Giáo trình phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình (dùng cho hệ đào tạo từ xa – ngành GD mầm non) phần 2

CHƯƠNG IV: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VẼ Vai trị hoạt động vẽ q trình phát triển trẻ Vai trò hoạt động vẽ quan trọng trẻ giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ nhận thức phong phú sống xung quanh, trẻ biết sử dụng dụng cụ, nguyên vật liệu vẽ hoạt động người Trẻ nhận thức mối liên quan hành động vẽ kết sản phẩm vẽ Quá trình hoạt động vẽ, tư phát triển; trẻ biết quan sát, phân tích, đối chiếu, so sánh, tổng hợp, ghi nhớ khả tưởng tượng sáng tạo Hoạt động vẽ môi trường phát triển hiểu giới như: Lượng lẫn chất, hoạt động vẽ tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ, tiếng nói truyền cảm, ngơn ngữ mạch lạc Vai trò hoạt động vẽ nhằm phát triển nhận thức thẩm mỹ cho trẻ Tạo hình tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển xúc cảm thẩm mỹ ban đầu, hình thành trẻ tình cảm thẩm mỹ thái độ thẩm mỹ thực xung quanh giáo dục thẩm mỹ giáo dục trẻ quan sát, phân biệt đặc điểm, cấu trúc, hình dáng, màu sắc… vật tượng xung quanh, trẻ nhận thức đẹp, biết cảm nhận đẹp, biết yêu quý đẹp biết sáng tạo đẹp Từ trẻ biết cách xếp, trang trí học tập sống thường trẻ Thông hoạt động vẽ giúp trẻ phát triển khả nhận biết màu sắc, có ảnh hưởng tốt đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ Đó hình thành phẩm chất đạo đức tốt trẻ tính kiên trì, thói quen làm việc, có kế hoạch làm việc đến nới đến chốn, biết lắng nghe ý kiến cô bạn, vượt khó để đạt mục đích cuối cùng, biết nhường nhịn, giúp đỡ bạn, đánh giá công khách quan Trong hoạt động vẽ chủ đề, chủ điểm nhằm giáo dục đạo đức cho trẻ, đồng thời có định hướng xã hội Hoạt động vẽ giúp trẻ phát triển thể chất, đặc biệt phát triển khéo léo đôi bàn tay tạo điều kiện tốt cho việc học viết trường phổ thông 60 Ngồi hoạt động vẽ cịn giúp trẻ hình thành ý thức lao động, làm việc không cho mà cịn cho người khác, lịng hăng say lao động thái độ trân trọng sản phẩm lao động người lao động Đặc điểm hoạt động vẽ trẻ 2.1 Đặc điểm vẽ trẻ - tuổi - Hình vẽ trẻ mang tính tượng trưng - Bố cục xếp thường rải rác, liệt kế - Trẻ thường tô màu tươi đậm sử dụng màu - Trẻ tự đặt tên cho hình vẽ thấy hao hao giống vật mà trẻ thấy sống - Trẻ thích vẽ hứng thú vẽ hình lúc trẻ muốn vẽ nhiều Do phối hợp động tác tay kiểm tra thị giác với hành động yếu 2.2 Đặc điểm vẽ trẻ - tuổi: Vốn biểu tượng phong phú hơn, vận động tay vững vàng có kết hợp kiểm tra mắt - Trẻ bước đầu hành động có múc đích: hình vẽ trẻ cụ thể hơn, có thêm nhiều chi tiết, biết phối hợp nhiều hình ảnh vẽ - Trẻ ý đến vịêc xếp bố cục, hình ảnh tranh trẻ có mối quan hệ, tỷ lệ có - Trong tranh xuất cử động đơn giản - Trẻ sử dụng màu sắc đậm, tươi sáng màu sắc phong phú - Trẻ khơng thích vẽ hình lặp lặp lại, trẻ thích vẽ đồ vật lạ, sống động màu sắc hấp dẫn 2.3 Đặc điểm vẽ trẻ - tuổi: - Vốn biểu tượng trẻ phong phú hình dạng, màu sắc, kích thước thuộc tính khác đồ vật Các vận động tay kiểm tra mắt hành động linh hoạt, thục 61 - Hình vẽ gần với thực hơn, có đầy đủ phận chi tiết - Bố cục xếp chặt chẽ, hợp lý Trẻ thể chiều sâu không gian nhiều tầng cảnh, thể mối quan hệ, tỷ lệ vị trí vật không gian - Sự cử động tranh trẻ xuất nhiều - Trẻ sử dụng màu sắc phong phú sát với thực tế Nhiệm vụ, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình vẽ theo mẫu * Vẽ vật riêng biệt (hay gọi vẽ theo mẫu): Vẽ theo mẫu có nghĩa truyền đạt hình dáng chi tiết đặc trưng vật, tương quan tỉ lệ phần, màu sắc vật 3.1 Đối với trẻ - tuổi: Nhiệm vụ, nội dung dạy vẽ dựa sở đặc điểm lứa tuổi trẻ, trẻ mẫu giáo bé kinh nghiệm sợ phát triển hoạt động cịn chưa hồn thiện 3.1.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học vẽ theo mẫu cho trẻ - tuổi: - Đem lại hướng thú cho trẻ trình vẽ - Cho trẻ làm quen dụng cụ cần thiết cho hoạt động vẽ, học cách sử dụng chúng - Cho trẻ làm quen vật liệu như: giấy, bút… - Dạy trẻ kỷ cầm bút, cách ngồi vẽ Cơ giáo giải thích cho trẻ hiểu, bút chì vạch lên giấy để lại dấu vết, ấn mạnh tay nét vẽ đậm hơn, đưa nhẹ tay nét vẽ mờ, ấn mạnh làm thủng giấy - Trẻ học cách thể đường thẳng, đường cong trịn hình khép kín Sự lĩnh hội kỹ tạo hình bắt đầu thể đường thẳng: đường thẳng ngang Ví dụ: - Vẽ đường thẳng đứng phải đưa nét từ xuống - Vẽ đường thẳng ngang đưa nét từ trái sang phải 62 - Dạy trẻ cách thể vài vật đơn giản có dạng đường thẳng, hình trịn thể đặc điểm màu sắc chúng Ví dụ: - Vẽ mưa, vẽ nét thẳng đứng - Vẽ đường đi, vẽ đường thẳng ngang Nhiệm vụ phức tạp học cách vẽ hình trịn đường cong khép kín, điều địi hỏi xác hoạt động hay kiểm tra mắt, kết thúc hình vẽ lại nối với điểm ban đầu, vẽ vật có dạng hình trịn khơng cần u cầu trẻ vẽ xác hình trịn mà cần vẽ dạng trịn tương đối Ví dụ: - Vẽ mặt trời - Vẽ gà - Vẽ hoa Ở độ tuổi yêu cầu trẻ vẽ vật có phối hợp lại hình khác vẽ hình lặp lặp lại nhiều lần - Bắt đầu dạy trẻ thể hình vng góc (lá cờ) - Trẻ biết phân biệt gọi tên màu - Màu đỏ: Ông mặt trời - Màu vàng: Ngôi - Màu xanh: Lá cỏ, 3.1.2 Phương pháp dạy học vẽ theo mẫu cho trẻ - tuổi: - Lứa tuổi mẫu giáo bé chưa có kỹ tạo hình kinh nghiệm, sử dụng hình thức phương pháp, thủ thuật kết hợp, đan xen cho phù hợp, linh hoạt Vào đầu sử dụng thủ thuật trị chơi có hiệu quả, với mục đích tập trung ý trẻ làm tăng hứng thú học Ví dụ: Bài “ Vẽ hoa” Sử dụng thủ thuật trò chơi như: Bạn búp bê đến thăm lớp học Giờ học hôm vẽ hoa để tặng bạn búp bê nhé, sử dụng hát hoa sử dụng hình ảnh văn học để trẻ nhớ lại hình ảnh mà trẻ quan sát từ trước tưởng tượng 63 Qua thủ thuật để kết hợp giao nhiệm vụ cho trẻ trẻ nhận nhiệm vụ cách thoải mái Thích thú Chú ý sử dụng thủ thuật có mối liên quan chặt chẽ vấn đề kết thúc vấn đề * Cơ tiến hành giải thích hướng dẫn thực nhiệm vụ: - Sử dụng phương pháp trực quan, sử dụng mẫu lớp mẫu giáo bé thường sử dụng tranh mẫu với mục đích cho trẻ nhận biết đặc điểm thay cho mẫu Bởi vật miêu tả tranh phải thể rõ ràng, đầy đủ đặc điểm đặc trưng, phù hợp nội dung học phải đẹp Sau treo tranh mẫu vừa tầm mắt trẻ tiến hành cho trẻ quan sát, trẻ quan sát, cô cầm đưa tay theo đường viền vật, hướng ý trẻ vào hình dáng màu sắc vật Trong dạy vẽ theo mẫu, cô thường xun sử dụng phương pháp “trình bày phương thức mơ tả” kết hợp với phương pháp dùng lời Cô vẽ mẫu: - Cơ vẽ mẫu tồn vật lên giấy Ví dụ: Bài “Vẽ bánh hình trịn” Sau trẻ quan sát giải thích nắm đặc điểm bánh Cô giáo vẽ mẫu bánh, đồng thời lời giải thích phải phù hợp với hành động cô (Hành động cầm bút đặt lên giấy vẽ bánh đưa vòng từ trái qua phải nối với điểm ban đầu để bánh có dạng hình trịn) Đối với trẻ mẫu giáo bé phải làm mẫu chậm xác, rõ ràng, thục, vẽ theo mẫu cô cần ý kỹ cô phải làm chậm, dứt khốt phải dùng lời phân tích giảng giải hình dạng, kích thước, màu sắc vật mầu Trước trẻ tiến hành công việc, cô nhắc lại công việc trình tự đâu, kết hợp việc kiểm tra cách cầm bút, nhắc trẻ ngồi ngắn tư - Cô làm mẫu điệu bộ, dùng tay vẽ mẫu không cho trẻ vẽ theo Khi trẻ thực nhiệm vụ cô sử dụng phương pháp thực hành, phương pháp trực quan kết hợp với phương pháp dùng lời - Cô bao quát lớp sử dụng thủ pháp trình bày riêng cho trẻ cịn gặp khó khăn, lúc cần nói nhỏ để trẻ nghe mà không làm ảnh hưởng đến cháu bên cạnh 64 Cơ khơng nên có nhận xét cảnh cáo chung làm gián đoạn mạch suy nghĩ trẻ Nếu cô muốn vẽ mẫu cho trẻ xem lại cần có tờ giấy A4 cầm theo vẽ hướng dẫn lại cho cháu chưa vẽ * Phần phân tích sản phẩm trẻ, cô sử dụng phương pháp trực quan phương pháp lời dùng Ở mẫu giáo bé cô thường khen ngợi sản phẩm trẻ làm được, cô cho số trẻ nói ý thích qua sản phẩm, sau nhận xét sản phẩm, nhận xét phải khơn khéo, động viên khích lệ, cháu để tạo hứng thú cho việc học tập tiếp môn học này, đặc biệt không chê bai có mặt cháu 3.2 Đối với trẻ - tuổi 3.2.