GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8 TUẦN 26 CHUẨN

Tuần: 26 Tiết: 93,94 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Văn bản: HỊCH TƯỚNG SĨ Trần Quốc Tuấn I Mức độ cần đạt Kiến thức - Sơ giản thể Hịch - Hồn cảnh lịch sử liên quan đến đời Hịch tướng sĩ - Tinh thần u nước, ý chí thắng kẻ thù xâm lược qn dân thời Trần - Đặc điểm văn luận Hịch tướng sĩ Kĩ - Đọc-hiểu văn viết theo thể hịch - Nhận biết khơng khí thời đại sục sơi thời Trần thời điểm dân tộc ta chuẩn bị kháng chiến chống giặc Mơng-Ngun xâm lược lần thứ - Phân tích nt lập luận, cách dùng điển tích, điển cố văn nghị luận trung đại Thái độ: Giáo dục Học sinh tinh thần u nước, tư tưởng chiến thắng sẵn sàng chiến đấu có giặc ngoại xâm II Chuẩn bị: Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, gợi mở, phân tích, bình giảng Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Tranh ảnh, chân dung Trần Quốc Tuấn, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (3’) Việc dời từ Hoa Lư thành Đại La Lí Cơng Uẩn trình bày nào? Bài a Giới thiệu (1’) Trần Quốc Tuấn danh tướng kiệt xuất nhân dân Việt Nam thời trung đại Ơng góp cơng lớn hai kháng chiến chống qn Mơng-Ngun (1285, 1288) Là nhà lí luận qn với tác phẩm Vạn kiếp tơng bí truyền thư, Binh thư yếu lược, Trần Quốc Tuấn tác giả hịch lừng danh: Dự chư tì tướng hịch văn (Hịch tướng sĩ9/1284) b Tiến trình dạy (75’) TG HĐ giáo viên HĐ học sinh Nội dung 15’ Hoạt động 1: Tìm hiểu I Giới thiệu chung thích, bố cục văn Tác giả - Gọi học sinh đọc phần - Đọc - Trần Quốc Tuấn (1226 – 1300) thích + Là người u nước, đặt nợ nước - Em nêu vài nét tác - Trả lời thù nhà giả? + Văn võ song tồn (Dựa vào phần giới thiệu tác + Có cơng lớn kháng giả mục “Chú thích”) chiến chống Ngun - Bằng hiểu biết - Trả lời lịch sử, em có hiểu biết khác Trần Quốc Tuấn ? - Lắng nghe Đọc theo - Đọc văn bản: Giáo viên hướng dẫn hướng dẫn cách đọc sau đọc đoạn Đây thể văn nghị luận cần đọc giọng hùng hồn, sảng khối Ơ đoạn đầu nêu gương sử sách cần đọc khúc chiết, minh bạch; đoạn nói lên nỗi lòng tác giả đọc giọng đằm thắm, xúc động; đoạn phân tích sai, cần đọc giọng dồn dập, dằn câu, nhấn chữ - Em xác định thể loại văn ? - Sau học xong thể chiếu hịch, em so sánh giống khác hai thể loại này? - Bài hịch đời hồn cảnh nào? - Phương thức biểu đạt gì? - Bài hịch chia làm phần ? 2 Văn a Thể loại: hịch - Thể loại : hịch => Hịch thể văn chiến đấu cổ => Chức hịch động, thuyết phục răn dạy, hiểu để cổ động, thuyết dụ phục kêu gọi đấu tranh chống kẻ thù - Giống: + Thể văn nghị luận, kết cấu chặt chẽ + Cùng loại văn ban bố cơng khai + Đều làm văn vần, văn xi, văn biền ngẫu - Khác: + Chiếu vua ban bố hịch vua tướng lĩnh viết + Chiếu dùng ban bố mệnh lệnh hịch b Hồn cảnh đời: 9/1284, trước dùng kêu gọi, khích lệ kháng chiến chống Ngun lần - Hồn cảnh đời: thứ hai 9/1284, trước kháng chiến chống c Phương thức biểu đạt: nghị luận Ngun lần thứ hai d Bố cục: phần - Từ đầu đến “lưu tiếng tốt !”: - Phương thức biểu Nêu gương sử sách đạt: nghị luận - “Huống chi … chẳng gì” => phần Nhận định tình hình, kêu gọi lòng - Từ đầu đến “lưu căm thù giặc Đoạn chia tiếng tốt !”: Nêu làm phần nhỏ: tội ác giặc, lòng gương sử sách u nước căm thù giặc, mối ân tình - “Huống chi … chẳng chủ tướng, phê phán sai gì” đồng thời khẳng định Nhận định tình hình, - Phần lại: Chủ trương, kêu kêu gọi lòng căm thù gọi giặc Đoạn chia làm phần nhỏ: tội ác giặc, lòng u nước căm thù giặc, mối ân tình chủ tướng, phê phán sai đồng thời khẳng định 50’ Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn - Mở đầu hịch, tác giả - Phần lại: Chủ nêu gương sử sách phương trương, kêu gọi Bắc Đó ai? - Họ làm việc gì? - Vừa có tướng lĩnh cao cấp, vừa người bình thường, có gương đời xưa - Cách nêu gương có đáng - Hy sinh nghiệp ý ? lớn - Những nhân vật nêu gương có mối quan hệ - Bề tơi gần: Kỷ Tín, với chủ tướng ? Do Vu…; bề tơi xa: - Những gương sách có Thân Khối, Cảo điểm chung ? Khanh… - Vì tác giả lại nêu - Qn mình, hy sinh gương đời trước đời nay? chủ tức nước Cách nêu gương - Khích lệ nhiều người, nhằm mục đích gì? lập cơng - Sau nêu gương sử sách, danh, lưu tên sử sách tác giả quay với thực tế trước mắt, việc gì? - Theo quan niệm người Trung Đại: thứ lập đức, thứ hai lập cơng, thứ ba lập ngơn Vì lập cơng danh để lại cho đời trở thành lẽ sống lớn đấng nam nhi thời Họ cho trung qn quốc, hy sinh cho vua chúa, chủ sối hy sinh cho nước II Đọc – hiểu văn Nêu gương sử sách * Xưa: - Kỷ Tín - Do Vu - Dự Nhượng Thân Khối – Kính Đức … Cảo Khanh … * Nay - Nguyễn Văn Lập … Vương Cơng Kiên - Xích Tử Tư … Cốt Đãi Ngột Lang  Nêu gương trung thần nghĩa sĩ sử sách Trung Quốc nhằm khích lệ ý chí lập cơng danh, hy sinh nước tướng sĩ  Kêu gọi tướng sĩ nhà Trần suy nghĩ nghĩa vụ, trách nhiệm thân chủ tướng, đất nước Hết tiết - Tội ác giặc tác - Tình đất nước: giả lột tả ? nghênh ngang, tàn ác giặc thái độ bàng quan tướng sĩ -… nghênh ngang ngồi đường -… uốn lưỡi cú diều sỉ mắng triều đình -… thân dê chó bắt nạt tổ phu Nhận định tình hình a)Tội ác giặc - … nghênh ngang ngồi đường - … uốn lưỡi cú diều sỉ mắng triều đình -… thân dê chó bắt nạt tổ phu - đòi ngọc lụa, vét kho có hạn - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nói đến tội ác giặc ? - Nghệ thuật ẩn dụ đoạn văn cho thấy giặc Ngun nào? Và thái độ tác giả sao? - Dựa vào hiểu biết lịch sử, so sánh với lời dịch, thử nghĩ xem, tác giả khích lệ điều tướng sĩ ? - Trước tội ác giặc, tác giả thể nỗi lòng sao? - Những điều cho thấy Trần Quốc Tuấn người nào?  Bao nhiêu bút lực, tâm huyết tác giả dồn vào chữ, lời, chảy trực tiếp từ trái tim Câu văn luận mà khắc họa thật sinh động hình tượng người anh hùng u nước: đau xót đến quặn lòng trước cảnh tình đất nước, căm thù giặc đến bằm gan tím ruột, mong rửa nhục đến ngủ, qn ăn, nghĩa lớn mà coi thường xương tan thịt nát Khi tự bày tỏ khúc ruột mình, ơng gương u nước có tác dụng động viên to lớn qn sĩ Sau bày tỏ nỗi lòng mình, Trần Quốc Tuấn nêu lên mối ân tình chủ tướng; ơng tướng sĩ - Gọi học sinh đọc đoạn văn - Mối ân tình dựa mối quan hệ nào? -… đòi ngọc lụa, vét  Tham lam, hống hách, ngang kho có hạn ngược Âm mưu xâm lược - Ẩn dụ chúng bộc lộ rõ  Khích lệ lòng căm thù giặc, nỗi nhục nước - Ngang tàn, nhân tính Thái độ tác b Nỗi lòng tác giả giả căm giận, khinh bỉ -… qn ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột - Khích lệ lòng căm đau cắt, nước mắt đầm đìa thù giặc, nỗi nhục -… xẻ thịt, lột da, ăn gan, uống máu nước qn thù… -… trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác… gói da ngựa… vui lòng -… qn ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa … xẻ thịt, lột da, ăn gan, uống máu qn thù…  u nước, căm thù giặc sâu sắc … trăm thân phơi ngồi nội cỏ, nghìn xác… gói da ngựa… vui lòng  u nước, căm thù giặc sâu sắc -HS lắng nghe c Mối ân tình - Quan hệ chủ tướng, đồng cam cộng khổ  Khích lệ ý thức trách nhiệm, lòng trung qn quốc lòng ân nghĩa - Học sinh đọc thủy chung người cảnh - Quan hệ chủ tướng, ngộ đồng cam cộng khổ d Lời phê phán khẳng định - Khích lệ ý thức trách - Khi nêu lên mối ân tình ấy, nhiệm, lòng trung qn Trần Quốc Tuấn khích lệ quốc lòng ân điều họ? nghĩa thủy chung người cảnh ngộ -… nhìn chủ nhục… - Theo tác giả, thái độ, hành … thấy nước nhục… động sai trái? … hầu qn giặc… … đãi yến ngụy sứ… … chọi gà, đánh bạc, vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu… - Kết có sau - Khi phê phán hay khẳng việc làm đúng, sai định, tác giả tập trung vào Tác giả tập trung nhấn vấn đề gì? Vì sao? mạnh vào quyền lợi cá nhân phân tích thấy muốn hưởng trọn vẹn quyền lợi thân phải biết đặt vào quyền lợi quốc gia dân tộc “Nước nhà tan” điều tất yếu xảy - Giọng văn lời vị chủ sối - Cả hai hay người cảnh ngộ ? - Là lời bày tỏ thiệt hay - Lời bày tỏ thiệt lời nghiêm khắc cảnh lời cảnh cáo cáo ? - Trần Quốc Tuấn - Để tác động vào nhận thức so sánh hai viễn người đọc, tác giả cảnh, đầu hàng thất bại dùng biện pháp nghệ thuật tất cả, chiến đoạn văn trên? đấu thắng lợi chung riêng - Đó việc khích lệ - Cách viết có tác động nhiều mặt để tập trung tới tướng sĩ nào? vào hướng, thuyết Khi nêu lên viễn cảnh thất phục tướng sĩ có thái bại, ơng dùng từ ngữ độ dứt khốt mang tính chất phủ định: khơng còn, mất, bị tan, khốn Còn nêu lên viễn cảnh chiến đấu thắng lợi, tác giả dùng từ mang tính chất khẳng định: mãi vững bền, đời đời hưởng thụ, khơng bị mai tác giả Hành động sai trái -… nhìn chủ nhục… -… thấy nước nhục… -… hầu qn giặc… -… đãi yến ngụy sứ… - … chọi gà, đánh bạc, vui thú ruộng vườn, quyến luyến vợ con, lo làm giàu… -> Thể thái độ bàng quan, hưởng lạc Hành động -… huấn luyện qn sĩ, tập dượt cung tên… -> Nêu cao tinh thần cảnh giác, trau dồi binh lực -> Nghệ thuật so sánh tương phản điệp từ điệp ý tăng tiến -> Khích lệ lòng tự trọng, liêm sĩ người nhận rõ sai, thấy rõ điều một, sử sách lưu thơm Điều đáng lưu ý sử dụng phương pháp so sánh, tương phản người viết hiểu rõ qui luật nhận thức Cách điệp từ, điệp ý tăng tiến có tác dụng nêu bật vấn đề từ nhạt đến đậm, từ nơng đến sâu Cứ bước, bước, tác giả đưa người đọc nhận rõ sai, nhận điều phải trái - Đoạn cuối hịch, tác giả vạch rõ hai đường – tà, có ý nghĩa hai đường sống – chết, mục đích để làm ? - Với cách lập luận có tác dụng việc tập hợp lực lượng, giành áp đảo cho tinh thần chiến thắng Đoạn cuối có giá trị động viên tới mức cao ý chí tâm chiến đấu người 10’ Hoạt động 3: Hướng dẫn Tổng kết luyện tập - Khái qt giá trị nội dung, ý nghĩa VB gì? Chủ trương lời kêu gọi - Vạch rõ đường – tà (sống – chết) - Loại trừ, tốn thái độ bàng quan hàng ngũ qn sĩ, động viên người thờ ơ, - Chỉ rõ cho qn sĩ dự để họ đứng hẳn sang phía thấy đâu đường lực lượng chiến, thắng nên lựa chọn - Loại trừ, tốn thái độ bàng quan hàng ngũ qn sĩ, động viên người thờ ơ, dự để họ đứng hẳn sang phía lực lượng chiến, thắng -PBCN lòng u nước Trần Quốc Tuấn thể qua hịch - Đọc Ghi nhơ SGK -Nghệ thuật lập luận “Hịch tướng sĩ” Phát biểu cảm nghĩ - Có thể cho HS kẻ sơ lòng u nước Trần đồ vào tập) III Tổng kết 1.ND: HTS TQT phản ánh tinh thần u nước nồng nàn dân tộc ta kháng chiến chống ngoại xâm, thể qua lòng căm thù giặc, ý chí chiến, thắng kẻ thù xâm lược * Ý nghĩ VB: HTS nêu lên vấn đề nhận thức hành động trước nguy dất nước bị xâm lược 2.NT: - Lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén Luận điểm rõ ràng, luận xác - Sử dụng phép lập luận linh hoạt (so sánh, bác bỏ, … ), chặt chẽ (từ tượng đến quan niệm, nhận thức; tập trung vào hướng từ nhiều phương diện) - Sử dụng lời văn thể tình cảm u nước mãnh liệt, chân thành, gây xúc động người đọc - Làm BT vào tập Quốc Tuấn thể qua hịch Chứng minh “Hịch tướng sĩ” vừa có lập luận chặt chẽ, sắc bén vừa giàu hình tượng, cảm xúc, có sức thuyết phục cao - u cầu HS làm LT vào BT Khích lệ lòng yêu nước, chiến, thắng Khích lệ lòng căm thù giặc, nhục nước Khích lệ lòng trung quân quốc, ân tình Khích lệ ý chí lập công, xả thân nước Khích lệ lòng tự trọng, liêm sỉ, phân rõ sai, 4.Củng cố: 2’ “Hịch tướng sĩ thể tinh thần chiến, thắng nhân dân ta” Em chứng minh nhận định trên? * Dự kiến tình Học sinh đọc khơng nhịp → Giáo viên cần hướng dẫn, đọc mẫu nhiều lần Chỉnh sữa học sinh đọc sai nhịp 5.Dặn dò: - Học thuộc - Hồn thành tập - Thực hành: Chứng minh “Hịch tướng sĩ” vừa có lập luận chặt chẽ, sắc bén vừa giàu hình tượng, cảm xúc, có sức thuyết phục cao - Học bài: học dẫn chứng cần thiết phục vụ cho TLV nghị luận - Soạn: “Hành động nói”  Rút kinh nghiệm sau tiết dạy Tuần: 26 Tiết: 95 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: HÀNH ĐỘNG NĨI I Mức độ cần đạt Kiến thức - Khái niệm Hành động nói - Các kiểu hành động nói thường gặp Kĩ - Xác định hành động nói văn học giao tiếp - Tạo lập hành động nói phù hợp mục đích giao tiếp Thái độ: HS có ý thức thực hành động nói giao tiếp II Chuẩn bị : Phương pháp: Gợi mở, phân tích tình huống, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ, A0, giáo án, b Chuẩn bị học sinh: học cũ, soạn bài, III Tiến trình lên lớp 1.Ổn định tổ chức (1’) Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ (4’) Trình bày đặc điểm hình thức chức câu phủ định Đặt câu phủ định miêu tả phản bác Bài a Giới thiệu (1’) Giao tiếp hoạt động quan trọng người Thực mục đích giao tiếp thực hành động nói Vậy hành động nói gì? Chúng ta thường sử dụng kiểu hành động nói nào? Ta vào học b Tiến trình dạy (35’) TG Hoạt động giáo viên 10’ Hoạt động 1: Hành động nói gì? - GV hướng đến HS + Cơ (thầy) mời x đứng dậy sau HS đứng dậy GV nói tiếp (thầy) mời x ngồi xuống - GV hỏi: Tơi dùng cách để điều khiển x? - Gv treo bảng phụ có ghi ví dụ - Hãy câu nói Lí Thơng với Thạch Sanh? Hoạt động học sinh Nội dung I Hành động nói gì? - Hành động nói hành động - Thực theo u cầu thực lời nói nhằm mục đích định GV - Dùng lời nói - “Con trăn nhà lo liệu” - Vậy Lí Thơng nói với Thạch - Lí Thơng nói với Thạch Sanh nhằm mục đích Sanh nhằm đẩy Thạch Sanh ? để hưởng lợi - Lí Thơng có đạt mục - Lí Thơng đạt mục đích khơng? Chi tiết đích vừa nghe nói lên điều đó? Lí Thơng nói, Thạch Sanh vội vàng từ giã mẹ Lí Thơng - Lí Thơng thực mục - Bằng lời nói đích phương tiện nào? - Nếu hiểu hành động “việc làm cụ thể người nhằm mục đích định” việc làm Lí Thơng có phải hành động khơng? Vì sao? - Qua GV kết luận Vậy Hành động nói hành động thực lời nói nhằm mục đích định 10’ Hoạt động 2: Một số kiểu hành động nói thường gặp - Trong đoạn trích mục I, ngồi câu phân tích, câu lại lời nói Lí Thơng nhằm mục đích định Mục đích gì? - Chỉ hành động nói đoạn trích sau? Cho biết mục đích hành động ? - Việc làm Lí Thơng hành động việc làm có mục đích - HS rút từ phần ghi nhớ - HS: Mỗi câu nói Lí Thơng có mục đích riêng Câu (1) dùng để trình bày, câu (2) đe dọa, câu (4) hứa hẹn a, Lời Tí: - Vậy bữa sau con…đâu? (hỏi) - U định bán ư? (hỏi) - U khơng cho … ư? (hỏi) - Khốn nạn thân này? (cảm thán bộc lộ cảm xúc) - Trời ơi! …(Cảm thán, bộc lộ cảm xúc) b, Lời chị Dậu: - Con ăn …thơn Đồi (báo tin) - Hãy liệt kê kiểu hành - Trình bày, đe dọa, hứa động nói mà em biết ? hẹn - Hỏi, báo tin, bộc lộ cảm xúc - Gọi h/s đọc ghi nhớ SGK/63 Bài tập nhanh: A hỏi B - Mấy - HS đọc ghi nhớ II Một số kiểu hành động nói thường gặp - Ngươi ta dựa theo mục đích hành động nói mà đặt tên cho Những kiểu hành động nói thường gặp hỏi, trình bày, (báo tin, kể, tả, nêu ý kiến, dự đốn .) điều khiển (cầu khiến, đe dọa, thách thức .) hứa hẹn, bộc lộ cảm xúc B trả lời: (1) Khơng biết! Hoặc (2) Ba giờ! - A thực hành động nói gì? - A thực hành động hỏi - Câu trả lời B giúp A - Câu trả lời (2) đạt mục đích hành Câu (1) B khơng cộng tác với hội thoại A, Câu (2) B động nói? Giải thích? có cộng tác với hội thoại A 15’ Hoạt động 3: Hướng dẫn Luyện tập Bài tập - Đọc tập, thảo luận, Trần Quốc Tuấn viết Hịch trình bày Tướng Sĩ nhằm mục đích gì? - Trần Quốc Tuấn viết Hịch Tướng sĩ nhằm khích lệ tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược” ơng soạn - Câu thể mục đích hành động nói: “Nếu người biết chun tập sách này, theo lời nghịch thù” Bài tập - Chỉ hành động mục - Đọc tập, thảo luận, đích nói hành động trình bày nói đoạn trích sau (SGK a) Bác trai chứ? Tr 64) (hỏi) - Cảm ơn cụ nhà cháu tỉnh táo thường (cảm ơn) - Nhưng xem ý lề bề lệt chừng mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo Bác có trốn đâu trốn (cầu khiến) - Chứ nằm .thì khổ (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu nghĩ cụ (tiếp nhận) Bài tập 2: b,c GV hướng dẫn HS làm tương tự a 4.Củng cố: 2’ - Hành động nói gì? Mục đích hành động nói gì? III Luyện tập Bài tập - Trần Quốc Tuấn viết Hịch Tướng sĩ nhằm khích lệ tướng sĩ học tập “Binh thư yếu lược” ơng soạn - Câu thể mục đích hành động nói: “Nếu người biết chun tập sách này, theo lời nghịch thù” Bài tập a) Bác trai chứ? (hỏi) - Cảm ơn cụ nhà cháu tỉnh táo thường (cảm ơn) - Nhưng xem ý lề bề lệt chừng mỏi mệt (trình bày) - Này, bảo Bác có trốn đâu trốn (cầu khiến) - Chứ nằm .thì khổ (cảm thán, bộc lộ cảm xúc) - Vâng, cháu nghĩ cụ (tiếp nhận) Lưu ý HS: câu có từ “hứa” dùng để thực hành động nói * Dự kiến tình Học sinh gặp khó khăn xác định hành động nói trình bày hay điều khiển → Giáo viến u cầu học sinh xác định kiểu hành động nói tương ứng với mục đích nói Vd: cầu khiến, báo tin, kể, tả, thách thức,… 5.Dặn dò: - Học thuộc 10 - Hồn thành tập - Học Làm tiếp tập câu b, c tập - Soạn: “Nước đại Việt ta”  Rút kinh nghiệm sau tiết dạy 11 Tuần: 26 Tiết: 96 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mức độ cần đạt Kiến thức - Nhận thức kết qủa cụ thể viết: ưu nhược điểm mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức học, vận dung kiến thức để viết đoạn văn thuyết minh - Ơn tập văn thuyết minh kết hợp với văn miêu tả biểu cảm Kỹ - HS biết cách sửa chữa sai sót, nhầm lẫn để bổ sung hồn chỉnh lại viết - Tự nhận xét ưu, khuyết điểm, đánh giá kết học tập thân Thái độ: HS có thái độ tiếp thu lỗi sai tự sửa cá nhân II Chuẩn bị giáo viên học sinh Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích tình huống, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bài kiểm tra chấm, giáo án, bảng phụ (ghi lỗi sai) b Chuẩn bị học sinh: Ơn lại kiến thức văn thuyết minh III Tiến trình lên lớp Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: Các phương pháp thuyết minh ? Giảng mới: * Giới thiệu bài: (1’) Trong tiết học trước viết tập làm văn số Qua viết em đạt ưu điểm nhược điểm Bài học hơm rõ điều * Tiến trình dạy (40’) Thơ Hoạt động giáo viên øi gia n 10’ HĐ : Đònh hướng lập ý – Cho học sinh nhắc lại đề nêu đònh hướng lập ý cho làm cá nhân + Nội dung : Phương pháp làm ăn ( trò chơi) + Thể loại : Văn thuyết minh + Phạm vi giới hạn : ăn (trò chơi ) ngày tết Nguyên Đán – G/V học sinh chọn đề tiêu biểu , tổ chức cho học sinh xây dựng dàn ý khái quát – Cho học sinh so sánh dàn ý được xây dựng với thuyết minh thân 12 Hoạt động học sinh HĐ1: + Đọc lại đề + Nêu đònh hướng lập ý Nội dung I/ Lập ý : 1/ Món ăn dân tộc + Bánh chưng , bánh tét , bánh tổ + Dưa kiệu + Mứt loại (gưng, me, dừa …) 2/ Trò chơi dân gian + đá gà + Đua thuyền + Rước đèn + so sánh dàn ý + Ra câu đối … thuyết minh thân 20’ HĐ2 : Hướng dẫn sửa chữa viết học sinh + Chọn tổ có mắc lỗi sai nội dung hình thức cho sửa bảng + Chọn vài đoạn văn viết chưa tốt cho học sinh sửa lớp ( Chọn ………………………………………… ) 10’ HĐ3 : Nhận xét đánh giá ( Theo đề cụ thể ) 1/ Về nội dung + Bài viết làm cho người đọc nhận thức rõ đặc điểm thuyết minh ăn ( trò chơi ) + Tri thức viết bảo đảm tính khách quan , xác + Có sử dụng phương phấp : đònh nghóa , giải thích , so sánh , liệt kê , đưa số , miêu tả , nhận xét , bình luận , trực quan hình thức khác + Có kết hợp vai trò miêu tả , tự sựu , biểu cảm nghò luận viết + Bố cục phù hợp + Lời văn bảo đảm tương đối yêu cầu : xác , ngắn gọn , sinh động, hấp dẫn 2/ Về hình thức : + Đa số trình bày , rõ + thủ tục làm đầy đủ (Một vài chưa ghi đề, ngày, tháng …) HĐ2: II / Sửa + Trên sở hoạt động , tự sửa chữa sai sót viết thân + Sửa cá nhân bảng + Nhận xét đoạn văn có mẫu mắc lỗi sai sửa HĐ3: III/ xét : Nhận - Sai phương pháp: …………………………………… - Thiếu khâu chế biến: …………………………………… - Kể chuyện dài, thuyết minh ít: …………………………………… - Bố cục đoạn văn chưa phù hợp: …………………… ………………………………… … - Bài làm sơ sài: ……… …………………………………… Củng cố (2’) Khi làm văn thuyết minh cần lưu ý điều gì? Dặn dò (1’) - Soạn “Nước Đại Việt ta” - Ra tập nhà: Tiếp tục sửa viết mình, đọc thêm viết khác để tham khảo , viết lại viết với đề tài tương tự  Rút kinh nghiệm 13 14 [...]... 11 Tuần: 26 Tiết: 96 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 5 I Mức độ cần đạt 1 Kiến thức - Nhận thức được kết qủa cụ thể của bài viết: những ưu nhược điểm về các mặt ghi nhớ, hệ thống hóa kiến thức đã học, vận dung những kiến thức đó để viết đoạn văn thuyết minh - Ơn tập văn thuyết minh kết hợp với văn miêu... khuyết điểm, đánh giá kết quả học tập của bản thân 3 Thái độ: HS có thái độ tiếp thu lỗi sai và tự sửa được bài của cá nhân II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1 Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích tình huống, 2 Phương tiện: a Chuẩn bị của giáo viên: Bài kiểm tra đã chấm, giáo án, bảng phụ (ghi các lỗi sai) b Chuẩn bị của học sinh: Ơn lại kiến thức về văn thuyết minh III Tiến trình lên lớp 1 Ổn định... loại : Văn thuyết minh + Phạm vi giới hạn : món ăn (trò chơi ) trong ngày tết Nguyên án – G/V cùng học sinh chọn một đề tiêu biểu , tổ chức cho học sinh xây dựng dàn ý khái quát – Cho học sinh so sánh dàn ý được được xây dựng với bài thuyết minh của bản thân 12 Hoạt động của học sinh HĐ1: + Đọc lại đề + Nêu đònh hướng lập ý Nội dung I/ Lập ý : 1/ Món ăn dân tộc + Bánh chưng , bánh tét , bánh tổ ... dân gian + đá gà + Đua thuyền + Rước đèn + so sánh dàn ý và bài + Ra câu đối … thuyết minh của bản thân 20’ HĐ2 : Hướng dẫn sửa chữa bài viết của học sinh + Chọn mỗi tổ một bài có mắc những lỗi sai về nội dung và hình thức cho sửa trên bảng + Chọn một vài đoạn văn viết chưa tốt cho học sinh sửa tại lớp ( Chọn bài ………………………………………… ) 10’ HĐ3 : Nhận xét đánh giá ( Theo các đề bài cụ thể ) 1/ Về nội dung... trình lên lớp 1 Ổn định tình hình lớp: (1’) Kiểm tra sĩ số học sinh 2 Kiểm tra bài cũ: Các phương pháp thuyết minh ? 3 Giảng bài mới: * Giới thiệu bài: (1’) Trong các tiết học trước chúng ta đã viết bài tập làm văn số 5 Qua bài viết ấy em đạt được những ưu điểm và nhược điểm gì Bài học hơm nay chúng ta cùng chỉ rõ những điều đó * Tiến trình bài dạy (40’) Thơ Hoạt động của giáo viên øi gia n 10’ HĐ 1 :... vài bài chưa ghi đề, ngày, tháng …) HĐ2: II / Sửa bài + Trên cơ sở của hoạt động 1 , tự mình sửa chữa những sai sót trong bài viết của bản thân + Sửa bài cá nhân trên bảng + Nhận xét đoạn văn có mẫu mắc lỗi sai và sửa HĐ3: III/ xét : Nhận - Sai phương pháp: …………………………………… - Thiếu khâu chế biến: …………………………………… - Kể chuyện dài, thuyết minh ít: …………………………………… - Bố cục đoạn văn chưa phù hợp: …………………… …………………………………... được tính khách quan , chính xác + Có sử dụng các phương phấp : đònh nghóa , giải thích , so sánh , liệt kê , đưa ra những con số , miêu tả , nhận xét , bình luận , trực quan bằng những hình thức khác nhau + Có kết hợp vai trò miêu tả , tự sựu , biểu cảm và nghò luận trong bài viết + Bố cục phù hợp + Lời văn bảo đảm tương đối các yêu cầu : chính xác , ngắn gọn , sinh động, hấp dẫn 2/ Về hình thức... Thiếu khâu chế biến: …………………………………… - Kể chuyện dài, thuyết minh ít: …………………………………… - Bố cục đoạn văn chưa phù hợp: …………………… ………………………………… … - Bài làm sơ sài: ……… …………………………………… 4 Củng cố (2’) Khi làm bài văn thuyết minh cần lưu ý điều gì? 5 Dặn dò (1’) - Soạn bài “Nước Đại Việt ta” - Ra bài tập về nhà: Tiếp tục sửa bài viết của mình, đọc thêm các bài viết khác để tham khảo , có thể viết lại hoặc viết bài ... 11 Tuần: 26 Tiết: 96 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I Mức độ cần đạt Kiến... sửa cá nhân II Chuẩn bị giáo viên học sinh Phương pháp: Nêu vấn đề, phân tích tình huống, Phương tiện: a Chuẩn bị giáo viên: Bài kiểm tra chấm, giáo án, bảng phụ (ghi lỗi sai) b Chuẩn bị học... Tuần: 26 Tiết: 95 Ngày soạn: …/ … / … Lớp 8A1 Tiết(TKB): … Lớp 8A2 Tiết(TKB): … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Tiếng Việt: