Phần 2 Giáo trình Nghệ thuật tạo hình (Dùng cho hệ đào tạo từ xa – ngành GD Mầm non) trình bày về hình hoạ, đồ hoạ - trang trí, hội hoạ, điêu khắc. Mời bạn đọc tham khảo.
Chương HÌNH HOẠ 4.1 Tổng quan hình hoạ 4.1.1 Hình họa mơn học MT Hình hoạ “Thể loại hội hoạ, vẽ vật có thực trước mắt ; phân biệt với tranh.” ( 84, tr 246) Chương trình MT tiểu học gọi phân môn Vẽ theo mẫu, trước gọi Vẽ tả thực Đây môn học nghiên cứu, thể vật, đối tượng trực tiếp đường nét, hình khối, màu sắc MT ngành nghệ thuật phản ánh sống hình tượng sinh động, cụ thể, gợi cảm thơng qua đường nét, hình khối, màu sắc Đối tượng MT toàn vật, tượng sống mà đỉnh cao người tổng hoà mối quan hệ tự nhiên xã hội Bởi vậy, học tập, nghiên cứu, thưởng thức sáng tác MT, tất hoạt động chung phương pháp quy luật tạo hình Có thể nói tác phẩm cổ xưa nhân loại tác phẩm hình hoạ, hoạt động tạo hình lồi người hoạt động vẽ, chạm, khắc hình người , thú vách đá hang động hang Đồng Nội ( Hồ Bình ) Việt Nam, hang Laxcô Pháp, Gác-gax Tây Ban Nha, v.v…Người nguyên thuỷ biết chắt lọc, khái quát cách đọng hình dáng đối tượng theo cách cảm, cách nghĩ hồn nhiên họ mà vơ sống động Hình dáng vật, đối tượng có thơng qua quan sát, phân tích, đối chiếu, so sánh người vẽ Trước hết phân biệt tổng thể đường nét giới hạn vật, đối tượng với khơng gian, mơi trường xung quanh Sau khối, thể tích chiếm chỗ vật đối tượng không gian nhờ ánh sáng Và cuối chất liệu, màu sắc vật thể Việc quan sát thể vật, đối tượng (vật mẫu) trước hết quan sát để phân biệt hình, thể hiện, trước hết thể hình vật, đối tượng 116 Đó quy luật việc phản ánh thực sống ngơn ngữ tạo hình yêu cầu người học vẽ Đó hình họa Các hoạ sĩ, nhà điêu khắc thời cổ đại, thời Phục hưng trọng vào việc nghiên cứu hình họa Và tác phẩm họ chuẩn mực hình Đó nhà điêu khắc Policơlet kiệt tác Hy Lạp cổ đại, hoạ sĩ, điêu khắc gia Lê-ô-na Vanh-xi, Mi-ken-lăng-giơ, Ra-pha-en, Titiên tác phẩm họ thời kỳ Phục hưng Pi-cat-xô, danh họa kỳ tài kỷ XX, người đặt móng cho nhiều trường phái hội họa đại, trước hết người nghiêm túc việc nghiên cứu hình họa Các trường MT đào tạo hoạ sĩ sau lấy hình họa làm mơn học dành thời lượng xứng đáng cho phần học 4.1.2.Hình họa vẽ hình, mảng, khối, màu sắc vật thể Hình “ Tồn thể nói chung đường nét giới hạn vật không gian, làm phân biệt rõ vật với xung quanh.” (84, tr.425) Hoạ “ Hội hoạ”(“Ngành hoạ Giới hoạ.”) “ Vẽ”, “Vẽ tranh” (84, tr 432) Bản chất Hình hoạ vẽ hình Hình dạng vật, đối tượng thực tế vô phong phú, đa dạng lại tồn dạng hình biến thể chúng Đó hình vng, hình trịn, biến thể như, hình tam giác, hình tứ giác, hình bầu dục Để có hình họa tốt tất yếu hình phải tốt Việc dựng hình địi hỏi phải