giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình

giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình giáo trình phương pháp tổ chức tạo hình

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Thị Thanh Giang GIÁO TRÌNH PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH (Dùng cho hệ đào tạo từ xa – ngành GD Mầm non) Vinh 2011 MỤC LỤC NỘI DUNG Chương I: VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động tạo hình Đặc điểm giai đoạn phat triển khả tạo hình Vai trò hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông Hướng dẫn học chương I Trang 4 15 16 Chương II: CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON Mục đích hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Nguyên tắc xây dựng chương trình Cấu tạo chương trình cụ thể Hướng dẫn học chương II 17 Chương III 25 PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ Khái niệm phương pháp dạy tạo hình cho trẻ Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo Điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Hướng dẫn học chương III 17 17 19 24 25 26 38 53 54 Chương IV: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ Vai trò hoạt động vẽ trình phát triển trẻ Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ Nhiệm vụ, nội dung, PP tổ chức hoạt động tạo hình vẽ theo mẫu Nhiệm vụ, nội dung, PP tổ chức hoạt động tạo hình vẽ theo đề tài Nhiệm vụ, nội dung, PP tổ chức hoạt đông tạo hình vẽ trang trí Hướng dẫn học chương IV 56 56 57 58 64 70 71 Chương V: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NẶN Vai trò hoạt động nặn trình phát triển trẻ Đặc điểm hoạt động nặn trẻ Nhiệm vụ, nội dung, PP tổ chức hoạt động nặn cho trẻ Hướng dẫn học chương V 73 73 73 75 80 Chương VI: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÉ, CẮT DÁN Vai trò HĐ xé, cắt dán phát triển trẻ Nguyên liệu dụng cụ cho hoạt động xé, cắt dán Nhiệm vụ, nội dung, PP tổ chức hoạt động xé, cắt dán Hướng dẫn học chương VI 81 81 81 81 84 Chương VII: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP CHO TRẺ MẦM NON Khái niệm Ý nghĩa hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non Nội dung hoạt động chắp ghép Đồ dùng, nguyên vật liệu dụng cụ cần thiết cho hoạt động chắp ghép Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non Hướng dẫn học chương VII 85 85 85 85 88 88 93 Taì liệu tham khảo 94 LỜI NÓI ĐẦU Để góp phần vào công việc đào tạo bồi dưỡng cho giáo viên mầm non Tôi biên soạn tài liệu “Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình (HĐTH) cho trẻ" Cuốn giáo trình biên soạn nhằm đáp ứng yêu cầu tài liệu học tập cho sinh viên hệ đại học từ xa mầm non Giúp học viên đọc nắm kiến thức phương pháp tổ chức HĐTH trường mầm non theo hướng đổi mới, khoa học, giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động Trong trình biên soạn, tham khảo số tài liệu phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ trước cố gắng tiếp cận thông tin đổi phương pháp dạy học bậc mầm non Cuốn tài liệu biên soạn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp bạn đồng nghiệp anh chị sinh viên Tác giả CHƯƠNG I: VAI TRÒ CỦA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ Hoạt động tạo hình (HĐTH) 1.1 Khái niệm chung HĐTH trường mầm non: HĐTH hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật người không khám phá lĩnh hội giới, mà cải tạo theo quy luật đẹp màu sắc, đường nét, hình khối… gửi gắm tình cảm, tâm hồn người nghệ sĩ vào tác phẩm nghệ thuật 2.2 Hoạt động tạo hình trường mầm non gồm có: - Hoạt động vẽ - Hoạt động nặn - Hoạt động xé cắt dán Hoạt động tạo hình nhằm phát triển trẻ khả quan sát, phát triển trí nhớ, khả tưởng tượng sáng tạo Cung cấp cho trẻ số kiến thức, kỹ tạo hình bản, giúp trẻ thể cảm xúc, tình cảm vẻ đẹp giới khách quan, đồng thời bồi dưỡng thi hiếu thẩm mỹ, tình yêu thiên nhiên sống, yêu nghệ thuật Đặc điểm giai đoạn phát triển khả tạo hình trẻ Vấn đề nghiên cứu trình phát triển khả tạo hình trẻ nhiều nhà tâm lý học giáo dục học quan tâm: điều kiện phát triển tự phát, trình phát triển khả tạo hình trẻ phải trải qua giai đoạn với hạn chế không tránh khỏi trẻ không hướng dẫn đắn Còn có quan điểm nhiều cách phân loại khác thời kỳ phát triển HĐTH Tuy nhiên đứng từ góc độ giáo dục mầm non, nhà giáo dục Xô Viết chia