đề án đăng ký mở chuyên ngành đào tạo trình độ thạc sĩ

Lý luận văn học là một trong những bộ môn chính hợp thành khoa nghiên cứu văn học. Lý luận văn học cung cấp cho xã hội hệ thống kiến thức về văn học: bản chất và qui luật chung của sáng tạo ngôn từ, các loại hình và thể loại văn học, khuynh hướng, trào lưu, phong cách nghệ thuật, những nguyên tắc phân tích, đánh giá tác phẩm... Lý luận văn học tác động đến nhiều phương diện trong đời sống văn học: sáng tác, tiếp nhận, phê bình nghiên cứu văn học, từ đó, đúc kết thành lý thuyết và thúc đẩy thực tiễn đời sống văn học.

Trang 1

MỤC LỤC

TỜ TRÌNH ĐĂNG KÝ MỞ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ 1

BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 4

ĐỀ ÁN ĐĂNG KÝ MỞ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ 7

CHƯƠNG 1 - MỞ ĐẦU 7

1.1 Giới thiệu về cơ quan đào tạo 7

1.2 Lý do đề nghị Bộ GD và ĐT giao nhiệm vụ đào tạo chuyên ngành mới 8

CHƯƠNG 2 - MỤC TIÊU VÀ ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO 9

2.1 Mục tiêu đào tạo 9

2.2 Đối tượng dự thi 10

2.3 Số lượng học viên có thể tiếp nhận hàng năm 11

2.4 Các môn thi tuyển 11

2.5 Điều kiện trúng tuyển 11

2.6 Điều kiện tốt nghiệp 11

CHƯƠNG 3 - KHẢ NĂNG ĐÀO TẠO 12

3.1 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học 12

3.2 Trang thiết bị hiện có phục vụ cho đào tạo 19

3.3 Đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến chuyên ngành đăng ký đào tạo đã và đang thực hiện (Mẫu 6) 22

3.4 Các định hướng nghiên cứu đề tài luận văn (Mẫu 7) 48

CHƯƠNG 4: CHƯƠNG TRÌNH VÀ KẾ HOẠCH ĐÀO TẠO 49

4.1 Chương trình đào tạo thạc sĩ 49

4.2 Quy trình đào tạo, điều kiện tốt nghiệp 51

4.3 Nội dung chương trình 51

4.4 Đề cương chi tiết của các môn học bắt buộc (cơ sở, chuyên ngành) và lựa chọn .54 Đề cương 1: Phương pháp luận nghiên cứu văn học 54

Đề cương 2: Huyền thoại và văn học 58

Đề cương 3: Tư tưởng lý luận văn học cổ điển Trung Quốc,Việt Nam và Nhật Bản 62

Đề cương 4: Nguyên lý văn học so sánh 68

Đề cương 5: Các trường phái phê bình văn học phương Tây 72

Đề cương 6: Trường phái Hình thức Nga 76

Trang 2

Đề cương 7: Phân tích diễn ngôn và diễn ngôn nghệ thuật 80

Đề cương 8: Văn bản học và nghiên cứu văn học 85

Đề cương 9: : Ngôn ngữ học và văn học 90

Đề cương 10: Phiên dịch học và các lý thuyết văn học 94

Đề cương 11: Tiếp nhận văn học 100

Đề cương 12: Xã hội học văn học 104

Đề cương 13: Hệ thống thể loại văn học trung đại Việt Nam 119

Đề cương 14: Phật giáo và văn học cổ điển Việt Nam 125

Đề cương 15: Thơ Việt Nam hiện đại, những vấn đề thi pháp 135

Đề cương 16: Giọng điệu trong thơ trữ tình 139

Đề cương 17: Lý thuyết Tự sự học 143

Đề cương 18: Tiểu thuyết Nam bộ cuối thế kỷ XIX đầu thế kỷ XX 148

Đề cương 19: Thể loại kịch trong tiến trình văn học Việt Nam hiện đại 153

Đề cương 20: Diaspora và vấn đề văn học di dân 157

Đề cương 21: Vấn đề chủ nghĩa hiện thực trong văn học 162

Đề cương 22: Chủ nghĩa hiện đại trong văn học phương Tây và những ảnh hưởng của nó 166

Đề cương 23: Chủ nghĩa hiện sinh và văn học 170

Đề cương 24: Chủ nghĩa hậu hiện đại và văn học 174

Đề cương 25: Một số vấn đề về lý luận văn học hiện đại và hậu hiện đại 180

Đề cương 26: Thi pháp học hiện đại 184

Đề cương 27: Ngôn ngữ văn chương và Phong cách học 188

Đề cương 28: Tiến trình thơ hiện đại Việt Nam 193

Đề cương 29: Truyện ngắn, tiểu thuyết Việt Nam hiện đại từ góc nhìn tương tác thể loại 197

4.5 Kế hoạch đào tạo 203

4.6 Phân công giảng viên giảng dạy các môn trong chương trình 203 PHỤ LỤC CÁC VĂN BẢN KÈM THEO

Lý lịch khoa học

(Mẫu số 8 - Dành cho cán bộ tham gia đào tạo SĐH của Đại học Quốc gia Tp.HCM) Thư đồng ý của giảng viên thỉnh giảng tham gia giảng dạy

Bản photo văn bằng cao nhất của cán bộ cơ hữu đúng chuyên ngành

Trang 3

Mẫu 1: Tờ trình đăng ký mở ngành, chuyên ngành đào tạo

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP.HCM

Số:

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TP Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2013

TỜ TRÌNH ĐĂNG KÝ MỞ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO

TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ

1 Tên chuyên ngành đào tạo: Lý luận văn học

2 Mã số chuyên ngành đào tạo: 60 22 32

3 Bậc đào tạo: Cao học

4 Thuyết minh về nhu cầu xã hội:

Lý luận văn học là một trong những bộ môn chính hợp thành khoa nghiên cứuvăn học Lý luận văn học cung cấp cho xã hội hệ thống kiến thức về văn học: bản chất

và qui luật chung của sáng tạo ngôn từ, các loại hình và thể loại văn học, khuynhhướng, trào lưu, phong cách nghệ thuật, những nguyên tắc phân tích, đánh giá tácphẩm Lý luận văn học tác động đến nhiều phương diện trong đời sống văn học: sángtác, tiếp nhận, phê bình - nghiên cứu văn học, từ đó, đúc kết thành lý thuyết và thúcđẩy thực tiễn đời sống văn học

Có thể nói, lý luận văn học phản ánh tư duy của con người về những vấn đề vănhọc và xã hội Sự phát triển của lý luận không chỉ liên quan đến sự phát triển của đờisống văn học, mà còn tác động đến hoạt động văn hóa nghệ thuật, hoạt động tri thứcnói chung Lý luận văn học, trong chừng mực nhất định được xem là thước đo sự pháttriển của xã hội, trình độ tư tưởng, văn hóa của một quốc gia và thế giới

Với vai trò trên, lý luận văn học được quan tâm và nghiên cứu nối tiếp quanhiềugiai đoạn, nhiều thế hệ khác nhau Đóng góp của các nhà nghiên cứu, các học giả

đã đưa lý luận văn học Việt Nam có những bước tiến bắt nhịp với sự vận động của vănhọc thế giới Trong chương trình giảng dạy đại học, lý luận văn học từ lâu đã được đưavào chương trình thông qua các học phần bắt buộc và các chuyên đề lựa chọn Việcgiảng dạy lý luận văn học đặc biệt được chú trọng đối với chuyên ngành đào tạo Ngữvăn

Trong bối cảnh văn học thế giới có nhiều chuyển động đa dạng và phong phúnhư hiện nay, nghiên cứu lý luận văn học trở thành một công tác cần thiết và cấp bách

Trang 4

Thực tế cho thấy, chương trình lý luận văn học giảng dạy ở bậc cử nhân chỉ đáp ứnglượng kiến thức cơ bản và giới thiệu những phương pháp thực hành chủ yếu Kiến thức

ở trình độ cử nhân chưa thể giúp người học có năng lực và sự tự tin để độc lập trongnghiên cứu chuyên sâu, thực hiện những công trình lớn Trong khi đó, nhu cầu của xãhội về lĩnh vực lý luận văn học ngày càng nâng cao Những người công tác trong lĩnhvực sáng tác, nghiên cứu và giảng dạy văn học có nguyện vọng được đào tạo sâu hơn

về lý luận văn học Họ mong muốn có sự chuẩn bị về kiến thức và phương pháp để trởthành chuyên gia trong hoạt động văn học, hoặc phục vụ trong lĩnh vực khoa học xãhội và nhân văn khác

Hiện nay, trước tình hình hoạt động lý luận, phê bình văn học của nền văn họcViệt Nam có phần chững lại và phát triển chậm trong những năm gần đây, nhu cầu vềmột đội ngũ lý luận, phê bình văn học vừa đông đảo, vừa có trình độ chuyên môn caocàng trở nên cấp bách Đội ngũ này sẽ góp phần phát triển nền lý luận, phê bình vănhọc không chỉ trong phạm vi nghiên cứu, giảng dạy mà còn trong địa hạt báo chí,truyền thông, sáng tác và dịch thuật văn học

Vì thế, đào tạo lý luận văn học ở bậc Sau đại học trở thành một nhu cầu quantrọng, không chỉ đối với bản thân ngành văn học

Bộ môn Lý luận và Phê bình văn học đã được khoa Văn học và Ngôn ngữ,trường ĐH KHXH&NV giao phụ trách việc đào tạo bậc học tiến sĩ chuyên ngành Lýluận văn học trong nhiều năm qua Việc đào tạo bước đầu đã thu được nhiều thànhquả Nhiều nghiên cứu sinh đã hoàn tất chương trình học, bảo vệ thành công luận án

và được công nhận học vị Tiến sĩ Từ đó, nhiều tiến sĩ đã về công tác tại các trường đạihọc, cao đẳng, các viện khoa học, tham gia sáng tác, giảng dạy và nghiên cứu văn học

Từ thành quả này, bộ môn Lý luận và Phê bình văn học tiếp tục xây dựng đề ánchương trình đào tạo bậc thạc sĩ, nhằm bổ sung và hoàn chỉnh các hệ đào tạo sau đạihọc Đồng thời, việc mở đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận văn học nhằm đáp ứngyêu cầu phong phú của thực tiễn Bậc đào tạo thạc sĩ sẽ trang bị cho học viên kiến thứcnâng cao về lý luận văn học dân tộc, kiến thức lý luận văn học phương Đông vàphương Tây, cổ điển và hiện đại, nâng cao khả năng tự nghiên cứu đối với những vấn

đề lý luận do thực tế văn học Việt Nam và văn học thế giới đặt ra Từ đó, các học viênđược đào tạo trở thành các chuyên gia có trình độ cao, phục vụ cho sự phát triển xãhội

Nếu chuyên ngành đào tạo thạc sĩ được mở, bộ môn Lý luận và Phê bình văn học

sẽ hoàn tất nhiệm vụ đào tạo các bậc Sau đại học, từ đó, đào tạo học viên một cách liêntục từ cử nhân, đến thạc sĩ, tiến sĩ

Trang 5

5 Quy mô đào tạo:

- Hình thức đào tạo: tập trung (2 năm) và không tập trung (3 năm)

- Quy mô đào tạo: 10-20 học viên/năm

- Ngành học chủ yếu hướng đến đối tượng đã tốt nghiệp đại học các ngành phùhợp như: Văn học, Ngôn ngữ, Hán Nôm Ngoài ra, ngành học còn mở rộng tuyển sinhmột số đối tượng tốt nghiệp ngành gần với lý luận văn học, thuộc lĩnh vực khoa học xãhội và nhân văn Chương trình có kế hoạch cụ thể để bổ sung những môn học cần thiếtcho các đối tượng ngoài chuyên ngành văn học ở bậc đại học

6 Nguồn kinh phí phục vụ đào tạo:

Trang 6

Trường ĐH Khoa học xã hội và Nhân văn CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Khoa Văn học và Ngôn ngữ Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Tp.HCM, ngày 24 tháng 9 năm 2012

BIÊN BẢN HỌP HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

Về việc xét duyệt Đề án Cao học của bộ môn Lý luận và Phê bình văn học

I Thời gian: 9 giờ ngày 24 tháng 9 năm 2012

II Địa điểm: Văn phòng Khoa Văn học và Ngôn ngữ

III Thành phần tham dự:

- Hội đồng Khoa học Khoa Văn học và Ngôn ngữ

- Bộ môn Lý luận và Phê bình Văn học

IV Nội dung:

1 PGS.TS Lê Giang tuyên bố lý do cuộc họp: Hội đồng Khoa học Khoa nghe

bộ môn Lý luận và Phê bình văn học báo cáo về việc xây dựng đề án đào tạocao học chuyên ngành Lý luận văn học để góp ý bổ sung và thông qua

2 GS.TS Huỳnh Như Phương – Trưởng Bộ môn Lý luận và Phê bình văn học

trình bày báo cáo tóm tắt đề án Cao học của bộ môn, bao gồm: mục tiêu đàotạo, cấu trúc chương trình, đội ngũ giảng dạy, tóm tắt nội dung các môn học Những lý do của việc xây dựng chương trình đào tạo bậc cao họcchuyên ngành Lý luận văn học của Bộ môn:

+ Lý luận văn học là một ngành đã được hình thành và phát triển từ lâuđời ở Khoa Văn học và Ngôn ngữ, kể từ khi GS Lê Đình Kỵ làm trưởngKhoa cho đến thời kỳ PGS Lê Giang làm trưởng Khoa hiện nay

+ Căn cứ vào thực tế những năm gần đây, các trường Đại học có uy tínkhác ở Hà Nội và Đại học Sư phạm Tp.HCM đều chưa có bộ môn Lý luận

và Phê bình văn học riêng Khoa Văn học và Ngôn ngữ đã thành lập được

bộ môn Lý luận và Phê bình văn học (tách ra từ Bộ môn Văn học Việt Nam

và Lý luận văn học) là một lợi thế, cần phát huy tiềm năng và đẩy mạnh hoạtđộng đào tạo của bộ môn ở bậc sau đại học

+ Hiện nay, khoa Văn học và Ngôn ngữ có đào tạo bậc Nghiên cứu sinh

Lý luận văn học mà chưa đào tạo bậc cao học Lý luận văn học Vì vậy, việc

mở ra chương trình đào tạo bậc cao học sẽ góp phần hoàn thiện hoạt độngđào tạo sau đại học của bộ môn, của Khoa và của Trường

+ Bên cạnh đó, nhu cầu học cao học ngành Lý luận văn học của họcviên là nhu cầu có thực Khi Đại học Sư phạm mở bậc đào tạo này chochuyên ngành Lý luận văn học, có những sinh viên Khoa mình muốn học Lýluận văn học phải qua Đại học Sư phạm

- Các đặc thù của chương trình đào tạo bậc Cao học chuyên ngành Lý luậnvăn học của Bộ môn:

+ Tính kết hợp: Dựa trên chương trình giảng dạy phần Lý luận văn học từtrước đến nay, có thể thấy nội dung giảng dạy mang tính kết hợp cao giữa lý

Trang 7

luận văn học Marxist, lý luận văn học dân tộc, lý luận văn học phương Đông

và lý luận văn học Phương Tây, giữa hệ thống lý luận truyền thống và lýluận hiện đại

+ Tính toàn diện: Chương trình giảng dạy gắn liền với lý luận văn học của

cả phương Đông và phương Tây, từ đó giới thuyết cho học viên về các lýthuyết văn học tương đối đầy đủ, sâu sắc

+ Tính thực tiễn: Chương trình gắn liền lý luận văn học với thực tiễn vănhọc, áp dụng vào lịch sử văn học dân tộc và đúc rút ra những phương phápphê bình chính yếu trong nghiên cứu văn học

+ Tính liên kết trong khối ngữ văn: Gắn liền với văn học Việt Nam, vănhọc nước ngoài và ngôn ngữ học

+ Tính ổn định: Chương trình được hình thành dựa trên những môn Lýluận văn học đã được giảng dạy cho bậc cao học chuyên ngành Văn họcViệt Nam và Văn học nước ngoài trong nhiều năm qua

+ Tính đổi mới: Đồng thời, chương trình có bổ sung và nâng cao để trởnên hiện đại và khoa học hơn Chẳng hạn các môn học về những khuynhhướng lý luận phê bình mới mẻ như xã hội học văn học hay việc gắn liền lýluận văn học với thực tiễn sáng tác văn học của nhiều quốc gia khác nhau sẽlàm cho chương trình hấp dẫn, bớt khô khan

+ Tính khả thi: Hiện nay, bộ môn đã chuẩn bị một lực lượng giảng dạy đủ

để đáp ứng yêu cầu của chương trình đào tạo bao gồm các cán bộ giảng dạythuộc Khoa, trường, trong thành phố Hồ Chí Minh và cả ở thành phố HàNội Các thầy cô đến từ Hà Nội sẽ chủ yếu đảm trách những môn tự chọn.Như vậy, việc đào tạo sẽ không bị áp lực về mặt nhân sự

Tóm lại, việc xây dựng chương trình đào tạo bậc cao học chuyên ngành Lýluận văn học là một nhu cầu xuất phát từ thực tiễn xã hội và hoàn toàn nằmtrong khả năng của bộ môn Lý luận và Phê bình văn học Bộ môn mong muốnnhận được ý kiến đóng góp từ các chuyên gia khoa học, các cán bộ giảng dạy

có kinh nghiệm ở bậc Đại học và Sau đại học để chỉnh sửa, bổ sung cho chươngtrình đào tạo trở nên khoa học, hợp lý vá có tính chuyên môn cao hơn

3 Ý kiến đóng góp của hội đồng:

3.1 PGS.TS Lê Giang: Nhìn chung đề án được xây dựng một cáchcông phu, đầy đủ, tỉ mỉ Mục tiêu, phương hướng và chương trình đào tạo hợp

lý, có tính khoa học, phù hợp với nhu cầu và thực tiễn đào tạo hệ cao học Cầnthống nhất lại quy cách chính tả trong văn bản: cách viết hoa, cách viết tên các

cơ quan, các chức danh, tài liệu tham khảo…

3.2 TS Nguyễn Ngọc Quận: Cần chỉnh sửa văn bản cho hoàn chỉnhhơn Các bản biểu cũng cần chỉnh sửa cho thống nhất Lưu ý sửa các lỗimorasse Nên tham khảo thêm đề án Cao học của bộ môn Hán Nôm