dùng mắt quan sát so sánh phận Có thể dùng que đo, dây dọi để kiểm tra Hình gắn với mảng Phân biệt hình khối vật, đối tượng nhờ có ánh sáng tạo bóng Đấy độ đậm nhạt hình vẽ mà ta gọi hình mảng, đậm nhạt… Chúng phản ánh hình khối vật đối tượng Bởi vậy, đậm nhạt có hình đậm nhạt, gọi mảng (hoặc diện) Thường phân biệt ba độ đậm nhạt chính: sáng nhất, tối trung gian Phân tích độ tinh tế sáng tối, đậm 117 nhạt mẫu tiếp tục phân ba diện độ sáng tối âý Ví dụ mảng tối lại phân sáng nhất, tối nhất, trung gian v.v Và đạt đến độ hài hoà, hoàn thiện tối đa theo chuẩn mực thị giác khoa học hình khối hội hoạ Hình mảng tạo nên khối Ta có khối khối lập phương, khối cầu, khối chóp biến dạng khối chữ nhật, khối tam giác, khối trụ, Ngay vật, ta vừa nhận biết hình khối tổng thể, vừa nhận biết hình khối phận Sông núi, hoa lá, cỏ cây, nhà cửa, đồ đạc, tất quy hình khối Đỉnh cao hồn thiện hình khối giới tự nhiên thể người- kỳ cơng tạo hố nhìn từ góc độ thẩm mỹ tạo hình Cách thể đậm nhạt (gạch chéo, gạch ngang, di tay…) tuỳ chọn lựa người, đạt hiệu đậm nhạt hồn hảo Đó kĩ thuật Tiếp đến màu sắc (gắn với điểm nét, hình, mảng, khối màu sắc vật, đối tượng) Đây yêu cầu cao hơn, đích đạt đến học tập, nghiên cứu hình họa sáng tác MT Thể màu sắc vật, đối tượng hay thể màu sắc theo cảm xúc chủ quan người vẽ theo yêu cầu nghiên cứu hình họa đặt Nhưng dù thể màu yêu cầu vẽ hình hoạ nhằm đạt đến kỹ sử dụng xử lý chất liệu 4.1.3.Một sản phẩm hình họa tĩnh vật hay chân dung đạt đến trình độ hồn chỉnh, thẩm mỹ tác phẩm MT Hình họa Vẽ tranh, Nặn tượng phân môn, nội dung, lĩnh vực học tập, nghiên cứu sáng tạo khác chung chất, đạt mục đích đẹp tạo hình Nếu có khác hình họa bước đầu tập quan sát, vẽ, nặn, nghiên cứu hình thể để có kiến thức kỹ đường nét, hình mảng, khối,sáng tối, đậm nhạt, bố cục vẽ tranh, nặn tượng… vận dụng kiến thức, kỹ hình họa vào thực tiễn sáng tác mà thơi Khơng có tác phẩm MT mà khơng có hình họa 118 Mọi loại hình đồ hoạ trang trí sống lấy hình họa làm yếu tố tiên Đó trang trí kiến trúc, trang trí mỹ nghệ, trang trí sân khấu, tạo dáng cơng nghiệp, thời trang, ấn loát Một yêu cầu trang trí trang trí ứng dụng họa tiết trang trí phải đẹp, độc đáo; vừa thoả mãn mỹ cảm vừa truyền tải tư tưởng cá nhân, dân tộc, thời đại Họa tiết trang trí kiến trúc đình chùa Việt nam tổng thể kiểu loại đồ án trang trí với dạng thức hoa văn: hình học, hoa lá, trùng, mng thú, người; từ tả thực, khái quát đơn giản đến cách điệu nghệ thuật Đồ án tứ thời, tứ linh, bát vật, bát quả, bát bảo làkết đọng, thành tựu chắt lọc, lựa chọn khái quát, cách điệu hình họa tài tình bậc nghệ nhân dân gian Mọi loại hình điêu khắc xuất phát từ hình họa để có phù điêu, có tượng thờ, tượng trang trí, tượng vườn, tượng đài… “Phù điêu trang trí đình chùa Việt Nam cho ta cảm nhận truyền tải họa tiết, đồ án đường nét, hình khối, đơn giản, mộc mạc, tinh tế chất liệu gỗ” Nhìn chung, hình họa kiến thức, kỹ bản, cần thiết đầu tiên, có quan hệ gắn kết nhân với tất nội dung học tập, nghiên cứu sáng tạo MT Hình họa mơn học MT Có thể kiến thức, kỹ hình họa tốt cịn lúng túng chí cịn bế tắc sáng tác MT Đó điều giải thích Bởi từ kiến thức kỹ có nơi trường lớp đến sáng tạo sống khoảng cách nữa, khoảng cách khó định lượng, định tính vốn sống, vốn văn hoá, trăn trở, đam mê sáng tạo Một điêù hiển nhiên tác phẩm MT tốt, tranh, mảng phù điêu, tượng đẹp, tác phẩm MT có hình họa tồi 4.1.4 Hình họa mơn học cách nhìn cách thể hiện, từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ yêu cầu thấp đến yêu cầu cao Quan sát thể hai yêu cầu, hai nội dung q trình, đồng thời, xen kẽ, khơng tách rời nhau, để đạt đến mục đích chung hiểu biết, khám phá, sáng tạo thưởng thức đẹp nghệ thuật tạo hình 119 Quan sát vật, đối tượng để phân biệt nắm bắt đặc điểm vật, đối tượng hình dáng, tỉ lệ, màu sắc, chất liệu…Vì thao tác phân tích, so sánh, tổng hợp đặt cho người học vẽ hình họa Khái quát hình dáng chung đến hình dáng chi tiết, phận vật đối tượng, quy chúng hình, khối hình học yêu cầu nội dung quan sát Thể (vẽ, nặn ) vật, đối tượng phải tạo thói quen việc dựng hình- vẽ, nặn hình khối chung đến hình khối chi tiết phận, bắt đầu điểm, đường nét khái qt, dứt khốt sau chỉnh sửa đường nét cho giống với mẫu Vì vậy, trường MT chuyên nghiệp, nghiên cứu hình họa vẽ hình khối bản: khối lập phương, khối trụ,khối cầu, khối chóp (Những khối thường thạch cao, gỗ sơn trắng) Sau đến vẽ đồ vật đơn giản - biến thể khối đời sống chai, cốc, ấm chén, bình hoa Tiếp đến vẽ tượng thạch cao, cuối cùng, loại nghiên cứu cao vẽ người Con người vừa đối tượng vừa mục tiêu nghệ thuật Vẽ nghiên cứu người thường đầy đủ kiểu theo yêu cầu đối tượng: nam nữ, già trẻ; mặc quần áo, khoả thân…và đủ dáng đứng, ngồi, nằm v.v Đầu tiên hình họa đen trắng Bút chì đen than chất liệu truyền thống dễ sử dụng, dễ đạt đến độ xác hình, đặc biệt dễ thể sắc độ đậm nhạt khối Sau loạt nghiên cứu hình họa màu- thường màu bột sơn dầu Màu bột pha keo dễ sử dụng giấy, bìa; sơn dầu chất liệu đại vào Việt Nam năm đầu kỷ XX có trường CĐMT Đơng Dương Đây chất liệu địi hỏi kỹ thuật cao, có hiệu thẩm mỹ độc đáo, lạ Số lượng vật mẫu một, hai nhiều theo yêu cầu từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp Tức từ mẫu đơn, mẫu đơi đến nhóm mẫu Điều áp dụng cho vẽ khối hình học, vẽ tĩnh vật nói chung, vẽ người 120 4.1.5 Đồ dùng thiết bị học hình họa