Một vài kinh nghiệm dạy đọc hiểu và hướng dẫn ôn tập văn bản kịch trong chương trình trung học phổ thông

Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn Một vài kinh nghiệm dạy đọc-hiểu hướng dẫn ôn tập văn kịch chương trình trung học phổ thông Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến 1.1 Từ thực tế học: - Văn kịch kiểu loại văn đưa vào giảng dạy chương trình ngữ văn phổ thông vài năm gần Kiểu văn có nét đặc thù : Được sáng tác để diễn, môn nghệ thuật tổng hợp , gắn bó với sân khấu phận kết nối chặt chẽ với thể kịch Trong đó, việc giảng dạy thể loại nhà trường lại với tính chất loại hình nghệ thuật, đơn giản xem xét góc độ văn học, để thưởng thức tác phẩm kịch với tinh thần thể loại khó khăn, chưa nói đến tổ chức cho học sinh thâm nhập, nắm bắt giá trị văn kịch việc dễ dàng Sách giáo khoa THPT đưa vào chương trình ba văn kịch: “ Rô-mê-ô Ju-liet” U Sếch-x-pia, “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” trích “Vũ Như Tô” Nguyễn Huy Tưởng “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ Đây văn có giá trị tư tưởng nghệ thuật cao , dễ tiếp cận Do vậy, đọc hiểu văn kịch cần trang bị kỹ cần thiết để đọc yêu cầu đặc trưng thể loại Trong khuôn khổ viết, đưa số giải pháp nâng cao chất lượng đọc hiểu ôn tập kịch qua hai văn “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” trích “Vũ Như Tô” Nguyễn Huy Tưởng “Hồn Trương Ba, da hàng thịt” Lưu Quang Vũ 1.2- Từ thực tế dạy học kịch văn học - Từ người tiếp nhận: Học sinh dù bậc THPT thói quen, nếp nghĩ ăn sâu tiềm thức đứng trước yêu cầu đọc hiểu văn tư theo thói quen đọc văn văn học Cho nên, học sinh thường lúng túng thao tác đọc hiểu văn kịch từ khâu xác định vấn đề cách đọc phần trình làm tập vận dụng Vẫn biết đọc hiểu kịch công việc khó khăn với người học hi vọng với hướng dẫn người dạy học sinh chủ động hứng thú - Xuất phát từ phía người dạy: thực tế có nhiều giáo viên giảng dạy văn sa đà vào tìm nội dung chính, nhân vật chủ đề văn nhanh chóng biến dạy đọc hiểu thành học văn truyện thông thường Nhiều giáo viên Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn giảng dạy kịch chủ yếu dựa vào sách giáo viên Dù sách có nhiều mặt mạnh, tài liệu định hướng quan trọng cho giảng giáo viên, nhiên gợi ý chung chung, người thầy cần định lượng kiến thức để dạy cho phù hợp Một số chưa biết lựa chọn kiến thức bản, giảng chưa phù hợp với đối tượng học sinh, tham kiến thức mà chưa áp dụng lý thuyết loại thể, dẫn đến hứng thú học văn học sinh chưa phát huy Một số giáo viên tung hứng giảng dạy kịch mà quên lời thoại nhân vật, dẫn tới dạy học thoát ly kiến thức hành động kịch Hầu hoạt động liên môn để mở rộng kiến thức, đào sâu hiểu biết học sinh với loại hình nghệ thuật tổng hợp Kết học sinh học xong văn không hiểu nghệ thuật tạo dựng tình huống, xây dựng xung đột kịch, cách dẫn dắt mâu thuẫn kịch, hành động kịch nào.Với thân người viết, trải qua khó khăn ban đầu, vướng mắc trình nỗ lực tìm cách thức khai thác hướng dẫn học sinh tiếp cận văn cách có hiệu , người dạy bước đầu có nhứng đúc rút làm kinh nghiệm đem trao đổi đồng nghiệp - Trong khuôn khổ giới hạn viết, người viết bàn đến hướng tiếp cận văn kịch theo thể loại bi kịch nói chung vận dụng qua hai văn : Vĩnh biệt Cửu trùng đài- Trích kịch Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng Hồn Trương Ba da hàng thịt Lưu Quang Vũ Thực trạng trước tạo sáng kiến - Cách dạy học phổ biến mà cá nhân người viết vận dụng: Coi văn kịch văn văn học thông thường, tương đồng với thể loại tự Việc tổ chức học đọc hiểu ôn tập cho học sinh không khác học đọc hiểu văn tự sự: ý đến nhân vật với đặc điểm tính cách nó; ý đến chi tiết, cốt truyện…; câu hỏi ôn tập xoay quanh vấn đề Kết , học sinh học xong không thấy có khác biệt so với đọc hiểu tác phẩm tự Học sinh thụ động, máy móc, trông chờ vào sách để học tốt, tài liệu tham khảo, khả đánh giá, cắt nghĩa, lý giải vấn đề - Cách dạy học theo hướng tích cực, bám sát đặc trưng thể loại, bám sát yêu cầu đổi dạy học kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục- đào tạo: Người viết trọng đến khâu hướng dẫn học sinh chuẩn bị học nhà với câu hỏi hoạt động Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn cụ thể, vừa sức; Chú ý trang bị cho học sinh kiến thức lý luận lịch sử, tác giả có liên quan( hình thức: qua học, qua tài liệu cung cấp trước, qua mạng Internet) ; Thiết kế giáo án với nội dung hệ thống câu hỏi bám sát đặc trưng thể loại với phương pháp phù hợp phân tích, cắt nghĩa, bình giá, tổng hợp; Tổ chức học vận dung kỹ thuật dạy học đại , phát huy tính tích cực học sinh; Hướng dẫn học sinh ôn tập với kiểu câu hỏi đọc hiểu vận dụng làm nghị luận văn học - Cách làm thứ hai học sinh chủ động hứng thú hơn, lực tư rèn luyện nhiều Tuy nhiên , đổi ban đầu