GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8 TUẦN 32 CHUẨN

8 344 0
GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8 TUẦN 32 CHUẨN

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Tuần: 32 Tiết: 117,118 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: ƠNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích Trưởng giả học làm sang) Mơ-li-e I Mức độ cần đạt Kiến thức - Tiếng cười chế giễu thói “trưởng giả học làm sang” - Tài Mơ-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kĩ - Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch tính cách nhân vật kịch Thái độ: Giúp học sinh thấy thái độ kòch kợm, học làm sang ông Giuôc – đanh II Chuẩn bị: Phương pháp: Động não, bình giảng, suy nghĩ độc lập, thảo luận, trình bày cảm nhận, Phương tiện: a Giáo viên: Tranh ảnh, chân dung Mơ-li-e, giáo án, b Học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (3’) - Tóm tắt ngắn gọn luận điểm Ru-xơ dùng để thuyết phục người ngao du nên - Qua văn bản, ta hiểu tư tưởng tình cảm Ru-xơ? Bài a Giới thiệu (1’) Giáo viên treo chân dung Mơ-li-e, từ giới thiệu Mơ-li-e kịch “Trưởng giả học làm sang” lớp kịch “Ơng Gic-đanh mặc lễ phục” b Tiến trình dạy (80’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 25’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I Giới thiệu chung - Em hiểu tác giả Mơ-li- - Mơ-li-e (1622 – 1673) Tác giả e? nhà soạn kịch tiếng Mơ-li-e (1622 – 1673) Giáo viên nói thêm Mơ-li-e, Pháp đồng thời nhà soạn kịch tiếng tài Mơ-li-e diễn viên đóng vai Pháp đồng thời nảy sinh rèn luyện kịch diễn viên đóng vai gian khổ với 13 năm lưu kịch diễn Văn a Thể loại: Kịch - Văn thuộc thể loại gì? - Thể loại kịch Kịch nghệ thuật biểu diễn - Theo em, kịch ? - Kịch nghệ thuật biểu sân khấu, nghệ diễn sân khấu, nghệ thuật tổng hợp với thuật tổng hợp với tham tham gia diễn xuất gia diễn xuất diễn diễn viên, huy viên, huy đạo diễn, đạo diễn, có phối có phối hợp yếu tố hội họa, âm nhạc, vũ đạo… hợp yếu tố hội họa, âm nhạc, vũ đạo… Giáo viên giới thiệu bối cảnh đời kịch, nhấn mạnh phân hóa xã hội Pháp kỷ 17 - Vị trí đoạn trích - Trích “Trưởng giả học kịch? làm sang” Đoạn trích trọn vẹn lớp hồi 17’ HĐ2 : : HD HS đọc – hiểu văn − Hành động kịch diễn nơi nào? − Tìm lời dẫn sân khấu dài? − Cảnh trước có ai? − Cảnh sau có ai? − Giảng: Cảnh trước chủ yếu lời đối thoại (có kèm cử động tác) Cảnh sau khán giả khơng nghe lời đối thoại mà xen thợ phụ cởi bỏ quần áo cũ, mặc lễ phuạc cho Guốc-đanh Tiết 20’ − u cầu HS quan sát cảnh − Ơ cảnh đầu, tính cách học đòi làm sang ơng Guốcđanh thể bị lợi dụng sao? − Ơng Guốc-đanh phát khùng lên lí gì? b Xuất xứ: Trích “Trưởng giả học làm sang” Đoạn trích trọn vẹn lớp hồi II Đọc - hiểu văn 1) Diễn biến hành động kịch − Tại nhà ơng Guốc-đanh − Hành động kịch diễn − “Bọn tay thợ phụ bước phòng khác nhà ơng Guốcđanh thuộc tầng lớp dân vào…” − Ơng Guốc-đanh bác thành thị phong lưu (Bác phó may, tay thợ phụ mang lễ phó may − Ơng Guốc-đanh tay phục đến) − Lời dẫn sân khấu dài: thợ phụ “Bốn tay thợ phụ bước − Nghe vào…” − Cảnh trước: ơng Guốcđanh bác phó may Cảnh sau: ơng Guốc-đanh thợ phụ − Quan sát cảnh − Về lễ phục, đơi bít tất, tóc giả lơng dính mũ → chủ yếu xoay quanh lễ phục − Bộ lễ phục chậm mang đến đơi giày khiến ơng đau − Qua trạng thái ấy, cho thấy − Nhận xét theo cách cảm ơng Guốc-đanh người nhận nào? − Chi tiết Guốc-đanh cự lại − Lý luận ơng ta vơ phó may việc đơi giày làm nghĩa Guốc-đanh lại cho ơng đau chân (Tơi tưởng cho có nghĩa chê tượng …) chi tiết cười người khác nên đáng gây cười thế? cười − Sự thật người ơng − Nhận thức lẫn lộn, ngu 2) Ơng Guốc-đanh bác phó may: Bộ lễ phục bị chậm mang đến Đơi bít tất lụa bị chật q đẽ rách Đơi giày khiến ơng đau chân =>Thích ăn diện khơng có kinh nghiệm nên nơng nổi, đẽ bị lừa Lý luận vơ nghĩa “Tơi tưởng tượng …Bác lý luận hay nhỉ!” =>Đáng cười: nhận thức lẫn lộn, ngu dốt “Sáng chế…lễ phục…mà khơng phải màu đen”, “hoa Guốc-đanh lộ chi tiết này? − Tại Guốc-đanh chấp nhận lễ phục may khơng quy cách sang màu đen, hoa xi? − Kịch tính phát triển lên đến đỉnh điểm chỗ nào? dốt xi” → khơng có kiến thức − Khơng có kiến thức ăn ăn mặc: q kệch mặc Kịch tính phát triển cao: + Bác phó may bị - Kịch tính phát triển cao: động chuyển sang chủ + Bác phó may bị động động chuyển sang chủ + Guốc-đanh phát bác động phó may ăn bớt vải, bị + Guốc-đanh phát bác phó may ăn bớt vải, bị bác phó may đánh trúng học đòi làm sang bác phó may đánh trúng học đòi làm sang  Guốc-đanh giàu có ngu dốt Guốc-đanh giàu có − Theo em Guốc-đanh  3) Ơng Guốc-đanh tay ngu dốt 15’ bị lợi dụng? thợ phụ: (u cầu HS theo dõi kịch tính tiếp theo) − Cuộc đối thoại Guốcđanh với đám thợ phụ diễn xung quanh việc gì? − Giảng: Mơ-li-e chuyển tiếp từ cảnh trước sang cảnh sau lớp kịch cách tự nhiên khéo léo Khi Guốc-đanh mặc xong lễ phục tay thợ phụ tơn xưng ơng gì? Xưng hơ tăng cấp: ơng lớn → cụ lớn → đức ơng → người thích tâng bốc Bọn thợ muốn moi tiền Guốc-đanh Về tâm lý: sung sướng, hãnh diện Về hành động: liên tục thưởng tiền cho thợ háo danh ưa nịnh -Bác phó may bị động (bị chê may áo ngược hoa) chuyển sang chủ động cơng hai đề nghị “Nếu ngài muốn tơi xin may hoa ngược…”, “Khơng, khơng”, “tơi bảo khơng mà Bác may rồi” - Giàu có ngu dốt − Tâng bốc địa vị XH − Nhận xét cách xưng hơ ấy? Guốc-đanh − Ong lớn – cụ lớn – đức ơng → người thích tâng bốc − Lí diễn việc xưng hơ − Muốn moi tiền này? Giảng: Khác với bác phó may, − Nghe tay thơ phụ ranh mãnh dùng mánh kh nịnh hót để moi tiền − Về tâm lý: sung sướng, − Em có nhận xét phản hãnh diện 4) Nhân vật hài kịch bất ứng tâm lý Guốc-đanh − Hành động: liên tục hủ: tâng bốc? thưởng tiền cho thợ may − (Về tâm lý, hành động) Ong Guốc-đanh ngu dốt − Háo danh, ưa nịnh − Điều mỉa mai, hài hước mà học đòi làm sang gì? − Từ tiếng cười tạo − Căm ghét lối sống trưởng lớp kịch này, em hiểu giả, học đòi làm sang nhà viết kịch Mơ-li-e? Hiện tượng lố bịch phát Tạo tiếng cười sảng khối Góp phần tẩy rửa, đả phá xấu - Em hình dung diễn sân khấu khơng khí, số lượng nhân vật sân khấu cảnh có khác cảnh 1? - Khác với bác phó may “vụng chèo khéo chống”, tay thợ phụ dùng mánh khóe để moi tiền Ơng Gicđanh? - Thái độ Ơng Gic-đanh ? - Em cho biết tính cách học đòi làm sang bị lợi dụng Ơng Gic-đanh thể cảnh cảnh khác nào? 5’ Gic-đanh – nhân vật - Nhộn nhịp, sơi động hài kịch bất hủ có âm nhạc vũ điệu, động - Lớp kịch gây cười cho tác, cử nhân vật khán giả yếu tố gây cười: áo, tất, lời xưng - Nịnh hót với cách xưng tụng tụng: ơng lớn, cụ lớn, đức - Ngơn ngữ + hành động giàu ơng kịch tính - Háo danh, khát khao học đòi làm q tộc ,thích tâng bốc -> bị tốp thợ phụ lợi dụng moi tiền - Cảnh 1: học đòi mù qng bị bác phó may lợi dụng (ăn bớt vải) Cảnh 2: Tính cách học đòi làm sang tộ đậm háo danh, thích tâng bốc bị tốp thợ phụ lợi dụng moi tiền - Bị cởi quần áo cũ, mặc lễ phục nhố nhăn, mà vênh vang ta nhà q phái - Cả lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh nhân vật hài kịch bất hủ Gic-đanh Hoạt động 3: Tổng kết III Tổng kết Hãy nêu giá trị nội dung - Trả lời dựa vào ghi nhớ ND: Kể việc ơng Giuốc nghệ thuật văn SGK trang 122 – đanh muốn thay đổi cách ăn trên? mặc, tác giả phê phán thói học đòi cao sang tầng lớp trưởng giả NT: - Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật thơng qua lời nói, hành động - Dựng nên lớp hài kịch ngắn với mâu thuẫn kịch thể sinh động, hấp dẫn, gây cười - Nhân vật ơng Giuốc-đanh - Truyện “Bộ quần áo mặc lễ phục sân khấu hồng đế” khiến ta liên tưởng đến truyện cổ tích nhà văn Anđéc-xen? - Qua nhân vật ơng Giuốc- - HS suy nghĩ độc lập trả lời đanh em rút điều cho thân? 4.Củng cố: 3’ -GV hệ thống kiến thức lại cho HS nắm * Dự kiến tình Tiết học nhàm chán học thể loại kịch → Giáo viên cần ý học sinh, lời giảng hài hước để tạo khơng khí vui vẻ 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Chuẩn bị “Lựa chọn trật tự từ câu (luyện tập)  Rút kinh nghiệm: Tuần: 32 Tiết: 119 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU (LUYỆN TẬP) I Mức độ cần đạt Kiến thức Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kĩ - Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn - Lựa chọn trật tự từ hợp lí nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Thái độ: Học sinh vận dụng kiến thức trật tự từ để xếp đạt hiệu cao II Chuẩn bị: Phương pháp: Ra định, phán đốn, động não, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (2’) Cách xếp trật tự từ từ câu có tác dụng gì? Bài a Giới thiệu (1’) Để nắm vững tác dụng việc xếp trật tự từ câu, ta tiến hành luyện tập b Tiến trình dạy (40’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung GV hướng dẫn HS giải tập SGK Bài tập Bài tập Bài tập 5’ Trật tự từ in đậm Trong đoạn trích hoạt động Trong đoạn trích hoạt thể mối quan trạng thái liệt kê theo động trạng thái liệt hệ hoạt thứ tự trước sau thứ kê theo thứ tự trước sau động trạng thái mà bậc quan trọng cụ thể thứ bậc quan trọng chúng biểu sau: cụ thể sau: nào? (đoạn văn a Mỗi việc kể khâu a Mỗi việc kể khâu a,b SGK tr 122) cơng tác vận động cơng tác vận động quần chúng, khâu nối quần chúng, khâu nối tiếp khâu tiếp khâu b Các hoạt động xếp theo b Các hoạt động xếp thứ bậc: việc việc theo thứ bậc: việc làm thêm việc làm thêm 5’ Bài tập Bài tập Bài tập Vì cụm từ in đậm Các cụm từ in đậm lặp lại Các cụm từ in đậm lặp đặt ở đầu câu để liên lại đầu câu để đầu câu? 5’ 10’ Bài tập Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ câu in đậm (a,b SGK tr 123) Bài tập Các câu a b sau có khác nhau? Chọn cau thích hợp điền vào chỗ trống đoạn văn bên (SGK tr 123) 10’ 5’ kết câu với câu trước chặt chẽ Bài tập Việc đảo trật tự thơng thường từ câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh tâm trạng nêu từ đứng đầu câu Bài tập Trong câu a, b phụ ngữ động từ “thấy” cụm C–V Trong câu a cụm C – V C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật miêu tả hoạt động nhân vật Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết có tác dụng nhấn mạnh “làm làm tịch” nhân vật - Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b thích hợp để điền vào chỗ trống Bài tập Với năm từ: xanh nhũn, thẳng, thủy chung, can đảm có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp trật tự từ nhà văn phù hợp đúc kết phẩm chất đáng q tre theo trình tự miêu tả liên kết câu với câu trước chặt chẽ Bài tập Việc đảo trật tự thơng thường từ câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh tâm trạng nêu từ đứng đầu câu Bài tập Trong câu a, b phụ ngữ động từ “thấy” cụm C–V Trong câu a cụm C – V C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật miêu tả hoạt động nhân vật Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết có tác dụng nhấn mạnh “làm làm tịch” nhân vật - Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b thích hợp để điền vào chỗ trống Bài tập Với năm từ: xanh nhũn, thẳng, thủy chung, can đảm có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp trật tự từ nhà văn phù hợp đúc kết phẩm chất đáng q tre theo trình tự miêu tả Bài tập Dưới đoạn kết “Cây tre VN” Thép Mới Hãy liêt kê khả xếp trật tự từ phận câu in đậm Đối chiếu đoạn kết với dàn ý văn cho biết tác giả lựa chọn trật tự từ (Cây tre VN! Cây tre xxanh, Bài tập nhũn nhặn, Suy nghĩ sáng tạo, tự bày tỏ ý Bài tập thẳng, thủy chung, kiến Suy nghĩ sáng tạo, tự bày tỏ can đảm ý kiến Bài tập Viết đoạn văn ngắn đề tài sau a Lợi ích sức khỏe? b Lợi ích việc mở rộng hiểu biết thực tế 4.Củng cố: 3’ Hệ thống kiến thứ cho HS * Dự kiến tình Bài tập số khơng đủ thời gian làm lớp → Giáo viên cho nhà u cầu học sinh chuẩn bị trước 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Chuẩn bị “Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận”  Rút kinh nghiệm: ... Tuần: 32 Tiết: 119 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt:... định, phán đốn, động não, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số... số khơng đủ thời gian làm lớp → Giáo viên cho nhà u cầu học sinh chuẩn bị trước 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Chuẩn bị “Luyện tập đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận”  Rút kinh

Ngày đăng: 22/04/2016, 10:52

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 2. Kiểm tra bài cũ (3’)

  • - Tóm tắt ngắn gọn 3 luận điểm Ru-xô dùng để thuyết phục mọi người nếu ngao du thì nên đi bộ.

  • Hoạt động 1: Tìm hiểu chung

  • - Em hiểu gì về tác giả Mô-li-e?

  • Giáo viên nói thêm về Mô-li-e, tài năng của Mô-li-e đã nảy sinh trong rèn luyện gian khổ với 13 năm lưu diễn.

  • - Văn bản thuộc thể loại gì?

  • - Theo em, kịch là gì ?

  • Giáo viên giới thiệu về bối cảnh ra đời của vở kịch, nhấn mạnh sự phân hóa xã hội Pháp thế kỷ 17.

  • - Vị trí của đoạn trích trong vở kịch?

  • - Mô-li-e (1622 – 1673) là nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp đồng thời là diễn viên đóng vai chính trong vở kịch của mình.

  • - Thể loại kịch.

  • I. Giới thiệu chung

  • 1. Tác giả

  • Mô-li-e (1622 – 1673) là nhà soạn kịch nổi tiếng của Pháp đồng thời là diễn viên đóng vai chính trong vở kịch của mình.

  • 2. Văn bản

  • a. Thể loại: Kịch

  • Kịch là nghệ thuật biểu diễn trên sân khấu, là nghệ thuật tổng hợp với sự tham gia diễn xuất của các diễn viên, chỉ huy của đạo diễn, có sự phối hợp của các yếu tố hội họa, âm nhạc, vũ đạo…

  • b. Xuất xứ: Trích “Trưởng giả học làm sang”. Đoạn trích trọn vẹn lớp 5 hồi 2.

  • Cảnh sau khán giả không chỉ được nghe những lời đối thoại mà còn được xen các thợ phụ cởi bỏ quần áo cũ, mặc lễ phuạc mới cho Guốc-đanh

  • Cảnh sau: ông Guốc-đanh và một thợ phụ

  • Góp phần tẩy rửa, đả phá cái xấu

  • - Em hình dung nếu diễn trên sân khấu thì không khí, số lượng nhân vật của sân khấu ở cảnh 2 có gì khác cảnh 1?

  • - Khác với bác phó may “vụng chèo khéo chống”, tay thợ phụ đã dùng mánh khóe gì để moi tiền Ông Giuôc-đanh?

  • - Thái độ của Ông Giuôc-đanh ra sao ?

  • - Cả lớp kịch đã gây cười cho khán giả ở những khía cạnh nào của nhân vật hài kịch bất hủ Giuôc-đanh.

  • - Nhộn nhịp, sôi động hơn vì có âm nhạc vũ điệu, động tác, cử chỉ của các nhân vật.

  • - Nịnh hót với cách xưng tụng: ông lớn, cụ lớn, đức ông.

  • - Háo danh, khát khao học đòi làm quý tộc ,thích được tâng bốc -> bị tốp thợ phụ lợi dụng moi tiền.

  • - Lớp kịch đã gây cười cho khán giả ở 3 yếu tố gây cười: áo, tất, lời xưng tụng.

  • - Ngôn ngữ + hành động giàu kịch tính.

  • Hãy nêu giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản trên?

  • - Trả lời dựa vào ghi nhớ SGK trang 122.

  • GV hướng dẫn HS lần lượt giải quyết các bài tập trong SGK

  • Bài tập 1

  • Trật tự các từ in đậm dưới đây thể hiện mối quan hệ giữa những hoạt động và trạng thái mà chúng biểu hiện như thế nào? (đoạn văn a,b SGK tr 122)

  • Bài tập 2

  • Vì sao các cụm từ in đậm dưới đây được đặt ở đầu câu?

  • Bài tập 3

  • Phân tích hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong những câu in đậm dưới đây (a,b SGK tr 123)

  • Bài tập 4

  • Các câu a và b sau đây có gì khác nhau? Chọn cau thích hợp điền vào chỗ trống trong đoạn văn bên dưới (SGK tr 123)

  • Bài tập 5

  • Dưới đây là đoạn kết bài “Cây tre VN” của Thép Mới. Hãy liêt kê các khả năng sắp xếp trật tự từ trong bộ phận câu in đậm. Đối chiếu đoạn kết với dàn ý của bài văn và cho biết vì sao tác giả lựa chọn trật tự từ như ở đây. (Cây tre VN! Cây tre xxanh, nhũn nhặn, ngay thẳng, thủy chung, can đảm.

  • Bài tập 6

  • Viết 1 đoạn văn ngắn về 1 trong các đề tài sau.

  • a. Lợi ích của đi bộ đối với sức khỏe?

  • b. Lợi ích của đi bộ đối với việc mở rộng hiểu biết thực tế.

  • Bài tập 1

  • Trong các đoạn trích hoạt động trạng thái được liệt kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng cụ thể như sau:

  • a. Mỗi việc được kể là 1 khâu trong công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia.

  • b. Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính và việc làm thêm. .

  • Bài tập 2

  • Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu là để liên kết câu ấy với những câu trước chặt chẽ hơn.

  • Bài tập 3

  • Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu.

  • Bài tập 4

  • Trong câu a, b phụ ngữ của động từ “thấy” đều là cụm C – V

  • Trong câu a cụm C – V này C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hoạt động của nhân vật.

  • Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết ấy có tác dụng nhấn mạnh sự “làm bộ làm tịch” của nhân vật

  • - Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b thích hợp để điền vào chỗ trống.

  • Bài tập 5

  • Bài tập 1

  • Trong các đoạn trích hoạt động trạng thái được liệt kê theo thứ tự trước sau hoặc thứ bậc quan trọng cụ thể như sau:

  • a. Mỗi việc được kể là 1 khâu trong công tác vận động quần chúng, khâu này nối tiếp khâu kia.

  • b. Các hoạt động được xếp theo thứ bậc: việc chính và việc làm thêm. .

  • Bài tập 2

  • Các cụm từ in đậm được lặp lại ngay ở đầu câu là để liên kết câu ấy với những câu trước chặt chẽ hơn.

  • Bài tập 3

  • Việc đảo trật tự thông thường của từ trong các câu in đậm nhằm mục đích nhấn mạnh hình ảnh hoặc tâm trạng nêu ở các từ đứng đầu câu.

  • Bài tập 4

  • Trong câu a, b phụ ngữ của động từ “thấy” đều là cụm C – V

  • Trong câu a cụm C – V này C đứng trước, nhằm nêu tên nhân vật và miêu tả hoạt động của nhân vật.

  • Trong câu b cụm C – V làm phụ ngữ có V đảo lên phía trước, đồng thời từ trịnh trọng đặt trước ĐT cách viết ấy có tác dụng nhấn mạnh sự “làm bộ làm tịch” của nhân vật

  • - Đối chiếu với văn cảnh chọn câu b thích hợp để điền vào chỗ trống.

  • Bài tập 5

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan