GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8 TUẦN 29 CHUẨN

Tuần: 29 Tiết: 105,106 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân) Nguyễn Ái Quốc I Mức độ cần đạt Kiến thức - Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh văn - Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc Kĩ - Đọc-hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS có thái độ thấu hiểu nỗi khổ nhục người dân bị áp hiểu rõ thủ đoạn tàn bạo quyền thực dân Pháp II Chuẩn bị: Phương pháp: Thào luận, động não, suy nghĩ độc lập, trình bày cảm nhận, Phương tiện: a Giáo viên: Tranh ảnh, chân dung nhà cách mạng Nguyễn Ái Quốc, giáo án, b Học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (3’) Quan niệm Nguyễn Thiếp học trình bày nào? Bài a Giới thiệu (1’) Lên án chủ nghĩa thực dân Pháp chủ đề quan trọng hàng đầu lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc giai đoạn hoạt động cách mạng năm 20 kỉ XX Pháp số nước châu Âu khác Người viết Bản án chế độ thực dân Pháp tiếng Pháp coi nhiệm vụ cách mạng to lớn, cần kíp Lần đầu tiên, Việt Nam, có án với nội dung phong phú, súc tích, với quan điểm trị tiên tiến thời đại lập luận, chứng hùng hồn, sắc bén chủ nghĩa thực dân Pháp b Tiến trình dạy (80’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Hướng dẫn I Giới thiệu chung Tìm hiểu văn Tác giả - Học sinh đọc văn bản, tìm - Hs đọc văn theo hướng - Nguyễn Ái Quốc (Hồ Chí hiểu thích, giải thích từ dẫn giáo viên Minh) khó, vị trí đoạn trích - Văn luận chiếm vị trí Đọc: đọc ngữ điệu, nhấn quan trọng giọng câu hỏi, từ nghiệp thơ văn Hồ Chí Minh ngoặc kép, giọng văn mỉa mai, châm biếm - Giới thiệu sơ lược tác giả - Chú ý - Văn viết theo thể - Thể loại: phóng sự-chính loại nào? luận - Văn trích từ đâu? - Trích từ chương tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp (1925) - Bản án chế độ thực dân - Bản án chế độ thực dân Pháp có nội dung gì? Pháp tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp, nói lên tình cảnh khốn người dân thuộc địa, thể ý chí chiến đấu giành độc lập tự cho dân tộc bị áp Nguyễn Ái Quốc - Nhan đề Thuế máu có ý - Thuế máu: Bóc lột xương nghĩa gì? máu, mạng sống người dân thuộc địa - Phương thức biểu đạt - Phương thức biểu đạt: nghị gì? luận - Bố cục đoạn trích chia - Bố cục: phần theo đề mục nào? văn Sgk - Nhận xét trình tự xếp - Trình tự thời gian (trước, cách đặt tên phần đoạn sau chiến tranh trích Thuế máu giới thứ nhất) Trình bày theo thứ tự nối tiếp, liên tục, làm tăng tính chiến đấu, phê phán mạnh mẽ tội ác bọn thực dân 55’ Hoạt động 2: Hướng dẫn Đọc-hiểu văn Tìm hiểu phần - Đọc theo hướng dẫn - Học sinh đọc đoạn 1, nhấn giọng có tính chất mỉa mai (đọc lên giọng từ ngoặc kép) - Trước năm 1914, họ - So sánh thái độ thực dân là… mà chiến cai trị trước sau chiến tranh vui tươi vừa bùng nổ tranh bùng nổ (Cho học sinh họ biến thành… lập bảng so sánh, tìm chi tiết đùng thái độ trước chiến tranh xảy ra) - Mỹ từ, danh hiệu hào - Việc tác giả dùng từ, hình nhoáng khoác lên người lính ảnh lời lẽ bọn thực thuộc địa => đả kích chất dân có dụng ý gì? lừa bịp trơ trẽn - Chiến tranh kết thúc họ lại - Theo cách nói bọn thực trở thân phận nô lệ dân số phận người dân 2 Văn a Thể loại: phóng sự-chính luận b Xuất xứ: trích từ chương tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp (1925) Bản