SKKN sử dụng đồ dùng trực quan và các phương pháp tích cực trong việc giảng dạy môn GDCD ở trường THCS

MỤC LỤC Tóm tắt đề tài …………….………………….………… Trang A Phần mở đầu Trang I Lý chọn đề tài …Trang II Đối tượng nghiên cứu Trang III Phạm vi nghiên cứu Trang IV Phương pháp nghiên cứu Trang B.Phần nội dung Trang 10 Cơ sở lý luận……………………………………….Trang Cơ sở thực tiễn…………………………………… Trang 10 Nội dung vấn đề……………………………………Trang 10 Kết thực hiện………………………………… Trang 31 C Phần kết luận … Trang 33 - Bài học kinh nghiệm……………………………… Trang 33 - Hướng phổ biến, áp dụng đề tài ……………………Trang 33 - Tài liệu tham khảo …………………………………Trang 35 TÓM TẮT ĐỀ TÀI TÊN ĐỀ TÀI: “ Sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp tích cực việc giảng dạy môn GDCD trường THCS” A – MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Khách quan : - GDCD môn học có tầm quan trọng nhà trường THCS - Dạy học GDCD tạo thống nhận thức hành động, lời nói hành vi - Môn GDCD góp phần đào tạo công dân có tri thức khoa học có lực hoạt động Chủ quan: - Sự xuống cấp suy đồi đạo đức phận công dân có tầng lớp học sinh - Giáo viên môn học sinh quan tâm xem môn phụ - Từ mục tiêu đổi phương pháp sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực, đồ dùng dạy học - Từ thực tế địa phương đơn vị… II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập trung nghiên cứu tìm hiểu: - Việc phối hợp sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực khai thác đồ dùng dạy học môn GDCD - Các phương pháp tổ chức thực tiết học , giúp em học sinh phát triển kỹ năng, nâng cao ý thức học tập cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh trình thực phương pháp III PHẠM VI NGHIÊM CỨU : Chia làm giai đoạn: - Giai đoạn I : Từ tháng 9/2011 đến tháng 11/2011( Đầu học kỳ I đến học kỳ I): Điều tra tìm hiểu thực tế nắm bắt tình hình ý thức học tập học sinh ( 192/86 nữ) - Giai đoạn II: Từ tháng 11/2011 đến tháng 01/2012 ( Từ học kỳ I đến cuối học kỳ I): Áp dụng phương pháp giải pháp tổng hợp để thực vào tiết dạy, đánh giá chuyển biến nhận thức học sinh Đồng thời tiếp tục có giải pháp thật hiệu đưa kết so sánh, đối chiếu, khắc phục tồn theo thời điểm cụ thể - Giai đoạn III: Từ tháng 01/2012 đến cuối tháng 03/2012 (Từ đầu học kỳ II đến học kỳ II): Kết hợp so sánh đối chiếu, kiểm tra kết thực tế đề giải pháp khắc phục tồn hạn chế học sinh đồng thời phát huy tối đa hiệu đạt Vẽ biểu đồ để so sánh đối chiếu kết Nắm số liệu thực tế khả nhận thức học sinh để đưa biện pháp giải pháp cụ thể cho tiết thực hành cuối học kỳ II IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp hình thức tổ chức thực như: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan với kỹ thuật khăn trải bàn sơ đồ tư duy; Tranh luận ủng hộ - phản đối; Kỹ đặt câu hỏi, động não cần phải khai thác tình hình thực tế để giáo dục cho học sinh xử lý tình thể qua cách (quan sát tranh ảnh, xem băng hình , sưu tầm quay chụp hình ảnh ,quay phim… ) B – NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Nghiên cứu công văn đạo chuyên môn ngành, sở, phòng ban Nắm chủ trương, sách Đảng Nhà nước Công văn đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Cơ sở thực tiễn: - Ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Sự quan tâm phụ huynh, người dân quyền địa phương - Bản thân giáo viên với giáo dục môi trường cho học sinh - Tình hình sở vật chất thiết bị dạy học trường với đặc thù môn Nội dung vấn đề: 3.1 Kỹ thuật động não với tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ 3.2 Kỹ thuật đặt câu hỏi với bảng thống kê, số liệu 3.3 Tranh luận ủng hộ - phản phim tư liêu, Video clip tình 3.4 Kỹ thuật nêu gương người tốt với câu chuyện có thật sống, qua báo chí 3.5 Lựa chọn kỹ thuật dạy học đồ dùng theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp - Hoạt động giới thiệu - Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức - Hoạt động củng cố, giáo dục cuối - Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học C - KẾT LUẬN CHUNG Bài học kinh nghiệm: - Sử dụng kịp thời, tránh tùy tiện - Phải suy nghĩ tìm tòi phù hợp với lứa tuổi học sinh - Lựa chọn cách thức tổ chức phù hợp với thực tế trường học địa phương - Hiểu biết tường tận kỹ thuật dạy học đồ dùng dạy học - Phải xem kỹ thuật đồ dùng dạy học loại hình kiến thức riêng biệt - Không lạm dụng mức - Phải thường xuyên tự học tự tìm hiểu, tự nghiên cứu… Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Qua việc nghiên cứu đề tài nhận thấy áp dụng cho môn GDCD khối lớp trường THCS Bên cạnh áp dụng cho môn thuộc lĩnh vực KHXH: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý …Trong tiết thực hành ngoại khóa, dã ngoại… Bản thân mong đề tài đồng nghiệp trường tiếp tục nghiên cứu nhiều khía cạnh phát huy cho năm học sau A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Khách quan: Môn GDCD (Giáo dục công dân) có vị trí quan trọng nhà trường THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách công dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lới nói hành vi Như vậy, môn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hoá sống, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Cùng với môn học khác, môn GDCD góp phần đào tạo người công dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Luôn có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp, Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người công dân hữu ích cho quê hương, đất nước Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị, chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện học Chủ quan: Những năm gần đây, đạo đức phận xã hội chiều hướng xuống cấp, tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến em có lối sống buông thả, thiếu văn hoá, phạm tội hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc pháp luật em hạn chế Vì giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân công giảng dạy nên họ điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn đào tạo qui, phân công chuyên giảng dạy môn này, nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy môn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy đạo đức, pháp luật nâng cao trước Môn GDCD trường THCS trước thường bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động ít, thụ động, học không gây hứng thú, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên chưa phải là phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học vậy, học sinh có khả sáng tạo Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà phải sử dụng kỹ tthuật dạy học đồ dùng trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng (Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…) Thông qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học đạo đức, pháp luật sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt chuẩn mực đạo đức, pháp luật nhanh Trong năm gần công tác bồi dưỡng đạo chuyên môn Phòng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh đó, đơn vị, công tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều hơn, giáo viên dạy Giáo dục công dân xác định rằng:“ Muốn cho dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng tẻ nhạt phải sử dụng kỹ thuật dạy học đại kết hợp với đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhân thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (Lê nin) Mặt khác, năm gần nhà trường bước trang bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet, máy chiếu nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì vậy, giáo viên suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn đòi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập, hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan, phong phú, tạo hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học, phân tích, đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh học mà II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập trung nghiên cứu tìm hiểu: - Việc phối hợp sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực khai thác đồ dùng dạy học môn GDCD - Các phương pháp tổ chức thực tiết học, giúp em học sinh phát triển kỹ năng, nâng cao ý thức học tập cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh trình thực phương pháp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Từ trình tìm hiểu nghiên cứu tham gia lớp tập huấn Nắm tài liệu ngành chức thực tế giảng dạy lớp địa phương, việc kiểm tra đánh giá trước, sau tiết học môn GDCD trường THCS Nguyễn Bá Phát Thông qua việc thực kỹ thuật dạy học đồ dùng dạy học nhiều hình thức phương pháp khác qua tiết học Như trình có phối hợp chặt chẽ để thực có hiệu Quá trình chia làm giai đoạn sau: - Giai đoạn I : Từ tháng 9/2011 đến tháng 11/2011( Đầu học kỳ I đến học kỳ I): Điều tra tìm hiểu thực tế nắm bắt tình hình ý thức học tập học sinh ( 192/86 nữ) - Giai đoạn II: Từ tháng 11/2011 đến tháng 01/2012 ( Từ học kỳ I đến cuối học kỳ I): Áp dụng phương pháp giải pháp tổng hợp để thực vào tiết dạy, đánh giá chuyển biến nhận thức học sinh Đồng thời tiếp tục có giải pháp thật hiệu đưa kết so sánh, đối chiếu, khắc phục tồn theo thời điểm cụ thể - Giai đoạn III: Từ tháng 01/2012 đến cuối tháng 03/2012 (Từ đầu học kỳ II đến học kỳ II): Kết hợp so sánh đối chiếu, kiểm tra kết thực tế đề giải pháp khắc phục tồn hạn chế học sinh đồng thời phát huy tối đa hiệu đạt Vẽ biểu đồ để so sánh đối chiếu kết Nắm số liệu thực tế khả nhận thức học sinh để đưa biện pháp giải pháp cụ thể cho tiết thực hành cuối học kỳ II IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : GDCD môn học không việc tiếp thu kiến thức mà phải biết vận dụng liên hệ mở rộng thực tế, xử lý tình diễn đời sống ngày Đòi hỏi học sinh trình rèn luyện vận dụng thục trở thành kỹ năng, hình thành lực phẩm chất nhân cách ý thức cho học sinh Ở đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp hình thức tổ chức thực như: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan với kỹ thuật khăn trải bàn sơ đồ tư duy; Tranh luận ủng hộ - phản đối; Kỹ đặt câu hỏi, động não cần phải khai thác tình hình thực tế để giáo dục cho học sinh xử lý tình thể qua cách (quan sát tranh ảnh, xem băng hình , sưu tầm quay chụp hình ảnh ,quay phim… ) B NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Kỹ thuật dạy học tích cực thông qua hoạt động giáo viên học sinh nhằm rèn luyện phương pháp tự học, kích thích đam mê tăng cường hợp tác, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm đồng thời tạo môi trường học tập thoải mái cho học sinh… Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Đồ dùng dạy học hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ, bảng thống kê, số liệu, phim tình huống, phim tư liệu, trò chơi… Ngoài ra, ta sử dụng số đồ dùng thông thường gia đình, sinh hoạt: Dùng để sắm vai, chơi trò chơi; Thông báo hay trình bày thông tin, giới thiệu vào bài, minh họa, giải thích, mô tả trực quan Tổ chức tiến hành hoạt động, kết thúc học giáo dục học sinh Tác dụng phối hợp kỹ thuật dạy học đồ dùng trực quan: Tạo điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng dạy chay làm cho học khô khan, mang tính chất lý thuyết, áp đặt học sinh Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi hơn, nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác Trong dạy học đổi mới, học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên Nếu kỹ thuật đồ dùng, thiết bị dạy học việc tổ chức hoạt động học sinh gặp nhiều khó khăn, kết học tập không đạt yêu cầu mong muốn Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động Vì sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời, tránh đưa cách tuỳ tiện Một yêu cầu quan trọng sử dụng kỹ thuật đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tòi, phương tiện minh hoạ nội dung học Khi sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để học sinh tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kỹ sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học mà giáo viên trình bày, giới thiệu, học sinh phải có ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận học cần trực quan cần minh hoạ cho giảng là: • Luật khiếu nại, tố cáo • Luật bầu cử đại biểu Quốc hội • Luật bầu cử đại biểu HĐND • Sơ đồ nội dung học Từ giáo viên chuẩn bị thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để nội dung giảng sinh động Ví dụ 2: Khi dạy 15: “Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại”(GDCD 8) Sách giáo viên ghi rõ mục tài liệu phương tiện để giáo viên chuẩn bị sau: • Luật Hình năm 1999 • Luật phòng cháy chữa cháy • Các thông tin, kiện sách, báo tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại Giáo viên bổ sung thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để tăng thêm tính thời dạy 3.5.3 Luôn theo dõi tình hình thực tế, thời sự, báo, đài, có phong cách sống chuẩn mực: Đây kinh nghiệm bổ ích giúp người giáo viên có vốn kiến thức, hiểu biết sâu rộng mà để khai thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng phương tiện, đồ dùng hay hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Tìm đọc tài liệu tham khảo tìm hiểu tình hình thực tế để giáo viên có thêm sở lựa chọn hình ảnh, phương tiện minh hoạ cho giảng điển hình nhất, nhất, sát hợp với thực tiễn có tính giáo dục cao Ví dụ 1: Khi dạy 18: “Sống có đạo đức tuân theo pháp luật” (GDCD 9) Với này, yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị số luật quan trọng: • Luật di sản văn hóa • Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em • Luật Hôn nhân gia đình • Một số Nghị Đảng Giáo dục - đào tạo, Khoa học công nghệ, văn hóa • Ngoài giáo viên cần tìm hiểu gương danh nhân đất nước, địa phương gương tiêu biểu giới thiệu truyền hình “Người đương thời”; cần đọc có hiểu biết kiến thức trị xã hội • Bản thân giáo viên phải người sống có đạo đức, có lí tưởng, yêu trẻ, yêu nghề, mẫu mực sống, chấp hành tốt pháp luật, gia đình văn hóa, gắn bó với cộng đồng, nhà trường nơi Ví dụ 2: Khi dạy 13: “ Phòng, chống tệ nạn xã hội” ( GDCD 8) giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu tài liệu sau: - Luật Phòng, chống ma tuý năm 2000 - Bộ luật hình năm 1999 - Tranh ảnh, băng hình tác hại tệ nạn xã hội hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội Để giảng thêm hay, hấp dẫn, lôi học sinh, để có số liệu thống kê, tranh ảnh minh hoạ cho giảng tìm hiểu tình hình thực tế địa phương, tìm đọc báo chí, đọc tìm hiểu qui định pháp luật phòng ngừa tệ nạn xã hội, tìm đọc tư liệu mạng Internet…Qua đọc tài liệu đó, có số liệu cụ thể nhất, sống động để minh hoạ cho giảng Thông qua số liệu, hình ảnh học sinh trực tiếp hiểu rõ tính chất nguy hiểm tệ nạn xã hội, từ em thấy rõ biện pháp phòng chống nhà nước địa phương, liên hệ trách nhiệm thân 3.5.4 Chọn kỹ thuật, đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác : Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm cách thức sử dụng kỹ thuật đồ dùng trực quan cho phù hợp đem lại hiệu cao.Vì sử dụng tuỳ tiện, không mục đích không đem lại kết mà ảnh hưởng không tốt đến chất lượng, hiệu dạy học Tùy đặc điểm hoạt động mà giáo viên có lựa chọn kỹ thuật, đồ dùng, phương tiện cho phù hợp Hoạt động giới thiệu : Đối với hoạt động này, đàm thoại hay thuyết trình hiệu không cao, không lôi học sinh Thông thường hoạt động cần hoạt cảnh sắm vai tình nhỏ, đoạn Video Clip phóng sự, giúp cho giáo viên có lối vào hiệu quả, lớp học sinh động Ví dụ : Khi dạy 15 “Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại”(GDCD 8) giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn tai nạn cháy, nổ gây nên GV : Đoạn phim tư liệu đề cấp đến vấn đề ? HS : Tai nạn cháy nổ GV : Đúng hình ảnh đề cập đến tình hình tai nạn cháy nổ nước ta thời gian qua gây thiệt hại vô to lớn người cho đất nước, để lại hậu nặng nề cho toàn xã hội Ngày nay, chiến tranh lùi xa tai nạn cháy nổ chất độc hại rình rập tất người Vậy làm để góp phần hạn chế tai nạn cháy nổ chất độc hại gây nên, tìm hiểu 15 Ví dụ : Khi dạy 19: “ Quyền tự ngôn luận”(GDCD 8), giáo viên giới thiệu cách Sử dụng phim đèn chiếu máy chiếu đa chiếu hình ảnh sau: - Nhân dân đóng góp ý kiến vào dự thảo Luật, dự thảo Hiến pháp - Học sinh lớp 9a họp bàn biện pháp nâng cao chất lương học nhóm - Một họp tiếp xúc cử tri HĐND xã - Đại biểu Quốc hội thảo luận hội trường Rồi đặt câu hỏi: - Quan sát ví dụ cho biét công dân thực quyền gì? ( Quyền tự ngôn luận ) Vậy tự ngôn luận? Công dân cần sử dụng quyền tự ngôn luận nào? Chúng ta nghiên cứu, tìm hiểu học hôm nay: Bài 10 : Quyền tự ngôn luận Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức : Với hoạt động này, thường sử dụng phương tiện trực quan như: Máy chiếu, băng hình, tranh ảnh kết hợp với phương nêu vấn đề cách đặt câu hỏi để kích thích hoạt động tư học sinh, hướng em vào vấn đề, kiến thức cần phải tìm hiểu Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan băng hình, số liệu, đồ, bảng thống kê…yêu cầu học sinh theo dõi, quan sát, thảo luận nhằm phát rút nội dung kiến thức bản, trọng tâm Lúc giáo viên người gợi ý, hướng dẫn thiết trình bày học sinh tự làm Ví dụ : Khi giảng 13: “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD8), để giúp học sinh hiểu tác hại tệ nạn xã hội, giáo viên sử dụng băng hình tệ nạn xã hội bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS năm 2010 sau: Khu vực Số người nhiễm HIV Số người chết AIDS Thế giới Hơn 40 triệu người 18,3 triệu người Việt Nam 138 191 người 41.544 người Đà Nẵng 1308 người 247 người Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: Nhà cửa tan hoang, ruộng vườn, đồ đạc bị bán cờ bạc, nghiện hút; cảnh vật vã quằn quại lên nghiện, thân hình gầy còm ốm yếu chết dần, chết mòn AIDS… em thấy rõ nguy hiểm tệ nạn xã hội người, gia đình toàn xã hội Sau giáo viên đặt câu hỏi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi sau: - Tệ nạn xã hội gây nên hậu thân người? - Tệ đánh bạc, ma tuý, mại dâm gây tác hại gia đình? - Các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng đến xã hội? Hướng dẫn học sinh liên hệ tình hình địa phương, nơi em ở, gia đình mình, giáo viên kết hợp giáo dục Ví dụ 2: Khi dạy Tiết ngoại khóa “ An toàn giao thông” Để tìm hiểu nội dung kiến thức: Vấn đề giao thông Việt Nam nay, sử dụng băng hình giới thiệu phóng “ Tình hình trật tự an toàn giao thông” Hỏi: Quan sát đoạn phim em có nhận xét tình hình TTATGT nước ta nay? Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: tai nạn giao thông, ùn tắc giao thông đoạn đường dài km; tượng phóng nhanh, vượt ẩu, lạng lách, đánh võng đường, đèo 3, người xe máy… em dễ dàng nhận thấy: Tình hình TTATGT nước ta diễn biến phức tạp: Khẳng định: - Nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông: phóng nhanh, vượt ẩu, điều khiển phương tiện uống rượu bia, không chấp hành quy định an toàn giao GT - TNGT tăng hàng năm có diễn biến phức tạp, gây thiệt hại to lớn người tài sản - Ùn tắc giao thông nghiêm trọng, gây ảnh hưởng lớn đến tình hình kinh tế, xã hội ô nhiễm môi trường - Hiện tượng vi phạm TTATGT phổ biến có nhiều niên học sinh Ùn tắc giao thông Lạng lách, đánh võng Tai nạn giao thông Chuyên chở cồng kềnh Hoạt động củng cố, giáo dục cuối bài: Ví dụ : Khi giảng 9: “Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư” (GDCD 8), để giúp học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên cho học sinh chơi trò chơi ô chữ thông qua từ hàng ngang từ chìa khóa, giáo viên kết hợp khắc sâu kiến thức giáo dục em ý thức góp phần xây dựng nếp sống văn hóa khu dân cư từ gia đình đến trường, lớp, vân động người xung quanh bảo vệ môi trường, không sa vào tệ nạn mê tín dị đoan… Ví dụ : Khi dạy 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), giáo viên giới tranh thiệu sơ đồ: Tệ nạn xã hội - Hãy giải thích sơ đồ tranh trên? Qua em rút kết luận chung tệ nạn xã hội? Qua quan sát sơ đồ tranh, dựa vào kiến thức cô giáo vừa giảng em giải thích rút nhận xét chung là: - Các tệ nạn xã hội ( cờ bạc, ma tuý, mại dâm ) có mối liên hệ mật thiết với - Nó vô nguy hiểm người, gia đình toàn xã hội Giúp học sinh rút trách nhiệm thân: - Sống giản dị, lành mạnh, biết giữ giúp không sa vào tệ nạn xã hội - Tuân theo qui định pháp luật - Tích cực tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội nhà trường địa phương Như tất tiết dạy đạo đức, pháp luật tiết cần sử dụng đồ dùng trực quan, tiến hành sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tìm đọc tài liệu có liên quan, tìm hiểu tình hình thực tế địa phương để lựa chọn đưa hình ảnh, số liệu… đắt nhất, điển hình nhất, có sức thuyết phục vào giảng, làm cho giảng không bị khô khan, tẻ nhạt mà hiệu dạy lại cao Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học : Nhằm khai thác hết nội dung kỷ thuật đồ dùng dạy học, tránh tình trạng sử dụng tùy hứng, thiếu chuẩn bị làm hạn chế hiệu đồ dùng dạy học Nếu đưa tranh ảnh,bản đồ, số liệu để học sinh xem không yêu cầu em quan sát tìm hiểu, suy nghĩ, nhận xét, đánh giá rút kết luận kho phát huy vai trò Tuy nhiên trình giảng dạy có nhiều tình nảy sinh, lúc đòi hỏi người giáo viên phải giải tình thật khéo léo tiết dạy đạt kết tốt Ví dụ : Khi giảng 7: “Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội” (GDCD 8)giáo viên cho hoc sinh quan sát hình ảnh: Bảo vệ môi trường đạo Hiến máu nhân Bảo vệ dân phố Sản xuất đáp nghĩa Yêu cầu HS quan sát hình ảnh cho biết: • Nêu tên hoạt động nhân vật ảnh? • Những hoạt động nhằm mục đích gì? • Những hoạt động có ý nghĩa , tác dụng gì? • Những hoạt động tổ chức? • Em hiểu hoạt động trị – xã hội? • Có loại hình hoạt động trị – xã hội? Họp Quốc hội Đền ơn, Bằng hệ thống câu hỏi ấy, học sinh thảo luận sôi hào hứng Qua quan sát tranh, ảnh em chăc chắn có câu trả lời tốt, hiểu sâu sắc học Kết thực hiện: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG HỌC SINH CÓ Ý THỨC HỌC TẬP BỘ MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ PHÁT NĂM HỌC 2011 - 2012 TỔNG SỐ 191/87 NỮ GIAI ĐOẠN GĐ I GĐ II GĐ III CÓ Ý THỨC HỌC TẬP TỐT SL 42 53 86 TL 21.98 % 27.74 % 45.03% CÓ Ý THỨC HỌC TẬP SL 98 115 99 TL 51.30% 60.20% 51.83% CHƯA CÓ Ý THỨC HỌC TẬP SL 51 23 GHI CHÚ TL 26.72 % 12.06 % 3.14% Biểu đồ so sánh tỉ lệ học sinh có ý thức học tập môn GDCD theo giai đoạn Qua biểu đồ nhận thấy việc sử dụng đồ dùng kỷ thuật dạy học tiết dạy đem lại kết tốt đẹp dạy học đặc biệt dạy pháp luật Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu pháp luật Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp khoảng ngày tốt Các em yêu thích say mê môn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trò môn tăng lên.PHẦN III: KẾT LUẬN Những học kinh nghiệm: Qua thời gian dài giảng dạy, dự đồng nghiệp trường trường bạn trình thực nhiệm vụ thân rút kinh nghiệm để sử dụng tốt kỹ thuật dạy học mang lại hiệu cao là: Một là: Sử dụng kỹ thuật , phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện Hai là: Khi sử dụng kỹ thuật giáo viên phải suy nghĩ, tìm tòi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục Ba là: Phải hiểu biết tường tận chi tiết cần thiết kỹ thuật đồ dùng trực quan để phát huy hết tác dụng đồ dùng, phương tiện trực quan Bốn là: Phải xem kỹ thuật dạy học đồ dùng phương tiện trực quan loại hình kiến thức riêng biệt cần nghiên cứu, khai thác, sử dụng phương tiện trực quan minh hoạ đơn Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để em tìm tòi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Năm là: Không lạm dụng kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng trực quan Cần chọn kỹ thuật đồ dùng phù hợp, “đắt nhất” khai thác hiệu nó, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải kết hợp hài hoà với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… có hiệu sử dụng đò dùng, phương tiện dạy học đạt hiệu cao Sáu là: Muốn sử dụng tốt có kỹ thuật đồ dùng trực quan có giá trị thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thông tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay Bên cạnh điều đạt thân gặp phải số khó khăn: Điều kiện sở vật chất thiếu thốn, thiết bị phục vụ cho giảng dạy hạn chế máy tính, máy chiếu, phòng chức năng… Việc chuẩn bị tốt cho tiết dạy có sử dụng kỷ thuật đồ dùng dạy học cách hiệu người giáo viên phải hao tốn nhiều thời gian, công sức, có tiền bạc Kỹ sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút học từ kỹ thuật đồ dùng dạy học học sinh yếu Số lượng giáo viên môn GDCD nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn nhiều khó khăn.Đồ dùng dạy học thiết bị đại mẻ nhiều giáo viên Những kiến nghị , đề xuất – hướng phổ biến áp dụng đề tài: Để đảm bảo cho việc dạy học môn GDCD đạt hiệu cao, xin có số kiến sau: Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến môn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp Có hướng dẫn thống cụ thể cho tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy tiết thuận lợi đạt hiệu tốt Những vấn đề trình bày đề tài theo tính chất chủ quan Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh , điều kiện hoàn cảnh cụ thể mà giáo viên có lựa chọn kỷ thuật đồ dùng dạy học tương ứng Vì thực khó tránh khỏi sai sót, mong tham gia đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo,trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện , có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Người viết Lưu Thị Hợp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên GDCD 6,7,8,9 NXB Giáo Dục – Hà Nhật Thăng Tài liệu BDTX Giáo viên THCS chu kỳ III (2004 – 2007) - Nhiều tác giả NXB Giáo Dục - Quyển I, II Đổi phương pháp dạy học môn GDCD 6,7,8,9 – Lưu Thị Thuỷ - NXB Giáo Dục Những vấn đề chung đổi Giáo Dục THCS môn GDCD NXB Giáo dục – 2007 Nguyễn Hải Châu Sách Giáo khoa môn GDCD 6,7,8,9 – NXB Giáo dục - Nhiều tác giả Bài tập tình GDCD 6,7,8,9 NXB Giáo dục nhiều tác giả Tài liệu GDCD THCS - Đặng Thuý Anh - NXB Giáo Dục – 2008 Tài liệu thống kê ô nhiễm môi trường năm 2008 Bộ Tài Nguyên Môi Trường Việt Nam – NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Các thông tin kiện báo Tây Ninh, báo khoa học đời sống - số hàng ngày 10 Trang Web: www.cac ky thuat day hoc hien dai.com.vn 11 Tư liệu địa lý lịch sử Đà Nẵng – 2005 - Nhiều tác giả 12 Thống kê tình hình TNGT Đằ Nẵng: Ban an toàn giao thông tỉnh Đà Nẵng 13 Khai thác sử dụng kênh hình môn GDCD – NXB Giáo dục – 2010 14 Sử dụng lược đồ tư dạy học trường phổ thông – Hoàng Quốc Huy – NXB Giáo dục 15 Những hình ảnh chiến tranh : Phần mềm dạy học GDCD trường THCS – NXB Giáo dục 2011 [...]... nhằm làm cho bài giảng thêm hấp dẫn, đạt hiệu quả cao Từ thực tiễn giảng dạy tôi thấy cần phải chuẩn bị như sau: Muốn sử dụng các kỹ thuật dạy học và đồ dùng trực quan đạt hiệu quả cao trong mỗi bài dạy đạo đức, pháp luật, người giáo viên dạy GDCD phải chuẩn bị rất kỹ Do những đồ dùng trực quan sử dụng trong các tiết dạy đạo đức, pháp luật ít có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho một tiết dạy khá công phu... các phần mềm dạy học trên máy vi tính… Khi đã xác định được bài dạy này cần sử dụng những loại nào thì người giáo viên sẽ bắt tay vào công việc chuẩn bị và tiến hành thực hiện 3 Nội dung vấn đề: Mục tiêu của đề tài này là tìm ra những cách thức tổ chức hiệu quả nhất trong việc thực hiện đề tài:“ Sử dụng đồ dùng trực quan và phương pháp dạy học tích cực trong việc giảng dạy môn GDCD trường THCS nhằm... học khác là phải sử dụng các kỹ thuật dạy học và đồ dùng trực quan để minh hoạ cho nội dung bài giảng Trong các tiết dạy đạo đức, pháp luật hiện nay rất đa dạng và phong phú trong giai đoạn hiện nay khi khoa học công nghệ đang phát triển, mạng Intenet dang được sử dụng ngày càng rộng rãi Vì vậy, trong một tiết dạy giáo viên có thể sử dụng nhiều kỹ thuật và đồ dùng trực quan khác nhau vào những mục đích... mới phương pháp dạy học không chỉ là đổi mới phương tiện và không có nghĩa là dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng là sử dụng phương tiện dạy học một cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng hoặc sử dụng một cách hình thức, tránh xu hướng sử dụng tràn lan, không có chủ đích rõ rệt, cần được khai thác một cách triệt để 2 Cơ sở thực tiễn: Dạy đạo đức, pháp luật cũng như tất cả các môn học... sinh trực tiếp hiểu rõ tính chất nguy hiểm của tệ nạn xã hội, từ đó các em cũng thấy rõ các biện pháp phòng chống của nhà nước và địa phương, liên hệ được trách nhiệm của bản thân 3.5.4 Chọn kỹ thuật, đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho từng hoạt động khác nhau : Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu các phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm ra cách thức sử dụng kỹ thuật đồ dùng trực quan. .. thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng các phương tiện, đồ dùng này hay hơn, hấp dẫn hơn và đạt hiệu quả cao Tìm đọc tài liệu tham khảo và tìm hiểu tình hình thực tế để giáo viên có thêm cơ sở lựa chọn các hình ảnh, phương tiện minh hoạ cho bài giảng điển hình nhất, mới nhất, sát hợp với thực tiễn và có tính giáo dục cao Ví dụ 1: Khi dạy bài 18: “Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật” (GDCD. .. quyết định hiệu quả giờ dạy, nếu dựa vào ý thích chủ quan của bản thân thì rất dễ bị sai lầm Nếu sử dụng tuỳ tiện sẽ lạc chủ đề và phản tác dụng giáo dục, hiệu quả giờ dạy sẽ thấp Khi chuẩn bị bài lên lớp, giáo viên cần hiểu được: giảng bài này cần sử dụng kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng khi nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung bài giảng, vừa sát hợp với thực tiễn cuộc... trí tuệ và lòng nhiệt tình Trước hết người giáo viên phải xác định xem trong tiết dạy này cần sử dụng các kỷ thuật nào? loại đồ dùng gì? Bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ…hay các loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn như máy băng đĩa ghi âm, máy chiếu các bản in, máy băng đĩa hình, các phương tiện đa chức năng như máy tính, máy chiếu, các phần... mình đến trường, lớp, vân động mọi người xung quanh bảo vệ môi trường, không sa vào tệ nạn mê tín dị đoan… Ví dụ 2 : Khi dạy bài 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), giáo viên có thể giới tranh và thiệu sơ đồ: Tệ nạn xã hội - Hãy giải thích sơ đồ và bức tranh trên? Qua đó em rút ra kết luận chung gì về các tệ nạn xã hội? Qua quan sát sơ đồ và bức tranh, dựa vào kiến thức cô giáo vừa giảng các em... lạc hậu Lễ hội cầu ngư ở Nam Ô – Đà Nẵng Múa rối nước 3.5.2 Tìm hiểu kĩ yêu cầu từng bài về kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng dạy học: Đây chính là một trong những cơ sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan nhằm đảm bảo tính chính xác, phù hợp với yêu cầu bài giảng, đảm bảo tính khoa học của bộ môn Ví dụ 1: Khi dạy bài 16: “Quyền tham gia quản lí Nhà nước và xã hội của công dân” (GDCD 9) SGV đã chỉ dẫn