Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chọn đề tài 1 2. Mục tiêu nghiên cứu 2 3. Nội dung nghiên cứu 2 4. Phạm vi nghiên cứu 2 5. Phương pháp nghiên cứu 2 6. Ý nghĩa, đóng góp của đề tài 2 7. Kết cấu của đề tài 3 Kết cấu đề tài: gồm 3 phần 3 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI 4 1.1. Khái quát chung về trường THPT Hà Nội 4 1.1.1. Quá trình hình thành và phát triển 4 1.1.2. Cơ cấu tổ chức quản lý tại trường 5 1.1.3. Phương hướng hoạt động của trường trong thời gian tới: 7 1.1.4. Khái quát các hoạt động của công tác quản trị nhân lực tại Đơn vị 9 1.1.4.1. Tình hình sử dụng lao động trong doanh nghiệp 9 1.1.4.2. Quan điểm trả lương 10 1.1.4.3. Công tác tuyển dụng nhân lực 11 1.2. Cơ sở lý luận về vấn đề nghiên cứu: 12 1.2.1. Các khái niệm cơ bản 12 1.2.1.1. Tuyển dụng 12 1.2 Nội dung của tuyển dụng nhân sự trong doanh nghiệp. 13 1.2.1 Tuyển mộ 13 1.2.1.1. Khái niệm tuyển mộ 13 1.2.1.2. Tầm quan trọng của tuyển mộ 13 1.2.1.3. Lập kế hoạch tuyển mộ 13 1.2.2 Quá trình tuyển chọn 16 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TUYỂN DỤNGTẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI 18 2.1. Đặc điểm nguồn nhân lực trong nhà trường 18 2.1.1. Trình độ giáo viên 18 2.1.2. Cơ cấu đội ngũ giáo viên 19 2.1.2.1. Về cơ cấu độ tuổi 19 2.1.2.2. Về thâm niên giảng dạy 19 2.1.2.3. Về cơ cấu giới tính 20 2.2 Thực trạng tuyển dụng nhân sự tại Trường THPT Hà Nội: 20 2.2.1 Tuyển mộ 21 2.2.2 Tuyển chọn 22 2.2.3. Quy trình tuyển dụng tại Nhà Trường: 22 2.2.3.1. Xác định nhu cầu tuyển dụng: 22 2.2.3.2. Lập kế hoạch tuyển dụng: 25 2.2.3.3. Thông báo tuyển dụng: 28 2.2.3.4. Tiếp nhận và sàng lọc hồ sơ: 30 2.2.3.5. Phỏng vấn: 35 2.2.3.6. Thử việc và ra quyết định tuyển dụng: 39 2.2.3. Kết quả của chất lượng giáo viên đạt được trong đợt tuyển dụng 2014 44 2.3 Đánh giá về tuyển dụng nhân sự tại trường THPT Hà Nội trong những năm gần đây 46 2.3.1 Những thành tựu 46 2.3.2. Những hạn chế và nguyên nhân 47 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP TUYỂN DỤNG NHÂN SỰ TẠI TRƯỜNG THPT HÀ NỘI 50 3.1. Lập tiêu chuẩn tuyển chọn cụ thể hơn cho từng vị trí công việc: 50 3.2. Kết hợp chặt chẽ với các công tác khác trong quản lý nhân sự 50 3.3. Hoàn thiện nội dung chương trình, phương pháp đào tạo tại nhà trường 51 3.4. Hoàn thiện việc xác định nhu cầu đào tạo và phát triển nguồn nhân lực của nhà trường 52 3.5.Kiến nghị quy trình tuyển dụng mới: 55 KẾT LUẬN 57 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 58
Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .2 Ý nghĩa, đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Kết cấu đề tài: gồm phần CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI 1.1.Khái quát chung trường THPT Hà Nội .4 1.1.1.Quá trình hình thành phát triển 1.1.2.Cơ cấu tổ chức quản lý trường 1.1.3.Phương hướng hoạt động trường thời gian tới: 1.1.4.Khái quát hoạt động công tác quản trị nhân lực Đơn vị 1.1.4.1 Tình hình sử dụng lao động doanh nghiệp .9 1.1.4.2.Quan điểm trả lương 10 1.1.4.3.Công tác tuyển dụng nhân lực 11 1.2.Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu: 12 1.2.1.Các khái niệm .12 1.2.1.1.Tuyển dụng .12 1.2 Nội dung tuyển dụng nhân doanh nghiệp 13 1.2.1Tuyển mộ 13 1.2.1.1 Khái niệm tuyển mộ 13 1.2.1.2 Tầm quan trọng tuyển mộ 13 1.2.1.3 Lập kế hoạch tuyển mộ 13 1.2.2 Quá trình tuyển chọn .16 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TUYỂN DỤNGTẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI 18 2.1 Đặc điểm nguồn nhân lực nhà trường 18 2.1.1 Trình độ giáo viên 18 2.1.2.Cơ cấu đội ngũ giáo viên 19 2.1.2.1.Về cấu độ tuổi 19 2.1.2.2.Về thâm niên giảng dạy 19 2.1.2.3.Về cấu giới tính 20 2.2 Thực trạng tuyển dụng nhân Trường THPT Hà Nội: 20 2.2.1 Tuyển mộ 21 2.2.2 Tuyển chọn .22 2.2.3 Quy trình tuyển dụng Nhà Trường: 22 2.2.3.1.Xác định nhu cầu tuyển dụng: 22 2.2.3.2 Lập kế hoạch tuyển dụng: 26 2.2.3.3 Thông báo tuyển dụng: 29 2.2.3.4 Tiếp nhận sàng lọc hồ sơ: 31 Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội 2.2.3.5 Phỏng vấn: 36 2.2.3.6 Thử việc định tuyển dụng: 40 2.2.3 Kết chất lượng giáo viên đạt đợt tuyển dụng 2014 44 2.3 Đánh giá tuyển dụng nhân trường THPT Hà Nội năm gần 47 2.3.1 Những thành tựu 47 2.3.2 Những hạn chế nguyên nhân 48 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP TUYỂN DỤNG NHÂN SỰ TẠI TRƯỜNG THPT HÀ NỘI 51 3.1 Lập tiêu chuẩn tuyển chọn cụ thể cho vị trí công việc: .51 3.2 Kết hợp chặt chẽ với công tác khác quản lý nhân 51 3.3 Hoàn thiện nội dung chương trình, phương pháp đào tạo nhà trường 52 3.4 Hoàn thiện việc xác định nhu cầu đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhà trường 53 3.5.Kiến nghị quy trình tuyển dụng mới: 57 KẾT LUẬN 59 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .60 Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong nhiều năm qua, việc tuyển dụng giáo viên tiến hành theo phương thức truyền thống xét tuyển Theo chế này, ứng viên nộp hồ sơ Sở Giáo dục-Đào tạo tiêu tuyển dụng sau phải chờ Tiêu chí xét tuyển chủ yếu dựa vào cấp, loại giấy tờ ưu tiên công khai ‘ưu tiên’ bất thành văn Cho đến nay, chế tuyển dụng bộc lộ nhiều bất cập Cơ quan tuyển dụng điều kiện tiếp xúc, tìm hiểu khả năng, lực người tuyển dụng mà chủ yếu dựa vào cấp loại giấy tờ Mặc dù người có cấp, chứng nhiều chưa chưa hẳn trở thành giáo viên giáo trực tiếp đứng bục giảng Bởi lao động phạm loại hình lao động có nét đặc thù Người giáo viên có kiến thức tốt đủ mà phải biết vận dụng, kết hợp nhuần nhuyễn, thành thạo nhiều kỹ năng, thao tác Hiện có xu hướng giao quyền cho chủ động cho nhà trường mà trực tiếp hiệu trưởng tuyển giáo viên Có nhiều ý kiến cho rằng, chủ trương châm ngòi cho tiêu cực thực tế, nhiều vụ bê bối ngành giáo dục bắt nguồn từ chuyên quyền, độc đoán, vụ lợi số hiệu trưởng trường Để có đội ngũ người thầy chất lượng thực chất việc tuyển dụng thong qua kếnh giáo dục có phải phương án tối ưu kết tuyển dụng đạt chất lượng cao hay không? Đây vấn đề triển khai số địa phương, vấn đề cần nghiên cứu tìm hiểu để có gắn kết lý luận thực tiễn Trong trình thực tập, với quan tâm mong muốn tìm hiểu nghiên cứu quy trình tuyển dụng nguồn nhân lực trường Hà Nội, Em lựa chọn đề tài: “ Công tác tuyển dụng công chức trường Trung Học Phổ Thông Hà Nội : Thực trạng Giải Pháp ” cho viết Nội dung đề tài tìm hiểu đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng đề số giải pháp để tháo gỡ vướng mắc hoàn thiện công tác tuyển dụng nguồn nhân lực thời gian tới Em xin chân thành cảm ơn cô giáo TS Nguyễn Thị Lan,Ban giám hiệu nhà trường tất cán công nhân viên trường tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp em hoàn thành đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Mục tiêu nghiên cứu Đánh giá thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên trung học phổ thông (THPT) Đưa đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giáo viên Nội dung nghiên cứu - Cở sở lý luận pháp lý công tác tuyển dụng giáo viên - Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên trường THPT Hà Nội theohướng giao quyền tự chủ cho hiệu trưởng - Một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác tuyển dụng giáo viên trường THPT Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Việc tuyển dụng giáo viên THPT Hà Nội năm học 2012-2014 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận từ tài liệu, văn nghị Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo, địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo, công trình khoa học có liên quan đến đề tài - Phương pháp khảo sát bảng hỏi cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo trường Trung học phổ thông, giáo viên tuyển dụng hai năm học - Một số phương pháp hỗ trợ + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn công tác tuyển dụng giáo viên theo hướng giao quyền cho hiệu trưởng + Phương pháp chuyên gia, phương pháp tọa đàm, vấn sâu việc xác định thực trạng vấn đề nghiên cứu xin ý kiến giải pháp dự kiến đề xuất + Phương pháp thống kế để xử lý liệu khảo sát Ý nghĩa, đóng góp đề tài + Ý nghĩa: Đề tài nêu lên thực trạng công tác tuyển dụng, só ưu điểm nhược điểm để nhà trường có nhìn khái quát công tác tuyển dụng để có hướng giải đắn kịp thời để hoàn thiện công tác tuyển dụng nhà trường Đảm bảo cho tổ chức có đội ngũ lao động đáp ứng cho hoạt động tổ chức chất lượng số lượng Với người lao động tuyển dụng hội để họ tìm việc làm, tăng thu nhập có hội khẳng định + Đóng góp: Nội dung đề tài không nêu lên thực trạng nhà trường, mà có giải pháp cá nhân xuất phát từ mặt yếu mà em Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nhìn thấy công tác tuyển dụng nhà trường Em mong làm ý kiến giúp ích nhiều cho Ban giám hiệu trường hoàn thiện công tác tuyển dụng Kết cấu đề tài Kết cấu đề tài: gồm phần Chương 1: Tổng quan trường trung học phổ thông Hà Nội Chương 2: Thực trạng công tác tuyển dụng trường trung học phổ thông Hà Nội Chương 3: Giải pháp, kiến nghị công tác tuyển dụng trường THPT Hà Nội Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀ NỘI 1.1 Khái quát chung trường THPT Hà Nội 1.1.1 Quá trình hình thành phát triển - Trường THPT Hà Nội trường nằm khu vực nội thành Hà Nội Ngôi trường có bề dày lịch sử gần 20 năm nôi đáng tin cậy đào tạo không hệ nhân tài cho đất nước.Trường trung học phổ thông Hà Nội có trụ sở nằm số 131 đường Nguyễn Trãi,quận Thanh Xuân, thành phố Hà Nội.Được thành lập từ năm 1996 theo giấy phép hoạt động số 3002/QT-UB cấp UBND thành phố Hà Nội ngày 06/08/1997 - Đến năm học 2004-2005, số lượng học sinh đội ngũ giáo viên, công ứng viên tăng lên (26 lớp học, 780học sinh 90 cán bộ) nên trường mở thêm sở 88 Trần Nhật Duật – Hoàn Kiếm – Hà Nội với diện tích 2.000m2 - Trong năm học 2010-2014 gồm 30 lớp học (Trong khối 12: 101ớp, khối 11:10 lớp, khối 10: 10lớp) với tổng số: HS Đội ngũ cán bộ, công ứng viên trường là: 92 người có người Thạc sỹ, giáo viên học cao học Ban giám hiệu gồm thầy (1 Hiệu trưởng Hiệu phó), giáo viên trực tiếp giảng dạy 61 người Đặc biệt trường có 28 cán đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua thành Phố, 33 người đạt chiến sỹ thi đua cấp sở - Trường THPT Hà Nội có mức tuyển sinh đầu vào cao, phần lớn em học sinh chăm ngoan, hiếu học đạt nhiều kết cao học tập rèn luyện, nâng cao vị trường lên so với trường THPT công lập toàn Thành Phố Qua gần 20 năm tồn