án chế độ thực dân Pháp tố cáo kết án chủ nghĩa thực dân Pháp, nói lên tình cảnh khốn người dân thuộc địa, thể ý chí chiến đấu giành độc lập tự cho dân tộc bị áp Nguyễn Ái Quốc * Thuế máu: Bóc lột xương máu, mạng sống người dân thuộc địa c Phương thức biểu đạt: nghị luận d Bố cục: phần theo đề mục văn Sgk II Đọc-hiểu văn Chiến tranh người xứ - Lời nói tráo trở, lừ dối: + Trước chiến tranh họ nô lệ + Chiến tranh xảy họ anh hùng cứu quốc + Chiến tranh kết thúc họ lại trở thân phận nô lệ sẽ chiến tranh kết thúc? - Giọng điệu nào? - Học sinh đọc đoạn “Nhưng họ phải trả… nước nữa” Ý chính? (số phận người dân thuộc địa) - Số phận thảm thương người dân thuộc địa miêu tả qua chi tiết nào? - Giọng mỉa mai, châm biếm - Đọc theo hướng dẫn - Xa lìa gia đình, quê hương ; Vật hi sinh lợi ích, danh dự cho kẻ cầm quyền; Người dân làm công việc phục vụ chiến tranh bị bệnh tật, chết đau đớn; Tám vạn người bỏ đất Pháp - Đoạn văn tự xen yếu tố - Nhận xét hình ảnh “Lấy máu biểu cảm Màu sắc châm tưới vòng nguyệt biếm, cảm xúc mỉa mai, chua quế”, “đem xương chạm xót, cay đắng cho số phận nên gậy ngài thảm thương người lính thống chế” thuộc địa Chuyển ý: Tình cảnh người dân xứ thật cay đắng Họ có thật muốn làm người chiến sĩ bảo vệ công lý, tự bọn thực dân khoác cho họ không? Chúng ta qua phần - Số phận người dân thuộc địa : + Đột ngột lìa xa gia đình, chết thảm nơi chiến trường xa lạ + Kiệt sức công xưởng, nhà máy phục vụ chiến tranh Hết tiết 105 Tìm hiểu phần - Học sinh đọc phần Bọn quan cai trị thực dân huy động 70 vạn người xứ tham gia vào chiến tranh phi nghĩa Vậy bọn chúng làm nào? Tìm văn thủ đoạn, mánh khóe bắt lính bọn thực dân - Người dân thuộc địa có thực “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền không? - Nhận xét dẫn chứng mà tác giả sử dụng đoạn - Nhận xét giọng điệu lời tuyên bố quyền thực dân “Các bạn tấp nập đầu - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng người nghèo khổ, khỏe mạnh Trói, xích, nhốt, đàn áp mạnh chống đối Xoay sở, dọa nạt, kiếm tiền người nhà giàu - Đi lính cách bắt buộc, đưa dẫn chứng thực tế: trốn tránh, bỏ tiền ra, tự làm cho bị thương - Thực tế, sinh động, mang nội dung tố cáo mạnh mẽ - Tuyên bố trịnh trọng lừa bịp trơ trẽn, giọng điệu giễu cợt Chế độ lính tình nguyện - Thủ đoạn tàn nhẫn, bịp bợm: + Xem người châu Á “vật liệu biết nói” + Bắt người dân thuộc địa phải rời bỏ quê hương, việc nhà máy, bỏ xác chiến trường, + Bắt người vô cớ buột họ phải “đi lính tình nguyện tiền” - Dẫn chứng thực tế, sinh động, lập luận chặt chẽ câu hỏi phản bác, có tính tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp bọn thực dân quân… lính thợ” - Nhận xét cách lập luận - Lập luận chặt chẽ, hùng hồn tác giả: “Nếu thật… dẫn chứng xác thực làm ngần ngại” cho ta thấy tương phản lời nói việc làm bọn thực dân việc bắt lính Cách lập luận câu hỏi phản bác có tính tố cáo mạnh mẽ thủ đoạn lừa bịp trắng trợn bọn thực dân Tìm hiểu phần - Bọn thực dân đối xử với - Lột hết cải mà họ mua họ sau bốc sắm được; Đánh đập vô cớ, lộ hết “thuế máu”? đối xử xúc vật; Trở vị trí hèn hạ ban đầu - Họ làm để “không - Cấp môn thuốc phiện để ngần ngại đầu độc dân người dân thuộc địa tự hủy tộc để vơ vét cho đầy túi”? hoại sống củ thân giống nòi - Sau cống hiến hết xương - Số phận người dân máu, mà người dân thuộc thuộc địa: địa hưởng gì? + Đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh quẩn + Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm thực dân Pháp - Nhận xét kiểu câu: Chúng - Lời lên án đanh thép chế độ rằng, thực dân, kêu gọi lương tri loài người tiến chống tin rằng… lại bọn thực dân, đứng dân tộc bị áp 10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn Tổng kết luyện tập - Qua văn Nguyễn Ái - Nội dung : Văn có ý Quốc muốn tố cáo điều gì? nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo bọn thực dân Biến người dân thuộc địa thành vật hy sinh chiến tranh tàn khốc - Nguyễn Ái Quốc tố cáo, +Tư liệu phong phú, xác Kết hi sinh - Sự tráo trở bọn thực dân : + Chiến tranh kết thúc, người thuộc địa không giá trị lợi dụng trở với thân phận nô lệ + Cướp bóc, đối xử bất công, tàn nhẫn với người sống sót sau chiến tranh + Cấp môn thuốc phiện để người dân thuộc địa tự hủy hoại sống củ thân giống nòi - Số phận người dân thuộc địa: + Đáng thương, khốn khổ, bị lừa dối, bị áp bức, bị đẩy vào tình cảnh quẩn + Họ nạn nhân sách cai trị tàn bạo, nham hiểm thực dân Pháp III Tổng kết Nội dung Văn có ý nghĩa “bản án” tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo bọn thực dân Biến người dân thuộc địa thành vật hy sinh chiến tranh tàn khốc Nghệ thuật - Tư liệu phong phú, xác lên án mạnh mẽ tàn nhẫn thực, hình ảnh giàu giá trị tráo trở bọn thực dân biểu cảm lời văn nào? + Thể giọng điệu đanh thép + Sử dụng ngòi bút trào phúng, sắc sảo, giọng điệu mỉa mai - Qua đoạn trích em cảm nhận - HS cảm nhận từ lòng tác gải (Với lòng yêu nước thương nòi, tác giả vạch trần tội ác bọn Nguyễn Ái Quốc? thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm - Thể giọng điệu đanh thép - Sử dụng ngòi bút trào phúng, sắc sảo, giọng điệu mỉa mai - Hãy nhận xét yếu tố biểu - HS thực cảm đoạn trích học? IV Luyện tập: - Đoạn trích yếu tố biểu cảm đậm nét thể hai mặt: căm thù đau xót Căm thù bọn thực dân vô nhân đạo, dau xót trước số phận bi thảm người dân thuộc địa Yếu tố biểu cảm thể sâu sắc, thấm thía qua hình ảnh giọng điệu => có sức lay động tố cáo mạnh mẽ Yếu tố biểu cảm khắc họa ngòi bút trào phúng sắc sảo dựa tư liệu phong phú, xác thực Nguyễn Ái Quốc để làm nên sắc thái riêng cho tác phẩm: sắc thái trữ tình – luận – trào phúng thực dân, niềm căm hận, xót xa thương cảm người suốt dời dân nước Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh) 4.Củng cố: 3’ Thủ đoạn, mánh khoé nham hiểm quyền thực dân Pháp người dân thuộc địa tác giả phơi bày nào? * Dự kiến tình Do nội dung dài, khó nên tiết học thụ động → Giáo viên cần ý gọi học sinh phát biểu, kết hợp cho học sinh xem tranh ảnh, video,… 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hoàn thành tập - Học thuộc - Soạn “Hội thoại  Rút kinh nghiệm: Tuần: 29 Tiết: 107 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: HỘI THOẠI I Mức độ cần đạt Kiến thức Vai xã hội hội thoại Kĩ Xác định vai xã hội thoại Thái độ: Tích hợp với phần văn (Thuế máu), với phần TLV (Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận) II Chuẩn bị: Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phân tích tình huống, Phương tiện: a Giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, b Học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) Hành động nói gì? Hành động nói thực nào? Bài a Giới thiệu (1’) Trong xã hội đại, giao tiếp xem phương tiện thiếu nhằm thực nhiều mục đích như: trao đổi công việc, tình cảm, Tuy nhiên, để việc giao tiếp diễn dễ dàng, đạt hiệu cần ý điều gì? b Tiến trình dạy (35’) TG Hoạt động giáo viên 15’ Hoạt động 1: Hướng dẫn Tìm hiểu Vai xã hội hội thoại - Yêu cầu học sinh đọc ngữ liệu - Quan hệ nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích quan hệ gì? Ai vai trên, vai dưới? - Cách đối xử người cô có đáng chê trách? Hoạt động học sinh - Hs đọc ngữ liệu - Quan hệ ruột thịt Người cô Hồng vai Hồng vai - Cách đối xử thiếu thiện chí, không phù hợp với quan hệ ruột thịt vừa thái độ mực người người - Tìm chi tiết cho thấy - Các chi tiết: “ cúi đầu nhân vật bé Hồng cố không đáp Tôi lại im lặng gắng kìm nén bất bình cúi đầu xuống đất Cổ Nội dung I Vai xã hội hội thoại - Vai xã hội vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại vai xã hội xác định quan hệ xã hội: + Quan hệ – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình XH) + Quan hệ thân – sơ (Theo mức độ quen biết thân tình) - Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều tham gia hội thoại, người cần xác định vai để chọn cách để giữ thái độ lễ họng nghẹn ứ khóc nói cho phù hợp phép không tiếng ” 20’ - Giải thích Hồng - Bé Hồng cố gắng kìm nén phải làm vậy? biết bề phải tôn trọng bề - GV cho Hs đọc ghi nhớ - Hs đọc ghi nhớ Sgk ghi nhận kiến thức Hoạt động 2: Hướng dẫn Luyện tập Bài tập Bài tập Tìm chi tiết - Thái độ nghiêm khắc: Nay “Hịch tướng sĩ” thể người ngồi nhìn chủ nhục thái độ vừa nghiêm khắc mà lo, thấy nước vừa khoan dung Trần nhục mà thẹn Quốc Tuấn binh sĩ - Thái độ khoan dung: Nếu quyền người biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ Ta viết hịch để biết bụng ta Bài tập Bài tập 2: có câu hỏi Đọc đoạn trích trả lời câu a Xét địa vị XH, ông giáo hỏi (SGK tr 94) người có địa vị cao nông dân nghèo lão Hạc Nhưng xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao b Ông giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ ông Giáo gọi lão Hạc cụ xưng hô gộp người: “ông mình” (thể kính trọng) xưng “tôi” (quan hệ bình đẳng) c Lão Hạc gọi người đối thoại với ông giáo, dùng từ “dạy” thay từ “nói” (thể tôn trọng) đồng thời xưng hô gộp người “chúng mình”, cách nói đùa thể thân tình Nhưng qua cách nói Lão hạc ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách; cười đưa đà, cười gượng, từ chối chuyện ăn khoai, uống II Luyện tập Bài tập - Thái độ nghiêm khắc: Nay người ngồi nhìn chủ nhục mà lo, thấy nước nhục mà thẹn - Thái độ khoan dung: Nếu người biết chuyên tập sách này, theo lời dạy bảo ta phải đạo thần chủ Ta viết hịch để biết bụng ta Bài tập 2: có câu hỏi a Xét địa vị XH, ông giáo người có địa vị cao nông dân nghèo lão Hạc Nhưng xét tuổi tác lão Hạc có vị trí cao b Ông giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ ông Giáo gọi lão Hạc cụ xưng hô gộp người: “ông mình” (thể kính trọng) xưng “tôi” (quan hệ bình đẳng) c Lão Hạc gọi người đối thoại với ông giáo, dùng từ “dạy” thay từ “nói” (thể tôn trọng) đồng thời xưng hô gộp người “chúng mình”, cách nói đùa thể thân tình Nhưng qua cách nói Lão hạc ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách; cười đưa đà, cười gượng, từ chối chuyện ăn khoai, uống nước với ông giáo nước với ông giáo 4.Củng cố: 3’ Vai xã hội gì? Vai xã hội xác định nào? * Dự kiến tình Học sinh nhiều thời gian làm tập số → Giáo viên cần gọi học sinh có khả đọc tốt để tiết kiệm thời gian 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hoàn thành tập - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận  Rút kinh nghiệm: Tuần: 29 Tiết: 108 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mức độ cần đạt Kiến thức - Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận - Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động, truyền cảm văn nghị luận Kĩ - Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận - Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lí, có hiệu phù hợp với lô-gíc lập luận văn nghị luận Thái độ: Tích hợp với phần văn (Thuế máu, Hịch tướng sĩ, Nguyễn Trãi, anh hùng dân tộc), với phần Tiếng Việt (Hội thoại) II Chuẩn bị giáo viên học sinh Phương pháp: Nêu vấn đề, gợi mở, phán đoán, phân tích tình huống, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) Những lưu ý làm văn nghị luận? Bài a Giới thiệu (1’) Ta biết yếu tố biểu cảm thể rõ văn nghị luận từ ngữ, câu cảm thán, giọng điệu lời văn Nhưng có thật có không? Làm để có cảm xúc, tình cảm biểu viết văn nghị luận nào? Biểu cảm văn nghị luận có giống biểu cảm văn biểu cảm không ? Đó nội dung học b Tiến trình dạy (35’) TG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung 15' Hoạt động 1: Yếu tố biểu cảm I Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận văn nghị luận - GV cho Hs đọc văn sau - Hs đọc văn SGK tr 95 – trả lời câu hỏi: trả lời câu hỏi a Hãy tìm từ ngữ biểu a Những từ ngữ, câu cảm thán lộ tình cảm mãnh liệt tác văn bản: giả câu cảm thán - Từ ngữ biểu cảm: hỡi, muốn, đoạn văn phải, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là, có, dùng, phải - Câu cảm thán: + Hỡi toàn Quốc! + Hỡi đứng lên! + Hỡi binh sĩ vệ dân quân! - Về mặt sử dụng từ đặt câu có - HS: có nhiều từ ngữ câu tính chất biểu cảm “Lời kêu gọi văn có giá trị biểu cảm toàn quốc kháng chiến” “Hịch tướng sĩ” có điểm giống nhau? G: Tuy nhiên văn văn biểu cảm mục đích văn nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải trái, sai nên suy nghĩ sống nào) => Yếu tố biểu cảm phụ trợ cho trình nghị luận - GV treo bảng phụ cho Hs so - HS so sánh – thảo luận – ý sánh bảng đối chiếu mục C.I trả kiến – nhận xét lời câu hỏi: câu cột (2) hay cột (1)? Vì sao? Hãy cho biết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận => GV nhận xét chung: Yếu tố biểu cảm giúp cho văn hay có khả gây hứng thú cảm xúc đẹp đẽ sâu lắng nghĩa có khả làm nên hay cho văn - GV yêu cầu Hs đọc ghi nhớ - Hs đọc ghi nhớ ghi nhận (điểm 1) - GV nêu vấn đề: Nếu thiếu yếu - Nếu thiếu yếu tố biểu cảm tố biểu cảm sức thuyết phục sức thuyết phục văn văn nghị luận sao? nghị luận định bị giãm rõ rệt - Nhưng có phải có yếu tố - Yếu tố biểu cảm đóng vai biểu cảm sức trò phục vụ cho việc nghị luận, thuyết phục văn nghị giá trị luận mạnh lên không? làm cho mạch văn bị phá vỡ, trình nghị luận bị đứt đoạn - GV cho Hs thảo luận câu (I) - HS suy nghĩ nêu ý kiến SGK tr 97 làm để phát huy tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Người làm văn cần suy - Người viết phải thật xúc nghĩ luận điểm lập luận động trước điều hay phải thật xúc động nói trước điều nói tới? 10 Văn nghị luận cần yếu tố biểu