3.3 Giảng viên Nguyễn Ngọc Quang: Bộ môn Lý luận và Phê bìnhvăn học đã chuẩn bị đầy đủ các điều kiện để mở cao học Lý luận văn học Hơnnữa, Khoa và Trường đã đào tạo nghiên cứu sinh về Lý luận văn học từ năm

1987 đến nay Vì vậy, cần bổ sung bậc đào tạo cao học về Lý luận văn học

Trang 8

3.4 PGS TS Nguyễn Thị Thanh Xuân: Khoa Văn học và Ngôn ngữ

có 1 giáo sư (GS TS Huỳnh Như Phương) và 5 phó giáo sư về Lý luận vănhọc (PGS.TS Lê Tiến Dũng, PGS.TS Lê Giang, PGS.TS Trần Thị PhươngPhương, PGS.TS Nguyễn Hữu Hiếu, PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Xuân) vànhiều tiến sĩ về Lý luận văn học nên lực lượng có thể đảm bảo đào tạo có chấtlượng

3.5 PGS.TS Lê Tiến Dũng: So với một số cơ sở đào tạo khác, Khoa ta

có lực lượng khoa học khá mạnh, có uy tín trong giới khoa học cả nước, đủ sứcđảm đương đào tạo cao học Lý luận văn học

3.6 PGS.TS Trần Thị Phương Phương: Cấu trúc chương trình đào tạothạc sĩ Lý luận văn học là hợp lý, chặt chẽ, vừa có phần cứng, vừa có phầnmềm, vừa có tính hiện đại, vừa có tính truyền thống

3.7 Hội đồng Khoa học nhất trí với các ý kiến trên

4 PGS TS Lê Giang kết luận: Hội đồng Khoa học Khoa Văn học và Ngônngữ đồng ý thông qua đề án Cao học của bộ môn Lý luận và Phê bình vănhọc và đề nghị đưa lên cấp trường để xin ý kiến phê duyệt

Cuộc họp kết thúc vào lúc 11 giờ phút cùng ngày

Trưởng Bộ môn

TM Khoa VH&NN Trưởng Khoa

Trang 9

MẪU 2: Đề án đăng ký mở ngành, chuyên ngành đào tạo trình độ thạc sĩ

ĐỀ ÁN ĐĂNG KÝ

MỞ CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SĨ

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VĂN HỌC

CHƯƠNG 1 - MỞ ĐẦU

1.1 Giới thiệu về cơ quan đào tạo

Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia TP HCM làtrường đại học hàng đầu về đào tạo, nghiên cứu khoa học xã hội ở phía Nam, giữ chứcnăng đào tạo nhiều ngành học ở các bậc Đại học và Sau đại học Trong các khoa và bộmôn của trường, khoa Văn học và Ngôn ngữ có bề dày về kinh nghiệm, uy tín tronggiảng dạy, đào tạo và nghiên cứu khoa học Khoa bao gồm những ngành đào tạochính: Văn học, Ngôn ngữ, Hán Nôm và Nghệ thuật học

Trong đó, bộ môn Lý luận và Phê bình văn học đảm nhận các công tác liên quanđến giảng dạy và nghiên cứu lý luận văn học Bộ môn gồm nhiều giáo sư và phó giáo

sư Đồng thời, để nâng cao chất lượng đào tạo, bộ môn còn cộng tác với một số giáo

sư, tiến sĩ trong và ngoài trường tham gia giảng dạy

Hiện tại, bộ môn phụ trách giảng dạy các học phần Lý luận văn học cho sinh viênchính quy và tại chức thuộc ba ngành: Văn học, Ngôn ngữ học và Hán Nôm của khoaVăn học và Ngôn ngữ, ba giảng viên chính tham gia giảng dạy sinh viên hệ Cử nhântài năng thuộc Đại học Quốc gia TP HCM Riêng ở bậc đào tạo Sau đại học: Bộ môn

đã giảng dạy và đào tạo trình độ tiến sĩ chuyên ngành Lý luận văn học, hằng nămhướng dẫn các nghiên cứu sinh thực hiện luận án, tổ chức các hội đồng đánh giá chấtlượng luận án Ngoài bậc đào tạo tiến sĩ, bộ môn được giao nhiệm vụ giảng dạy nhữngchuyên đề lý luận văn họccho bậc đào tạo thạc sĩ: chuyên ngành Văn học Việt Nam vàVăn học nước ngoài

Ngoài ra, đội ngũ cán bộ của bộ môn thường xuyên tổ chức và tham gia các hộithảo nghiên cứu khoa học cũng như những hoạt động báo chí về lĩnh vực văn học vàgiảng dạy văn học, góp phần thúc đẩy sự phát triển của văn học cả trên phương diện lýthuyết lẫn thực tiễn, cả trong phạm vi nhà trường lẫn ngoài xã hội, tạo được uy tín cao

về chuyên môn với đồng nghiệp và các tổ chức hoạt động văn học

Hằng năm, nhiều sinh viên tham gia các công trình nghiên cứu khoa học liênquan đến lĩnh vực lý luận văn học đạt được giải thưởng cao của cấp trường, cấp Bộ vàEureka Nhiều sinh viên tốt nghiệp với khóa luận về lý luận văn học đạt thành tíchxuất sắc Các nghiên cứu sinh đã bảo vệ thành công luận án và nhận học vị tiến sĩ Đó

là niềm khích lệ và thành quả xứng đáng với sự đầu tư của bộ môn Lý luận văn họcthời gian qua

Trang 10

Tiếp tục đào tạo chuyên môn ở bậc thạc sĩ là nhu cầu cần thiết và là nguyện vọngchính đáng của ngành Lý luận văn học, đồng thời của các ngành học liên quan Bộmôn Lý luận và Phê bình văn học thuộc khoa Văn học và Ngôn ngữ đã có những kinhnghiệm đào tạo, chuẩn bị đủ những điều kiện cần thiết để đáp ứng yêu cầu về trình độ,đội ngũ, chương trình và khả năng đào tạo Vì vậy, cơ sở chúng tôi trình đề án xin mởngành đào tạo Lý luận văn học trình độ thạc sĩ đến Ban Giám đốc Đại học Quốc giaTP.HCM để kính mong được xem xét và chấp thuận.

1.2 Lý do đề nghị Bộ GD và ĐT giao nhiệm vụ đào tạo chuyên ngành mới.

Hiện nay, thực tế cho thấy nhu cầu nghiên cứu Lý luận văn học ngày càng tăng,đặc biệt trong bối cảnh phát triển của văn học và văn hóa Số lượng và trình độ sinhviên tốt nghiệp đại học ngành Ngữ văn mỗi năm chưa đủ đáp ứng nhu cầu nghiên cứuchuyên sâu về văn học, đồng thời hoạt động trong các lĩnh vực tri thức khác Điều nàyđòi hỏi phải có một đội ngũ được đào tạo một cách hệ thống, bài bản theo chương trìnhđào tạo sau đại học

Khoa Văn học và Ngôn ngữ, thuộc Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đạihọc Quốc gia TP.HCM đã có đội ngũ cán bộ giảng viên đủ lượng và chất, đặc biệt cácnhà nghiên cứu có học hàm Giáo sư, Phó giáo sư, học vị Tiến sĩ, những giảng viênkinh nghiệm có thể đảm nhận tốt công việc đào tạo Sử dụng nguồn cán bộ này, mộtmặt không để lãng phí chất xám, mặt khác tạo nên các thế hệ nối tiếp có năng lực làmviệc độc lập, kế thừa và phát triển công tác văn học nước nhà

Ngoài lực lượng giảng dạy cơ hữu, bộ môn Lý luận và Phê bình văn học cũng đãxây dựng đội ngũ thỉnh giảng rộng khắp trong cả nước, đặc biệt là các chuyên gia vănhọc phía Bắc và phía Nam, các tiến sĩ được đào tạo và nâng cao chuyên môn từ nướcngoài trở về, có phương pháp nghiên cứu hiệu quả, hiện đại cũng như luôn tiếp cận vớinhững xu hướng, thành quả sáng tác và nghiên cứu mới mẻ, có giá trị cao của văn họcViệt Nam và nước ngoài

Bên cạnh đó, Nhà trường, Khoa cũng như Bộ môn đã được trang bị hệ thốngphương tiện vật chất đáp ứng nhu cầu dạy và học ở bậc Sau đại học như phòng học,máy chiếu, thư viện, phòng tra cứu tư liệu trên internet, hệ thống lưu trữ luận văn, luận

án bằng bản cứng và bản mềm để cán bộ giảng dạy và học viên có điều kiện giảngdạy, học tập, mở rộng nghiên cứu chuyên sâu

Với sự chuẩn bị trên, kính mong Bộ giáo dục và đào tạo xem xétvà chấp thuậnviệc mở ngành đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Lý luận văn học

Trang 11

CHƯƠNG 2 - MỤC TIÊU VÀ ĐỐI TƯỢNG ĐÀO TẠO

2.1 Mục tiêu đào tạo

Đào tạo các chuyên gia có trình độ cao, nắm vững các kiến thức sâu và rộng về lýluận văn học cũng như những vấn đề lý luận có liên quan đến thực tiễn văn học dântộc và văn học thế giới

Các mục tiêu cụ thể như sau:

- Trang bị cho học viên kiến thức nâng cao về lý luận văn học dân tộc, kiếnthức về lý luận văn học phương Đông và phương Tây, cổ điển và hiện đại

- Nâng cao khả năng tự nghiên cứu đối với những vấn đề lý luận do thực tiễnvăn học Việt Nam và văn học thế giới đặt ra

- Những học viên được đào tạo có khả năng làm công tác nghiên cứu khoa học

ở các viện, trung tâm nghiên cứu văn học và nghệ thuật; tham gia giảng dạy trung họcphổ thông, đại học, hoạt động ở một số lĩnh vực khác của khoa học xã hội và nhânvăn

- Đồng thời cung cấp những kiến thức về văn hóa, xã hội, nghệ thuật, lịch sử, tưtưởng, triết học liên quan đến lý luận văn học để học viên có thể vận dụng vàonghiên cứu tác phẩm vãn học từ cái nhìn có tính chất liên ngành Nhý vậy, bộ môn vừatập trung bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu, mở rộng kiến thức liên ngành cho ngýờihọc

- Học viên có thể đi sâu vào nghiên cứu để trở thành chuyên gia về lý luận vãnhọc

- Cung cấp phương pháp xử lý các vấn đề về lý luận vãn học, các kĩ nãng thựchành phân tích vãn bản nhằm rèn luyện nghiệp vụ nghiên cứu khoa học để học viên cókhả nãng thích nghi với công việc có liên quan đến nghiệp vụ lý luận vãn học, có liênquan đến những khoa học khác nhau thuộc khối xã hội nhân văn

- Tạo cơ sở chuyên môn để học viên có thể tiếp tục chương trình Tiến sĩ về lýluận văn học

- Học viên Cao học tốt nghiệp Thạc sĩ lý luận vãn học theo khung chương trìnhnày có thể thực hiện các nghiên cứu lý luận vãn học theo những quan điểm tiên tiến vàhiện đại trên thế giới, có thể so sánh, đối chiếu, nghiên cứu, phân tích những nguồnảnh hýởng, tiếp thu, hoặc giao thoa giữa các nền vãn học và từ đó có thể có những đềxuất cho nghiên cứu, lý luận, phê bình vãn học và sáng tác của Việt Nam

- Cung cấp kiến thức lý luận văn học theo chuyên ngành hẹp nhằm hướngnghiệp cho các định hýớng chuyên môn cụ thể phục vụ cho nghiên cứu khoa học

- Nội dung chương trình được phổ trên một diện rộng, bao gồm nghiên cứu cảvãn học phương Tây và phương Đông, trên cơ sở ưu tiên đúng mức những vấn đề quantrọng, có tính lý luận của những nền/hoặc vùng văn học lớn, có nhiều đóng góp đối vớithành tựu chung của vãn học thế giới

- Các chuyên đề cụ thể được nêu lên trong chương trình đào tạo không nhữngchỉ dừng lại ở sự mô tả, giới thiệu, mà quan trọng hõn là những gợi ý về cách tiếp cận