phát triển trường không ngừng lớn mạnh mặt góp nhiều công sức thành tích vào nghiệp trồng người Đảng nhà nước ta Trường nhiều cấp, ban nghành tặng thưởng khen giấy khen Trường vinh dự trường lao động tiên tiến xuất sắc thủ tướng phủ tặng khen Được chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng thành tích cho trường Hiệu trưởng Hằng năm trường có khối lượng học sinh giỏi nhiều, tỉ lệ lên lớp, đậu tốt nghiệp tuyển sinh ĐH-CĐ cao khối công lập Trong năm học 2013-2014 trường có 15 em đạt HSG Thành Phố, xếp thứ toàn Thành Phố khối công lập Tỉ lệ đậu tốt nghiệp toàn trường 93,27% cụ thể: hệ A 97,7%, hệ B 80,9% Tỉ lệ đậu ĐH 20%, đậu CĐ 30% cụ thể: có 240 em đậu vào trường ĐH-CĐ toàn quốc có 352 em đậu vào ĐH, có em đậu trường ĐH Bên cạnh học tập đạt nhiều kết tốt trường đạt nhiều thành tích cao phong Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội trào văn hóa, văn nghệ, thể dục-thể thao 1.1.2 Cơ cấu tổ chức quản lý trường Chi bô Đảng Bí thư chi Đảng trường qua thời kỳ: + Năm 1996: Thầy Đặng Minh Trí + Năm 1998: Thầy Trần Văn Miễn + Năm 1999-2000: Thầy Hoàng Đại Thành + Năm 2001-2007: Thầy Đặng Phước Mỹ + Năm 2007- 2013: Cô Nguyễn Thị Thanh Hương + Năm 2014 - nay: Thầy Nguyễn Hà Động - Chi Đảng nhà trường không ngừng lớn mạnh, tổ chức toàn diện, nhiều năm liên tục đánh giá chi vững mạnh, nhận khen cờ thành phố tặng thưởng Ban giám Hiệu - Cơ cấu Ban Giám Hiệu nhà trường bao gồm Hiệu trưởng Hiệu phó + Hiệu trưởng: Thầy Nguyễn Hà Động + Hiệu phó: Thầy Tạ TuấnPhương Tổ chức công đoàn sở - Đây tổ chức có nhiệm vụ động viên tất thành viên tham gia hoạt động nhà trường bảo đảm quyền lợi cho cán nhà trường + Chủ tịch công đoàn: Thầy Trần Hoài Ân + Phó chủ tịch công đoàn: Cô Nguyễn Thanh Huyền - Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội + ủy viên: Thầy Đỗ Văn Toàn Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - Là tổ chức có nhiệm vụ động viên niên, đoàn viên rèn luyện học tập, phấn đấu đạt mục tiêu mà đoàn cấp đề Tổ chức đoàn nhà trường có nhiệm vụ tổ chức phong trào hoạt động nhà trường như: Văn nghệ, thể dục-thể thao để đoàn viên tham gia hoạt động giao lưu, tạo hội cho cácn bạn đoàn viên-học sinh thể thân + Bí thư BCH đoàn trường THPT Hà Nội: Học sinh Hoàng Việt Anh + Phó bí thư BCH đoàn trường THPT Hà Nội: Học sinh Cao Tuấn Đạt Các tổ chuyên môn > Tổ Toán: gồm8thầy cô Tổ trưởng thầy giáo Phạm Trung Hiếu > Tổ Hóa: gồm thầy cô Tổ trưởng cô Bùi Thị Đào > Tổ Sinh, nông nghiệp: gồm người.Tổ trưởng cô Bùi Thị Đào > Tổ Vật lý công nghiệp: gồm người.Tổ trưởng thầy giáo Phùng Tuấn Việt > Tổ Tin học:gồm người.Tổ trưởng thầy giáo: Nguyễn Hà Kim Hoàng > Tổ Văn: gồm 11 thầy cô Tổ trưởng cô Nghiêm Hồng Hoàng > Tổ Sử Địa: gồm thầy cô Tổ trưởng cô Lương Thị Thác > Tổ Ngoại ngữ: gồm thầy cô Tổ trưởng cô Đỗ Thúy Nga > Tổ Thể dục, GDCD, GDQP: gồm thầy cô Tổ trưởng thầy giáo Trần Hoài Ân Tổ chức hội chữ thập đỏ - Là tổ chức thầy giáo Phương (Phó hiệu trưởng) làm chủ tịch Hội đời không cứu trợ đồng bào bão lụt mà giúp đỡ gia đình khó khăn Hằng năm,hội dành phần quỹ giúp đỡ nhiều em học sinh vượt khó khăn học tập tốt Chi hội khuyến học - Là tổ chức thầy giáo Hoàng làm chủ tịch, có nhiệm vụ động viên em học hành chăm để đạt thành tích ngày cao Đồng thời khuyến khích em rèn luyện đạo đức đế trở thành người có ích cho xã hội Tổ chức hành tổng hợp - Đây tổ chức có nhiệm vụ giải vấn đề liên quan đến tài nhà trường Hội phu huynh Học sinh - Là tổ chức đại diện cho cha mẹ học sinh theo học trường - Ở lớp có hội phụ huynh học sinh riêng, tổ chức hội phụ huynh cầu nối phụ huynh học sinh với nhà trường Một phụ huynh có thắc Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội mắc phản ánh trực tiếp với hội phụ huynh Hội phụ huynh trao đổi lại cung với nhà trường Mặt khác hội phụ huynh cung tạo điều kiện nhằm khuyến khích học sinh ngày chăm ngoan có biện pháp khen thưởng học sinh học giỏi, rèn luyện tốt 10 Ban giám thi - Ban giám thị có nhiệm vụ kiểm tra học sinh mặt tác phong, nề nếp đảm bảo an ninh trật tự khuôn viên nhà trường Trường có thành viên luân phiên trực trực ca là: Chú Côn, Chú Lời 1.1.3 Phương hướng hoạt động trường thời gian tới: - Hướng hiệu quả, chất lượng, trọng tâm thực đề án dạy học ngoại ngữ, hoá học; tập trung xây dựng nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục; tiếp tục xây dựng sở vật chất nhà trường theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, đồng hoá Tăng cường tra kiểm tra, chấn chỉnh nề nếp kỉ cương, thực tiếp kiệm chống tham ô lãng phí, tâm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Thực thị 33/2006/CT- TTg Thủ Tướng Chính Phủ vận động “nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo với việc ngồi nhầm lớp”; tăng cường “ Học tập làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; triển khai vận động “ Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” - Xây dựng môi trường sư phạm với giá trị bản: Trật tự kỉ cươngTrung thực-khách quan- công bằng- khuyến khích sáng tạo hiệu - Đối quản lí nâng cao chất lượng giáo dục, thực công khai, kiểm tra xây dựng chuân Hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên - Tăng cường phối hợp nhà trường-gia đình -xã hội công tác quản lí học sinh Thực đồng biện pháp giáo dục an toàn giao thông, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội, ma HIV/AIDS, phổ biến giáo dục pháp luật nhằm nâng cao chất lượng giáo dục rèn luyện nhân cách học sinh * Nhiệm vụ cụ thể + Giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức - Tuyên truyền vận động cán giáo viên học sinh thực đầy đủ sách chủ trương Đảng pháp lụât nhà nước - Triển khai phong trào thi đua: xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Xây dựng môi trường sư phạm với giá trị thực vận động Đảng, Nhà nước, Ngành Giáo Dục + Đối với đội ngũ giáo viên: Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội - Tổ chức đợt học tập trị nhiệm vụ năm học 2012-2014 nhằm nâng cao trình độ tưởng trị cho CBGV, tiếp tục học tập chi thị 33/2006/CT-TTg, thị 06/CT/TW Bộ Chính trị - Cung cấp tài liệu nghị TW, nghị Thành Phố uỷ, Huỵên uỷ cho đội ngũ cán giáo viên nghiên cứu, học tập thực - Làm cho cán giáo viên có ý thức đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đổi giáo dục, phấn đấu trở thành CB-GV giỏi; cá nhân có động tốt, đắn, phấn đấu đứng vào hàng ngũ Đảng, có tinh thần xây dựng Đảng - Tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên học tập sáng tạo + Đối với Học sinh - Thực đầy dủ tiết dạy hoạt động lên lớp; tăng cường công tác hoạt động dã ngoại kiểm tra nề nếp kỉ vương, nhằm giáo dục cho học sinh có niềm tin vững chác vào chủ nghĩa xã hội, biết tiếp thu mới, đẹp nhân loại không quên sắc dân tộc mình, giáo dục học sinh có lòng tôn kính cha mẹ, thầy cô, biết yêu thương người, có niềm tự hào truyền thống anh hùng đất nước, quê hương, đồng thời biết cách phát huy truyền thống - Rèn luyện cho học sinh tính khiêm tốn, nhẫn nại, chịu khó, có phương pháp học tập để tự chiếm lĩnh tri thức khoa học đáp ứng với nhu cầu đổi xã hội * Công tác chuyên môn - Năm học 2013-2014 năm học thứ tư thực chương trình phân ban toàn cấp học, nên Tổ chuyên môn nghiên cứu, nắm vững nội dung chương trình Chuẩn nâng cao Đối với bài, chương chương trình, giáo viên phải lưu ý đến yêu cầu chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ để từ đề kĩ thuật giảng dạy thích hợp - Tiếp tục đẩy mạnh việc cải tiến đổi phương pháp dạy học trường THPT nhằm phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh - Tích cực sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT, coi trọng thí nghiệm, thực nhằm đóng góp vào việc đổi phương pháp dạy học - Cải tiến hình thức kiểm tra, đánh giá kết hợp kiểm tra tự luận trắc nghiệm khách quan hợp lí sở chuẩn kiến thức, kĩ năng, kết rèn luyện học tập học sinh nhằm phát huy trí lực học sinh Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội trung bình chiếm 8,4%) Đây yếu Tổ ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục nhà trường nhà trường cần trọng, quan tâm có biện pháp khắc phục sớm đe công tác giáo dục học sinh đạt mục tiêu đề * Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ Bảng 10 Kết tự đánh giá lực chuyên môn, nghiệp vụ độingũ giáo viên trường THPT Hà Nội đợt tuyển dụng vừa qua TT Tiêu chí Mức độ Tốt SL Khá % SL TB % SL Kém % Hiểu biết mục tiêu giáo dục THPT, nội dung, 45 chương trình, SGK THPT, phương pháp dạy học 75,0 12 20,0 Đạt trình độ chuẩn môn học dạy 55 91,7 8,3 0,0 0,0 Hiểu Biết tình hình trị, kinh tế, văn hóa - xã 36 hội, thực tiễn địa phương; môi trường giáo dục nhà trường 60,0 20 33,3 6,7 0,0 Vận dụng kiến thức giáo dục học, tâm lí học 47 giáo dục dạy học 78,3 10 16,7 5,0 0,0 Biết lập kế hoạch dạy học, kế hoạch giảng, tổ chức 48 hoạt động giáo dục khác 80,0 15,0 5,0 0,0 Biết vận dụng phương pháp dạy học - đại 45 làm tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh 75,0 5,0 12 20,0 0,0 Biết giao tiếp, ứng xử với học sinh, phụ huynh, đồng 49 nghiệp nhân dân; biết phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 81,7 11 18,3 0,0 0,0 Biết tự học, tự rèn luyện để nâng cao phẩm chất 25 trị, đạo đức chuyên môn - nghiệp vụ, tin học ngoại ngữ 41,7 30 50,0 8,3 0,0 Biết lập hô sơ, sổ sách, tích lũy tài liệu, quản lí loại 29 hồ sơ 48,3 28 46,7 5,0 0,0 13,3 16 26,7 36 60,0 0,0 10 Biết phát giải quyêt vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 5,0 SL % 0,0 Từ số liệu tổng hợp qua điều tra lực đội ngũ ứng viên trường THPT Hà Nộicho thấy: Với tỉ lệ khoảng 80% ứng viên tự đánh giá lực chuyên môn yêu cầu giáo dục nói chung nhà trường THPT công lập nói riêng đáp ứng (mức độ đánh giá tốt khá) Tuy nhiên, số ứng viên dù đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, tự bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức khác chưa đáp ứng yêu cầu ngành đề ra, với tỉ lệ 6,7% giáo viên chưa quan tâm đến tình hình chung xã hội, ngành ; 5,0% không nhận thức hết tầm Sinh viên: Đào Yến Ngọc 46 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội quan trọng việc nắm bắt tâm sinh lý lứa tuổi học sinh để có nhiều cách tiếp cận, biện pháp giáo dục giảng dạy khác nhằm tạo đạt hiệu cao giáo dục, 20,0% hạn chế áp dụng phương pháp dạy học Với đặc thù chất lượng tuyên sinh đầu vào thấp có nhiều học sinh yếu văn hóa đạo đức tỉ lệ giáo viên biết phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục cao chiếm tỉ lệ 60,0%, khó khăn trở ngại việc nâng cao chất lượng giáo dục giúp em tiếp cận học rèn luyện phẩm chất đạo đức kỹ sống Như vậy, với lực có đội ngũ giáo viên phấn đấu không ngừng đội ngũ giáo viên góp phần không nhỏ vào thành công nhà trường Nhưng với đôi chương trình, sách giáo khoa, đôi phương pháp dạy học Đây vấn đề cần trường quan tâm để xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành giáo dục giai đoạn 2.3 Đánh giá tuyển dụng nhân trường THPT Hà Nội năm gần 2.3.1 Những thành tựu Trong thời gian qua công tác tuyển dụng có mặt tích cực sau: - Vềquy trình tuyển dụng: Quy trình tuyển dụng nhân lực củanhà trường thiết lập nhằm cung ứng nhân cho phận, phòng ban theo định hướng yêu cầu củanhà trường ; hỗ trợ cho hoạt động chiến lược nhà trường quản trị sử dụng nguồn nhân lực; đồng thời tạo hội cho tất ứng viên ứng viên Quy trình tuyển dụng khoa học trình bày rõ ràng, cụ thể theo trình tự định trải qua bước, góp phần lựa chọn, sàng lọc úng viên có đủ điều kiện, tiêu chuẩn đáp ứng yêu cầu công việc Trong thời gian thực tập nhà trườngem nhận thấy phần lớn công việc tuyển dụng đnhà trườngều thực bước quy trình tuyển dụng đề theo khuôn khổ thời gian chi phí + Việc tham gia tất phận có nhu cầu lao động theo bước quy trình tuyển dụng giúp cho việc đánh giá úng viên thuận lợi đảm bảo xác + Đểcông tác tuyển dụng tuyển chọn ứng viên tốt nhất, phù hợp với công việc nhất, từ tiếp nhận nghiên cứu hồ sơ, nhà trường tiến hành cách khoa học, có trình tự để loại hồ sơ không yêu cầu, loại hồ sơ thiếu kinh nghiệm, thiếu thủ tục nhập Sinh viên: Đào Yến Ngọc 47 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội nhằng khó hiểu + Các câu hỏi vấn dự giảng chuẩn bị kỹ lưỡng từ trước tránh tình trạng vấn theo ngẫu hứng cảm tính Quy trình vấn tiến hành cách chặt chẽ, có quy mô - Nguồn tuyển dụng củanhà trường bao gồm nguồn bên số nguồn bên ngoài.nhà trường có áp dụng sách ưu tiên em ngành Điều tạo hội việc làm cho em cán công nhân, viên chức, giúp họ yên tâm công tác, tạo bầu không khí thuận lợi đoàn kết công việc Mặt khác, ứng viên dễ hòa nhập vào môi trường mới, cách làm việc kinh nghiệm làm việc dễ dàng học hởi từ người thân họ Thêm vào đó, với đảm bảo ứng viên cũ, nhà trường có thểm niềm tin vào ứng viên - Do yêu cầu ngày cao nên hàng năm nhà trường phải tuyển lao động quản lý, kế toán việc tuyển chọn lao động khắt khe đảm bảo tìm người có lực thật cho nhà trường - Tuyển dụng thực phạm vi chi phí không cao - Hệ thống quy chế, sổ sách sử dụng tuyển dụng: Theo luật lao động Nhà nước quy định phủ lao động, việc làm Điều giúp cho việc theo dõi, đánh giá ứng cử viên đầy đủ hơn, xác tránh lầm lẫn không đáng có Đồng thời hệ thống giúp cho việc theo dõi, đánh giá ứng cử viên đầy đủ đắn 2.3.2 Những hạn chế nguyên nhân Bên cạnh ưu điểm đạt trên, công tác tuyển dụng củanhà trường không tránh khỏi hạn chế định: - Quy trình tuyển dụngchưa hoàn thiện thiếu công cụ chọn lọc hiệu + Trong việc xác định nhu cầu nhân sự, nhà trường chưa có dự báo khả giảm lao động phòng ban, phận từ thay đổi biến động lao động tự nhiên hàng năm + Phương pháp tuyển mộ nhà trường chưa đa dạng Việc thông báo tuyển dụng tiến hành địa phương chưa mở rộng địa phương lân cận Nhà trường tiến hành công bố tuyển dụng thông qua thông trang Web trường, chưa đăng thông báo lên đài, tivi, hay trang mạng tuyển dụng chuyên nghiệp vietnamworks, mangtuyendung.vn, vieclamhanoi.net Như phạm vi truyền tin hẹp làm hạn chế số lượng ứng viên đến nộp đơn Sinh viên: Đào Yến Ngọc 48 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội + Ứng viên nhiều thông tin ,nhà trường đặc biệt thông tin phúc lợi hay hội thăng tiến hay phúc lợi điều mà ứng viên quan tâm để đến định ứng tuyển + Nguồn tuyển dụng nhà trường chưa đa dạng Nguồn bên chưa rộng, tập trung chủ yếu quen biết giới thiệu lẫn công ứng viên trường với người thân, người quen họ Điều có ưu điểm giảm chi phí đăng tuyển phương tiện thông tin khác vấn đề đặt liệu nhân tuyển vào từ quen biết liệu có đáp ứng yêu cầu củanhà trườngvề trình độ chuyên môn + Trong công tác tuyển chọnnhà trường chưa áp dụng công tác trắc nghiệm vào làm cho hiệu tuyển chọn chưa cao + Trong quy trình tuyển dụng chưa có bước Kiểm tra sức khoẻ ứng viên nhà trường vào giấy khám sức khoẻ ứng cử viên hồ sơ, mà thông tin không phản ánh xác tình trạng sức khoẻ ứng viên dẫn đến tình trạng người lao động đủ sức khoẻ đểthực tốt công việc + Nhà trường chưa tính toán đưa tỷ lệ sàng lọc cho bước tuyển dụng để thu nhận số lượng hồ sơ hợp lý cho bước tuyển Việc gây tình trạng thiếu hụt hồ sơ cần thiết cho bước gây tình trạng bước có nhiều hồ sơ khiến cho công đoạn trình tuyển dụng tốn nhiều thời gian, gấp gáp, rối loạn - Nhà trường chủ trương tuyển chọn theo nhu cầu đặt mà chưa có điều chỉnh linh hoạt Điều thực trở thành vần đề chất lượng công tác tuyển mộ không cao dẫn đến không thu hút nhiều người xin việc Ngoài ra, việc lựa chọn hồ sơ theo thứ tự ưu tiên cấp vô tình loại bỏ người có lực làm việc thực tế cấp không thứ hạng cao - Công tác đánh giá hiệu tuyển dụng sau tuyển dụng chưa tiến hành nhằm nhận biết un điểm hạn chế công tác tuyển dụng