì III (2004 – 2007) môn Sinh học, NXB ĐHSP 28 Ivan Hannel (2010), Khi việc đặt câu hỏi lớp học trực giác, (Đinh Quang Thú dịch), Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học với câu hỏi hiệu quả” Đại học Quốc Gia, Đại học Giáo dục 29 Ivan Hannel (2012), Đặt sử dụng câu hỏi hiệu cao (HEQ) – cách thức giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập, (Đinh Quang Thú dịch), NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 30 Đào Thị Hiền, (2008), Rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi trình dạy học phần “Lí luận dạy học” cho sinh viên trường cao đẳng sư phạm Bà Rịa – Vũng Tàu, Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 31 Nguyễn Văn Hiền (2009), Hình thành cho sinh viên kĩ sử dụng công nghệ thông tin để tổ chức dạy Sinh học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 32 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (1994), Lí luận dạy học đại học, ĐHSP Hà Nội 33 Trần Bá Hoành (1979), Giáo trình lí luận dạy học Sinh học đại cương trường phổ thông, ĐHSP Hà Nội 34 Trần Bá Hoành (1996), Kĩ thuật dạy học, NXB Giáo dục 164 35 Trần Bá Hoành (1993), Định hướng việc đào tạo bồi dưỡng GV năm đầu kỉ XXI, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục, Số 36 Trần Bá Hoành (2006), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, NXB ĐHSP 37 Trần Bá Hoành, Trịnh Nguyên Giao (2007), Giáo trình đại cương phương pháp dạy học Sinh học, NXB ĐHSP 38 Nguyễn Thu Huyền, Lê Thị Phượng (2010), Luyện tập tự kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Sinh học 11, NXB Giáo dục Việt Nam 39 Ngô Văn Hưng (2010), Rèn luyện học sinh kĩ hệ thống hóa kiến thức dạy học Sinh học 9, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 40 Ngô Văn Hưng (chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 10, NXB Giáo dục 41 Ngô Văn Hưng (chủ biên) Nguyễn Hải Châu, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Sinh học 11, NXB Giáo dục 42 Trần Văn Kiên (1996), Bồi dưỡng kĩ xây dựng câu hỏi tập cho giáo viên để dạy phần sở di truyền học THPT, Luận văn Thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội 43 X.I Kixengoph (1977), Hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho SV điều kiện giáo dục đại học, Vũ Năng Tĩnh (dịch), NXB Giáo dục 44 Trần Thị Bích Liễu, Nguyễn Hữu Châu, Nguyễn Chí Thành, Nguyễn Thị Ngọc Bích, Nguyễn Tùng Lâm, Vương Đình Thắng (2010), Đặt sử dụng câu hỏi có hiệu quả, Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học với câu hỏi hiệu quả” Đại học Quốc Gia, Đại học Giáo dục 45 Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn luyện kĩ dạy học cho sinh viên CĐSP, Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, ĐHSP Hà Nội 46 Vũ Đức Lưu (1994), Dạy học quy luật di truyền THPT hệ thống toán nhận thức, Luận án Phó tiến sĩ khoa học sư phạm – tâm lí, ĐHSP Hà Nội 47 Vũ Đình Luận (2005), Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan MCQ để nâng cao chất lượng dạy học môn di truyền trường CĐSP, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 48 Bùi Phương Nga, Đỗ Hương Trà (2010), Tình hình triển khai phương pháp dạy học sử dụng câu hỏi trường học Việt Nam, Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học với câu hỏi hiệu quả” Đại học Quốc Gia, Đại học Giáo dục 49 Nguyễn Thị Nghĩa (2009), Vận dụng tiếp cận hệ thống dạy học Sinh học thể lớp 11 trung học phổ thông phân ban, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 165 50 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB ĐHSP 51 Trần Khánh Ngọc (2012), Dạy cách học cho học sinh dạy học phần Di truyền học – Sinh học 12 THPT, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 52 Văn Thị Thanh Nhung (2006), Sử dụng băng hình tài liệu hướng dẫn để hình thành cho sinh viên kĩ dạy học kĩ thuật chăn nuôi trường THPT, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 53 Đỗ Thị Tố Như (2008), “Quy trình hướng dẫn xây dựng câu hỏi dạy học Sinh học”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học ĐH Vinh “Dạy học sinh học trường phổ thông theo chương trình sách giáo khoa mới” tr 148-152 54 Đỗ Thị Tố Như (2009), “Quy trình hướng dẫn sinh viên xây dựng câu hỏi dạy học Sinh học rèn luyện nghiệp vụ sư phạm”, Tạp chí giáo dục, số 218 Kì 2, tr 40-42 55 Đỗ Thị Tố Như (2011), “Một số biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho sinh viên sư phạm để tổ chức dạy Sinh học”, Tạp chí Giáo dục, (Số Đặc biệt cuối năm 2011), tr 55 – 56 59 56 Đỗ Thị Tố Như (2012), “Quy trình số dạng tập rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho sinh viên để dạy học Sinh học”, Tạp chí Giáo dục, (Số Đặc biệt cuối năm 2012), tr 110-112 57 Lê Thanh Oai (2003), Sử dụng câu hỏi, tập để tích cực hóa hoạt động nhận thức HS dạy học Sinh thái học lớp 11- THPT, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 58 A.V Petrôvxki (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm tập I, II, NXB Giáo dục 59 Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 60 Nguyễn Ngọc Quang nnk (1982), Lí luận dạy học hóa học, Tập 1, NXB Giáo dục 61 Xavier Roegiers (1996), Khoa học sư phạm tích hợp hay làm phát triển lực nhà trường, (Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị dịch) NXB Giáo dục 62 Robert J Marzand (2011), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nguyễn Hữu Châu (dịch) NXB Giáo dục Việt Nam 63 Nguyễn Đức Thành (1989), Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy quy luật di truyền lớp 12 phổ thông, Luận án Phó tiến sĩ, ĐHSP Hà Nội 64 Nguyễn Đức Thành (2002), Hình thành kĩ dạy học Sinh học, kĩ thuật nông nghiệp cho SV khoa Sinh – KTNN trường ĐHSP Hà Nội, Báo cáo tổng kết đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ, Hà Nội 166 65 Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Xuân Viết (2005), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học phổ thông chu kì III 2004-2007 môn Sinh học, NXB ĐHSP 66 Trịnh Đông Thư (2007), Sử dụng tập để rèn luyện cho sinh viên kĩ soạn học Sinh học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, ĐHSP Hà Nội 67 Lê Đình Trung (1994), Xây dựng sử dụng toán nhận thức để nâng cao hiệu phần sở vật chất chế di truyền chương trình Sinh học trung học phổ thông, Luận án Phó tiến sĩ khoa học sư phạm – tâm lí, ĐHSP Hà Nội 68 Lê Đình Trung (1996), 100 câu hỏi chọn lọc trả lời di truyền biến dị, NXB Giáo dục 69 Lê Đình Trung (1999), 150 câu hỏi chọn lọc trả lời tiến hoá, sinh thái học, sở chọn giống, NXB Giáo dục 70 Trần Anh Tuấn (1996), Xây dựng quy trình tập luyện kĩ giảng dạy hình thức thực hành – thực tập sư phạm, Luận án Phó tiến sĩ Khoa học sư phạm – tâm lí, ĐHSP Hà Nội 71 Nguyễn Quang Vinh, Vũ Văn Vụ (2010), Luyện tập tự kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ Sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục Việt Nam 72 Vũ Văn Vụ (Tổng Chủ biên), Vũ Đức Lưu (đồng Chủ biên), Nguyễn Như Hiền (đồng Chủ biên) (2006), Sinh học 11 nâng cao, NXB Giáo dục 73 Vũ Văn Vụ (chủ biên), Đỗ Mạnh Hưng (2010), Tài liệu chuyên sinh học trung học phổ thông Sinh lí học Thực vật, NXB Giáo dục Việt Nam 74 Lê Hồng Vũ (2010), Hệ thống câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh, Kỉ yếu Hội thảo khoa học “Dạy học với câu hỏi hiệu quả” Đại học Quốc Gia, Đại học Giáo dục 75 Wilbert.J MeKeachie (2003), Những thủ thuật dạy học – Các chiến lược, nghiên cứu lí thuyết dạy học dành cho giảng viên đại học cao đẳng, dịch NXB ĐHSP II TIẾNG ANH 76 Center for Teaching Excellence (2006), Teaching Through Key Questions, University of Illinois at Urbana-Champaign http://www.niu.edu/spectrum/2009/spring/question.shtml 77 Caram, Chris A; Davis, Patsy B (2005), Inviting Student Engagement With Questioning, Kappa Delta Pi Fall 2005 http://www.redorbit.com/news/education/258931/invitin g_student_engagement_with_questioning/ 78 Dan Rothstein and Luz Santana (2011), Teaching Students to Ask Their Own Questions, Volume 27, Number 5, September/October 2011 http://www.hepg.org/hel/article/507#home 167 79 Edie L Holcomb (1996), Asking the Right Questions – Tool and techniques for tearm work, Corwin Press, INC A sage publications Company Thousand Oaks, California 80 Ivan Hennel (2006), Highly effective questioning, Percival Matthews M.A Nicholas Krump, B.A edited, Hannel Company 81 Ivan Hennel (2009), Insufficient questioning, Phi Delta Kappa, Vol.91, No 3, pp.65-69 http://agmediadev.com/ivan/wpcontent/uploads/2012/07/Insufficent-Questioning-Nov2009-Phi-Delta-Kappan.pdf 82 Jim Knight (2010), Effective Questioning, Center for Research on Learning http://api.ning.com/files/S48iJy1FMlJ0Xp1V6F9Cl8qN0ZQX 4BzShVJSQXxkmYUBqKHypB1YaPpWQ8XH0eHAV1TieRV6B8Q*OiUe6x oTjlW*nS25-wWl/EffectiveQuestions.3.0.pdf 83 Korkmaz, Ozgen; Yesil, Rustu, A Comparison of Different Teaching Applications Based on Questioning in Terms of Their Effects upon Pre-Service Teachers' Good Questioning Skills, Academic journal article from College Student Journal, Vol 44, No 4, PP.1006-1020 84 Linda Elder and Richard Paul (2010), The art of asking assential questions, fifth Edition, Foundation for Critical thinking Press 85 Norah Morgan, Juliana Saxton (2006), Asking better questions, Sensepublish House 86 Mary Thomas Farrar (1984), Asking Better Questions, The Reading Teacher, Vol.38, No 1, PP.10-15 http://www.jstor.org/discover/10.2307/20198668?uid=2129&uid=2&uid=70&u id=4&sid=21101899256411 87 Maryellen Weimer, PhD (2012), Three Ways to Ask Better Questions in the Classroom, in Teaching Professor Blog http://www.facultyfocus.com/articles/teachingprofessor-blog/three-ways-to-ask-better-questions-inthe-classroom/ 88 Public Consulting Group’s centre for Resource Management (2007), Bloom’s Critical Thinking Cue Questions, in partnership with the Council of Chief State School Officers http://www.asainstitute.org/conference2013/handouts/20-Bloom-QuestionCues-Chart.pdf 89 Plymouth University (2010), Critical Thinking, Learning Development, Taught sessions 168 www.learningdevelopment.plymouth.ac.uk/ /8Criticalthinking.pdf 90 Petty (1998), Teaching today, 2nd Edition, Stanley Thomes 91 William F McComas and Linda Abraham (2004), Asking more effecive questions, Rossier School of Education http://cet.usc.edu/resources/teaching_learning/docs/Asking_Better_Questions.pdf 169 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra 1.1 Phiếu điều tra SV 1.2 Phiếu trưng cầu ý kiến GV Phụ lục 2: Một số bảng liên quan Phụ lục 3: Giáo án thực nghiệm dạng tập rèn luyện kĩ (Được sử dụng phần lí thuyết rèn kĩ năng) Phụ lục 4: Các phiếu đánh giá kiểm tra 4.1 Các phiếu đánh giá (Phiếu SV tự đánh giá; Phiếu GVHDTTSP đánh giá SV 4.2 Các kiểm tra (lần 1, lần 2, lần 3) Phụ lục 5: Các thẻ bỏ túi dùng trình rèn luyện kĩ cho SV 170 MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU PHẦN HAI: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .16 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 16 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 16 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu câu hỏi, xây dựng, sử dụng câu hỏi việc rèn luyện kĩ xây dựng, sử dụng câu hỏi để dạy học giới 16 1.1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu câu hỏi, xây dựng, sử dụng câu hỏi việc rèn luyện kĩ xây dựng, sử dụng câu hỏi để dạy học Việt Nam 20 1.2 CƠ SỞ LÍ LUẬN 24 1.2.1 Khái niệm câu hỏi 24 1.2.1.1 Bản chất câu hỏi 24 1.2.1.2 Định nghĩa câu hỏi 26 1.2.1.3 Vai trò câu hỏi 27 1.2.1.4 Phân loại câu hỏi 29 1.2.1.5 Tiêu chí chất lượng câu hỏi 36 1.2.2 Khái niệm kĩ năng, kĩ dạy học, kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi 37 1.2.2.1 Khái niệm kĩ 37 1.2.2.2 Khái niệm kĩ dạy học 41 1.2.2.3 Khái niệm kĩ xây dựng câu hỏi, kĩ sử dụng câu hỏi 43 1.2.3 Quy trình biện pháp rèn luyện kĩ dạy học 46 1.2.3.1 Quy trình rèn luyện kĩ dạy học 46 1.2.3.2 Biện pháp rèn luyện kĩ dạy học 48 1.2.4 Đánh giá kĩ dạy học 50 1.2.5 Các yếu tố đảm bảo chất lƣợng rèn luyện kĩ dạy học 52 1.3 CƠ SỞ THỰC TIỄN 53 1.3.1 Thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi GV Sinh học số trƣờng phổ thông 53 1.3.1.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp điều tra 53 1.3.1.2 Kết phân tích 54 171 1.3.1.3 Kết luận thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi GV 61 1.3.2 Thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi SV khoa Sinh học - ĐHSP62 1.3.2.1 Mục tiêu, nội dung phương pháp điều tra 62 1.3.2.2 Kết phân tích 63 1.3.2.3 Kết luận thực trạng kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi SV 67 CHƢƠNG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÂY DỰNG VÀ KĨ NĂNG SỬ DỤNG CÂU HỎI CHO SINH VIÊN KHOA SINH ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 70 2.1 KHÁI QUÁT MÔN PPDH SINH HỌC Ở TRƢỜNG ĐHSP 70 2.1.1 Vị trí học phần PPDH Sinh học 70 2.1.2 Khung chƣơng trình phân môn PPDH Sinh học hội rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi cho SV 70 2.2 XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG XÂY DỰNG CÂU HỎI CHO SV 71 2.2.1 Xây dựng câu hỏi 71 2.2.1.1 Nguyên tắc xây dựng câu hỏi 71 2.2.1.2 Quy trình xây dựng câu hỏi 72 2.2.2 Rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV 92 2.2.2.1 Quy trình rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi cho SV 92 2.2.2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi 99 2.2.2.3 Thiết kế tập rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi 105 2.3 SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG CÂU HỎI CHO SV ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 113 2.3.1 Sử dụng câu hỏi dạy học Sinh học 113 2.3.1.1 Yêu cầu sử dụng câu hỏi dạy học 113 2.3.1.2 Quy trình sử dụng câu hỏi 114 2.3.1.3 Sử dụng câu hỏi trình dạy học Sinh học 121 2.3.2 Rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi cho SV 125 2.3.2.1 Quy trình rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi 125 2.3.2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng câu hỏi 127 172 2.4 MỐI QUAN HỆ GIỮA XÂY DỰNG CÂU HỎI VÀ SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 130 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 133 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 133 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 133 3.3 PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 133 3.3.1 Chọn đối tƣợng thực nghiệm 135 3.3.2 Cách tiến hành thực nghiệm 135 3.3.3 Cách đánh giá kết thực nghiệm 136 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ PHÂN TÍCH 142 3.4.1 Kết thực nghiệm rèn luyện cho SV kĩ xây dựng câu hỏi 142 3.4.1.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 142 3.4.1.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 146 3.4.2 Kết thực nghiệm rèn luyện cho SV kĩ sử dụng câu hỏi 147 3.4.2.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 147 3.4.2.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 151 3.4.3 Kết thực nghiệm rèn luyện cho SV kĩ giảng 152 3.4.3.1 Phân tích định lượng kết thực nghiệm 153 3.4.3.2 Phân tích định tính kết thực nghiệm 156 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 159 DANH MỤC NHỮNG CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ 161 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC 169 Phụ lục 1: Phiếu điều tra 169 Phụ lục 2: Một số bảng liên quan 169 Phụ lục 3: Giáo án thực nghiệm dạng tập rèn luyện kĩ 169 Phụ lục 4: Các phiếu đánh giá kiểm tra 169 Phụ lục 5: Các thẻ bỏ túi dùng trình rèn luyện kĩ cho SV 169 ... tập rèn luyện kĩ xây dựng câu hỏi 94 2.3 SỬ DỤNG CÂU HỎI TRONG DẠY HỌC SINH HỌC VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG CÂU HỎI CHO SV ĐỂ DẠY HỌC SINH HỌC 102 2.3.1 Sử dụng câu hỏi dạy học Sinh. .. Rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi cho sinh viên khoa Sinh học Đại học Sƣ phạm để dạy học Sinh học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng quy trình rèn luyện cho SV kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi để dạy. .. SV kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi để dạy học Sinh học Biện pháp rèn luyện cho SV kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sở lí luận việc rèn luyện kĩ xây dựng sử dụng câu hỏi dạy