cảm, yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận có iệu thuyết phục lớn tác động mạnh mẽ tới tình cảm người đọc (người nghe) 20’ 11 - Chỉ có rung cảm không đủ chưa? Người làm văn cần phải làm gì? - GV cho HS thảo luận câu hỏi c (2.I) - Người viết phải biết rèn luyện cách biểu cảm Bài tập Những cảm xúc biểu qua đoạn văn? Tác giả làm để Bài tập Trong đoạn văn, tác giả không phân tích điều lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại - Không phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm giá trị biểu cảm tăng dùng nhiều mà không phù hợp văn trở nên dài dòng, không đáng tin cậy -> người làm phải ý cảm xúc diễn tả cảm xúc phải chân thực - GV cho HS đọc điểm (ghi - Hs đọc ghi nhớ ghi nhận Để văn có sức biểu nhớ) cảm cao, người làm văn phải thật có cảm xúc trước điều viết (nói) phải biết diễn tả cảm xúc từ ngữ, câu văn có sức truyền cảm - Sự diễn tả cảm xúc phải chân thực không phá vỡ mạnh lạc nghị luận văn Hoạt động 2: Hướng dẫn học II Luyện tập sinh Luyện tập Bài tập Bài tập GV hướng dẫn Hs lập bảng để tìm hiểu biện pháp biểu cảm tác dụng phần văn “Thuế máu” BẢNG HỆ THỐNG BP BIỂU CẢM Biện pháp biểu cảm Yếu tố biểu cảm Tác dụng Biện pháp biểu cảm giễu nhại- Tên da đen bẩn thỉu, tên An – Phơi bày chất dối trá, đối lập nam – mít bẩn thỉu, yêu, lừa bịp bọn TDP  tạo bạn hiền chiến sĩ bảo vệ tự do, hiệu qủa mỉa mai công lí Từ ngữ, hình ảnh mỉa mai Nhiều người xứ chứng Những ngôn từ mĩ miều giọng điệu tuyên truyền kiến cảnh kì diệu trò biểu không che đậy thực thực dân diễn phóng ngư lôi, tế phủ phàng Lời mỉa mai xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ thể thái độ khinh bỉ quốc loài thủy quái Một sâu sắc chế nhạo số khác lại bỏ xác miền cười cợt  tiếng cười hoang vu, thơ mộng châm biếm, sâu cay Bài tập Trong đoạn văn, tác giả không phân tích điều lẽ thiệt cho học trò để đoạn văn sức việc “học tủ” ‘học vẹt” thuyết phục lí trí mà gợi Người thầy bộc bạch cảm? nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước “xuống cấp” lối học văn làm văn HS mà ông thật lòng quý mến Bài tập Viết đoạn văn nghị luận để trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt học tủ cho đoạn văn vừa có lí lẽ chặt chẽ lại vừa có sức truyền cảm họ thấy tác hại việc “học tủ” ‘học vẹt” Người thầy bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước “xuống cấp” lối học văn làm văn HS mà ông thật lòng quý mến Bài tập Bài tập Yêu cầu: Yêu cầu: - Lí lẽ, diễn cảm: Làm rõ tác - Lí lẽ, diễn cảm: Làm rõ hại lối học nêu diễn tác hại lối học cảm cụ thể nêu diễn cảm cụ thể - Biểu cảm: Tán thành hay phản - Biểu cảm: Tán thành hay đối? Đáng tiếc, đáng buồn? phản đối? Đáng tiếc, đáng buồn? 4.Củng cố: 3’ Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? * Dự kiến tình Học sinh khó tìm cảm xúc nên không đưa yếu tố yếu tố biểu cảm vào làm → Giáo viên ý khơi nguồn xúc cảm cho học sinh 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hoàn thành tập - Làm tập 1,2,3 (sách tập ngữ văn tr 65,66) - Chuẩn bị bài: Đi ngao du  Rút kinh nghiệm sau tiết dạy 12 [...]