Trang 12

và lý giải các vấn đề của văn học theo tinh thần đảm bảo tính cõ bản, hiện đại và nângcao Những tri thức mới, những cách tiếp cận mới với những vấn đề của lý luận vãnhọc sẽ giúp người học không chỉ làm quen, mà dần tiệm cận được với những thành tựunghiên cứu mới, cả về lý luận và thực tiễn, đã và đang được quan tâm và vận dụngrộng rãi

- Rèn luyện nãng lực nghiên cứu cho học viên: tổ chức nghiên cứu, xử lý cáctình huống chuyên môn, phát hiện và giải quyết các vấn đề nghề nghiệp, dễ dàng thíchnghi với các hoạt động nghiệp vụ và những tiến bộ trong công nghệ và khoa học

- Trên cơ sở vốn kiến thức sâu, rộng, liên ngành và nãng lực nghiên cứu độclập, học viên có thể tiếp tục tự đào tạo hoặc tự bồi dưỡng một chuyên ngành mới

2.2 Đối tượng dự thi

2.2.1 Nguồn tuyển vào cao học Lý luận văn học:

- Những người tốt nghiệp đại học các ngành PHÙ HỢP với ngành Lý luận văn học:

+ Văn học, Ngôn ngữ học, Hán Nôm

- Những người tốt nghiệp đại học các ngành GẦN với ngành Lý luận văn học gồm:

+ Ngữ văn Trung Quốc, Ngữ văn Anh, Ngữ văn Pháp, Ngữ văn Nga, Ngữ vănĐức, Ngữ văn Nhật, Ngôn ngữ và văn hoá Phương Đông

+ Văn hóa học,Văn hoá dân tộc, Văn hoá quần chúng, Du lịch

+ Lý luận mỹ thuật, Lý luận nghệ thuật, Lý luận âm nhạc, Lý luận sân khấu, Lýluận điện ảnh

+ Triết học, Nhân học, Đông Phương học, Đông Nam Á học, Báo chí học

2.2.2 Đối tượng dự tuyển là cử nhân đã tốt nghiệp đại học thuộc lĩnh vực khoa học

xã hội nhân văn, không cần điều kiện về kinh nghiệm công tác Đối tượng dự tuyển cóthể là người mới tốt nghiệp đại học hoặc đã tốt nghiệp đại học nhiều năm, hiện đanglàm công tác giảng dạy, nghiên cứu, dịch thuật tại các Trường đại học, Trường caođẳng, Trường Trung học Phổ thông, Trung tâm nghiên cứu, Viện nghiên cứu, Nhà xuấtbản, Thư viện, Trung tâm lưu trữ ở các tỉnh thành

2.2.2.1.Đối tượng không phải bổ túc kiến thức: Gồm những người tốt nghiệp

đại học các ngành sau:

- Văn học, Ngôn ngữ học, Hán Nôm, Nghệ thuật học

2.2.2.2 Đối tượng phải bổ túc kiến thức: Gồm những người tốt nghiệp những

ngành gần:

- Ngữ văn Trung Quốc, Ngữ văn Anh, Ngữ văn Pháp, Ngữ văn Nga, Ngữ vănĐức, Ngữ văn Nhật, Ngôn ngữ và văn hoá Phương Đông

- Văn hóa học,Văn hoá dân tộc, Văn hoá quần chúng, Du lịch

- Lý luận mỹ thuật, Lý luận nghệ thuật, Lý luận âm nhạc, Lý luận sân khấu, Lýluận điện ảnh

- Triết học, Nhân học, Đông Phương học, Đông Nam Á học, Báo chí học

Trang 13

2.2.3 Đối tượng được chuyển tiếp sinh: là những đối tượng đáp ứng được yêu cầu

thể hiện trong quy chế tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo và của Đại học Quốcgia

2.3 Số lượng học viên có thể tiếp nhận hàng năm:

Số lượng dự kiến là 10 - 20 học viên

2.4 Các môn thi tuyển:

- Căn cứ vào quy chế tuyển sinh Sau Đại học của Đại học Quốc gia TP Hồ ChíMinh, các môn thi tuyển bậc Cao học chuyên ngành Lý luận văn học gồm 3 môn sauđây:

Môn cơ bản: Triết học

Môn cơ sở: Lý luận văn học

Ngoại ngữ: một trong năm thứ tiếng Anh, Pháp, Nga, Đức, Trung

2.5 Điều kiện trúng tuyển:

2.5.1 Thí sinh phải đạt điểm 5 trở lên theo thang điểm 10 ở các môn thi cơ bản, cơ sở.

Môn tiếng Anh phải có điểm TOEFL ITP từ 400, IBT 32 hay IELTS từ 4.5 trở lênhoặc tương đương

2.5.2 Số lượng trúng tuyển căn cứ theo chỉ tiêu đã được xác định của cơ sở đào tạo 2.6 Điều kiện tốt nghiệp:Học viên chỉ được bảo vệ luận văn khi có đủ các điều kiện

sau đây:

a) Đạt yêu cầu về trình độ ngoại ngữ:

Tối thiểu học viên phải có chứng chỉ TOEFL ITP 450 điểm, IBT 45 điểm hoặcIELTS 5.0 trở lên

b) Đã học xong và đạt yêu cầu các môn học trong chương trình đào tạo

c) Không đang trong thời gian chịu kỷ luật từ hình thức cảnh cáo trở lênhoặcđang trong thời gian bị truy cứu trách nhiệm hình sự

d) Không bị khiếu nại, tố cáo về nội dung khoa học trong luận văn

Trang 14

CHƯƠNG 3 - KHẢ NĂNG ĐÀO TẠO

3.1 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học.

3.1.1 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học cơ hữu ngành, chuyên ngành đăng ký

đào tạo(Mẫu 3A)

Học vị, nước,năm tốt nghiệp

Chuyên ngành

Tham gia đào tạo SĐH(năm, CSĐT)

Thành tích khoa học (số lượng đề tài, các bài báo)

Tiến sĩ, ViệtNam, 2001

Văn họcViệt Nam

2003

ĐH KHXH&NV ĐHQG -HCM,

ĐH Cần Thơ

- 4 đề tài (cấp trường trở lên)

- 5 sách (đồng tác giả)

- 16 bài báo (tạp chí trong nước)

- 2 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị Quốc tế

Tiến sĩ, Liên

Xô, 1990

Lý luận văn học

1991, ĐH Sư phạmHCM, ĐH Đà Lạt, ĐH KHXH&NV,ĐHQG TPHCM

-4 đề tài (cấp trường trở lên)

-4 sách (viết riêng)-3 sách (đồng tác giả)-11 công trình KHCN

đã công bố-2 bài in trong Kỷ yếuHội nghị Quốc tế-2 bài in trong Kỷ yếuHội nghị trong nước

Lý thuyết

và Lịch sử văn học

2009, ĐH KHXH&NV ĐHQG

TP HCM

- 2 đề tài cấp trường (tham gia)

- 7 bài báo trong nước

Trang 15

Lý thuyết

2003, ĐH KHXH&NV ĐHQG

TP HCM

- 3 sách (viết riêng)

- 4 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị trong nước

Ngôn ngữ học

2007, ĐH KHXH&NVĐHQG TPHCM

- 4 bài hội thảo khoa học trong nước

2009, ĐH KHXH&NVĐHQGTPHCM

7 Nguyễn Hữu Hiếu,

Lý thuyết

2005, ĐH KHXH&NVĐHQG TPHCM

Ngôn ngữ học so sánh

2003, ĐH KHXH&NV ĐHQGTPHCM

- 6 công trình được công bố

9 Trần Lê Hoa Tranh,

1972, Trưởng bộ

môn Nghệ thuật

học

GVC, 2005

Lý thuyết

2008, ĐH KHXH&NVĐHQG-TPHCM

Trang 16

Lý thuyết

1998, ĐHSư phạm TP.HCM, ĐH KHXH&NVĐHQG-TPHCM

- 3 bài quốc tế

2003, ĐH KHXH&NVĐHQG-HCM

- 2 đề tài (cấp trường)

12 Nguyễn Công Đức,

1959

PGS, 2003

Ngôn ngữ học

13 Nguyễn Công Lý,

1954

PGS, 2007

Văn học Việt Nam

- 6 đề tài (cấp Trườngtrở lên)

- 3 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị Quồc tế

- 11 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị trong

Trang 17

- 2 sách viết riêng

15 Trần Thị Thuận,

1958

GVC,2002

Lý thuyết

3.1.2 Đội ngũ giảng viên, cán bộ khoa học cơ hữu tham gia giảng dạy các môn

trong chương trình đào tạo (Mẫu 3B)

Số TT Họ và tên, năm

sinh, chức vụ hiện

tại

Học hàm,năm phong

Chuyên ngành

Tham gia đào tạoSĐH

(năm, CSĐT)

Tiến sĩ, Việt Nam, 2001

2003- ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM, 2008- Đại học Cần Thơ

1991, Đại học Sư phạm TP.HCM, Đại học Đà Lạt,

ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM

- 11 công trình KHCN đã công bố

- 2 bài in trong Kỷ

Trang 18

yếu Hội nghị Quốc tế

Lý thuyết

và Lịch sửvăn học

2009, ĐH KHXH&NV, ĐHQG-HCM

- 2 đề tài cấp trường (tham gia)

- 7 bài báo trong nước

Lý thuyết

Ngôn ngữ học so sánh

- 2 đề tài nghiên cứu khoa học

8 Trần Lê Hoa GVC, Tiến sĩ, Lý thuyết ĐH KHXH&NV, - 2 đề tài (cấp

Trang 19

ĐHQG-HCM trường trở lên)

Lý thuyết

1998, Đại học Sưphạm TP.HCM,

ĐH KHXH&NV,ĐHQG-HCM

- 3 bài quốc tế

- 2 đề tài (cấp trường)

- 6 đề tài (cấp Trường trở lên)

- 3 bài in trong Kỷ yếu Hội nghị Quồc tế

- 11 bài in trong Kỷyếu Hội nghị trong

Trang 20

Chuyên ngành

Tham gia đào tạo SĐH

(năm, CSĐT)

1 Chu Xuân Diên,

- 18 công trình khoa học chính

- Nhiều bài báo đăng các tạp chí, hội thảo trong và ngoài nước

2 Nguyễn Đăng

Điệp, Viện trưởng

Viện Văn học Việt

Nam

PGS Tiến sĩ Phê bình

văn học

Viện Văn học Hà Nội

- 4 sách đã xuất bản

- Tham luận hội thảo khoa học trongnước và quốc tế

- Nhiều bài báo và tham luận hội thảo

Văn học 1978, Viện Văn

học

- 8 tác phẩm chính

đã xuất bản, dịch một số tác phẩm và

- Nhiều bài báo đăng các tạp chí, hội thảo trong và ngoài nước

- Nhiều công trình nghiên cứu

Tiến sĩ, Bungari, 1981

Lí luận văn học

Đại học Sư phạm TP.HCM

- 4 sách xuất bản vànhiều tác phẩm vănhọc

Đại học Đồng Tháp

- 3 bài báo đăng trên tạp chí chuyên ngành

Đại học Hoa Sen - 3 bài báo đăng trên

tạp chí quốc tế

Trang 21

- 4 bài báo đăng tạp chí trong nước

Viện Văn học - 2 sách in riêng

Văn học nước ngoài

ĐH KHXH&NV

TP HCM

- 2 công trình NCKH

ĐH Sư phạm

Hà Nội

ĐH Sư phạm

TP HCM

- 4 sách đã xuất bản (in riêng)

- 8 sách đã xuất bản (in chung)

- Nhiều bài báo khoa học

ĐH Khoa học Huế

- 6 sách đã xuất bản (in riêng)

- 6 sách đã xuất bản (in chung)

- Nhiều bài báo khoa học

3.1.4 Lý lịch khoa học đội ngũ giảng viên (Mẫu 8)

Phụ lục

3.1.5 Bản sao văn bằng cao nhất của mỗi giảng viên (văn bản chụp kèm)

Phụ lục

3.2 Trang thiết bị hiện có phục vụ cho đào tạo

A Thư viện, phòng đọc, phòng học: Trường ĐH KHXH&NV - ĐHQG-HCM

có hệ thống thư viện, phòng đọc, phòng học khá hoàn chỉnh, bao gồm:

- Cụm phòng lưu trữ: lưu trữ nhiều loại sách, báo chí, tạp chí chuyên ngành từ

trước giải phóng, có thể cung cấp đủ cho tất cả ngành đào tạo của nhà trường

- Cụm phòng tra cứu dữ liệu: phục vụ cho học tập và nghiên cứu với hệ thống

máy tính nối mạng tiên tiến có thể phục vụ tốt và đầy đủ cho nhu cầu của giảng viên

và học viên

- Cụm phòng đọc sách: rộng rãi, thoáng mát, đủ tiêu chuẩn, tạo điều kiện thích

hợp cho mọi người vào đọc sách

- Ngoài những phòng học ở dãy A được xây dựng từ thời Pháp đã cũ, các phòng

học ở dãy B, C, D của Trường ĐH KHXH&NV mới được xây dựng những năm gần

đây đáp ứng đủ tiêu chuẩn giảng dạy và học tập

Trang 22

B Phòng chiếu: Bên cạnh hệ thống thư viện, phòng đọc, phòng học thường,Trường ĐH KHXH&NV còn trang bị máy chiếu cho một số phòng học dành cho hệ cửnhân tài năng và hệ sau đại học, đặc biệt ưu tiên phòng chiếu cũng như trang thiết bịnghe nhìn nhiều hơn cho hệ sau đại học.

Trang thiết bị phục vụ đào tạo (Mẫu 4)

1 Máy ảnh Kỹ thuật số SONY HX100V Japan/China 1

2 Máy quay kỹ thuật số SONY

5 Máy Scanner chuyên dung HP Scanjet

2

8 Máy chiếu đa năng công nghệ DLP DELL

1610 HD

Malaysia/China 1

9 Tivi SONY LCD KDL - 32CX520 Malaysia/China 1

11 Chiếu phim Camera vật thể SAMSUNG

SDP-850

12 Máy in Laser HP A4 P2035 China/Việt Nam 1

13 Máy in Laser A3 HP 5200 China/Việt Nam 1

14 Máy photocopy lớn SHARP 5520N Thái Lan 1

15 Máy photocopy nhỏ A4 SHARP M201 Thái Lan 1

Thông tin, tư liệu(Mẫu 5)

Số TT Tên sách, tên tạp chí

(chỉ ghi những sách, tạp chí xuất bản

trong 5 năm trở lại đây)

Nước xuấtbản

Năm xuất bản Số lượng

1 Cấu trúc văn bản nghệ thuật, I.U.M

Lotman

2 Thi pháp văn xuôi,Tzvetan Todorov,

Đặng Anh Đào, Lê Hồng Sâm dịch

3 Bản mệnh của lý thuyết: Văn chương và

cảm nghĩ thông thường, Antoine

5 Lý luận - phê bình văn học phương Tây

thế kỷ XX, Lộc Phương Thủy chủ biên,

2 tập

6 Tự sự học - Một số vấn đề lí luận và Việt Nam 2007 >2

Trang 23

10 Nhà văn và phong cách, Lê Tiến Dũng Việt Nam 2007 >2

11 Dẫn luận về văn chương kỳ ảo, Tzvetan

Todorov, Đặng Anh Đào, Lê Hồng Sâm

dịch

12 Những nguồn cảm hứng trong văn học,

Huỳnh Như Phương

13 Nghiên cứu văn hóa dân gian - Phương

pháp - Lịch sử - Thể loại, Chu Xuân

Diên

14 Văn xuôi nữ Trung Quốc cuối thế kỷ

XX- đầu thế kỷ XXI, Trần Lê Hoa Tranh

Trang 24

3.3 Đề tài nghiên cứu khoa học liên quan đến chuyên ngành đăng ký đào tạo

đã và đang thực hiện (Mẫu 6)

(Kèm theo bản liệt kê có bản sao quyết định, bản sao biên bản nghiệm thu)

mã số

Số QĐ, ngày tháng năm QĐ,ngày nghiệm thu

1 Tư tưởng lý luận văn học Trung

Quốc - lịch sử và tư liệu

Cấp trường 2002 thực hiện

2004 nghiệm thu

2 Khảo sát, đánh giá, bảo tồn văn

học quốc ngữ Nam Bộ cuối

4 Nghiên cứu mới về văn học Việt

Nam TK.XVIII- giữa TK.XIX

Cấp trường 2008 thực hiện

2011 nghiệm thu

5 Các trường phái nghiên cứu phê

bình văn học ở phương Tây thế

8 Quan niệm văn học của các nhà

hình thức luận ở Nga đầu thế kỷ

XX

73T/04Cấp Trường

2007 thực hiện

2009 nghiệm thu

10 Thi pháp học với việc nghiên

cứu tác phẩm và thể loại văn học

B2010-18b-06Cấp ĐHQG

2010 thực hiện

2012 nghiệm thu

11 Nhận thức luận của chủ nghĩa

hậu hiện đại - ý nghĩa lý luận và

thực tiễn của nó

Đại học Đồng Tháp 2009 thực hiện

2010 nghiệm thu

12 Khảo sát chương trình và giáo

trình lý luận văn học bậc Đại học

Bộ Giáo dục vàĐào tạo

Trang 25

tác phẩm tiêu biể

16 Khảo sát, đánh giá, bảo tồn di

sản văn học quốc ngữ Nam bộ

cuối thế kỷ 19 đầu thế kỷ 20

Đề án trọng điểmĐHQG

2007 thực hiện

2009 nghiệm thu

17 Khảo sát sự vận động và ảnh

hưởng của chủ nghĩa tượng

trưng trong văn học phương Tây

hiện đại

Bộ GD và ĐT 2004 thực hiện

2006 nghiệm thu

18 Khảo sát sự chuyển hướng thẩm

mĩ trong văn học Pháp cuối thế

kỉ XIX

ĐHQG (tươngđương cấp Bộ)

2007 thực hiện

2010 nghiệm thu

19 Thể loại văn xuôi trong văn học

phương Tây thế kỉ XVIII

ĐHQG (tươngđương cấp Bộ)

2012 thực hiện

2015 nghiệm thu

Định dạng
Số trang	335
Dung lượng	18,6 MB

đề án đăng ký mở chuyên ngành đào tạo trình độ thạc sĩ

Lịch sử hình thành xã hội văn học

PHẦN GIẢNG DẠY TRÊN LỚP: (30 tiết)