phát triển khả tạo hình trẻ thành giai đoạn sau 2.1 Giai đoạn tiền tạo hình: Giai đoạn phát triển khả tạo hình trẻ bắt đầu vào thời điểm lần trẻ có tay chất liệu đó, giấy, bút, chì, phấn màu, mẩu đất nặn… Giai đoạn người ta gọi giai đoạn tiền tạo hình, gọi giai đoạn đường nét lộn xộn ý nghĩa, lúc trẻ chưa có ý định thể vật chưa có ý mong muốn thể Các nét “vẽ” ban đầu kết thoả mãn nhận xuất dấu hiệu lên nơi tạo nên Trẻ tuổi vẽ chấm mờ đậm khác trẻ có thói quen nắm bút bàn tay ấn mạnh làm thủng giấy Nếu dạy trẻ viết ba ngón tay trẻ lóng ngóng vẽ chấm mờ Trẻ tuổi rưỡi vẽ nét ngắn, vận động tay cứng cáp mắt chưa điều khiển vận động tay, trẻ thường vẽ vào góc tờ giấy Giai đoạn thường gặp nhà trẻ Giai đoạn tiền tạo hình, vận động tay mắt mang tính vô ý thức, giai đoạn có vai trò đáng kể trẻ làm quen với tính chất vật liệu như: bút chì để lại dấu vết giấy, làm mềm đất nặn… Muốn trẻ lĩnh hội động tác cần thiết, giáo viên mầm non phải ý hướng dẫn trẻ 2.2 Giai đoạn phát triển: Khi trẻ hoạt động với chất liệu tạo hình trẻ nhiên thấy nét nghuếch ngoạc giấy chơi với đất nặn trẻ lại thấy viên đất nặn giống vật quen thuộc, lúc liên tưởng xuất cách vô tình, báo hiệu trước phát triển khả tạo hình Thường liên tưởng trẻ không bên vững, hình vẽ mà trẻ nhìn thấy vât khác nhau, gần giống với hình vẽ Sự liên tưởng bước đầu cho thể có chủ định Từ hình ảnh mà trẻ tạo nên cách tình cờ trẻ mong muốn vẽ lại hình ảnh đó, vẽ lại (có thể nói vẽ theo chủ định) vẽ lại không giống so với vật mẫu liên tưởng, trẻ chưa lĩnh hội kỹ tạo hình, nói lên giai đoạn phát triển cao khả tạo hình, đạt cách có chủ định Giáo viên đóng vai trò quan trọng trình này, cô cần đặt câu hỏi giúp trẻ nhận thức hình vẽ Ví dụ: Cháu vẽ đấy? Cô giáo khen hình vẽ sau bảo cháu vẽ thêm hình giống cháu vẽ 2.3 Giai đoạn tạo hình: Đây giai đoạn miêu tả có chủ tâm, thể cách có ý thức, bắt đầu giai đoạn tạo hình phát triển khả trẻ Từ đặt nhiệm vụ đào tạo cách có hệ thống Trong giai đoạn sản phẩm trẻ thường có hạn chế sau: + Trong sản phẩm vẽ, nặn trẻ thường thể đơn giản, thiếu chi tiết phần đặc điểm chủ yếu, nguyên nhân trẻ chưa có tư phân tích tổng hợp, kéo theo xác việc dựng lại hình ảnh mắt, phối hợp động tác chưa có kinh nghiệm kỹ thuật Dần dần vào lứa tuổi lớn hơn, trình đào tạo đắn giúp trẻ nắm cách thể đặc điểm chủ yếu vật Với tích luỹ kinh nghiệm nắm kỹ tạo hình trẻ, đặt nhiệm vụ dạy trẻ thể đặc thù vật dạng, nêu lên dấu hiệu chủ yếu Ví dụ: Thể loại có dạng hình tròn: Thể khác cam, chanh cà chua…) + Các tác phẩm trẻ có đặc điểm thiếu cân đối phần, ý trẻ tập trung vào phận mà trẻ thể hiện, thiếu liên hệ với phận khác, phù hợp tỷ lệ Để phát triển khả truyền đạt cách đắn tỷ lệ quan hệ với phát triển tư phân tích, cần phải biết không nhìn so sánh phần với phần xem phần lớn nhỏ hơn, mà trình thể cần phải luôn nhớ tương quan tỷ lệ Dần dần trình đào tạo phát triển chung trẻ xuất khả truyền đạt tương đối mối quan hệ tỷ lệ vật phận chúng Đôi trẻ phá vỡ cân đối cách có ý thức với mong muốn truyền đạt quan hệ riêng với vật đó, điều nghĩa trẻ nắm vững kỹ tạo hình làm việc cách độc lập, trình phá vỡ tỷ lệ cách có ý thức hình thành cố gắng đầu tiên, sáng tạo Giáo viên cần phải nhận biết ý tới điều để kịp thời khích lệ trẻ + Sự truyền đạt động tác nhiệm vụ tạo hình phức tạp trẻ khó nhận thức biến dạng bên vật chuyển động Ví dụ: Thể hình trông nghiêng chuyển động hình người phức tạp nên ta thấy trẻ thể Cho nên giáo viên cần đầu tư nhiều việc hướng dẫn, giúp trẻ nhìn thấy thay đổi hình dáng vị trí phần thể đối tượng sống, cho trẻ thấy chuyển động thể thể chuyển động cách có ý thức Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ lớn có khả thể số động tác đơn giản người Ví dụ: - Chơi bóng, cánh tay giơ cao - Người múa, tay chân có gấp khúc Trong hoạt động nặn việc thể chuyển động dễ dàng hoạt động vẽ Trẻ nặn dáng người đứng yên, sau uốn phận cho phù hợp với động tác (nhờ tính chất mềm dẻo đất nặn) + Nhiệm vụ phức tạp hoạt động vẽ thể mối quan hệ nhân vật không gian, hoạt động nặn nhiệm vụ đơn giản cần đặt vật gần hay xa, ta thay đổi cách dễ dàng vật diện tích định Hoạt động vẽ, giai đoạn trẻ không ý tới việc xếp mà rải chúng bề mặt giấy, xếp không logic, vật đặt đầu vật Hoặc trẻ vẽ đoàn tàu hoả nhỏ dần tất toa nằm đường thẳng ngang Trong vẽ trẻ thường gặp phải vẽ suốt mong muốn thể vật cho thật đầy đủ, trẻ vẽ tất không nhìn thấy vật nhà, người ngồi ô tô, nghé nằm bụng mẹ… Về thể màu sắc trẻ mẫu giáo bé nhận biết màu sắc thường tô màu sắc tươi đậm, rực rỡ, không cần biết màu có giống vật thật hay không Trẻ cho màu tươi rực rỡ đẹp, tranh có màu tối xấu, không đẹp Trẻ mẫu giáo nhỡ biết sử dụng màu sắc phương tiện diễn cảm làm cho hình vẽ trẻ đẹp hơn, lộng lẫy hơn, trẻ thường dùng màu sắc tương phản để tô, trẻ lứa tuổi chưa hiểu màu phương đặc điểm, đặc trưng vật Còn trẻ mẫu giáo lớn mong muốn sử dụng màu sắc phù hợp với màu thật vật, với phát triển thị giác cảm giác màu sắc, trẻ bắt đầu sử dụng màu sắc để thể trạng thái nhân vật, màu sắc trẻ thể tươi rực rỡ dùng cho nhân vật mà trẻ thích nhân vật mà trẻ ghét trẻ tô màu sẫm tối Qua trình hoạt động tạo hình trẻ ta thấy đa dạng cách nhìn trẻ vật cần thể hiện, trẻ thể phần nhiều trẻ biết, trẻ cảm thấy, trẻ nghĩ chưa phải trẻ thấy Muốn khắc phục nhược điểm cần phải có kế hoạch đào tạo đắn Vai trò hoạt động tạo hình việc giáo dục toàn diện 3.1 Giáo dục trí tuệ: Hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng hoạt động tạo hình có liên quan chặt chẽ với nhận thức sống xung quanh, muốn thể sống xung quanh cần phải nhận thức Trong HĐTH giúp cho trẻ hiểu tính chất loại vật liệu, đồng thời giúp trẻ lĩnh hội kỹ sử dụng loại vật liệu đó, trẻ nhận thức mối liên quan hành động kết (bút vẽ giấy tranh, đất nặn tạo nhiều sản phẩm khác nhau) Muốn thể vật chuẩn mực phải có khái niệm xác vật đó, thấy đặc điểm, đặc trưng vật hình dáng, màu sắc mối tương quan chi tiết, trẻ phải học cách quan sát, phải biết phân tích, đánh giá, so sánh vật với vật khác ghi nhớ để sau tái tạo lại tác phẩm Hoạt động tạo hình tạo điều kiện cho trẻ tiếp thu lượng tri thức lớn vật, tượng Mở rộng hiểu biết trẻ hình, màu, kích thước vị trí vật không gian Đồng thời hoạt động tâm lý trẻ phát huy trình đòi hỏi thao tác tư trẻ rèn luyện phát triển khả quan sát, lực phân tích đối chiếu, so sánh, tổng hợp, ghi nhớ, tưởng tượng, tư trực quan hình tượng Để phát triển trí tuệ trẻ, việc mở rộng dần vốn hiểu biết trẻ tảng biểu tượng phong phú hình dạng, kích thước khác nhau, vị trí vật không gian, muôn màu màu sắc có vai trò quan trọng Khi tổ chức cho trẻ quan sát vật tượng cần hướng ý trẻ tính biến đổi hình dạng kích thước (trẻ em người lớn) màu sắc (quả chín, xanh, cối mùa khác nhau) vị trí khác không gian vật phần thể (con gà mổ thóc, gà gáy, chim bay hay dừng bay, cá bơi hướng khác nhau…) Để phát triển hoạt động tư trình quan sát, nghiên cứu vật, cần dạy trẻ tách riêng hình dạng vật phần chúng ra, cho trẻ thấy rõ kích thước vị trí phần, màu sắc vật… Để miêu tả vật khác nhau, đồng thời với việc trẻ học cách so sánh vật tượng tìm điểm chung tập hợp vật giống lại Như hình dạng đồ vật giới xung quanh ta tập hợp thành nhóm (vật dạng hình tròn, dạng hình vuông….) sở giống hình dạng vật thể, xuất thống cách thức mô tả Trong trình hoạt động tạo hình, trẻ khai thác kinh nghiệm sử dụng số công cụ hoạt động (bút chì, bút lông, kéo…) điều thúc đẩy phát triển trí tuệ trẻ 10 - Đặc điểm hoạt động nặn trẻ + Đặc điểm nặn trẻ 3- tuổi + Đặc điểm nặn trẻ 4- tuổi + Đặc điểm nặn trẻ – tuổi - Nhiệm vụ, nội dung, phương pháp dạy học nặn cho trẻ mẫu giáo Soạn giáo án dạy học nặn: + Soạn giáo án dạy học nặn theo mẫu cho độ tuổi + Soạn giáo án dạy học nặn theo đề tài cho độ tuổi Tập dạy: - Theo nhóm Tự nhận xét, đánh giá CHƯƠNG VI: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÉ, CẮT DÁN Vai trò hoạt động xé, cắt dán phát triển trẻ - Hoạt động xé, cắt dán có vai trò quan trọng phát triển trẻ, qua hoạt động trẻ nhận thức sống xung quanh sâu sắc Trẻ biết sử dụng dụng cụ như: kéo, hồ dán, giấy màu… trẻ nhận biết vật tượng biến đổi hình dạng kích thước, màu sắc nhanh nhạy, sắc sảo Trong trình nghiên cứu, quan sát vật giúp cho tư trẻ phát triển Vai trò hoạt động xé, cắt dán giống vai trò hoạt động vẽ, nặn, giúp trẻ phát triển cách toàn diện mặt… Nguyên liệu dụng cụ cần cho hoạt động xé, cắt dán * Giấy: - Giấy dùng làm nên tương đối dày màu trắng, giấy màu - Giấy để xé, cắt dán giấy mỏng đủ màu sắc * Hồ dán: - Chọn loại hồ có độ dính cao, khô nhanh - Cần có tờ giấy để làm chỗ quét hồ - Một tờ giấy trắng để miết 86 - Có khăn lau tay * Kéo: - Kéo có kích thước vừa tay trẻ, đầu tròn, sắc, dễ sử dụng Nhiệm vụ, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động xé, cắt dán 3.1 Đối với trẻ - tuổi 3.1.