nâng cao chất lượng dạy học môn tin học quản lý theo hướng tích cực hoá người học tại trường đại học tây đô

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ THỊ LAN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔ THỊ LAN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƯỜI HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ NGÀNH : GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN NGỌC PHƯƠNG Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2013 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƢỢC: Họ & tên: NGÔ THỊ LAN Giới tính: Nữ Năm sinh: 08.10.1985 Nơi sinh: Trà Vinh Quê quán: Trà Vinh Dân tộc: Kinh Địa liên lạc: 140 Xô Viết Nghệ Tĩnh, Quận Ninh Kiều, TP Cần Thơ Điện thoại: 0916 202 545 E-mail: ngothilan_tdu@yahoo.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO: Trung học chuyên nghiệp: Hệ đào tạo: Thời gian đào tạo từ ……/…… đến ……/ …… Nơi học (trƣờng, thành phố): Ngành học: Đại học: Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ ……/2005…… đến ……/2010 …… Nơi học (trƣờng, thành phố): Đại học Cần Thơ Ngành học: Tin học Tên đồ án, luận án môn thi tốt nghiệp: Ngày & nơi bảo vệ đồ án, luận án thi tốt nghiệp: Ngƣời hƣớng dẫn: i III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC: Thời gian Nơi công tác Công việc đảm nhiệm 02/2010 đến Trƣờng Đại học Tây Đô ii Giảng viên Trung tâm Tin học LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng 10 năm 2013 (Ký tên ghi rõ họ tên) Ngô Thị Lan iii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian tham gia học tập, nghiên cứu lớp Giáo dục học khóa 2011B(2011– 2013), trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, thật thấy lớn lên nhiều lý luận, nhận thức, chuyên môn Để đạt thành nhờ hỗ trợ giúp đỡ Ban Giám Hiệu, phòng ban Nhà trường, tập thể thầy cô khoa Sư phạm Kỹ thuật, bạn lớp nhiều đồng nghiệp khác Trước tiên, xin gởi lòng biết ơn chân thành đến Thầy hướng dẫn luận văn, thầy PGS.TS Nguyễn Ngọc Phương tận tình bảo định hướng cho đề tài tôi, từ lúc bắt đầu nghiên cứu đến hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Tuấn, Trưởng khoa Sư phạm Kỹ thuật, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy định hướng cho nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn TS Dương Thị Kim Oanh, cố vấn học tập ngành Giáo dục học giảng dạy, hỗ trợ gia công mặt phương pháp giảng dạy cho đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM tạo điều kiện cho hoàn thành khóa học Xin chân thành cảm ơn quí thầy cô Khoa Sư phạm Kỹ thuật, thầy cô tham gia giảng dạy truyền lại kinh nghiệm quí báu giúp có động lực tâm theo đuổi nghiệp giáo dục Cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Đại Học Tây Đô, bạn đồng nghiệp, bạn học khóa 2011B gia đình, động viên giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu khoa học Tp Hồ Chí Minh, ngày … tháng 10 năm 2013 (Ký tên ghi rõ họ tên) Ngô Thị Lan iv TÓM TẮT Giảng dạy với mục tiêu nhằm tích cực hoá hoạt động tƣ học sinh, đƣợc xem phƣơng pháp dạy học đại, phù hợp với xu dạy học Đáp ứng mục tiêu đào tạo đƣợc ngƣời Việt Nam có lực tƣ độc lập sáng tạo, có khả thích ứng, hợp tác lực giải vấn đề, có kiến thức kỹ nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu thực tiễn, có khả hội nhập quốc tế Vì thế, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học quản lý theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học, Trƣờng Đại học Tây Đô” Luận văn gồm phần: Phần mở đầu: Nêu rõ lí chọn đề tài, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, đối tƣợng khách thể nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, phƣơng pháp nghiên cứu đóng góp đề tài Phần nội dung: Gồm ba chƣơng, tập trung vào vấn đề: Tìm hiểu sở lí luận vấn đề liên quan đến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học; khảo sát phân tích thực trạng việc tổ chức dạy học môn Tin học Quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô; vận dụng số phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học, thực nghiệm sƣ phạm Trƣờng Đại học Tây Đô; tiến hành khảo sát sau thực nghiệm, xử lí số liệu đánh giá kết việc tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa Phần kết luận: Tóm tắt kết đạt đƣợc lí luận thực tiễn, tồn hƣớng phát triển đề tài Qua kết thực nghiệm, cho thấy cách tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học đáp ứng đƣợc mục tiêu chất lƣợng giảng dạy môn Tin học quản lý Trƣờng Đại học Tây Đô Ngƣời nghiên cứu Ngô Thị Lan v ABSTRACT Teaching with the goal of activating learners’ participation and perception is considered to be a modern teaching method, which suits the current trend of teaching Knowing the training objectives for Vietnamese people with the ability of independent thinking, creativity, adaptability, collaboration and problemsolving capability, professional knowledge and skills for practical needs, international integration I would like to a research on "Improving the quality of teaching science subjects in positive management at the Tay Do University" This thesis consists of three parts: Introduction: The reasons for selecting the topic, the objectives, tasks, and methods of the research, as well as the new contribution to the topic Content: It consists of three chapters, focusing on the issues: Understanding the basis of theoretical and methodological issues related to teaching towards positive learners; survey and analysis of the situation of teaching and learning of Technology - Survey and analysis of the status of teaching and learning organization disciplines Management Science Tay Do University, use a teaching method in the positive direction of the school, experimental pedagogy at the Tay Do University; Conclusion: Summary of the results on theory and practice, the existence and the development of the subject The practice results show that teaching with the goal of activating learners’ participation and perception for the subject of Technology at Tay Do University The researcher Ngo Thi Lan vi Câu Trong thuộc tính trƣờng, thuộc tính quy định cách thức liệu đƣợc hiển thị A) Validation Text B) Format C) Input Mask D) Validation Rule Câu Thuộc tính Validation Rule dùng để làm A) Quy định liệu Field B) Thông báo lỗi nhập liệu không hợp lệ C) Kiểm tra tính hợp lệ liệu D) Quy định khoá Câu Quy định liệu nhập kiểu ngày có dạng dd/mm/yy chọn Format A) General B) Short Date C) Medium Date D) Long Date Câu Biết trƣờng DIEM có kiểu Number, nhận giá trị từ đến 10, chọn thuộc tính Validation Rule trƣờng DIEM A) 00 or [diem] B) < C) @ D) & 140 Câu Giả sử Table có trƣờng NGAY liệu kiểu Date/Time, muốn định cho trƣờng theo dạng ngày/tháng/năm có màu đỏ A) Format: dd/mm/yyyy[Red] B) Format: @[red] C) Format: Short Date[red] D) Format: >[red] Câu 10 Chọn kiểu liệu cho trƣờng TENHANG phép nhập mặt hàng A) Kiểu Text B) Kiểu Memo C) Kiểu Text Memo D) Kiểu String Câu 11 Muốn tạo bảng với liệu nguồn lấy từ Table Query, ta sử dụng loại Query sau A) Update Query B) Make Table Query C) Append Query D) Select Query Câu 12 Công cụ Query dùng để A) Cập nhật liệu cho Table B) Trích lọc tính toán liệu theo điều kiện cho trƣớc từ Table Query C) Xoá mẫu tin Table D) Cả ba câu (A), (B), (C) Câu 13 Tìm biểu thức cho kết TRUE biểu thức sau A) “ABC” Like “A*” B) “A*” Like “ABC” C) “ABC” Like “C*” D) “ABC” Like “*A*” Câu 14 Giả sử biểu thức [X] In(5,7) cho kết TRUE, giá trị