... của 2 lối học này cảm cụ thể nêu diễn cảm cụ thể - Biểu cảm: Tán thành hay phản - Biểu cảm: Tán thành hay đối? Đáng tiếc, đáng buồn? phản đối? Đáng tiếc, đáng buồn? 4.Củng cố: 3’ Vai trò của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? * Dự kiến tình huống Học sinh khó tìm được cảm xúc nên không đưa được yếu tố được yếu tố biểu cảm vào bài làm → Giáo viên chú ý khơi nguồn xúc cảm cho học sinh 5.Dặn dò: -... sâu cay Bài tập 2 Trong đoạn văn, tác giả không chỉ phân tích điều hơn lẽ thiệt cho học trò để đoạn văn đó không chỉ có sức của việc “học tủ” và ‘học vẹt” thuyết phục lí trí mà còn gợi Người thầy này còn bộc bạch cảm? nỗi buồn và sự khổ tâm của 1 nhà giáo chân chính trước sự “xuống cấp” trong lối học văn và làm văn của những HS mà ông thật lòng quý mến Bài tập 3 Viết đoạn văn nghị luận để trình bày luận... nhiều mà không phù hợp thì bài văn trở nên dài dòng, không đáng tin cậy -> người làm bài phải chú ý cảm xúc và sự diễn tả cảm xúc phải chân thực - GV cho HS đọc điểm 2 (ghi - Hs đọc ghi nhớ và ghi nhận Để bài văn có sức biểu nhớ) cảm cao, người làm văn phải thật sự có cảm xúc trước những điều mình viết (nói) và phải biết diễn tả cảm xúc đó bằng những từ ngữ, những câu văn có sức truyền cảm - Sự diễn... văn nghị luận để trình bày luận điểm: Chúng ta không nên học vẹt và học tủ sao cho đoạn văn ấy vừa có lí lẽ chặt chẽ lại vừa có sức truyền cảm họ thấy tác hại của việc “học tủ” và ‘học vẹt” Người thầy này còn bộc bạch nỗi buồn và sự khổ tâm của 1 nhà giáo chân chính trước sự “xuống cấp” trong lối học văn và làm văn của những HS mà ông thật lòng quý mến Bài tập 3 Bài tập 3 Yêu cầu: Yêu cầu: - Lí lẽ,... cảm không thôi đã đủ chưa? Người làm văn cần phải làm gì? - GV cho HS thảo luận câu hỏi c (2.I) - Người viết phải biết rèn luyện cách biểu cảm Bài tập 2 Những cảm xúc gì đã được biểu hiện qua đoạn văn? Tác giả đã làm thế nào để những Bài tập 2 Trong đoạn văn, tác giả không chỉ phân tích điều hơn lẽ thiệt cho học trò để họ thấy tác hại - Không phải dùng nhiều từ ngữ biểu cảm thì giá trị biểu cảm càng... nên không đưa được yếu tố được yếu tố biểu cảm vào bài làm → Giáo viên chú ý khơi nguồn xúc cảm cho học sinh 5.Dặn dò: - Học thuộc bài - Hoàn thành bài tập - Làm bài tập 1,2,3 (sách bài tập ngữ văn 8 tr 65,66) - Chuẩn bị bài: Đi bộ ngao du  Rút kinh nghiệm sau tiết dạy 12 ... những câu văn có sức truyền cảm - Sự diễn tả cảm xúc đó phải chân thực và không được phá vỡ mạnh lạc nghị luận của bài văn Hoạt động 2: Hướng dẫn học II Luyện tập sinh Luyện tập Bài tập 1 Bài tập 1 GV hướng dẫn Hs lập bảng để tìm hiểu những biện pháp biểu cảm và tác dụng của nó trong phần 1 văn bản “Thuế máu” BẢNG HỆ THỐNG BP BIỂU CẢM Biện pháp biểu cảm Yếu tố biểu cảm Tác dụng Biện pháp biểu cảm giễu nhại-... biểu cảm giễu nhại- Tên da đen bẩn thỉu, tên An – Phơi bày bản chất dối trá, đối lập nam – mít bẩn thỉu, con yêu, lừa bịp của bọn TDP  tạo bạn hiền chiến sĩ bảo vệ tự do, hiệu qủa mỉa mai công lí Từ ngữ, hình ảnh mỉa mai Nhiều người bản xứ đã chứng Những ngôn từ mĩ miều giọng điệu tuyên truyền của kiến cảnh kì diệu của trò biểu không che đậy được thực thực dân diễn phóng ngư lôi, đã được tế phủ phàng ... vấn đề, gợi mở, phán đoán, phân tích tình huống, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức... trong văn nghị luận văn nghị luận - GV cho Hs đọc văn sau - Hs đọc văn SGK tr 95 – trả lời câu hỏi: trả lời câu hỏi a Hãy tìm từ ngữ biểu a Những từ ngữ, câu cảm thán lộ tình cảm mãnh liệt tác văn. .. Tuần: 29 Tiết: 1 08 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I Mức độ