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: - Tạo hứng thú cho trẻ - Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu: giấy màu, hồ dán - Dạy trẻ làm quen với dạng hình học (, , ) - Cung cấp cho trẻ kiến thức màu sắc, trẻ nhận biết màu lam, xanh cây, đỏ, vàng, đen, trắng - Dạy cách xếp hình mảng - Dạy cách dán giấy hồ dán theo vệt chấm hồ - Dạy trẻ dán hình chuẩn bị sẵn Những tập đơn giản dán hình giống thành hàng thẳng + Đầu tiên cho trẻ dán hình tròn hình tròn không cần xác định góc cạnh, dưới, sau đổi màu dán xen kẽ màu + Tiếp đến dán hình vuông, dán băng giấy dài - Dạy trẻ cách xé giấy thành dải, xé vụn - Cô cần hướng dẫn kỹ phết hồ, kỹ dán 3.1.2 Phương pháp dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: - Sử dụng tất nhóm phương pháp - Sử dụng thủ thuật - Phương pháp thường sử dụng hình mẫu cho tiết mẫu, cô cho trẻ xem mẫu cô dán sẵn, hình dáng, màu sắc, khoảng cách hình… - Cô làm mẫu, cô xếp mẫu cho trẻ xem kết hợp giải thích, hướng dẫn cách dán - Cô làm mẫu không cho trẻ làm theo 87 - Cô phát cho trẻ rổ đựng hình cắt sẵn, cô yêu cầu trẻ xếp hình lên giấy giống mẫu cô, kiểm tra xem trẻ xếp có không Sau cho trẻ dán hình theo thứ tự xếp Cô vận dụng phương pháp thích hợp, sinh động, hấp dẫn, giống phương pháp dạy vẽ, nặn cho trẻ mẫu giáo bé 3.2 Đối với trẻ - tuổi - tuổi 3.2.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: - Tiếp tục tạo hứng thú cho trẻ - Dạy trẻ cách chọn màu phối màu - Phát triển kỹ xé - Dạy trẻ cách sử dụng kéo - Dạy trẻ cách cắt kéo đường thẳng, đường tròn, xé, cắt theo giấy gấp đôi cắt theo đường có sẵn - Phát triển kỹ trình bày bố cục - Dạy kỹ tập ước lượng mắt Mẫu giáo nhỡ sử dụng hình cắt sẵn hình trẻ tự cắt - Dạy trẻ kỹ phết hồ mặt trái - Phát triển khả tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ 3.2.2 Phương pháp dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: Sử dụng nhóm phương pháp thủ thuật Nội dung cắt dán lớp mẫu giáo nhỡ, vừa sử dụng hình cắt sẵn vừa tiến hành dạy trẻ tự cắt kéo, giáo viên phải dạy trẻ biết cách sử dụng kéo, cho trẻ luyện tập cách sử dụng kéo theo nhóm để cô dễ dàng theo dõi giúp đỡ trẻ Cô cần trình bày cách cầm kéo cho đúng, cách cắt cho giấy đứt gọn, không bị rách Để trẻ dễ tập nên cho trẻ cắt băng giấy hẹp (rộng - 5cm) để trẻ cắt đứt sau hai nhát kéo Lớp mẫu giáo nhỡ lớn dùng phương pháp sử dụng mẫu Việc xem xét phânt ích mẫu, hình dạng, màu sắc 88 Lớp mẫu giáo nhỡ sử dụng hình cắt sẵn nên cô phải ý để mẫu để trẻ tiến hành công việc thuận lợi Nếu cho trẻ tự cắt cô cần trình bày cách cắt cho trẻ Việc sử dụng hình mẫu cần thiết cắt dán trang trí Đối với thể loại cắt, xé dán theo mẫu lớp mẫu giáo nhỡ lớn cô sử dụng phương pháp trình bày phương thức mô tả Cô xé, cắt dán mẫu, xé, cắt dán cô kết hợp hỏi trẻ phần đặc điểm kỹ kết thúc việc làm mẫu Chú ý nhắc trẻ cách xếp bố cục, cách dán - Sử dụng phương pháp trình trẻ thực giống phương pháp dạy vẽ, nặn Trong phân tích sản phẩm trẻ cô trẻ phân tích mặt, nội dung hình thức thể hiện, dán cẩn thận hay cẩu thả Cô giáo bổ sung, tổng kết học khen ngợi thành đạt trẻ HƯỚNG DẪN HỌC CHƯƠNG VI Đọc tài liệu thảo luận - Vai trò hoạt động xé, cắt dán phát triển trẻ - Nhiệm vu, nội dung, phương pháp dạy học xé, cắt dán cho trẻ mẫu giáo Soạn giáo án dạy học xé, cắt dán: + Soạn giáo án dạy học xé, cắt dán theo mẫu cho độ tuổi + Soạn giáo án dạy học xé, cắt dán theo đề tài cho độ tuổi + Soạn giáo án cắt dán trang trí cho trẻ mẫu giáo lớn Tập dạy: - Dạy theo nhóm - Tự nhận xét, đánh giá 89 CHƯƠNG VII: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP CHO TRẺ MẦM NON Khái niệm Hoạt động chắp ghép đặt, gắn ghép từ hình khối, chi tiết tạo nên mô hình không gian ba chiều với nhiều chất liệu khác Ý nghĩa, tác dụng hoạt động chắp ghép Hoạt động chắp ghép dạng hoạt động dùng phương tiện, kỹ thuật tạo hình phối kết hợp với trò chơi giúp trẻ tìm hiểu khám phá vật , tượng xung quanh Thông qua hoạt động chắp ghép trẻ xây dựng mô hình không gian ba chiều như: nhà cửa, cầu cống, công trình xây dựng khác Trong trình chắp ghép, xây dựng mô hình nhằm phát triển khả hoạt động trí tuệ, trẻ học cách so sánh, kiểm tra, đối chiếu nhận đặc điểm, tính chất vật tượng từ tự biêt cách lập kế hoạch chắp ghép mô hình có kết cấu hợp lý, khoa học có tính thẩm mỹ Hoạt động chắp ghép giúp trẻ phát triển tư duy, phát triển khả quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển tình cảm xã hội Hoạt động chắp ghép điều kiện thuận lợi để giáo dục thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ Qua hoạt động trẻ cảm nhận đẹp giới xung quanh, đồng thời hoạt động nhận thức trẻ phát triển, trẻ biết sáng tạo đẹp, yêu thiên nhiên, yêu sống giáo dục cho trẻ có ý thức lao động Nội dung hoạt động chắp ghép trẻ mầm non 3.1 Đối với trẻ tuổi Ở lứa tuổi giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật nhằm phát triển cảm giác, khả nhận biết phân biệt đồ vật cho trẻ Cung cấp cho trẻ hình khối, kích thước, màu sắc vật đơn giản tập cho trẻ xác định không gian - Phát triển khả kết hợp mắt tay, giúp trẻ thao tác hoạt động với đồ vật 90 - Tạo hứng thú cho trẻ thao tác mang tính tạo hình như: lắp đặt, tháo – lắp vào 3.2 Đối với trẻ – tuổi Tạo cho trẻ hứng thú trình hoạt động Cho trẻ làm quen với hình khối ( Khối lập phương, khối chữ nhật, khối tam giác ) giúp trẻ xác định đặc điểm, hình dạng, kích thước, màu sắc Tập cho trẻ quan sát, nhận xét cân đối, vững hình xếp theo kiểu mô hình khác Làm quen với khái niệm to – nhỏ, cao – thấp, dài – ngắn Tập cho trẻ xếp hình khối: + Nối đuôi + Chồng khối lên tạo thành tháp, nhà Tập cho trẻ nhận biết hình ảnh quen thuộc từ cách chắp ghép có kêt cấu mô hình khác Cho trẻ làm quen cách thức tạo mô hình từ loại vật liệu khác nhau: Mô hình từ khối nhựa , gỗ, giấy gấp từ vật liệu thiên nhiên 3.3 Đối với trẻ từ – tuổi Phát triển khả quan sát, gọi tên phân biệt khối hình tập cho trẻ sử dụng khối hình theo tính chất, đặc điểm để tạo mô hình có kết cấu phong phú Phát triển khả ước lượng mắt để so sánh, lựa chọn vật liệu, đồ chơi xây dựng, phân loại theo nhóm biết sử dụng vật thay trình lắp ráp cho hợp lý đẹp Lắp ráp theo mẫu, lắp ráp theo chủ đề đơn giản tạo trò chơi với mô hình hoàn thành Cho trẻ chắp ghép hình khối tạo sản phẩm đơn lẻ chắp ghép để tạo thành sản phẩm theo đề tài hợp lí như: + Sắp xếp hình khối, chi tiết, màu sắc khác tạo nên mô hình cảnh nhà, cây, núi, xe ô tô, tàu hoả 91 + Cho trẻ gấp, dán từ giấy màu loại để tạo nên số mô hình khác - Trẻ tự độc lập suy nghĩ tìm kiếm nội dung, sáng tạo theo ý tưởng riêng 3.4 Đối với trẻ từ – tuổi Cho trẻ xác định mối quan hệ vật, xác định đặc điểm cấu trúc phân nhóm theo phương thức tạo hình để thể chúng Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ theo nội dung chủ đề khác có nhiều chi tiết phận phức tạp hơn, phù hợp với nội dung như: + Theo mô hình mẫu + Theo đề tài + Theo ý tưởng sáng tạo riêng trẻ Nội dung chắp ghép độ tuổi phong phú phức tạp hơn, giáo viên cần tạo cho trẻ suy nghĩ tìm nội dung ( trẻ biết lựa chọn hình khối, nguyên vật liệu cần thiết) để chắp ghép tạo nên mô hình, đồ chơi phong phú kiểu dáng - Chắp ghép hình khối có sẵn thành sản phẩm có nhiều hình, nhiều phận trẻ phải tìm mối quan hệ hình để phù hợp nội dung: + Cảnh nông thôn: Nhà, ao, đống rơm, trâu + Cảnh miền núi: Nhà sàn, suối, núi, ruộng bậc thang + Cảnh biển: Thuyền, đảo + Trường học: Nhà, vườn hoa, cây, học sinh + Phương tiện giao thông: Ô tô, tàu hoả, tàu thuỷ - Chắp ghép thành sản phẩm cách cắt, gấp, đan giấy dán, ghim + Dụng cụ gia đình: nồi, chậu, xô, rổ + Hình người, vật, nhà, + Các phương tiện giao thông: đường thuỷ, đường bộ, đường không - Chắp ghép vật liệu từ thiên nhiên phế liệu ( vỏ sò, hột, hạt ) Từ nguyên vật liệu giáo viên cho trẻ chắp ghép theo nhiều đề tài khác 92 Đồ dùng, nguyên vật liệu dụng cụ cần thiết cho hoạt động chắp ghép 4.1 Đồ dùng, nguyên vật liệu - Các đồ chơi xây dựng nhựa - Các mô hình chắp ghép từ vật liệu nhựa, gỗ, kim loai - Các vật liệu từ thiên nhiên: quả, hột hạt, vỏ sò, đá, sỏi, que tre, cành khô, - Các loại phế liệu: nắp chai, vỏ hộp bao diêm, hộp sữa chua, lõi cuộn chỉ, len vụn, gỗ vụn, dây kim loại - Giấy màu loại, bột màu, màu nước Keo, hồ loại 4.2 Dụng cụ - Kim khâu, kéo, đinh ghim, kìm Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non 5.1 Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ tuổi 5.1.1 Hình thành khả chắp ghép cho trẻ Cho trẻ tiếp xúc làm quen khối hình bản: Khối lập phương, khối cầu, khối tam giác Trẻ quan sát mô hình quen thuộc: Nhà, cây, ô tô, xô, chậu, cốc Trẻ tập nhận biết màu sắc: Đỏ, vàng, xanh Cho trẻ gọi tên hình đồ vật, đồ chơi giúp trẻ nhớ hình dáng, cấu tạo, màu sắc đối tượng chắp ghép 5.1.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Phương pháp hướng dẫn * Giáo viên giới thiêu, cho trẻ tiếp xúc giúp trẻ nhận biết hình khối tên hình khối, hình dáng, cấu tạo, màu sắc Cho trẻ tiếp xúc gọi tên nhận biết hình dáng, phận, màu sắc mô hình: nhà, ô tô, tàu hoả * Giáo viên giới thiệu số phế liệu: vỏ hộp, nắp chai, vỏ sò từ gợi cho trẻ đoán xem giống tạo gì, sau giáo viên tóm tắt, bổ sung nội dung giúp cho nhận thức trẻ phong phú 93 Giáo viên thao tác kỹ chắp ghép mẫu cho trẻ xem: + Xếp chồng khối để tạo thành nhà, tháp + Xếp đá tạo thành núi * Hướng dẫn trẻ thực hành: cho trẻ chơi vơi nguyên vật liệu, gợi ý cách chắp ghép, xếp hình đơn giản theo ý thích trẻ b Tổ chức đánh giá sản phẩm: Giáo viên nhận xét sản phẩm, khen ngợi động viên trẻ 5.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ – tuổi 5.2.1 Nội dung kiến thức, kỹ - Cho trẻ quan sát, nhận xét khối hình hình dáng, cấu tạo, kích thước, màu sắc - Rèn kỹ nămg chắp ghép theo vật mẫu đơn lẻ, theo mô hình có chủ đề đơn giản - Trẻ có sáng tạo chắp ghép tạo sản phẩm theo ý thích 5.2.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Tổ chức hoạt động - Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Giáo viên chuẩn bị cho trẻ nguyên vật liệu, hình mẫu yêu cầu trẻ thực để tạo sản phẩm + Hoạt động theo nhóm: Giáo viên chuẩn bị cho trẻ nguyên vật liệu, hình mẫu theo đề tài để nhóm trẻ thực tạo sản phẩm theo yêu cầu - Hoạt động trời + Hoạt động chung: Cho trẻ quan sát thiên nhiên nhận xét hình dáng, kích thước, màu sắc vật tượng xung quanh: Cây cối, nhà cửa + Hoạt động theo nhóm: Giáo viên chuẩn bị nguyên vật liệu phân theo nhóm, cho trẻ chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu b Phương pháp hướng dẫn - Giáo viên hướng dẫn trẻ chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu: Trong trình chắp ghép trẻ phải suy nghĩ nên có ý định chắp ghép để tạo tự 94 lựa chọn hình khối, chọn vật liệu để chắp ghép, xếp cho phù hợp đẹp - Giáo viên chắp ghép mẫu: Giáo viên chắp ghép sản phẩm cụ thể, chắp ghép nên thao tác chậm, lời giải thích phải rõ ràng cho trẻ quan sát c Hướng dẫn thực hành - Giáo viên bao quát trẻ, cho số trẻ nêu ý định - Giáo viên gợi ý cho trẻ cách chọn nguyên vật liệu, khối hình phù hợp cách chắp ghép để tao sản phẩm đẹp theo yêu cầu d Tổ chức đánh giá sản phẩm - Giáo viên gợi ý cho trẻ - Cho trẻ tập nhận xét hình chắp ghép mình, bạn, nhóm theo tiêu chí như: Rõ đặc điểm, cân đối, có sáng tạo cách xếp sản phẩm có bố cục đẹp - Giáo viên bổ sung, khen ngợi, khuyến khích động viên trẻ 5.3 Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ – tuổi 5.3.1 Nội dung kiến thức, kỹ - Nội dung kiến thức, kỹ nâng cao hơn, trẻ bước đầu tự lựa chọn nguyên vật liệu, nắm đặc điểm khối hình biết vận dụng kỹ học để chắp ghép tạo sản phẩm - Trẻ chắp ghép sản phẩm đơn lẻ chắp ghép nhiều đối tượng để tạo thành mô hình theo đề tài đẹp hình dáng, cấu tạo, kích thước, màu sắc - Rèn kỹ chắp ghép co trẻ 5.3.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Tổ chức hoạt động - Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Mỗi trẻ chắp ghép tạo sản phẩm theo mẫu theo đề tài, ý thích + Hoạt động theo nhóm: Từng nhóm chắp ghép nội dung theo yêu cầu 95 Hoạt động lớp + Hoạt động chung: Cho trẻ quan sát vật, tượng, thiên nhiên như: Nhà, ô tô, cây, vật + Hoạt động nhóm: Từng nhóm quan sát cây, nhà, cảnh có xung quanh trẻ, quan sát để nắm bắt đặc điểm hình dáng, cấu tạo, tương quan tỷ lệ, màu sắc tượng Sau quan sát, nhóm tự chọn vật liệu, khối hình chi tiêt cần thiết để chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu cô giáo b Phương pháp hướng dẫn - Giáo viên giới thiệu nội dung chắp ghép, cho trẻ xem hình ảnh mẫu mô hình cụ thể để giúp trẻ nhận biết hình dáng, kích thước, màu sắc khối hình vật liệu chắp ghép - Giáo viên chắp ghép mẫu: Trong trình thao tác mẫu, giáo viên cần kết hợp câu hỏi để trẻ suy nghĩ trả lời + Để chắp ghép tàu hoả phải chọn khối hình cho phù hợp? + Muốn chắp ghép tạo mô hình đề tài phương tiện giao thông phải lựa chọn khối hình để tạo phương tiện như: ô tô khách, ô tô tải, xe máy, xe đạp + Cách sản phẩm để làm bật nội dung co hình thức đẹp c Hướng dẫn thực hành - Giáo viên bao quát trẻ hỏi số trẻ cách chọn vật liệu, hình khối, màu sắc phù hợp cách chắp ghép - Quá trình trẻ thực giáo viên cần gọi ý thêm trẻ lúng túng - Khuyến khích trẻ sáng tạo d Nhận xét đánh giá sản phẩm - Giáo viên cho trẻ nhận xét sản phẩm bạn nhóm, nhận chưa 96 - Giáo viên bổ sung khen ngợi động viên trẻ 5.4 Tổ chức hoạt động chép ghép cho trẻ – tuổi 5.4.1 Nội dung kiến thức, kỹ - Nội dung độ tuổi nâng cao hơn: đối tượng có nhiều chi tiết phức tạp hơn, đề tài yêu cầu phong phú đối tượng màu sắc phải đẹp - Trẻ tự lựa chọn nguyên vật liệu, hình khối phù hợp với nội dung chuẩn bị chắp ghép - Yêu cầu thực kỹ chắp ghép nhanh, gọn - Trẻ chắp ghép sản phẩm theo yêu cầu ý thích - Trẻ có ý tưởng sáng tạo chắp ghép 5.4.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Tổ chức hoạt động Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Mỗi trẻ tự lựa chọn nguyên vật liệu, hình khối, màu sắc để chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu theo ý tưởng riêng + Hoạt động theo nhóm: Từng nhóm chắp ghép theo yêu cầu theo ý thích Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Cá nhân trẻ độc lập trình chắp ghép để tạo sản phẩm theo yêu cầu theo ý thích + Hoạt động theo nhóm: Từng nhóm tự lập kế hoạch phân công trẻ nhiệm vụ phối kết hợp với tạo sản phẩm có yêu cầu cao theo chủ đề theo ý thích b Phương pháp hướng dẫn - Giáo viên gợi ý cho trẻ suy nghĩ tìm cách chắp ghép: + Tìm hiểu nội dung + Lựa chọn vật liệu, khối hình? + Cách chắp ghép? 97 - Giáo viên thao tác + Giáo viên dựa theo nội dung để có cách hướng dẫn chắp ghép khác + Ở lứa tuổi giáo viên thao tác cách chắp ghép phức tạp sau gợi ý cho trẻ suy nghĩ tìm hiểu nội dung, vật liệu, khối hình phù hợp để tạo sản phấm chắp ghép đẹp c Hướng dẫn thực hành - Giáo viên bao quát lớp, gợi ý để trẻ tự tìm vật liệu, hình khối phù hợp cho việc tạo sản phẩm - Giáo viên cần quan tâm đến trẻ yếu, lúng túng chắp ghép - Khuyến khích trẻ sáng tạo chắp ghép d Nhận xét đánh giá sán phẩm - Cho trẻ tự nhận xét sản phẩm mình, bạn nhóm nội dung, cách chắp ghép hình, phối hợp màu sáng tạo - Giáo viên bổ sung, khen ngợi, khuyến khích động viên trẻ HƯỚNG DẪN HỌC CHƯƠNG VII Đọc tài liệu thảo luận - Khái niệm - Ý nghĩa hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non - Nội dung hoạt động chắp ghép - Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hồng Vân - Tạo hình phương pháp hướng dẫn HĐTH cho trẻ em - Quyển III - Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo NXB ĐHQG Hà Nội - 2001 Lê Thanh Thuỷ - Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - NXB ĐH Sư phạm - 2003 N.P.Xaculina - Phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình chắp ghép - Đỗ Thị Minh Liên, Lê Thị Thanh Thủy dịch - Trường ĐHSP Hà Nội - 1987 N.P.Xaculina, T.X.Komarôva - Phương pháp dạy hoạt động tạo hình - Thành Văn biên dịch, NXB Giáo dục Hà Nội - 1992 N.Vetlughina - Phương pháp dạy trẻ mẫu giáo chắp ghép cắt dán Lê Xuân Hồng, Lê Thành Bình dịch - Trường CĐSP MGTW III - TPHCM 1980 Nguyễn Quốc Toản - Giáo trình - Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - NXB Đại học sư phạm - 2010 99 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH GIANG Giáo trình PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON ( Dùng cho hệ Đại học từ xa Nghành Giáo dục mầm non) Vinh, 2011 100 [...]... như trình độ của trẻ về hoạt động toạ hình Do đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo (vừa học vừa chơi) cho nên các giờ học tạo hình thường dùng thủ thuật trò chơi 2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 2.1 Phương pháp dạy - học chung Phương pháp dạy - hoc chung: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp chỉ dẫn, giải thích - Phương pháp trực quan - Phương pháp. .. - Nhóm phương pháp thực hành – ôn luyện: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo ra sản phẩm và tổ chức các hoạt động khác nhằm củng cố lại kiến thức và rèn kỷ năng cho trẻ - Nhóm phương pháp tìm tòi – sáng tạo: Giáo viên gợi mở cho trẻ suy nghĩ, khám phá, tìm tòi, sáng tạo để tạo ra các sản phẩm 2.2 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 2.2.1 Nhóm phương pháp trực quan: * Khái niệm: Phương pháp trực... đích của hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - Nguyên tắc xây dựng chương trình - Các hoạt động tạo hình trong trường mầm non + Hoạt động vẽ + Hoạt động nặn + Hoạt động xé, cắt dán 2 Phân biệt các thể loại của các hoạt động tạo hình trong trường mầm non 27 CHƯƠNG III: PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ 1 Khái niệm về phương pháp dạy tạo hình cho trẻ Kết quả của giáo dục và dạy... khi những phương pháp có thể chỉ sử dụng như một thủ pháp Các biện pháp tổ chức hoạt động tạo hình chính là chi tiết, là những thành phần tạo nên phương pháp Ví dụ: Đọc thơ hay kể một câu chuyện vào đầu giờ học với mục đích tạo không khí hứng thú cho giờ học thì việc đó là một thủ thuật giúp giáo viên giải quyết một nhiệm vụ đó là ổn định tổ chức đầu giờ học * Cách phân loại các phương pháp tổ chức hoạt... trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực hành - Phương pháp củng cố - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Dựa vào các phương pháp dạy – học chung để phân ra các nhóm phương pháp dạy – học Ví dụ: - Nhóm phương pháp thông tin – tiếp cận: Nội dung của nhóm phương pháp này là giáo viên cung cấp những kiến thức, kỹ năng của từng môn học, trên cơ sở đó trẻ tiếp thu và pháp triển phù hợp với khả năng... tài liệu và thảo luận - Hoạt động tạo hình - Đặc điểm những giai đoạn phát triển khả năng tạo hình của trẻ - Vai trò của hoạt động tạo hình trông việc giáo dục toàn diện 17 + Giáo dục trí tuệ + Giáo dục thẩm mỹ + Giáo dục đạo đức + Giáo dục thể chất + Giáo dục lao động - Vai trò của hoạt động tạo hình chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông 2 Tại sao hoạt động tạo hình có những ảnh hưởng tích cực... hoạt động tạo hình đối với việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ 4 Tại sao hoạt động tạo hình là môi trường tốt để giáo dục đạo đức cho trẻ 5 Hoạt động tạo hình đã chuẩn bị những gì cho trẻ khi bước vào trường phổ thông 18 CHƯƠNG II: CHƯƠNG TRÌNH HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON 1 Mục đích của hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non Hoạt động tạo hình có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc giáo dục toàn... giảng giải, những câu chuyện của giáo viên, đồng thời những kiến thức cũng thu được trong quá trình trực tiếp tham gia hoạt động, trong quá trình 28 trực tiếp tham gia hoạt động thực hành, vì vậy người ta phân ra các phương pháp sau: - Nhóm phương pháp trực quan - Nhóm phương pháp dùng lời nói - Nhóm phương pháp thực hành Việc lựa chọn, sắp xếp vào hệ thống các phương pháp giáo dục và dạy học đòi hỏi sự... dụng những phương pháp và biện pháp nào để cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo Khi nói đến những phương pháp dạy học hoạt động tạo hình thì cần phải hiểu đó là một hệ thống những động tác của nhà sư phạm nhằm làm cho giờ học đạt được mục đích đã định Trong lý luận dạy học thì phương pháp đào tạo được định nghĩa là con đường duy nhất để giải quyết nhiệm vụ đặt ra Các phương pháp tổ chức hoạt... đặt ra Các phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non chính là hệ thống tác động qua lại giữa giáo viên với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ và hoạt động thực tiễn cho trẻ, nhằm bồi dưỡng ở trẻ các năng lực tạo hình, giúp trẻ nắm được những hiểu biết cũng như các kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành và phát triển ở trẻ khả năng sáng tạo Thủ pháp hay còn gọi là thủ thuật dạy học nằm ... 25 PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ Khái niệm phương pháp dạy tạo hình cho trẻ Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Hình thức tổ chức hoạt động tạo hình cho... vụ đào tạo hoạt động tạo hình Các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình trường mầm non: - Tổ chức học lớp - Tổ chức học - Hoạt động tạo hình gia đình Trong hình thức trên, hình thức tổ chức học... chung Phương pháp dạy - hoc chung: - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp dẫn, giải thích - Phương pháp trực quan - Phương pháp quan sát - Phương pháp