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học vẽ theo mẫu cho trẻ - tuổi: Nhiệm vụ đặt nâng cao hơn, phù hợp với độ tuổi khả tạo hình cho trẻ - Tạo hứng thú cho trẻ - Dạy trẻ thể vật có dạng hình trịn hình vng góc, truyền đạt cấu tạo, hình dáng chủ yếu chi tiết - Dạy trẻ biết phối hợp nhiều kỹ vẽ để thể vật mẫu có nhiều chi tiết - Dạy trẻ cách xếp bố cục (vẽ vật cân đối trung tâm tờ giấy) - Dạy trẻ thể mối quan hệ tỷ lệ phần vật - Rèn kỹ vẽ, kỹ tô màu - Rèn kỹ sử dụng dụng cụ Nội dung vẽ vật tương đối quen thuộc như: vật có dạng hình trịn, hình vng, u cầu trẻ truyền đạt hình dáng cách xác yêu cầu trẻ sử dụng màu cẩn thận, đẹp phù hợp với đặc điểm vật 3.2.2 Phương pháp dạy học vẽ theo mẫu cho trẻ - tuổi: lứa tuổi mẫu giáo nhỡ, trẻ nắm số kỹ miêu tả chủ yếu, khả nhận thức trẻ phát triển hơn, giúp trẻ có khả nhận biết đặc điểm, đặc trưng vật, từ trẻ thể hình dáng số đặc điểm vật 65 Sử dụng tất nhóm phương pháp: - Nhóm phương pháp trực quan - Nhóm phương pháp dùng lời nói - Nhóm phương pháp thực hành - Các thủ thuật (việc sử dụng phương pháp cần linh hoạt tích hợp mơn học khác vào học tạo hình cho phù hợp, hấp dẫn, sử dụng thủ thuật để tạo hứng thú giao nhiệm vụ cho trẻ, phải lựa chọn thủ thuật phù hợp với nội dung học phù hợp độ tuổi mẫu giáo nhỡ, sử dụng thủ thuật trò chơi, câu đố, hát… Khi giải thích hướng dẫn nhiệm vụ cho trẻ cần vận dụng phương pháp sử dụng mẫu (sử dụng tranh mẫu bản, ngồi sử dụng thêm mẫu vật thật, đồ chơi cho trẻ quan sát), mẫu cần phải vật có cấu tạo đơn giản, chi tiết rõ ràng Tranh mẫu phải treo vừa tầm mắt trẻ sử dụng suốt học Cô hướng dẫn cho trẻ quan sát nhận xét mẫu, sau khảo sát mẫu giải thích lời để trẻ nắm đặc điểm hình dáng, tỷ lệ, màu sắc mẫu Trong học vẽ theo mẫu, phương thức mơ tả đóng vai trị quan trọng Cơ tiến hành vẽ mẫu, vẽ cô kết hợp hỏi trẻ phận, màu sắc phải sử dụng kỹ để vẽ phận đó, vừa vẽ vừa hỏi kết thúc việc vẽ mẫu, phần khó vừa thao tác vừa kết hợp với lời giải thích cho trẻ Trước lúc trẻ tiến hành công việc, cô nhắc nhở trẻ ngồi tư ý cách xếp hình vẽ giấy cho cân đối, đồng thời hỏi số trẻ đặc điểm mẫu kỹ vẽ Lúc trẻ thực nhiệm vụ, cô bao quát lớp dùng phương pháp dẫn giải thích riêng cho trẻ chưa thực được, vẽ mẫu vào tờ giấy A4 cô cho trẻ xem lại, lúc cần nói nhỏ để khơng gây ảnh hưởng đến cháu bên cạnh (cũng mẫu giáo bé) 66 Khi nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ cô lại dùng thủ thuật mà đầu học đặt để gây hứng thú cho trẻ, u cầu trẻ chọn trẻ thích (cô luôi trẻ vào việc tự nhận xét) Sau cần bổ sung trẻ chưa đạt, vẽ chưa đạt yêu cầu cô cầu phải có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ Nói chung việc nhận xét, đánh giá sản phẩm cần khen ngợi động viên, khuyến khích trẻ 3.3 Đối với trẻ - tuổi 3.3.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học vẽ theo mẫu cho trẻ - tuổi: Lứa tuổi mẫu giáo lớn, trẻ có nhiều kinh nghiệm hiểu biết vật tượng, sống xung quanh trẻ phân biệt giống khác vật đồng dạng (các loại hoa, quả…), trẻ có khả phát đặc điểm riêng biệt vật Bởi nhiệm vụ, nội dung đặt cao hơn: - Tiếp tục tạo hứng thú cho trẻ - Dạy trẻ vẽ vật đơn lẻ vẽ hai vật Ví dụ: "Vẽ ấm pha trà" "Vẽ lọ hoa bóng" - Dạy trẻ biết truyền đạt hình dáng, kích thước vị trí phần vật - Dạy trẻ biết truyền đạt hình dáng, kích thước vị trí đồ vật với - Dạy trẻ cách quan sát, so sánh nhận khác đối tượng - Tiếp tục phát triển kỹ kỹ thuật - Dạy trẻ cách xếp bố cục cân đối - Rèn kỹ tô màu đều, gọn Nội dung vẽ phức tạp hơn, yêu cầu cao hơn, yêu cầu trẻ thực vật cách xác hơn, lột tả đặc điểm riêng vật sát với thực tế hình dáng, màu sắc Ví dụ: Thể đặc điểm riêng gà mái, gà trống, gà trống có cổ dài, đuôi dài cong, mào to, đỏ, chân cao, lông màu sắc rực rỡ… 67 3.3.2 Phương pháp dạy học vẽ theo mẫu cho trẻ - tuổi: Lứa tuổi mẫu giáo lớn, vốn kiến thức trẻ phong phú có số kỹ năng, kỹ xảo nên việc sử dụng nhóm phương pháp cần có kết hợp, đan xen có linh hoạt để phát huy khả độc lập, chủ động sáng tạo trẻ Phần đầu sử dụng thủ thuật để gây hứng thú giao nhiệm vụ cho trẻ Giải thích hướng dẫn nhiệm vụ, sử dụng phương pháp dùng lời, phương pháp sử dụng mẫu, nội dung mẫu phức tạp đa dạng nên phần sử dụng mẫu cô kết hợp lời giải thích