từ đưa giải pháp khắc phục, hoàn thiện - Phân tích công việc giúp người quản lý xác định kỳ vọng người lao động làm cho họ hiểu kỳ vọng nhờ người lao động hiếu nhiệm vụ, nghĩa vụ, trách nhiệm công việc Tuy kết hoạt động phân tích công việc đưa mô tả công việc, tiêu chuẩn công việc yêu cầu công việc lại chưa thật sử dụng nhiều hoạt động quản lý nguồn nhân lực, đặc biệt công tác tuyển dụng Từ nhận công tác lập tiêu chuẩn 49 Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội cụ thể cho vị trí công việc cần tuyển lao động chưa hiệu quả.Công tác kế hoạch hoá nguồn nhân lực củanhà trườngcòn nhiều hạn chế Sinh viên: Đào Yến Ngọc 50 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP TUYỂN DỤNG NHÂN SỰ TẠI TRƯỜNG THPT HÀ NỘI 3.1 Lập tiêu chuẩn tuyển chọn cụ thể cho vị trí công việc: Tiêu chuẩn tuyển chọn cho trình tuyển chọn, cần lập tiêu chuẩn tuyển chọn thật đầy đủ, cụ thể vị trí công việc để làm sở tuyển chọn ứng viên xác hiệu Ngoài cấp chứng chỉ, nhà trường dựa vào như: - Trình độ chuyên môn: Đây quan trọng cấp, chứng văn giấy tờ, mà nhà trường cần người có khả làm việc thực tế, nguồn tuyển mộ chủ yếu nhà trường trường đào tạo, ứng viên chủ yếu sinh viên trường tiêu chuyên môn cần phù hợp nhằm kiểm tra tư chưa thể dựa vào kinh nghiệm làm việc thực tiễn để đánh giá ứng viên - Trình độ ngoại ngữ: Không phải ứng viên cần đến tiêu chuẩn nên cần chuẩn bị cho vị trí công việc cần tuyển - Trình độ vi tính: Vi tính kĩ cần thiết hoạt động văn phòng, đặc biệt phòng ban văn phòng nhà trường 3.2 Kết hợp chặt chẽ với công tác khác quản lý nhân Một thực tế phủ nhận tuyển dụng không đứng mình, mà công tác quản trị nhân cần phải kết hợp công tác lại tăng hiệu cho toàn hoạt động quản trị nhân Có nhiều nhân Tổ ảnh hưởng đến tuyển dụng trình bày phần thực trạng, phải thực tốt tất công tác Nhưng trước mắt cần thực tốt nhân Tổ ảnh hưởng trực tiếp đến tuyển dụng như: - Phân tích công việc: Đây công tác có ảnh hưởng đến tuyển dụng, lập tiêu chuẩn tuyển dụng củanhà trường , cần thực cải tiến triển khai từ phân tích thực công việc thành tiêu chuẩn tuyển chọn hoạt động phân tích thực công việc thực chất thực tương đối hiệu Để phân tích công việc đạt kết cao không nhiệm vụ ứng viên phòng Tổ chức hành mà kết hợp phận có liên quan, cần phối hợp nhịp nhàng ứng viên trongnhà trường - Đánh giá thực công việc, công tác giúp cho: + Thứ nhất: Công tác kế hoạch nguồn nhân lực xác Thông qua đánh giá thực công việc có kết ứng viên không hoàn 51 Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội thành công việc, người thiếu khả năng, dự đoán cần phải tăng giảm nhân thời gian tới Từ cho số xác lượng ứng viên cần tuyển, tránh tình trạng sau đợt tuyển dụng sa thải ứng viên lúc thiếu nhân cho hoạt động sản xuất kinh doanh Cho nên lượng ứng viên tuyển không hẳn số chênh lệch nhu cầu có, mà cao số + Thứ hai: Công tác cần thực xác để hỗ trợ cho nhận xét giai đoạn thử việc mức độ hoàn thành nhiệm vụ ứng viên Do công tác đánh giá thực công việc có vai trò công tác tuyển dụng nên việc hoàn chỉnh công tác giải pháp nâng cao chất lượng tuyển dụng Hiện công tác để thực hiệu cần phải lập phận chuyên môn, từ phận có nhóm chuyên trách lĩnh vực Bộ phận ghi nhận thành đạt mà cần phải đánh giá thiếu sót trình thực công việc ứng viên Như phát huy tác dụng công tác tuyển dụng nói riêng hoạt động quản trị nhân nói chung 3.3 Hoàn thiện nội dung chương trình, phương pháp đào tạo nhà trường Hiện chương trình đào tạo nhà trường gắn với yêu cầu hoạt động giảng dạy nhà trường, đồng thời kiến thức mà người lao động thu sau đào tạo áp dụng vào thực tiễn nhiều người lao động cho khóa học chưa cung cấp cho họ đầy đủ kiến thức mà họ mong muốn, điển hình phận ứng viên phục vụ nhu cầu học tiếng Anh kỹ phục vụ ứng viên cao Do để nhà trườngcó thể thực tốt công tác đào tạo phát triển nên sử dụng nhiều việc xác định nhu cầu đào tạo thông qua nhu cầu đào tạo người lao động Việc thực cách xác đinh nhu cầu đào tạo nêu phần Ngoài để nội dung đào tạo gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh phù hợp với người lao động theo học lớp nhà trường nhà trườngnên góp ý để yêu cầu họ có sửa đổi bổ sung phù hợp với yêu cầu đào tạo nhà trường Phương pháp đào tạo nhân Tổ ảnh hưởng tới hiệu đào tạo người lao động, nội dung tốt mà phương pháp đào tào tạo không phù hợp hiệu thu nhà trườngcũng bị hạn chế nhiều ngược lại Do hoàn thiện nội dung đào tạo nhà trườngthì không thực việc hoàn thiện phương pháp đào tạo trongnhà trường Đối với kỹ kiến thức mà người lao động đào tạo phải có 52 Sinh viên: Đào Yến Ngọc Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội phương pháp đào tạo thích hợp, với kỹ kiến thức để đáp ứng yêu cầu kế hoạch sản xuất hàng năm củanhà trường phương pháp đào tạo Đơn vị nên phương pháp đào tạo giúp người lao động học hỏi thông qua phương pháp trực quan phương pháp mô hình hóa hành vi, đóng kịch, tập xử lí tình huống… 3.4 Hoàn thiện việc xác định nhu cầu đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhà trường Xác định nhu cầu đào tạo phát triển lao động nhà trường bước quan trọng mang tính định đến toàn công tác đào tạo phát triển nguồn nhân lực quannào Nếu xác định nhu cầu đào tạo không xác hậu xảy khó khắc phục Do để công tác đào tạo nhà trườngthực có hiệu yêu cầu nhà trường phải xác định nhu cầu đào tạo nhà trường thật xác Để thực điều việc xác định nhu cầu đào tạo phải đảm bảo dựa sau: - Nhà trường phải xác định nhu cầu đào tạo dựa phân tích mục tiêu nguồn nhân lực Điều cung cấp định hướng cho công tác đào tạo củanhà trường phải đào tạo loại hình lao động hợp lý, hay khối ngành lao động ưu tiên đào tạo mang lại hiệu cao cho Đơn vị - Việc xác định nhu cầu đào tạo công phải đươc dựa sở phân tích công việc trongnhà trường để xác định công việc trọng tâm phù hợp với yêu cầu sản xuất kinh doanh nhà trường Từ việc xác định công việc trọng tâm thời kỳ mà xác định kỹ kiến thức cần đào tạo cho người lao động củanhà trường - Để xác định nhu cầu đào tạo người lao động việc thực trình phân tích mục tiêu nguồn nhân lực phân tích công việc nhà trường cần phải phân tích người đối tượng trình đào tạo tới để xác định cần phải đào tạo cho họ để đảm bảo công tác đào tạo phát triển có tác dụng thật hiệu với người lao động Do để thực vào trình xác định nhu cầu đào tạo nhà trường nên tiến hành thực công việc sau: Nhà trường nên đưa việc phân tích công việc thành phần trình xác định nhu cầu đào tạo phát triển nhà trường Thực phân tích công việc với người lao động nhà trường sở để xác định kiến thức kỹ cần đào tạo người lao động nhà trường Sinh viên: Đào Yến Ngọc 53 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Nếu người lao động nhà trườngđã có phù hợp trình độ với yêu cầu công việc đặt xác định nhu cầu đào tạo người đào tạo kỹ kiến thức để thực công việc mà nhu cầu đào tạo với người lao động nâng cao kiến thức kỹ để thực công việc mức độ cao làm công việc đòi hỏi trình độ cao Nếu phân tích công việc mà thấy chưa có phù hợp rõ ràng làm phát sinh nhu cầu đạo tạo lao động cho người lao động sau đào tạo thực tốt công việc Tuy nhiên để thực việc phân tích công việc cách xác nhà trường cần phải có đầy đủ mô tả công việc, yêu cầu thực công việc tiêu chuẩn thực công việc Hiện tạinhà trường có mô tả công việc, nhà trường cần phải thực xây dựng dùng để phân tích công việc mànhà trườnghiện thiếu Tuy nhiên việc xây dựng bảng đòi hỏi phải gắn liền với thực tế Đơn vị để không rơi vào tình trạng sử dụng vào xác định nhu cầu đào tạo lại không phù hợp với yêu cầu sản xuất kinh doanh nhà trường Xác định nhu cầu đào tạo nhà trườngnhất thiết phải dựa sở đánh giá thực công việc người lao động Đơn vị Việc phân tích công việc đưa lại đánh giá tổng quan kỹ mà người lao động thiếu hay thừa cách tổng quát sở so sánh Còn việc đánh giá thực công việc đem lại thông tin cụ thể kỹ mà người lao động chưa có yếu trình thực công việc Thông qua đánh giá thực công việc biết người lao động trongnhà trường thiếu kỹ kiến thức từ xác định kiến thức kỹ mà nhà trườngcần đào tạo hình thức cần đào tạo đào tạo hay đào tạo nâng cao, đào tạo bổ sung… Ngoài để công tác đào tạo phát triển thực có ý nghĩa không vớnhà trườngi mà có ý nghĩa với người đào tạo việc xác định nhu cầu đào tạo Nhà trườngcần phải thông qua nhu cầu đào tạo người lao động Điều đóng vai trò quan trọng có ảnh hưởng lớn tới hiệu công tác đào tạo Nếu nhu cầu đào tạo nhà trườngcó phù hợp với nhu cầu người đào tạo tạo động lực giúp người lao động hăng hái việc tham gia đào tạo người lao động có động lực hứng thú áp dụng kiến thức mà thiếu vào trình lao động Để thực điều nhà trườngcó thể lồng ghép việc đánh giá thực nhà trường với xác định nhu cầu người lao động thông qua phiếu đánh giá người lao động hàng kỳ Điều giúpnhà trường có khả xác định nhu cầu cách xác chi phí cách thực phương pháp hiệu Nhà trườngcó thể sử dụng phiếu đánh giá lao động hàng kỳ có tiêu sau: Sinh viên: Đào Yến Ngọc 54 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Bảng 3.1: Phiếu đánh giá ứng viên Họ tên: Bộ phận: Người đánh giá: 20… PHIẾU ĐÁNH GIÁ ỨNG VIÊN Chức vụ tại: Số hiệu ứng viên: Thời gian: Ngày…tháng…năm Các tiêu Xuất sắc Tốt Khá Trung Yếu bình Kém Thái độ làm việc Khả làm việc Thái độ với hoc sinh Người Thái độ với đồng nghiệp lao động Đạo đức, ý thức Tính đáng tin cậy công Trình độ chuyên môn việc Kết hoàn thành công việc Ngày công lao động 10 Khả sáng tạo 11 Khả thích ứng 12 Tính hoạt bát công việc 13 Khả hợp tác với cán quản lí Khả tổ chức Khả tổ Khả theo dõi chức Khả rèn luyện Ngoại ngữ Những điều 2.Kiến thức chuyên môn: thiếu thực công việc Kinh nghiệm Sinh viên: Đào Yến Ngọc Để hoàn thành tốt công việc:…… Để nâng cao khả thực công việc:…… Có Không Để hoàn thành công việc… Để nâng cao khả thực công việc… Có Không 55 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Sinh viên: Đào Yến Ngọc 56 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội Đánh giá tổng thể…… Đề nghị công tác đào tạo với nhà truuwofng……………… Chữ ký người đánh giá Trong tiêu chí xuất sắc, tốt, khá, trung bình, yếu, quy định thang điểm 5,4,3,2,1,0 dựa phiếu để tính toán điểm yếu Tổ tìm nhân Tổ mà người lao động thiếu Đồng thời khảo sát nhu cầu đào tạo mà người lao động mong muốn Như nhà trường nên kết hợp việc phân tích thực công việc đánh giá thực công việc người lao động để xác định nhu cầu đào tạo người lao động 3.5.Kiến nghị quy trình tuyển dụng mới: Quy trình tuyển dụng gồm bước, so với quy trình tuyển dụng nhà trườngthì nhiều bước, bước khám sức khỏe hội nhập ứng viên Nhưng bước quy trình tuyển dụng lại có thay đổi nhằm hoàn thiện chất lượng công tác tuyển dụng nhân nhà trường Ngoài bước nêu thực trạng, em xin đề xuất thêm bước sau: • Bước 7: Kiểm tra sức khoẻ Xuất phát từ thực tế công việc lĩnh vực giảng dạy với đa số lao động giáo viênđứng fiarng trực tiếp môi trường bụi phấn đòi hỏi nói ngôn ngữ thể nhiều, công việc quan trọng cần thiết trình tuyển mà nhà trườnghiện trọng Một ứng viên có đầy đủ điều kiện kiến thức kinh nghiệm không đảm bảo sức khỏe làm Nếu ứng viên tuyển mà không qua khâu khám sức khỏe trình làm việc có phát sinh vấn đề sức khỏe, dẫn tới nghỉ việc hay tinh thần làm việc Điều gây ảnh hưởng không nhỏ tới công việc chung, ảnh hưởng tới tiến độ, kế hoạch thực công việc nhà trường.Nếu ứng viên giữ vị trí, chức vụ quan trọng trongnhà trường ảnh hưởng lớn tới trìnhgiảng dạy toàn nhà trường Lúc nàynhà trường lại phải tuyển dụng người khác thay vào vị trí tốn chi phí cho công tác tuyển dụng Do để đảm bảo cho công tác tuyển dụng có đủ trình độ, kiến thức chuyên môn đủ sức khỏe để làm việc nhà trường nên cho khám sức khỏe trước có định tuyển ứng viên vàonhà trường Có kết tuyển dụng đạt hiệu cao sát thực Nhà trường cần thuê bác sỹ giỏi để tổ chức Kiểm tra sức khỏe cho ứng viên Những ứng viên vượt qua vòng Sinh viên: Đào Yến Ngọc 57 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội vấn đảm bảo mặt sức khoẻ tham gia thử việc • Bước 8: Hội nhập ứng viên Đây khâu quan trọng sau ứng viên có định tuyển dụng thức vào nhà trường Nhà trường thấy cần thiết việc hội nhập ứng viên trình thực mốt số hạn chế Chẳng hạn nhiều có tình trạng ứng viên cũ nóng nảy làm cho ứng viên sợ sệt, lúng túng hay làm hỏng việc, từ dẫn đến tâm lý căng thẳng, chán nản bỏ việc Do thời gian tới nhà trường cần ý bước hội nhập ứng viên quy trình tuyển dụng mình.Nhà trường theo dõi sát cần xem xét, bố trí ứng viên có kinh nghiệm để bảo ban, kèm cặp ứng viên Những người phân công hướng dẫn cần thực nhiệt tình giúp đỡ ứng viên việc làm quen với công việc, giúp họ tự tin vào khả Có ứng viên mới không bị bỡ ngỡ chán nản môi trường làm việc hiệu công việc đảm bảo Trên quy trình tuyển dụng sau hoàn thiện em xin đưa để nhà trường tham khảo Thực đầy đủ tất bước quy trình khiếnnhà trường nhiều thời gian kinh phí cho việc tuyển dụng đồng thời đảm bảo mang lại cho nhà trườngmột đội ngũ lao động đáp ứng yêu cầu chất lượng trình độ lực làm việc giúp nhà trườngtuyển người cho công việc Sinh viên: Đào Yến Ngọc 58 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội KẾT LUẬN Sau thời gian thực tập, nghiên cứu vấn đề Trường PTTH Hà Nội, em có hội tìm hiểu vềnhà trường nói chung số công tác quản trị, đặc biệt công tác Tuyển dụng, Đào tạo phát triển nguồn nhân lực Qua em nắm bắt thông tin bản, thú vị vấn đề xung quanh tuyển dụng, đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhà trường Cùng với hướng dẫn tận tình cô Nguyễn Thị Lan bảo, giúp đỡ Chị Lê Thị Mỹ Yến – chuyên viên phòng Tổ chức hành nhà trường Em hoàn thành chuyên đề Đề tài thực với mục đích nghiên cứu thực trạng quy trình tuyển dụng, đào tạo phát triển nguồn nhân lực Trường PTTH Hà Nội Qua việc phân tích nhân tổ ảnh hưởng trình thực quy trình tuyển dụng Trường PTTH Hà Nội, đề tài số điểm hạn chế ưu điểm quy trình tuyển dụng Đơn vị Từ hạn chế nguyên nhân dẫn đến hạn chế chuyên đề đưa số giải pháp nhằm hoàn thiện mong muốn quy trình tuyển dụng nguồn nhân lực Trường PTTH Hà Nội ngày phát triển thực chức phát huy hiệu tối đa.Thực tế trường trung học phổ thông Hà Nội làm sang tỏ tuyển dụng nhân tổ chức giáo dục nhỏ.Phải đối mặt với nhiều khó khan thách thức tương lai,nhưng với bước đắn hợp lý chắn nhà trường trì nguồn nhân vững mạnh ngày chuyên nghiệp hiệu Và đả làm điều nhà trường sẻ bước phát triển lớn mạnh,hoàn thành mục tiêu đề ra,đạt nhiều thành công vang dội công đào tạo nguồn nhân tài cho đất nước Việt Nam tương lai không xa Tuy vậy, chuyên đề chưa phải giải pháp đầy đủ tối ưu để hoàn thiện công tác tuyển dụng, đào tạo phát triển nguồn nhân lực nhà trường, mà đề xuất giới hạn trình độ em mong thầy cô chỉnh sửa để em hoàn chỉnh tốt báo cáo Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên: Đào Yến Ngọc 59 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D Báo cáo thực tập tốt nghiệp Trường Đại học Nội vụ Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ths Nguyễn Vân Điềm & PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân, Giáo trình quản trị nhân lực, Nhà xuất Lao động – Xã hội, 2014 Nguyễn Hữu Thân Quản trị nhân sự, Nhà xuất Thống kế, Hà Nội, 2010 Báo cáo thống kế lao động phòng Tổ chức hành Trường PTTH Hà Nội Báo cáo tăng giảm nhân củanhà trường từ năm 2012 đến 2014 Qui trình tuyển dụng nhân lực tạinhà trường Qui trình đào tạo nhân lực nhà trường Sơ đồ tổ chức cán chủ chốt củanhà trường , sơ đồ tổ chức chức nhiệm vụ phòng ban Báo cáo Kết qủa nhà trường Quá trình xây dựng phát triển Trường PTTH Hà Nội Sinh viên: Đào Yến Ngọc 60 Lớp: CĐ Quản trị Nhân lực K6D