X A) B) ; ; C) ; D) 141 Câu 15 Trong truy vấn ta phải chọn Table A) B) C) D) Câu 16 Chọn phát biểu phát biểu sau Khi tạo truy vấn, có hay nhiều bảng có tên trƣờng A) Ta cho hiển thị tất trƣờng B) Ta phải đổi tên cho trƣờng C) Truy vấn thực đƣợc D) Vẫn tạo truy vấn bình thƣờng Câu 17 Thuộc tính Control Source Label quy định A) Label thuộc tính B) Quy định tên Label C) Quy định giá trị hiển thị Label D) Cả ba câu (A), (B), (C) sai Câu 18 Để di chuyển trỏ đến Textbox Form đặt giá trị cho Textbox số 100 cửa sổ thiết kế Macro ta chọn cặp hành động (Action) A) GoToControl SetExpression C) GoToControl SetValue DoMenuItem B) GoToRecord SetValue D) GoToLast Câu 19 Thuộc tính Scroll Bars Form Horizontal A) Chỉ xuất trƣợt ngang thuộc tính Navigation Button No B) Form thuộc tính C) Chỉ xuất trƣợt dọc D) Chỉ xuất trƣợt ngang Câu 20 Để xem Form, thay đổi kích thƣớc Form thuộc tính Border Style Form chọn 142 A) Thin B) Sizable C) Dialog D) None Câu 21 Để tạo nút lệnh (Command Button) Form, ta phải đặt vùng A) Form Header B) Form Footer C) Detail D) Tuỳ ý Câu 22 Để tạo nút lệnh (Command Button) Wizard cho phép di chuyển mẫu tin mẫu tin đầu tiên, ta chọn loại, hành động sau A) Record Navigation, Goto First Record B) Record Navigation, Goto Last Record C) Record Navigation, Goto Previous Record D) Record Navigation, Goto Next Record Câu 23 Macro Autoexec A) Một Macro tự động thực ta mở Access B) Một Macro tự động thực ta ấn phím nóng đƣợc quy định C) Một Macro tự động thực ta mở tập tin Database Access D) Một Macro tự động thực ta thoát Access Câu 24 SubReport A) Một Report nhỏ nằm góc dƣới hình B) Một Report đƣợc kích hoạt Report khác đƣợc kích hoạt C) Một Report nhỏ đƣợc kích hoạt Report khác D) Một Report nhỏ đƣợc nhúng bên Report khác Câu 25 Trong Report ta A) Nhập liệu 143 B) Phân nhóm liệu, tính toán in ấn C) Tạo nút lệnh Command Button D) Cả ba câu (A), (B), (C) -HẾT(Ghi chú: Đề thi gồm có 25 câu in trang.Thí sinh n ộp lại đề thi với phiếu trả lời) 144 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY ĐÔ Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢNG TRẢ LỜI BÀI KIỂM TRA TRẮC NGHIỆM KỲ KIỂM TRA MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ MÔN THI: LÝ THUYẾT – THỜI GIAN: 30 PHÚT ĐỀ THI SỐ: chẵn Họ tên thí sinh: Chữ ký CBCT Ngày tháng năm sinh: Chữ ký CBCT Số phách Nơi sinh: Phòng thi:             ĐỀ THI SỐ: chẵn PHẦN GHI ĐIỂM (Dành cho cán chấm thi) ĐIỂM SỐ ĐIỂM CHỮ CHỮ KÝ GK 145 CHỮ KÝ GK Số phách HƯỚNG DẪN THÍ SINH ĐIỀN VÀO BẢNG TRẢ LỜI   Đánh dấu X vào ô tƣơng ứng với phƣơng án đƣợc chọn: Chọn lại cách bôi đen tròn dấu X chọn , đánh dấu X vào ô Ví dụ: Bỏ câu A chọn lại câu C Câu A B C D  Mỗi câu đƣợc phép chọn lại lần Một câu trả lời có dấu X trở lên xem nhƣ câu sai PHẦN TRẢ LỜI CỦA SINH  Không đƣợc THÍ sử dụng bút chì, bút xóa, bút bi màu đỏ Câu A B C X Câu X X 13 X 14 X 15 X 10 C 17 X X 20 A B X 22 25 X X X X 146 D X X 24 X X C X 23 19 X Câu 21 X 18 X D X 16 X B 12 A 11 D X X [...]... pháp dạy học theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học môn Tin học Quản Lý tại Trƣờng Đại học Tây Đô - Khách thể nghiên cứu: Là hoạt động dạy và hoạt động học môn Tin học Quản Lý của giáo viên và học sinh tại Trƣờng Đại học Tây Đô 4 Giả thuyết nghiên cứu Nếu cải tiến phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng ngƣời nghiên cứu đề xuất, thì sẽ tích cực hoá đƣợc ngƣời học, từ đó nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học môn Tin học. .. trạng chất lƣợng dạy học môn Tin học quản lý tại Trƣờng Đại học Tây Đô Chƣơng 3: Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học, và thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu quả của phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học môn THQL 5 PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƢỜI HỌC 1.1 Các Khái niệm liên quan 1.1.1 Chất. .. Trƣờng Đại học Tây Đô đó sớm tiếp cận và đề ra kế hoạch nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy trong nhà trƣờng Trong đó, biện pháp đổi mới phƣơng pháp dạy học (ĐMPPDH) là một trong các biện pháp tích cực nhất, góp phần đáng kể trong việc nâng cao chất lƣợng đào tạo của trƣờng, đó cũng là lý do em chọn đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học quản lý theo hướng tích cực hoá người học, tại Trường Đại. .. PHẦN NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ NGƢỜI HỌC 6 1.1.Các Khái niệm liên quan 6 1.2.Phƣơng pháp dạy học tích cực hoá 9 1.3.Một số phƣơng pháp tích cực hoá ngƣời học 21 vii 1.4.Điều kiện áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực hoá …………… 30 1.5.Các biện pháp tích cực hoá học tập 33 KẾT LUẬN... nâng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng nói chung và đối với môn Tin học quản lý nói riêng, trong đó dạy học theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học đóng vai trò chủ đạo 9 Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và tài liệu tham khảo, nội dung Luận văn gồm ba chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học quản lý theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học Chƣơng 2: Khảo... Trường Đại học Tây Đô ” 2 2 Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Mục tiêu nghiên cứu: Dạy học theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học để nâng cao chất lƣợng giảng dạy môn Tin học quản lý tại Trƣờng Đại học Tây Đô Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt đƣợc mục tiêu trên ngƣời nghiên cứu thực hiện các nhiệm vụ cơ bản sau đây: Nhiệm vụ 1- Tìm hiểu và hệ thống hóa cơ sở lý luận về tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa... thi lý thuyết môn tin học quản lý 132 Phụ lục 10: Đề thi thực hành môn tin học quản lýError! Bookmark not defined DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐHTĐ Đại học Tây Đô DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giảng dạy, giáo dục GV Giáo viên GS Giáo sƣ HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học KHGD Kế hoạch giảng dạy MĐDH Mục đích dạy học MHDH Mô hình dạy học NDDH Nội dung dạy học. .. Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC, VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ĐỂ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HOÁ MÔN TIN HỌC QUẢN LÝ 61 3.1 Đề xuất giải pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 63 3.2 Thiết kế bài học môn THQL hƣớng tích cực hóa 65 3.3 Các bƣớc tổ chức dạy học theo hƣớng tích cực hóa……………………… 71 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm – Đánh... để giải quyết các vấn đề của học sinh nhằm đạt đƣợc mục tiêu dạy học 1.2 Phƣơng pháp dạy học tích cực hoá 1.2.1 Phƣơng pháp dạy học tích cực Phƣơng pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) là một thuật ngữ rút gọn, đƣợc dùng ở nhiều nƣớc để chỉ những phƣơng pháp giáo dục, dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ngƣời học "Tích cực" trong PPDH tích cực đƣợc dùng với nghĩa là hoạt... Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập và phân tích tài liệu liên quan đến môn Tin học quản lý ( giáo trình môn Tin học quản lý, các giáo trình tham khảo bồi dƣỡng giảng dạy, …), tạp chí giáo dục, tài liệu sƣ phạm (lý luận dạy học, phƣơng pháp dạy học, …) nhằm làm rỏ cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu, có đƣợc cơ sở để cải tiến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hoá ngƣời học và định hƣớng giải