trẻ hiểu đặc điểm, kích thước vị trí hai vật, cần ý cách xếp bố cục Ví dụ: Bài "Vẽ lọ hoa bóng" Giáo viên phải nắm vững phần khảo sát vật, khảo sát vật cô dạy trẻ tập ước lượng mắt để so sánh tỷ lệ cao thấp, to nhỏ hai vật đặt cạnh Lứa tuổi trẻ tự nhận xét đặc điểm mẫu sau cần giúp cho trẻ hiểu đặc điểm hình dáng, màu tỷ lệ, màu sắc vật Cô tiến hành vẽ mẫu: cô vừa vẽ vừa kết hợp hỏi trẻ, giúp trẻ hiểu phần mẫu cụ thể Mẫu tranh mẫu, treo tranh vừa tầm mắt trẻ, tranh mẫu treo suốt học Trong học giáo viên cần phải ý nhắc trẻ ngồi tư Khi trẻ thực nhiệm vụ, vai trị giáo giống lớp mẫu giáo bé, nhỡ Nhưng lớp mẫu giáo lớn cô yêu cầu trẻ truyền đạt xác đặc điểm mẫu Sử dụng phương pháp dùng lời phương pháp sử dụng mẫu cho việc nhận xét, đánh giá sản phẩm trẻ Tất trẻ đặt lên giá để ngắn, cô yêu cầu trẻ tự nhận xét đánh giá mình, bạn, trẻ tự nhận thấy đạt chưa đạt cách khách quan, sau bổ sung khuyến khích động viên trẻ Nhiệm vụ, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động vẽ tranh theo đề tài 68 Trong vẽ loại vẽ theo đề tài truyền đạt tương quan tỉ lệ phần vật điều phức tạp thể khác kích thước thực tế mà cịn phức tạp phân bố vị trí vật không gian (thể mối quan hệ không gian) Khả thiết lập mối quan hệ vật phát triển trẻ Nhiệm vụ chung dạy vẽ theo đề tài: - Dạy trẻ truyền đạt nội dung đề tài thể nhân vật - Dạy trẻ thể bố cục không gian mặt phẳng - Dạy trẻ truyền đạt mối quan hệ, tương quan tỉ lệ vật phù hợp với vị trí cuả vật khơng gian - Dạy trẻ thể cử động - Dạy trẻ cách tô màu, phối hợp màu với * Vẽ theo đề tài: Là kỹ sáng tạo, trẻ vẽ tranh theo chủ đề cho trước 4.1 Đối với trẻ - tuổi 4.1.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học vẽ theo đề tài cho trẻ - tuổi: Ở lứa tuổi yêu cầu chưa cao, dạy trẻ vẽ đề tài đơn giản, gần gũi xung quanh, có từ vẽ theo mẫu, cô gợi ý cho trẻ sáng tạo thêm cách xếp hình ảnh để tạo tranh phong phú Ví dụ: Vẽ gà (mẫu)  Vẽ đàn gà (theo đề tài) - Vẽ hoa (mẫu)  Vẽ nhiều hoa (đề tài ) - Dạy trẻ cách tô màu, phối hợp màu - Tập cho trẻ cách xây dựng bố cục 4.1.2 Phương pháp dạy vẽ theo đề tài cho trẻ - tuổi: Có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau, nhiên cần vận dụng phương pháp, thủ thuật cho phù hợp nội dung chủ đề Ở lứa tuổi mẫu giáo bé, thủ thuật trò chơi, sử dụng vào đầu học có hiệu quả, làm bật nội dung chủ đề cần miêu tả Ví dụ: Bài "Vẽ hoa" Hôm bạn búp bê đến chơi, vẽ hoa thật đẹp để tặng bạn búp bê 69 - Đặc điểm hoạt động nặn trẻ + Đặc điểm nặn trẻ 3- tuổi + Đặc điểm nặn trẻ 4- tuổi + Đặc điểm nặn trẻ – tuổi - Nhiệm vụ, nội dung, phương pháp dạy học nặn cho trẻ mẫu giáo Soạn giáo án dạy học nặn: + Soạn giáo án dạy học nặn theo mẫu cho độ tuổi + Soạn giáo án dạy học nặn theo đề tài cho độ tuổi Tập dạy: - Theo nhóm Tự nhận xét, đánh giá CHƯƠNG VI: PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG XÉ, CẮT DÁN Vai trò hoạt động xé, cắt dán phát triển trẻ - Hoạt động xé, cắt dán có vai trị quan trọng phát triển trẻ, qua hoạt động trẻ nhận thức sống xung quanh sâu sắc Trẻ biết sử dụng dụng cụ như: kéo, hồ dán, giấy màu… trẻ nhận biết vật tượng biến đổi hình dạng kích thước, màu sắc nhanh nhạy, sắc sảo Trong trình nghiên cứu, quan sát vật giúp cho tư trẻ phát triển Vai trò hoạt động xé, cắt dán giống vai trò hoạt động vẽ, nặn, giúp trẻ phát triển cách tồn diện mặt… Nguyên liệu dụng cụ cần cho hoạt động xé, cắt dán * Giấy: - Giấy dùng làm nên tương đối dày màu trắng, giấy màu - Giấy để xé, cắt dán giấy mỏng đủ màu sắc * Hồ dán: - Chọn loại hồ có độ dính cao, khơ nhanh - Cần có tờ giấy để làm chỗ quét hồ - Một tờ giấy trắng để miết 86 - Có khăn lau tay * Kéo: - Kéo có kích thước vừa tay trẻ, đầu tròn, sắc, dễ sử dụng Nhiệm vụ, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động xé, cắt dán 3.1 Đối với trẻ - tuổi 3.1.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: - Tạo hứng thú cho trẻ - Cho trẻ làm quen với nguyên vật liệu: giấy màu, hồ dán - Dạy trẻ làm quen với dạng hình học (, , ) - Cung cấp cho trẻ kiến thức màu sắc, trẻ nhận biết màu lam, xanh cây, đỏ, vàng, đen, trắng - Dạy cách xếp hình mảng - Dạy cách dán giấy hồ dán theo vệt chấm hồ - Dạy trẻ dán hình chuẩn bị sẵn Những tập đơn giản dán hình giống thành hàng thẳng + Đầu tiên cho trẻ dán hình trịn hình trịn khơng cần xác định góc cạnh, dưới, sau đổi màu dán xen kẽ màu + Tiếp đến dán hình vng, dán băng giấy dài - Dạy trẻ cách xé giấy thành dải, xé vụn - Cô cần hướng dẫn kỹ phết hồ, kỹ dán 3.1.2 Phương pháp dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: - Sử dụng tất nhóm phương pháp - Sử dụng thủ thuật - Phương pháp thường sử dụng hình mẫu cho tiết mẫu, cô cho trẻ xem mẫu cô dán sẵn, hình dáng, màu sắc, khoảng cách hình… - Cơ làm mẫu, xếp mẫu cho trẻ xem kết hợp giải thích, hướng dẫn cách dán - Cô làm mẫu không cho trẻ làm theo 87 - Cô phát cho trẻ rổ đựng hình cắt sẵn, u cầu trẻ xếp hình lên giấy giống mẫu cô, kiểm tra xem trẻ xếp có khơng Sau cho trẻ dán hình theo thứ tự xếp Cơ vận dụng phương pháp thích hợp, sinh động, hấp dẫn, giống phương pháp dạy vẽ, nặn cho trẻ mẫu giáo bé 3.2 Đối với trẻ - tuổi - tuổi 3.2.1 Nhiệm vụ, nội dung dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: - Tiếp tục tạo hứng thú cho trẻ - Dạy trẻ cách chọn màu phối màu - Phát triển kỹ xé - Dạy trẻ cách sử dụng kéo - Dạy trẻ cách cắt kéo đường thẳng, đường tròn, xé, cắt theo giấy gấp đơi cắt theo đường có sẵn - Phát triển kỹ trình bày bố cục - Dạy kỹ tập ước lượng mắt Mẫu giáo nhỡ sử dụng hình cắt sẵn hình trẻ tự cắt - Dạy trẻ kỹ phết hồ mặt trái - Phát triển khả tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ 3.2.2 Phương pháp dạy học xé, cắt dán cho trẻ - tuổi: Sử dụng nhóm phương pháp thủ thuật Nội dung cắt dán lớp mẫu giáo nhỡ, vừa sử dụng hình cắt sẵn vừa tiến hành dạy trẻ tự cắt kéo, giáo viên phải dạy trẻ biết cách sử dụng kéo, cho trẻ luyện tập cách sử dụng kéo theo nhóm để dễ dàng theo dõi giúp đỡ trẻ Cơ cần trình bày cách cầm kéo cho đúng, cách cắt cho giấy đứt gọn, không bị rách Để trẻ dễ tập nên cho trẻ cắt băng giấy hẹp (rộng - 5cm) để trẻ cắt đứt sau hai nhát kéo Lớp mẫu giáo nhỡ lớn dùng phương pháp sử dụng mẫu Việc xem xét phânt ích mẫu, hình dạng, màu sắc 88 Lớp mẫu giáo nhỡ sử dụng hình cắt sẵn nên cô phải ý để mẫu để trẻ tiến hành công việc thuận lợi Nếu cho trẻ tự cắt cần trình bày cách cắt cho trẻ Việc sử dụng hình mẫu cần thiết cắt dán trang trí Đối với thể loại cắt, xé dán theo mẫu lớp mẫu giáo nhỡ lớn cô sử dụng phương pháp trình bày phương thức mơ tả Cô xé, cắt dán mẫu, xé, cắt dán cô kết hợp hỏi trẻ phần đặc điểm kỹ kết thúc việc làm mẫu Chú ý nhắc trẻ cách xếp bố cục, cách dán - Sử dụng phương pháp trình trẻ thực giống phương pháp dạy vẽ, nặn Trong phân tích sản phẩm trẻ trẻ phân tích mặt, nội dung hình thức thể hiện, dán cẩn thận hay cẩu thả Cô giáo bổ sung, tổng kết học khen ngợi thành đạt trẻ HƯỚNG DẪN HỌC CHƯƠNG VI Đọc tài liệu thảo luận - Vai trò hoạt động xé, cắt dán phát triển trẻ - Nhiệm vu, nội dung, phương pháp dạy học xé, cắt dán cho trẻ mẫu giáo Soạn giáo án dạy học xé, cắt dán: + Soạn giáo án dạy học xé, cắt dán theo mẫu cho độ tuổi + Soạn giáo án dạy học xé, cắt dán theo đề tài cho độ tuổi + Soạn giáo án cắt dán trang trí cho trẻ mẫu giáo lớn Tập dạy: - Dạy theo nhóm - Tự nhận xét, đánh giá 89 CHƯƠNG VII: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CHẮP GHÉP CHO TRẺ MẦM NON Khái niệm Hoạt động chắp ghép đặt, gắn ghép từ hình khối, chi tiết tạo nên mơ hình khơng gian ba chiều với nhiều chất liệu khác Ý nghĩa, tác dụng hoạt động chắp ghép Hoạt động chắp ghép dạng hoạt động dùng phương tiện, kỹ thuật tạo hình phối kết hợp với trị chơi giúp trẻ tìm hiểu khám phá vật , tượng xung quanh Thông qua hoạt động chắp ghép trẻ xây dựng mô hình khơng gian ba chiều như: nhà cửa, cầu cống, cơng trình xây dựng khác Trong q trình chắp ghép, xây dựng mơ hình nhằm phát triển khả hoạt động trí tuệ, trẻ học cách so sánh, kiểm tra, đối chiếu nhận đặc điểm, tính chất vật tượng từ tự biêt cách lập kế hoạch chắp ghép mơ hình có kết cấu hợp lý, khoa học có tính thẩm mỹ Hoạt động chắp ghép giúp trẻ phát triển tư duy, phát triển khả quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng phát triển tình cảm xã hội Hoạt động chắp ghép điều kiện thuận lợi để giáo dục thẩm mỹ, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ Qua hoạt động trẻ cảm nhận đẹp giới xung quanh, đồng thời hoạt động nhận thức trẻ phát triển, trẻ biết sáng tạo đẹp, yêu thiên nhiên, yêu sống giáo dục cho trẻ có ý thức lao động Nội dung hoạt động chắp ghép trẻ mầm non 3.1 Đối với trẻ tuổi Ở lứa tuổi giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật nhằm phát triển cảm giác, khả nhận biết phân biệt đồ vật cho trẻ Cung cấp cho trẻ hình khối, kích thước, màu sắc vật đơn giản tập cho trẻ xác định không gian - Phát triển khả kết hợp mắt tay, giúp trẻ thao tác hoạt động với đồ vật 90 - Tạo hứng thú cho trẻ thao tác mang tính tạo hình như: lắp đặt, tháo – lắp vào 3.2 Đối với trẻ – tuổi Tạo cho trẻ hứng thú trình hoạt động Cho trẻ làm quen với hình khối ( Khối lập phương, khối chữ nhật, khối tam giác ) giúp trẻ xác định đặc điểm, hình dạng, kích thước, màu sắc Tập cho trẻ quan sát, nhận xét cân đối, vững hình xếp theo kiểu mơ hình khác Làm quen với khái niệm to – nhỏ, cao – thấp, dài – ngắn Tập cho trẻ xếp hình khối: + Nối đuôi + Chồng khối lên tạo thành tháp, ngơi nhà Tập cho trẻ nhận biết hình ảnh quen thuộc từ cách chắp ghép có kêt cấu mơ hình khác Cho trẻ làm quen cách thức tạo mơ hình từ loại vật liệu khác nhau: Mơ hình từ khối nhựa , gỗ, giấy gấp từ vật liệu thiên nhiên 3.3 Đối với trẻ từ – tuổi Phát triển khả quan sát, gọi tên phân biệt khối hình tập cho trẻ sử dụng khối hình theo tính chất, đặc điểm để tạo mơ hình có kết cấu phong phú Phát triển khả ước lượng mắt để so sánh, lựa chọn vật liệu, đồ chơi xây dựng, phân loại theo nhóm biết sử dụng vật thay trình lắp ráp cho hợp lý đẹp Lắp ráp theo mẫu, lắp ráp theo chủ đề đơn giản tạo trị chơi với mơ hình hồn thành Cho trẻ chắp ghép hình khối tạo sản phẩm đơn lẻ chắp ghép để tạo thành sản phẩm theo đề tài hợp lí như: + Sắp xếp hình khối, chi tiết, màu sắc khác tạo nên mơ hình cảnh nhà, cây, núi, xe ô tô, tàu hoả 91 + Cho trẻ gấp, dán từ giấy màu loại để tạo nên số mơ hình khác - Trẻ tự độc lập suy nghĩ tìm kiếm nội dung, sáng tạo theo ý tưởng riêng 3.4 Đối với trẻ từ – tuổi Cho trẻ xác định mối quan hệ vật, xác định đặc điểm cấu trúc phân nhóm theo phương thức tạo hình để thể chúng Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ theo nội dung chủ đề khác có nhiều chi tiết phận phức tạp hơn, phù hợp với nội dung như: + Theo mơ hình mẫu + Theo đề tài + Theo ý tưởng sáng tạo riêng trẻ Nội dung chắp ghép độ tuổi phong phú phức tạp hơn, giáo viên cần tạo cho trẻ suy nghĩ tìm nội dung ( trẻ biết lựa chọn hình khối, nguyên vật liệu cần thiết) để chắp ghép tạo nên mơ hình, đồ chơi phong phú kiểu dáng - Chắp ghép hình khối có sẵn thành sản phẩm có nhiều hình, nhiều phận trẻ phải tìm mối quan hệ hình để phù hợp nội dung: + Cảnh nơng thôn: Nhà, ao, đống rơm, trâu + Cảnh miền núi: Nhà sàn, suối, núi, ruộng bậc thang + Cảnh biển: Thuyền, đảo + Trường học: Nhà, vườn hoa, cây, học sinh + Phương tiện giao thơng: Ơ tơ, tàu hoả, tàu thuỷ - Chắp ghép thành sản phẩm cách cắt, gấp, đan giấy dán, ghim + Dụng cụ gia đình: nồi, chậu, xơ, rổ + Hình người, vật, nhà, + Các phương tiện giao thông: đường thuỷ, đường bộ, đường không - Chắp ghép vật liệu từ thiên nhiên phế liệu ( vỏ sò, hột, hạt ) Từ nguyên vật liệu giáo viên cho trẻ chắp ghép theo nhiều đề tài khác 92 Đồ dùng, nguyên vật liệu dụng cụ cần thiết cho hoạt động chắp ghép 4.1 Đồ dùng, nguyên vật liệu - Các đồ chơi xây dựng nhựa - Các mơ hình chắp ghép từ vật liệu nhựa, gỗ, kim loai - Các vật liệu từ thiên nhiên: quả, hột hạt, vỏ sị, đá, sỏi, que tre, cành khơ, - Các loại phế liệu: nắp chai, vỏ hộp bao diêm, hộp sữa chua, lõi cuộn chỉ, len vụn, gỗ vụn, dây kim loại - Giấy màu loại, bột màu, màu nước Keo, hồ loại 4.2 Dụng cụ - Kim khâu, kéo, đinh ghim, kìm Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non 5.1 Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ tuổi 5.1.1 Hình thành khả chắp ghép cho trẻ Cho trẻ tiếp xúc làm quen khối hình bản: Khối lập phương, khối cầu, khối tam giác Trẻ quan sát mơ hình quen thuộc: Nhà, cây, ô tô, xô, chậu, cốc Trẻ tập nhận biết màu sắc: Đỏ, vàng, xanh Cho trẻ gọi tên hình đồ vật, đồ chơi giúp trẻ nhớ hình dáng, cấu tạo, màu sắc đối tượng chắp ghép 5.1.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Phương pháp hướng dẫn * Giáo viên giới thiêu, cho trẻ tiếp xúc giúp trẻ nhận biết hình khối tên hình khối, hình dáng, cấu tạo, màu sắc Cho trẻ tiếp xúc gọi tên nhận biết hình dáng, phận, màu sắc mơ hình: nhà, ô tô, tàu hoả * Giáo viên giới thiệu số phế liệu: vỏ hộp, nắp chai, vỏ sò từ gợi cho trẻ đốn xem giống tạo gì, sau giáo viên tóm tắt, bổ sung nội dung giúp cho nhận thức trẻ phong phú 93 Giáo viên thao tác kỹ chắp ghép mẫu cho trẻ xem: + Xếp chồng khối để tạo thành nhà, tháp + Xếp đá tạo thành núi * Hướng dẫn trẻ thực hành: cho trẻ chơi vơi nguyên vật liệu, gợi ý cách chắp ghép, xếp hình đơn giản theo ý thích trẻ b Tổ chức đánh giá sản phẩm: Giáo viên nhận xét sản phẩm, khen ngợi động viên trẻ 5.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ – tuổi 5.2.1 Nội dung kiến thức, kỹ - Cho trẻ quan sát, nhận xét khối hình hình dáng, cấu tạo, kích thước, màu sắc - Rèn kỹ nămg chắp ghép theo vật mẫu đơn lẻ, theo mơ hình có chủ đề đơn giản - Trẻ có sáng tạo chắp ghép tạo sản phẩm theo ý thích 5.2.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Tổ chức hoạt động - Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Giáo viên chuẩn bị cho trẻ nguyên vật liệu, hình mẫu yêu cầu trẻ thực để tạo sản phẩm + Hoạt động theo nhóm: Giáo viên chuẩn bị cho trẻ nguyên vật liệu, hình mẫu theo đề tài để nhóm trẻ thực tạo sản phẩm theo yêu cầu - Hoạt động trời + Hoạt động chung: Cho trẻ quan sát thiên nhiên nhận xét hình dáng, kích thước, màu sắc vật tượng xung quanh: Cây cối, nhà cửa + Hoạt động theo nhóm: Giáo viên chuẩn bị nguyên vật liệu phân theo nhóm, cho trẻ chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu b Phương pháp hướng dẫn - Giáo viên hướng dẫn trẻ chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu: Trong trình chắp ghép trẻ phải suy nghĩ nên có ý định chắp ghép để tạo tự 94 lựa chọn hình khối, chọn vật liệu để chắp ghép, xếp cho phù hợp đẹp - Giáo viên chắp ghép mẫu: Giáo viên chắp ghép sản phẩm cụ thể, chắp ghép nên thao tác chậm, lời giải thích phải rõ ràng cho trẻ quan sát c Hướng dẫn thực hành - Giáo viên bao quát trẻ, cho số trẻ nêu ý định - Giáo viên gợi ý cho trẻ cách chọn nguyên vật liệu, khối hình phù hợp cách chắp ghép để tao sản phẩm đẹp theo yêu cầu d Tổ chức đánh giá sản phẩm - Giáo viên gợi ý cho trẻ - Cho trẻ tập nhận xét hình chắp ghép mình, bạn, nhóm theo tiêu chí như: Rõ đặc điểm, cân đối, có sáng tạo cách xếp sản phẩm có bố cục đẹp - Giáo viên bổ sung, khen ngợi, khuyến khích động viên trẻ 5.3 Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ – tuổi 5.3.1 Nội dung kiến thức, kỹ - Nội dung kiến thức, kỹ nâng cao hơn, trẻ bước đầu tự lựa chọn nguyên vật liệu, nắm đặc điểm khối hình biết vận dụng kỹ học để chắp ghép tạo sản phẩm - Trẻ chắp ghép sản phẩm đơn lẻ chắp ghép nhiều đối tượng để tạo thành mơ hình theo đề tài đẹp hình dáng, cấu tạo, kích thước, màu sắc - Rèn kỹ chắp ghép co trẻ 5.3.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Tổ chức hoạt động - Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Mỗi trẻ chắp ghép tạo sản phẩm theo mẫu theo đề tài, ý thích + Hoạt động theo nhóm: Từng nhóm chắp ghép nội dung theo yêu cầu 95 Hoạt động lớp + Hoạt động chung: Cho trẻ quan sát vật, tượng, thiên nhiên như: Nhà, ô tô, cây, vật + Hoạt động nhóm: Từng nhóm quan sát cây, nhà, cảnh có xung quanh trẻ, quan sát để nắm bắt đặc điểm hình dáng, cấu tạo, tương quan tỷ lệ, màu sắc tượng Sau quan sát, nhóm tự chọn vật liệu, khối hình chi tiêt cần thiết để chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu cô giáo b Phương pháp hướng dẫn - Giáo viên giới thiệu nội dung chắp ghép, cho trẻ xem hình ảnh mẫu mơ hình cụ thể để giúp trẻ nhận biết hình dáng, kích thước, màu sắc khối hình vật liệu chắp ghép - Giáo viên chắp ghép mẫu: Trong trình thao tác mẫu, giáo viên cần kết hợp câu hỏi để trẻ suy nghĩ trả lời + Để chắp ghép tàu hoả phải chọn khối hình cho phù hợp? + Muốn chắp ghép tạo mơ hình đề tài phương tiện giao thơng phải lựa chọn khối hình để tạo phương tiện như: ô tô khách, ô tô tải, xe máy, xe đạp + Cách sản phẩm để làm bật nội dung co hình thức đẹp c Hướng dẫn thực hành - Giáo viên bao quát trẻ hỏi số trẻ cách chọn vật liệu, hình khối, màu sắc phù hợp cách chắp ghép - Quá trình trẻ thực giáo viên cần gọi ý thêm trẻ cịn lúng túng - Khuyến khích trẻ sáng tạo d Nhận xét đánh giá sản phẩm - Giáo viên cho trẻ nhận xét sản phẩm bạn nhóm, nhận chưa 96 - Giáo viên bổ sung khen ngợi động viên trẻ 5.4 Tổ chức hoạt động chép ghép cho trẻ – tuổi 5.4.1 Nội dung kiến thức, kỹ - Nội dung độ tuổi nâng cao hơn: đối tượng có nhiều chi tiết phức tạp hơn, đề tài yêu cầu phong phú đối tượng màu sắc phải đẹp - Trẻ tự lựa chọn nguyên vật liệu, hình khối phù hợp với nội dung chuẩn bị chắp ghép - Yêu cầu thực kỹ chắp ghép nhanh, gọn - Trẻ chắp ghép sản phẩm theo u cầu ý thích - Trẻ có ý tưởng sáng tạo chắp ghép 5.4.2 Tổ chức hoạt động chắp ghép a Tổ chức hoạt động Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Mỗi trẻ tự lựa chọn nguyên vật liệu, hình khối, màu sắc để chắp ghép tạo sản phẩm theo yêu cầu theo ý tưởng riêng + Hoạt động theo nhóm: Từng nhóm chắp ghép theo yêu cầu theo ý thích Hoạt động lớp + Hoạt động cá nhân: Cá nhân trẻ độc lập trình chắp ghép để tạo sản phẩm theo yêu cầu theo ý thích + Hoạt động theo nhóm: Từng nhóm tự lập kế hoạch phân công trẻ nhiệm vụ phối kết hợp với tạo sản phẩm có yêu cầu cao theo chủ đề theo ý thích b Phương pháp hướng dẫn - Giáo viên gợi ý cho trẻ suy nghĩ tìm cách chắp ghép: + Tìm hiểu nội dung + Lựa chọn vật liệu, khối hình? + Cách chắp ghép? 97 - Giáo viên thao tác + Giáo viên dựa theo nội dung để có cách hướng dẫn chắp ghép khác + Ở lứa tuổi giáo viên thao tác cách chắp ghép phức tạp sau gợi ý cho trẻ suy nghĩ tìm hiểu nội dung, vật liệu, khối hình phù hợp để tạo sản phấm chắp ghép đẹp c Hướng dẫn thực hành - Giáo viên bao quát lớp, gợi ý để trẻ tự tìm vật liệu, hình khối phù hợp cho việc tạo sản phẩm - Giáo viên cần quan tâm đến trẻ yếu, lúng túng chắp ghép - Khuyến khích trẻ sáng tạo chắp ghép d Nhận xét đánh giá sán phẩm - Cho trẻ tự nhận xét sản phẩm mình, bạn nhóm nội dung, cách chắp ghép hình, phối hợp màu sáng tạo - Giáo viên bổ sung, khen ngợi, khuyến khích động viên trẻ HƯỚNG DẪN HỌC CHƯƠNG VII Đọc tài liệu thảo luận - Khái niệm - Ý nghĩa hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non - Nội dung hoạt động chắp ghép - Tổ chức hoạt động chắp ghép cho trẻ mầm non 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hồng Vân - Tạo hình phương pháp hướng dẫn HĐTH cho trẻ em - Quyển III - Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo NXB ĐHQG Hà Nội - 2001 Lê Thanh Thuỷ - Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - NXB ĐH Sư phạm - 2003 N.P.Xaculina - Phương pháp dạy trẻ hoạt động tạo hình chắp ghép - Đỗ Thị Minh Liên, Lê Thị Thanh Thủy dịch - Trường ĐHSP Hà Nội - 1987 N.P.Xaculina, T.X.Komarôva - Phương pháp dạy hoạt động tạo hình - Thành Văn biên dịch, NXB Giáo dục Hà Nội - 1992 N.Vetlughina - Phương pháp dạy trẻ mẫu giáo chắp ghép cắt dán Lê Xuân Hồng, Lê Thành Bình dịch - Trường CĐSP MGTW III - TPHCM 1980 Nguyễn Quốc Toản - Giáo trình - Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non - NXB Đại học sư phạm - 2010 99 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ THANH GIANG Giáo trình PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON ( Dùng cho hệ Đại học từ xa Nghành Giáo dục mầm non) Vinh, 2011 100