cần rút kinh nghiệm để hiệu dạy cao Sáng kiến Một vài kinh nghiệm tổ chức dạy đọc- hiểu ôn tập văn kịch trường THPT hướng tới điều Giải pháp 3.1 Về nhận thức tư tưởng 3.1.2 Nhận thức mục tiêu dạy - Mục tiêu: + Kiến thức:Giúp học sinh nắm vững bi kịch người phản ánh qua hai kịch: bị dặt vào nghịch cảnh hồn xác kia- hồn Trương Ba, có tài , tâm huyết bế tắc trước thực khắc nghiệt- Vũ Như Tô; Thấy giá trị tư tưởng kịch, tài tác giả qua việc dẫn dắt xung đột kịch, hành động kịch… + Kĩ năng: Hình thành kỹ đọc hiểu văn kịch + Thái độ: Rèn luyện lối sống có ý nghĩa 3.1.2 Nhận thức thể loại kịch tiểu loại bi kịch - Kịch: Kịch ba loại hình văn học bên cạnh tự trữ tình Kịch coi loại hình nghệ thuật tổng hợp, vừa thuộc sân khấu vừa thuộc văn học Để đến với công chúng tư cách diễn, kịch đòi hỏi tham gia nhiều người : đạo diễn, diễn viên, hoạ sĩ thiết kế mỹ thuật, nhạc công, người phụ trách ánh sáng, âm Trong tư cách tác phẩm văn học, kịch tồn dạng kịch văn học, độc giả cảm thụ việc đọc Do đặc tính riêng ( sáng tác để trình diễn sân khấu đưa lên ảnh, bị chi phối yếu tố không gian thời gian thực tế) kịch khó chứa đựng Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn dung lượng thực rộng lớn tác phẩm thuộc loại hình tự sự, không mang xu hướng bộc lộ rung động, cảm xúc suy ngẫm tác phẩm trữ tình, kịch khám phá diễn tả đời sống việc phát mâu thuẫn xung đột, coi phương diện bộc lộ chất đời sống thực đồng thời làm nên hình thức tồn riêng biệt loại hình kịch bên cạnh loại hình khác văn học Đây lý để Hêghen khẳng định : Tình giàu xung đột đối tượng ưu tiên nghệ thuật kịch Hoặc, nói gọn hơn, Biêlinxki : Xung đột tạo nên tính kịch Xung đột kịch xảy mặt khác người, cá nhân, nhóm tập đoàn người với có khi, tập đoàn người với cá nhân bối cảnh xã hội lịch sử mang tính đặc thù Nét chủ đạo kịch kịch tính Kịch tính tạo mâu thuẫn xung đột nảy liền phát triển liên tục, không gián đoạn theo chiều hướng lúc căng thẳng tình đòi hỏi phải giải kết cục Quá trình diễn biến xung đột kịch cụ thể hoá hành động kịch Hành động kịch yếu tố quan trọng hàng đầu kịch phẩm Không phải ngẫu nhiên khái niệm kịch drama tiếng Hylạp có nghĩa hành động Đó tổ chức tình tiết, kiện, biến cố cốt truyện theo diễn biến logic, chặt chẽ, quán chi phối quy luật định mà qua công chúng tiếp nhận mâu thuẫn, xung đột đời sống mà kịch tác gia muốn truyền đạt Hành động kịch lại thực nhân vật kịch Số lượng nhân vật kịch không đông, không khắc họa tỉ mỉ tiểu thuyết Nhân vật kịch phản ánh mâu thuẫn đời sống đến độ chín muồi, Trong kịch, nhân vật tự xây dựng nên tính cách riêng biệt chủ yếu qua ngôn ngữ mà thể hiện, thường chứa đựng nhứng mâu thuẫn đấu tranh nội tâm Các tác giả thường sử dụng thủ pháp lưỡng hóa nhân vật- tách đôi nhân vật nhằm tự đối thoại, biểu sâu sắc nội tâm Ngôn ngữ kịch có ba loại : + Ngôn ngữ đối thoại tức lời nhân vật đối đáp với + Ngôn ngữ độc thoại tức lời nhân vật tự bộc lộ tâm tư, tình cảm + Ngôn ngữ bàng thoại tức lời nhân vật nói riêng với khán giả Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn Do đó, ngôn ngữ kịch ngôn ngữ khắc hoạ tính cách, ngôn ngữ biểu đặc điểm, phẩm chất nhân vật M Gorki lưu ý điều : Các nhân vật kịch hình thành lời lẽ họ, tuyệt đối lời lẽ mà Ngôn ngữ kịch mang tính hành động, tức thứ ngôn ngữ mang đặc tính tranh luận, biện bác, tác động trực tiếp thúc đẩy mâu thuẫn, xung đột tăng tiến tạo kịch tính với sắc thái công phản công; thăm dò lảng tránh; chất vấn chối cãi; thuyết phục phủ nhận; cầu xin từ chối; đe doạ, coi thường Ngôn ngữ kịch thể cao độ đặc tính sống động, giàu chất thông tục ngôn ngữ đời thường Xét theo nội dung, ý nghĩa xung đột phân ba loại kịch : bi kịch, hài kịch kịch - Bi kịch + Bi kịch: loại diễn phản ánh xung đột nhân vật tươi sáng, trẻo, cao thượng, có phẩm chất tốt đẹp, có tinh thần hướng tới tiến với lực đen tối, thâm hiểm, độc ác + Xung đột bi kịch : tạo dựng từ mâu thuẫn điều hòa thiện ác, cao thấp hèn; cách giải mâu thuẫn dẫn đến chết, gây nên suy tư xúc động mạnh mẽ người đọc + Nhân vật bi kịch đông thời mang khát khao cao lỗi lầm tránh khỏi + Nhân loại tìm thấy bi kịch khủng khiếp mà ác gieo rắc, áp đặt cho mình; đó, bàng quan chịu khuất phục trước sức mạnh tàn bạo Kết thúc bi thảm số phận nhân vật bi kịch thường có ý nghĩa thức tỉnh dự báo điều tốt đẹp nảy sinh sống người 3.1.3 Nhận thức kỹ thuật dạy học tích cực Trong bối cảnh thời đại, đổi cách dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học yêu cầu thiết người giáo viên, với nhà trường ngành giáo dục nói chung - Quá trình học tập tích cực nói đến hoạt động chủ thể- tích cực nhận thức, có khát vọng hiểu biết không ngừng cố gắng nghị lực trí tuệ cao để chiếm lĩnh tri thức Tính tích cực học tập học sinh bộc lộ khả năng: Hứng thú Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn với học tập; tập trung ý dến học; Mức độ tự giác tham gia vào xây dựng học, trao đổi, thảo luận…; có sáng tạo học tập; thực tốt nhiệm vụ giao; hiểu trình bày lại theo cách hiểu mình; biết vận dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn - Dạy học tích cực: Hoạt động nhằm tích cực hoá hoạt động học tập phát triển tính sáng tạo người học Nó đem lại cho người học hứng thú, niềm vui học tập, nuôi dưỡng khát khao sáng tạo cho người học 3.2 Một vài kinh nghiệm dạy đọc hiểu ôn tập văn kịch ( Giải pháp trọng tâm) (Các chữ viết tắt: Trương Ba: TB, Vũ Như Tô: VNT; Đan Thiềm: ĐT; Hồn Trương Ba, da hàng thịt: HTBDHT, Lưu Quang Vũ: LQV; Lê Tương Dực: LTD; Nguyễn Huy Tưởng: NHT; Cửu Trùng đài: CTĐ CT; ) 3.2.1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị * Định hướng: Đây khâu đặc biệt quan trọng để người học có tâm chủ động, tự tin bước vào học Riêng văn kịch, công việc có đặc thù riêng Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh bước đầu thâm nhập văn theo đặc trưng thể loại Hình thức tốt giáo viên chia nhóm để giao việc Để công việc không dàn trải , giáo viên đồng thời nêu câu hỏi để học sinh chủ động phần trình bày chuẩn bị mang tính định hướng * Ví dụ: Với văn “Hồn Trương ba, da hàng thịt”, dạy lớp 12 Nga , triển khai hướng dẫn học sinh sau - Giao việc theo nhóm học tập hứng thú + Nhóm 1: Tìm kiếm: Sưu tầm dân gian truyện cổ tích Hồn Trương Ba, da hàng thịt Tìm mạng video kịch HTBDHT, giáo viên giao cho học sinh thành thạo công nghệ cắt đoạn kịch liên quan đến học từ clip Kịch bộc lộ nét dặc sắc diễn Yêu cầu: Thấy điểm giống khác truyện cổ dân gian kịch LQV phương diện cốt truyện, thể loại Thử nhận xét thành công kịch gì? + Nhóm 2: Tìm hiểu thể loại kịch, đặc điểm bi kịch ( theo nguồn giáo trình lý luận, mạng Internet) Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn Yêu cầu: nắm rõ khái niệm kịch; đặc điểm kịch ( xung đột, nhân vật, ngôn ngữ, kịch thuộc loại hình sân khấu nên cần quan tâm đến đặc điểm loại hình nghệ thuật biểu diễn -> Hs theo suy nghĩ câu hỏi: Vậy đọc hiểu văn kịch theo em thao tác đọc yếu tố ?( đọc xung đột kịch, hành động kịch ) + Nhóm 3: Tìm hiểu kiến thức tác giả Dù văn viết theo thể loại nữa, hiểu biết tác giả thường giúp ta đọc tác phẩm tốt Yêu cầu: HS lựa chọn thông tin để tập trung nhận xét: Bối cảnh thời đại; đời; nội dung sáng tác kịch LQV thường xoay quanh vấn đề gì? Từ , học sinh suy nghĩ để giải đáp câu hỏi: Dựa vào thông tin đó, em dự đoán ý nghĩa tư tưởng kịch gì? + Nhóm 4: Lập sơ đồ diễn biến cốt truyện, hệ thống nhân vật kịch, tìm hiểu tình kịch Cần đến thao tác kịch, người kể chuyện tường thuật tỷ mỉ mà ý dựng lên chuỗi hành động mô tả qua ngôn ngữ kịch Vì để học sinh nắm bắt nội dung cần đọc kỹ lưỡng văn bản, thâu tóm diễn biến hành động kịch qua hồi, kịch Yêu cầu: Học sinh đọc kĩ văn bản, gạch chân lời thoại quan trọng, trả lời câu hỏi: ? Vở kịch kể với câu chuyện gì? Em mô tả hệ thống nhân vật mối quan hệ sơ đồ? Kết hợp với việc yêu cầu hs đọc kỹ lưỡng tác phẩm, trả lời câu hỏi - > Quy trình: nhóm tự lựa chọn công việc theo sở trường - Kết làm việc: Học sinh tổng hợp, đại diện trình bày trình chiếu P P tổng hợp Nhóm 4: + Vở kịch dựa vào cốt truyện dân gian để xây dựng tình kịch độc đáo : Trương Ba vốn người làm vườn chất phác, cần cù, yêu vợ, thương giỏi cờ Do sai lầm thiên đình, Trương Ba chết sửa sai nên thiên đình cho ông đầu thai vào thân xác anh hàng thịt Mọi điều bất hạnh trớ trêu đây, tâm hồn cao Trương Ba phải trú ngụ thân xác phàm tục anh hàng thịt… Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn + Hệ thống nhân vật mối quan hệ , hình dung ban đầu tính cách Nhân vật - Bắc Đẩu Mối quan hệ - Tính cách Quan nhà trời, giữ sổ sinh tử, có nhiều hành động thiếu trách nhiệm - Nam Tào Quan nhà trời, làm việc tắc trách - Đế Thích Tiên cờ, hiền lành, trung thực - Trương Ba Khoảng 50 tuổi, chất phác, trung thực, đánh cờ giỏi - Vợ Trương Ba Hiền lành - Anh Con trai Trương Ba, thực dụng - Chị dâu Hiểu biết, lễ phép - Cái gái Cháu nội Trương Ba Nhân vật - Cu Tị Mối quan hệ - Tính cách Bạn gái, chị Lụa Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn - Trưởng Hoạt Hàng xóm Trương Ba, tốt bụng - Anh hàng thịt Trẻ, vạm vỡ, thô phàm - Vợ anh hàng thịt Chị Hợi, trẻ - Lái lợn - Lí trưởng Những người chứng kiến anh hàng thịt sống lại - Trương Tuần Nhận tiền đút lót anh Cả Cùng với Lí trưởng + Diễn biến cốt truyện kịch Cảnh I: Cảnh thiên đình: Nam Tào, Bắc đẩu chấm người phải chết ngày Vội dự tiệc dinh Thái Thượng nên Nam Tào gạch bừa tên Trương Ba Cảnh II: Cảnh hạ giới, nhà Trương Ba: Trưởng Hoạt Trương Ba chơi cờ Đế Thích thiên đình xuống giúp Trưởng Hoạt gỡ cờ Sau cho Trương Ba nén hương bảo cần giúp đỡ đốt hương lên Sau Trương Ba chết đột ngột Cảnh III: Trở lại cảnh Thiên đình: Vợ Trương Ba vô tình thắp nén hương cho chồng (hương Đế Thích cho Trương Ba) Bà lên thiên đình, đòi sống cho chồng Đế Thích thương tình cho hồn Trương Ba nhập vào xác anh hàng thịt vừa để sống lại Cảnh IV: Nhà người hàng thịt: Anh hàng thịt đội nắp quan tài, lên đòi nhà Cuộc giành giật chồng người vợ Cảnh V: Tại nhà hàng thịt, hồn Trương Ba chịu chi phối thân xác Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn phàm tục, ngả vào vòng tay vợ anh hàng thịt Cảnh VII: Tại nhà Trương Ba Có thể chia thành lớp + Lớp 1: Cuộc đối thoại gay gắt hồn Trương Ba xác anh hàng thịt + Lớp 2: Tâm trạng dằn vặt, đau khổ Hồn Trương Ba khỏi bị người thân xa lánh, nghi ngờ + Lớp 3: Khát vọng giải thoát định đắn hồn Trương Ba Phần kết: Hồn Trương Ba hoá thân vào vật thân thương, tồn mãi bên cạnh người thân yêu + Tóm tắt diễn biến tình đoạn kịch: Đoạn trích thể xung đột kịch lên đến đỉnh điểm( linh hồn thể xác) Tình là: sau tháng , hồn Trương Ba ngụ thân xác anh hàng thịt, nhân vật ngày trở nên xa lạ với vợ, con, cháu Hồn cảm thấy đau đớn, chán ghét Những đối thoại với người thân, với thân xác hàng thịt, với tiên cờ Đế Thích giúp TB đến định cuối khước từ sống vay mượn mình, lựa chọn chết, xin cho cu Tị sống * Lưu ý: Trước học diễn ra, nhóm trao đổi kết làm việc để tham khảo ý kiến nhóm khác , hoàn thiện nội dung 3.2.2 Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu văn 3.2.2.1 Hướng dẫn học sinh đọc văn kịch Con đường vào tác phẩm văn chương thiết phải từ việc đọc gắn liền với đọc Đây phương pháp mà từ trước đến bỏ qua dạy học tác phẩm chương nhà trường phổ thông Đọc bước giúp cho học sinh tham gia vào đối thoại với tác giả thông qua văn văn chương Văn văn chương trở thành tác phẩm văn chương bạn đọc tiếp nhận Đọc làm sống lại tác phẩm, tạo không khí văn chương cho học Đọc bước để học sinh suy ngẫm tìm hiểu tư tưởng, thái độ nhà văn gửi vào tác phẩm sở rung động, cảm xúc, ấn tượng văn học Đọc có ý nghĩa quan trọng, góp phần cho thành công học - Hướng triển khai: Có nhiều cách đọc: đọc to, đọc thầm, đọc nhanh, đọc lướt, đọc diễn cảm, đọc hiểu,v.v đọc kịch phải ý kịch viết để 10 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn b Chỉ phân tích xung đột kịch ( học) Câu 3: Phân tích nhân vật Vũ Như Tô, Đan Thiềm a Vũ Như Tô: - Người nghệ sĩ tài hoa: người có tài xây đài lộng lẫy…, tài khiến VNT sai khiến gạch đá thần.VNT không tranh tài với người mà tranh tình xảo với hoá công-> cảm hứng bút pháp lãng mạn, NHT dựng lên chân dung bậc kỳ tài, phi phàm Bộc lộ khát vọng lòng biệt nhỡn liên tài NHT - Người có khát vọng hoài bão lớn lao: + Tài thường bệ phóng dẫn đường đến khát vọng VNT có hoài bão tô điểm cho non sông đài hoa lệ, vượt công trình tiếng Châu Thành, thách thức sau trước + Khát vọng VNT khát vọng đáng người nghệ sĩ muốn phát huy tận độ tài năng, muốn xây dựng nghiệp tinh thần có ý nghĩa, cống hiến cho đời , cho giống nòi niềm kiêu hãnh lâu dài -> VNT đã tìm đựơc hài hoà tài tâm, thời mãi, riêng chung - Vũ Như Tô người ảo tưởng lầm lạc: Điều thể đậm nét qua hồi cuối + CTĐ lên cao tổn thất người lớn khiến cho mâu thuẫn thợ thuyền giai cấp thống trị với VNT gay gắt Trong hoàn cảnh lúc đó, đẹp thành phù phiếm, hoa ác -> Vì vậy, tận niềm đam mê, VNT phải đối mặt với bi kịch đau đớn đời mình: trở thành kẻ thù nhân dân mà không hay + Đến tận nguy hiểm đến tính mạng, VNT không thoát khỏi trạng thái mơ màng, ảo vọng Khi ĐT khuyên VNT đI trốn, VNT không hiểu Ông không tin việc làm tội ác, không tin quang minh đại bị rẻ rúng, nghi ngờ Khi ĐT bị lôi giảo hình, VNT khăng khăng: đời ta chưa tận, mệnh ta chưa cùng, ta xây đài để tạ lòng tri kỷ Lúc này, V NT không hiểu ĐT người gián tiếp, VNT người trực tiếp ĐT kẻ liên luỵ, VNT kẻ thù nhân dân Vậy mà, nàng lâm cảnh mệnh ông tin vào chân mệnh thân VNT hy vọng phân trần để An Hoài Hầu hiểu người vô 36 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn tội ĐT cho ông biết An Hoài hầu lệnh đốt CTĐ, không ưa ông -> Ông đứng lập trường người nghệ sĩ, đẹp mà không đứng lập trường nhân dân, thiện Hành động ông không hướng đến hoà giải mà thách thức chấp nhận huỷ diệt VNT tranh tinh xảo với hoá công, lại bướng bỉnh tranh phải trái với số phận đời NT không chịu nhận thực phũ phàng CTĐ với ông mộng lớn, với ĐT niềm kiêu hãnh nước nhà, với nhân dân lầm than núi xương sông máu -> CTĐ thân cáI đẹp xa hoa, cao đấm máu hoa ác nghệ sĩ , NT lập trường cáI đẹp chưa đứng lập trường cáI thiện Vì VNT bậc kỳ tài chưa phảI bậc hiền tài, chân tài NT nhân vật bi kịch chỗ ông khát vọng lớn mà mang lầm lạc tư tưởng hành động Hành động kịch hướng vào đua tranh để thể diễn biến tâm trạng VNT -> Vì vậy, chứng kiến cáI đẹp bị thiêu rụi , vỡ mộng ông đau đớn kinh hoàng gấp bội Tiếng kêu VNT : đặt mộng lớn, Đan Thiềm, CTĐ nhau, nỗi đau mát hoà nhập làm thành nỗi đau bi tráng Lời than vĩnh biệt VNT cho thấy, đến phút cuối cùng, VNT không nghĩ đến thân VNT nghĩ đến CTĐ, đến mộng lớn, tri kỷ Đó vừa mạnh, vừa điểm yếu, vừa nét đẹp vừa điều đáng suy ngẫm - Về nghệ thuật: VNT có tính cách bật, sinh động, phức tạp, đa nghĩa, có sức khái quát cao tầm tư tưởng lớn - Đánh giá : + Nhân vật bi kịch , đầy mâu thuẫn + Nhân vật để NHT nói lên trăn trở muôn đời người nghệ thuật: b Đan Thiềm: * Thân phận : Cung nữ, khác cung nữ Lê Tương Dực, khác phận, khác tâm nàng người yêu đẹp, tài, đóa sen bùn lầy, nguồn sáng lẻ loi chốn đời ô trọc * Vẻ đẹp tâm hồn: - Đam mê cáI tài, thiết tha với cáI đẹp : nàng khơI dậy niềm khát khao sáng tạo VNT Khi nhận tên hôn quân hắc ám , VNT không xây CTĐ ĐT động 37 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn viên VNT lời gan ruột chí tình: ông có tài, tài không nên để mục nát vơí cỏ cây, xây cho nước ta đài hoa lệ, để dân ta khỏi phảI hổ thẹn với lân bang… Lũ cung nữ vua Hồng Thuận chết lâu đài với thời gian -> không yêu tài mà thiết tha với đẹp , nặng lòng với xã tắc giang sơn với tầm nhìn xa trông rộng Nàng biết thời khắc, cáI dài lâu Lời khuyên sâu sắc chạm vào phần sâu thẳm VNT, khơi lên lửa đam mê sáng tạo Nhờ mà tài VNT không bị uổng phí… - >Người đam mê tài – tài sáng tạo nên đẹp, mê đắm người tài hoa, biệt nhỡn liên tài, tài siêu việt - Nàng người thiết thực, tỉnh táo, sắc sảo, hiểu đời Nàng xin chết thay VNT, xin chịu tội thay VNT CáI chết với nàng không đáng sợ, không đau đớn mà xả thân dâng hiến đầy tự nguyện, thản cho cáI đẹp đời - Tuy nàng đau xót tiếc thay cho VNT mà không oán trách ông Nàng đau đớn nhận thất bại giấc mộng xây CTĐ phút cuối, nàng không hướng vào thành bại CTĐ mà hướng vào sống VNT Nàng đau đớn đến lời khuyên vô hiệu Lời vĩnh biệt nàng lời vĩnh biệt mãi CTĐ, vĩnh biệt giác mộng lớn máu nước mắt Câu văn bị ngắt thành nhiều câu ngắn, cảm thán nỗi đau đứt đoạn, đứt ruột -> Sự vĩnh biệt cho thấy nỗi đau vẻ đẹp ĐT: Ngàn lần đau đớn nàng phảI VNT vĩnh biệt mộng lớn…; trọn nỗi đau lòng tận thuỷ, tận chung với tri kỷ, với cáI đẹp * Ý nghĩa: + Hình tượng đẹp, phương thức thể tư tưởng nhà văn + Ông gửi gắm lòng mến yêu trân trọng cáI đẹp, khát khao có kẻ đồng cảm , người tri âm để sẻ chia hành trình gian khó nhọc nhằn đầy nỗi cô đơn người nghệ sĩ muôn đời * Thái độ nhà văn: - Cảm phục, trân trọng 38 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn - Tỉnh táo nhận ra: VNT người tài, chưa phải bậc hiền tài, đẹp mà VNT tạo tuyệt mĩ chưa tuyệt thiện Chân lí nửa thuộc VNT, nửa thuộc dân chúng => Thái độ nhà văn chủ yếu trân trọng tài, khâm phục hoài bão, cảm thông với bi kịch VNT ca ngợi chiều có chỗ ông không đồng tình với nhân vật Yêu cầu: Học sinh cần phân tích dẫn chứng cụ thể, tránh nói chung chung * Ý nghĩa với hoàn cảnh nước ta đầu thập niên 40 kỉ XX - Vở kịch khơi dậy lòng tự tôn, tự hào dân tộc, khát vọng phấn đấu làm cho đất nước không chịu tủi nhục thua nước khác - Đặc biệt hồi cuối tạo cảm giác dồn nén, bối, khiến người đọc chờ mong bùng nổ hướng đến đổi thay - Khơi dậy mong ước ngày nước ta vươn dậy , phát triển Câu 4: Phân tích bi kịch VNT: Gợi ý: KháI niệm tính bi kịch số phận Vũ Như Tô - Bi kịch tình cảnh éo le, mâu thuẫn đến đau thương mà nhân vật đặt tình trạng mâu thuẫn xung đột điều hoà Mâu thuẫn diễn căng thẳng liệt đến mức nhân vật thường thoát khỏi chết bi thảm gây nên suy tư xúc động mạnh mẽ người đọc - Số phận bi kịch số phận người mắc vào mâu thuẫn, nghịch cảnh oan trái, éo le dẫn đến kết cục bi đát - VNT nghệ sĩ chân chính, có khát vọng nghệ thuật cao song lại rơi vào mâu thuẫn hoá giải nổi: tài năng, ước vọng cao cả, niềm khao khát đam mê sáng tạo với thực tế phũ phàng ngang trái xã hội Bi kịch Vũ Như Tô - Khát vọng cao cả: + Tài kiến trúc sư tài ba ngàn năm chưa dễ có + Khát vọng lớn lao , cao cả: đem hết tài xây cho giống nòi đài hoa lệ, thách công trình sau trước, tranh tinh xảo với hoá công Đài CT tâm huyết, linh hồn VNT 39 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn + Bản lĩnh cứng cỏi, mạnh mẽ, trước không khuất phục cường quyền Sau biến xảy ra, VNT không sợ chết mà bỏ trốn mà kiên lại để bảo vệ CTĐ Người quân tử không sợ chết Mà vạn có chết, phải người biết công việc làm đại quang minh-> Bản lĩnh người nghệ sĩ dám dốc sức, dồn tài năng, tâm huyết cho nghệ thuật, sẵn sàng chết để bảo vệ đẹp - Thực tế đời sống + Mục đích chất tầng lớp vua quan: LTD khao khát xây CTĐ song không để tô điểm đất nước mà đơn giản lấy chỗ vui chơi với cung nữ-> thân xa hoa đầy lạc thú, tiêu tốn tiền ngân khố, bòn rút mồ hôi xương máu nhân dân + Cuộc sống nhân dân CTĐ xây dựng: vô khốn khổ, ngàn người chết-> biến loạn - Kết cục VNT + Bị hiểu lầm: Vì mượn tay LTD để thực khát vọng nghệ thuật nên VNT bị đánh đồng với kẻ xa hoa tàn ác Vì VNT đài CT mục tiêu nỗi oán giận, trở thành mục tiêu để dân chúng quân phiến loạn tàn phá, huỷ hoại Người hiểu quý trọng VNT khuyên nhủ hay bảo vệ ông + Bị vỡ mộng: Cho đến phút cuối cùng, VNT hiểu tin việc làm trái với quyền lợi nhân dân, không hiểu dân chúng lại lên phá CTĐ, xây hại nước Điều bi thương ông lạc lõng đến mê muội bao kẻ nông tàn ác, cô đơn đến đáng thương trước lòng hận thù nhân dân Khi CTĐ bị đốt lúc VNT bừng tỉnh nhận bi kịch vỡ mộng Đánh giá + Cơ sở bi kịch: Do VNT chìm đắm niềm đam mê đẹp nên mơ mộng,ảo vọng mượn tay LTD xây CTĐ Khát vọng đẹp đặt nhầm chỗ, nhầm thời xa rời thực tế nên ông phảI trả giá HIện thân nhân cách lớn ngược với quyền lợi nhân dân nên lâm vào bi kịch + Ý nghĩa: thể vấn đề có ý nghĩa muôn thủa cáI đẹp, mối quan hệ người nghệ sĩ nhân dân, khát vọng nghệ thuật muôn thủa quyền lợi trực tiếp dân chúng + Tài lòng nhà văn 40 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn 3.2.2.2 Bài tập cho văn Hồn Trương Ba da hàng thịt Câu 1: Phân tích nét đặc sắc đối thoại hồn xác phần đầu đoạn trích trích kịch HTBDHT - Nội dung đối thoại xoay quanh vấn đề giàu tính triết lí, thể đấu tranh dai dẳng hai mặt tồn người, từ nói lên khát vọng hướng thiện người tầm quan trọng việc tự ý thức, tự chiến thắng thân - Lí lẽ đôi bên đối thoại có điểm đắn khó bề bác bỏ, khiến việc thắng bại khó giải cách chóng vánh, đơn giản chiều Xây dựng đối thoại này, tác giả tỏ có nhìn biện chứng vấn đề: mặt ủng hộ khát vọng sống cao người, mặt khác vạch rõ khía cạnh siêu hình thái độ coi thường vật chất lạc thú trần tục Bên cạnh đó, tác giả tự bộc lộ quan điểm thực sâu sắc nhận thấy có nhiều trở lực làm nản lòng kẻ cố vượt lên hoàn cảnh - Cuộc đối thoại vừa toát lên giọng điệu nghiêm trang vừa thắm đượm ý vị mỉa mai, hài hước Những câu chuyện thể núng hay đuối lí hồn Trương Ba ẩn chứa nụ cười Phải có lĩnh nghệ thuật cao viết lời thoại đa - Phần kết đối thoại chứa đựng yếu tố bất ngờ Mới nghe phần đầu đối thoại, hẳn người đọc khó mà hình dung cuối cùng, “Hồn Trương Ba bần thần nhập lại vào xác hàng thịt” chịu thỏa hiệp với lí lẽ vừa khó chịu vừa chứa đựng chân lí xác hàng thịt: “Thôi Đừng cãi cọ ! Chẳng cách khác đâu ! Phải sống hòa thuận với ! Cái hồn vía ương bướng ơi, với !”là đời sống tinh thần nhân dân, nhu cầu đẹp nâng cao lên Câu “Từ cốt truyện dân gian, Lưu Quang Vũ xây dựng thành kịch đại, đặt nhiều vấn đề mẻ, có ý nghĩa tư tưởng triết lí nhân văn sâu sắc” Anh/chị làm rõ nội dung * Vở kịch bắt nguồn từ truyện cổ dân gian Tác giả dân gian dùng trí tưởng tượng hóm hỉnh để tạo câu chuyện có tính huyền thoại, éo le: Hồn Trương Ba nhập vào thân xác anh hàng thịt khiến cho hai bà vợ xung đột liệt, phải tìm đến cửa quan 41 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn để giải Lưu Quang Vũ chuyển câu chuyện oăm thành kịch khai thác mâu thuẫn linh hồn nhân hậu, cao thượng ( hồn Trương Ba) thân xác cục cằn, thô bỉ( xác hàng thịt) * Tính đại kịch - Xây dựng triển khai xung đột kịch khéo, lúc đề cập nhiều vấn đề xã hội triết lí sâu sắc - Xây dựng nhân vật có tính cách đa dạng, phức tạp, sống động đời - Tạo hành động kịch tập trung, hợp logic, có phối hợp nhịp nhàng hành động bên ngoài( gắn liền với biến cố khách quan) hành động bên trong( gắn liền với xung đột nội tâm) - Ngôn ngữ kịch vừa có tính chất dân dã, bình dị, dí dỏm vừa có tính chất triết lí thâm trầm * Đoạn trích chứa đựng nhiều thông điệp triết lí sâu sắc- học có ý nghĩa cho sống thời đại - Cần tạo cho người có sống hài hòa hai mặt tinh thần vật chất Cuộc sống người thực hạnh phúc, có giá trị sống mình, sống tự nhiên thể thống - Tình trạng người phải sống giả, không dám không thân Đấy nguy đẩy người tới chỗ tha hóa danh lợi Nếu sống vay mượn, sống chấp vá, hài hòa vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách nhu cầu vật chất người gặp bi kịch mà “Sống nhờ vào đồ đạc, cải kẻ khác chuyện không nên, đằng đến thân sống nhờ anh hàng thịt Ông nghĩ đơn giản cho sống, sống ông chẳng biết” “Có sai sửa Chấp vá gượng ép sai thêm.” - Phê phán hai quan niệm sống lệch: trọng ham muốn thân xác trọng đời sống tinh thần Đông thời kịch phản ánh vấn đề nhức nhối: sai sót thiên đình, chuyện nhận tiền đút lót lí trưởng… nhiều hướng đến phê phán tiêu cực xã hội đương thời 42 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn - Ai biết tâm hồn quí, đáng trọng mà chẳng chăm lo tới đời sống vật, kì thị đòi hỏi vật chất người, lấy cớ ham muốn tầm thường, “mỗi bữa đòi ăn tám, chín bát cơm, thèm ăn thịt, hỏi có tội lỗi nào?”, không phấn đấu hạnh phúc toàn vẹn biểu chủ nghĩa tâm chủ quan, lười biếng - Tuy nhiên, kịch lời kêu gọi , đấu tranh cho hoàn thiện vẻ đẹp nhân cách người Nhân vật TB khước từ sống vay mượn xác anh hàng thịt, cu Tị để vươn tới lẽ sống đích thực, thân xác có trở hư vô Câu Vai trò đoạn kết kịch HTBDHT - HTBDHT kịch xuất sắc LQV, thành tựu bật văn học Việt Nam thời kì sau 1975 Tác phẩm đề cập đến nhiều vấn đề nóng bỏng đời sống xã hội, chứa đựng triết lí sâu sắc mối quan hệ sống chết, hạnh phúc người - Từ đành nhập vào thân xác anh hàng thịt để tiếp tục sống, hồn TB ngày thấm thía nỗi đau khổ phải bên đằng, bên nẻo, bị người thân xa lánh Cuối cùng, ông định xin tiên Đế thích cho chết hẳn để thoát khỏi nghịch cảnh Ý muốn thực Từ đây, không tồn vật quái gở mang tên Hồn Trương Ba, da hàng thịt - TB dù lẽ ông chưa phải chết Vậy sau chết gì? Những người thân gia đình ông sao? Đoạn kết kịch nhằm trả lời câu hỏi Nó góp phần khẳng định chủ đề kịch, thể triết lí LQV giá trị mọt người, đời Các ý nghĩa toát lên từ đoạn kết kịch: - Với chập chờn xuất màu xanh vườn, ánh sáng rung rinh, đoạn trả lời vợ TB ( tiếng vọng) , đoạn kết cho ta cảm nhận dường TB chưa chết Người chồng giàu tình thương, người cha, người ông nhân hậu, đầy trách nhiệm, người làm vườn chăm chỉ, khéo léo sống không gian nhà mình, bên cạnh người thân, sống hình ảnh, kỉ vật thân quen, điều tốt lành đời Trước đây, mượn thân xác người khác để sống, không coi TB chết- chết trí nhớ, tình cảm người thân Giờ đây, chết hẳn thân xác TB lại đuợc tiếp tục sống 43 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn - Cái Gái bẻ đôi na từ ông nội trồng chia cho cu Tị ăn xong, lấy hạt na vùi xuống đất Khi cu Tị hỏi, Gái giải thích việc làm Cho mọc thành ông nội tớ bảo Những nối mà lớn khôn Mãi mãi…hành động Gái toát lên học nhân cách: ăn nhớ kẻ trông cây, nhớ đến người trồng phải biết trồng thêm nối lớn khôn mãi Kết chúng tỏ TB từ giã cõi đời nhũng lời dạy, hành động đắn ông hệ sau ghi nhớ, tiếp nối Ý nghĩa triết lí: - Những hình thức, giá trị vật chất hay thân xác thời song giá trị tinh thần cao quý lại trường tồn, - Đoạn kết kịch giàu chất thơ, gợi lòng người đọc, người xem rung cảm thẩm mĩ sâu sắc, niềm tin vào bất diệt đẹp, thiện Hiệu sáng kiến đem lại 4.1 Hiệu kinh tế (Giá trị làm lợi tính thành tiền – có) 4.2 Hiệu mặt xã hội (Giá trị làm lợi không tính thành tiền) 4.2.1.Về kiến thức - Về độ sâu rộng kiến thức Cách khai thác cũ tiếp cận nội dung yêu cầu Cách khai thác mới, thể rõ đặc trưng thể loại, học sinh tích cực đọc hiểu văn bản, phát chiều sâu văn - Về tính hệ thống kiến thức Cách khai thác cũ chưa ý đến tính hệ thống vấn đề Cách khai thác xâu chuỗi văn bi kịch với đơn vị kiến thức đặc thù 4.2.2 Về kỹ - Kỹ phân tích : Cách khai thác có ý chưa bám sát đối tượng đặc thù nên dàn trải Cách khai thác giúp hình thành lực phân tích văn kịch - Kỹ tổng hợp Cách khai thác cũ rèn chưa sâu Cách khai thác ý rèn kỹ qua câu hỏi nhận xét, bình giá vấn đề phân tích 4.2.3 Về phương pháp - Phương pháp phát vấn Cách khai thác tiến hành đặt câu hỏi dạng mở yêu cầu học sinh trả lời, phát huy tính sáng tạo học sinh 44 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn - Phương pháp đàm thoại Cách khai thác cũ không sử dụng Cách khai thác đặc biệt ý dùng phương pháp để học bớt căng thẳng, học sinh chủ động trả lời 4.2.4 Về hiệu giảng dạy - Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực giúp cho học sôi hơn, tăng hứng thú cho học sinh Tập trung khai thác làm bật vấn đề trọng tâm giúp em tăng khả tư trước đối tượng loại - Để đánh giá hiệu giảng dạy, tiến hành dạy theo hai cách khác lớp: 12 Nga 12 Pháp Học sinh có tương đồng lứa tuổi, trình độ, tâm lí Đề kiểm tra phù hợp với trình độ học sinh bám sát với nội dung học Sau đó, tiến hành đánh giá cụ thể qua kết kiểm tra học sinh sau buổi học Kết đánh sau Lớp 12 Pháp 12 Nga Số HS Điểm Số lượng % (theo cách dạy cũ ) 30 KG TB YK 10 15 29 57 14 (theo phương pháp mới) 28 KG TB YK 15 11 51 43 Biểu đồ 45 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn Kết luận Văn văn học đem lại cho giáo viên học sinh cảm hứng say mê sáng tạo riêng Văn kịch thâm nhập sâu sắc vào đời sống xã hội Vì thế, trang bị cho em kĩ đọc, hiểu văn kịch thiết nghĩ cần thiết Các em không đọc văn học, hiểu tốt văn kịch khác loại Phát huy phương pháp dạy học tích cực, bám sát đặc trưng thể loại thiết nghĩ phù hợp Đề thi tốt nghiệp năm học vào kịch Mong tất học sinh làm tốt Phụ lục: Bài tập kiểm tra đánh giá thực nghiệm: Câu hỏi: Phân tích bi kịch nhân vật Trương Ba: Gợi ý: * Đặt vấn đề - Đối với người , sống điều quý giá Song sống cho có ý nghĩa, để tìm cảm giác thản hạnh phúc quan trọng 46 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn - Trong kịch, thông qua việc xây dựng hình tượng nhân vật TB với bi kịch đời sống, tác giả LQV thể quan điểm riêng sống cách sống người * Phân tích: - Khái niệm bi kịch: tạng thái đau khổ tinh thần người đứng trước mâu thuẫn hóa giải, điều hòa mong muốn, khát vọng thực tiễn hoàn toàn trái ngược - Bi kịch Trương Ba: Bi kịch tha hóa + Con người Trương Ba trước đây: người làm vườn chăm chỉ, khéo léo, có tình yêu với cỏ, nâng niu chăm sóc cối , không nỡ làm gãy dù mầm cây) Là người hiền đức, sống mẫu mực có trách nhiệm( quan tâm , thương yêu vợ con, chăm sóc quý chiều cá cháu, tốt bụng với làng xóm láng giềng + Con người TB sống thân xác anh hàng thịt: xác anh hàng thịt xác thịt âm u, đui mù song có tiếng nói riêng, có sức mạnh riêng, chi phối , điều khiển mà bị chi phối , làm cho đổi khác Khiến cho TB thay đổi: trở nên vụng về- làm gãy thuốc quý, làm hỏng diều cu Tị; trở nên thô tục- có ham muốn tầm thường; trở nên thô bạo- đánh cái; trở nên vô tình- thiếu quan tâm đến hàng xóm láng giềng -> cảm nhận TB: Những thay đổi nằm ý muốn khả kiểm soát nên TB hoàn toàn bất lực Cho dù không muốn thừa nhận, dù cố bám víu vào trò chơi tâm hồn TB phủ nhận thật ông dần đánh mình: mày thắng đấy, thân xác ta ạ, mày tìm đủ cách để lấn át ta Bi kịch bị từ chối: + Nguyên nhân: thay đổi TB khiến người thân hàng xóm láng giềng không hiểu yêu quý người trước TB, họ chấp nhận người ông + Biểu hiện: Người vợ muốn bỏ hiểu lầm mối quan hệ phức tạp TB vợ anh hàng thịt 47 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn Cháu gái phản ứng gay gắt kiên không thừa nhận mối quan hệ phức tạp , chuyện ông sống xác lão đồ tể làm vẻ đẹp nhân đức vốn có ấn tượng ông nội Chị dâu: Người hiểu thương TB cúng không giấu thất vọng đau đớn cha chồng ngày đổi khác, mát dần, mờ nhòa dần Và day dứt việc giữ thầy lại, hiền hậu, vui vẻ, tốt lành thầy chúng xưa + Tác động từ chối với TB: gia đình nơi trú ẩn cuối cùng, nơi cuối tìm thấy yêu thương cảm thông nên bị từ chối người thân, TB vô tuyệt vọng Nỗi đau khổ biểu lúng túng , bất lực cách nói, nhẫn nhục, chịu đựng tư thế, vẻ nhợt nhạt thần sắc Qua đó, thấy TB phải mang gánh nặng tinh thần vượt khả chịu đựng ông Bi kịch bên đằng, bên nẻo + Bên : gắn với nhu cầu tinh thần cao quý- muốn bảo vệ lương tâm, giữ gìn danh dự, muốn sống có đạo đức có trách nhiệm, sống thản niềm vui giản dị chăm sóc vườn cháu + bên ngoài: gắn với nhu cầu thể xác phàm tục- thèm ăn thịt, muốn thỏa mãn dục vọng tầm thường + Mối quan hệ bên bên trong: hoàn toàn mâu thuẫn song lại tách rời( linh hồn cần thể xác để trú ngụ Thể xác cần linh hồn để tiếp tục tồn tại) Sự không phù hợp linh hồn thể xác tạo nên sống giả tạo tồi tệ đến mức chín Tb cảm thấy quái gở Cuộc sống nguyên nhân dẫn khổ tâm TB sống khổ chết làm khổ người thân ông + Ứng xử TB hoàn cảnh bi kịch đó: Không chấp nhận buông xuôi: không thay đổi xác anh hàng thịt để xác hòa hợp với hồn, TB định từ bỏ mối quan hệ với xác ấy: lẽ ta lại chịu thua mày, khuất phục mày tự đánh mình, không cần đến đời sống mày mang lại Khẳng định mạnh mẽ nhu cầu sống mình: bên đằng, bên nẻo Với TB, nhu cầu sống cuối đánh giá cao 48 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn nhu cầu tồn Đặt vấn đề sống biểu ý thức cao sống cách sống để có sống hạnh phúc có ý nghĩa Chấp nhận từ bỏ đời sống xác mang lại, từ chối sống lệch lạc khác- nhập vào xác cu Tị đề có cách đem lại thản từ lúc có đủ can đảm di đến định này, cảm thấy lại TB thật,tâm hồn trở lại thản xưa - Ý nghĩa tư tưởng: Được sống làm người quý giá, song sống mình, sống trọn vẹn giá trị mà vốn có theo đuổi quý giá Sự sống có ý nghĩa người sống tự nhiên với hài hòa thân xác tâm hồn Con người phải đấu tranh với nghịch cảnh, với thân mình, chống lại dung tục để hoàn thiện nhân cách vươn tới giá trị tinh thần cao quý - Đánh giá ý nghĩa tư tưởng Có ý nghĩa thực tế cao không vấn nhân vật TB mà vấn đề người đại Gợi mở lối sống đắn để đem lại hạnh phúc thản tâm hồn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GDĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 11, NXB GD, H, 2010 Bộ GDĐT, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn lớp 12, NXB GD, H, 2010 Đỗ Ngọc Thống, Tài liệu chuyên văn tập 1, 2, 3, NXBGD, H, 2012 Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn 11 Cơ bản, NXB GD, H, 2012 Sách giáo khoa Ngữ văn 12 Cơ bản, NXB GD, H, 2012 Sách giáo viên Ngữ văn 11 Cơ bản, NXB GD, H, 2012 Sách giáo viên Ngữ văn 12 Cơ bản, NXB GD, H, 2012 10 PGS TS Vũ Hồng Tiến, Một số phương pháp dạy học tích cực 49 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định Sáng kiến kinh nghiệm năm 2013-2014 Vũ Thanh Huyền- Tổ Ngữ văn Đề xuất, kiến nghị: Không Kết ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Vũ Thanh Huyền ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CÚA SỞ GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO 50 Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong- Nam Định