giấy vẽ, bút chì đen than,tẩy, bảng vẽ, giá vẽ, que đo, dây dọi Tất loại giấy dùng để VTM Nhưng phổ biến giấy crôky.Giấy có mặt trơn, mặt rám, vẽ mặt rám, dễ bám màu, dễ tạo độ đậm nhạt theo ý muốn, cần tẩy khơng bị dính bẩn Khổ giấy to nhỏ tuỳ ý định người vẽ theo yêu cầu học, 30cm x 40cm, 40cm x 50cm,v.v Bút chì đen chất liệu phổ thơng cho nghiên cứu hình họa đen trắng Nên dùng bút có ký hiệu 2B trở lên ( 3B, 4B…) B ký hiệu độ mềm, dẻo bút chì, đặc tính tăng dần theo số tự nhiên trường chuyên nghiệp, Sinh viên(SV) thường vẽ than Than thỏi vng trịn dài, thường than tre than xoan Bảng vẽ bìa cứng, gỗ ép, gỗ dán Kích thước tuỳ điều kiện cụ thể người học vẽ Thông thường bảng cỡ 30cm x 40cm, 60cm x 80cm Có thể đặt bảng vẽ đùi để vẽ, tạm bợ, điều kiện cụ thể không cho phép Cịn học MT phải có giá vẽ gỗ, ba chân, đứng vẽ ngồi vẽ Các trường chuyên nghiệp có đủ giá vẽ cho SV Một yêu cầu vẽ theo mẫu tập quan sát, ước lượng mắt để xác định tỉ lệ chung, tỉ lệ phận vật mẫu Sử dụng que đo, dây dọi để giúp người vẽ kiểm tra việc ước lượng mắt xác hay chưa Que đo nan hoa xe đạp hay que tre vót nhỏ, dài khoảng 30cm Khi đo, tay thuận cầm ngang que đo, dang thẳng cánh tay tạo góc ổn định, lấy phận vật mẫu làm chuẩn, ngón tay bấm cự que đo, xê dịch que đo để so sánh độ dài ngắn phận khác mẫu, tìm tỉ lệ phận so với đơn vị chuẩn Lấy phận mẫu làm đơn vị chuẩn tuỳ ý Có thể chọn hay nhiều phận làm đơn vị chuẩn Ví dụ, vẽ người thường ta lấy chiều cao đầu làm chuẩn so sánh với phận lại 121 Dây dọi sợi chỉ, sợi cước, đầu buộc vật nặng Dây dọi để kiểm tra dáng mẫu, xác định chiều hướng, góc độ, phân vật mẫu Sử dụng que đo dây dọi để giúp kiểm tra khả quan sát, ước lượng, so sánh, đối chiếu người vẽ q trình vẽ có xác khơng, khơng phải mục đích 4.1.6 Mẫu nghiên cứu hình hoạ là: khối bản, tượng thạch cao, tĩnh vật, người - Vẽ, nặn khối bản( vng, trịn, trụ, chóp, nón…) - Vẽ, nặn tượng thạch cao (tượng nghiên cứu, tượng chân dung bán thân, toàn thân nam, nữ…) - Vẽ, nặn tĩnh vật ( đồ vật, hoa quả…) - Vẽ, nặn người ( nam nữ, già trẻ,…) 4.2 Các bước thực hình hoạ 4.2.1 Các bước vẽ Thực hình hoạ thường theo bước: - Dựng tổng trước dựng nhanh đường kỳ hà - Tiếp đến phân mảng, mảng sáng tối lớn trước, mảng bé sau - Tiếp theo lên bóng, lên theo mảng lớn, tập hợp nét nên nhau, khoảng cách nét vừa phải Lên mảng lớn lên tổng thể Mảng đậm chồng thêm lớp Độ đậm nhạt chiều hướng nét chì (cùng chiều đan chéo )thế tuỳ thuận mắt, diễn tả đậm nhạt chất liệu…của mẫu - Cuối sau hoàn tất dạng mảng khối ta bắt đầu tả sâu vào chi tiết (Luôn so sánh, đối chiếu phân biệt nguồn sáng chính, ánh sáng phản quang, bóng chính, bóng đổ Nhìn độ sáng mảng sáng, độ tối mảng tối v.v… cách tổng thể 122 4.2.2 Hình tham khảo bước vẽ hình hoạ (Tham khảo bước kỹ thuật vẽ khối bản, tượng thạch cao, người.) Khối 123 124 125 - Mĩ thuật phương pháp dạy học mĩ thuật tiểu học Nguyễn Lăng Bình gọi “ cách vẽ tranh”, gồm : a) Nghiên cứu nội dung chủ đề b) Tìm tư liệu để xây dựng bố cục tranh c) Lựa chọn dạng thức bố cục d) Lựa chọn hình tượng e) Tìm đậm, nhạt, tìm màu g) Thể hiện” (56, tr 84-86) - Giáo trình Mĩ thuật Nguyễn Quốc Toản (NXBĐHSP, 2007) gọi “phương pháp vẽ tranh”, xem “ Vẽ tranh vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, khơng nên vẽ từ chi tiết, phận (vẽ cây, vẽ người trước) mà phải tiến hành từ bao quát (từ lớn) trước, chi tiết phận sau Vẽ tranh thường tiến hành sau : 3.1 Tìm , chọn nội dung… 3.2 Tìm bố cục… 3.3 Vẽ hình… 3.4 Vẽ màu…” (tr 102) - Giáo trình Mỹ thuật phương pháp dạy học mỹ thuật Trịnh Thiệp - Ưng Thị Châu gọi “ cách xây dựng tranh” gồm: “ a Nghiên cứu lựa chọn chủ đề b Làm phác thảo c Tìm hình d Thể hiện” (52, tr 199-202) - Bài giảng Mỹ thuật – Phương pháp giảng dạy mỹ thuật Hồ Văn Thuỳ gọi “phương pháp vẽ tranh”, cho “Cũng vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh phải tiến hành từ bao quát (tổng thể) đến chi tiết, không nên vẽ chi tiết phận (như vẽ cây, nhà, người ) Cách tiến hành sau : 3.1 Tìm hiểu đề tài… 3.2 Xây dựng bố cục… 171 3.3 Vẽ hình… 3.4 Vẽ màu…” (55, tr 139-140) …… Tóm lại: + Các giáo trình đưa số nhiệm vụ phải làm( nên làm…), theo trật tự thời gian, trước sau – làm việc trước, việc làm sau: làm xong việc làm việc kia: việc tiền đề, điều kiện tiên cho việc kia.v.v… Đó quy trình, bước + Có giáo trình nêu nhiệm vụ (cơng việc), giáo trình nêu nhiệm vụ: mà khơng thiếu, nhiều mà không thừa Tên gọi, nội dung nhiệm vụ bước vẽ tranh, tác giả có chỗ giống nhau, có chỗ khác Điều bình thường (vì chân lý có đường tiếp cận chân lý nhiều) Về bước tiến hành vẽ tranh, theo chúng tôi, nên hiểu đơn giản trình tự cơng việc từ người vẽ có ý định (hoặc bị, yêu cầu) vẽ tranh vẽ xong tranh Cơng việc cụ thể nhiều, phải kể nhóm cơng việc Có nhóm cơng việc theo quy trình sau : Nhóm 1: suy nghĩ chuẩn bị: + Vẽ ? (cái, việc, vấn đề - chủ đề, đề tài…) + Vẽ lên ? (cái, tấm, miếng…- vật liệu) + Vẽ ? (sáp, bột màu, sơn dầu…- chất liệu; bút lơng mềm, cứng, bay…- cơng cụ) Nhóm 2: suy nghĩ thực hiện: + Vẽ trước ? (phác thảo – vẽ nháp, tìm bố cục mảng, hình tổng thể, khái quát; đen trắng màu ) + Vẽ sau ? (thể – vẽ thật, hình mảng, cụ thể, chi tiết; màu sắc) Trong nhóm cơng việc trên, nhóm mang tính bếp núc, vụ, nhóm trọng trật tự thời gian cục cách thức làm việc để hoàn thành tác phẩm 172 Hướng dẫn học chương 6: Đọc thêm tài liệu tham khảo, tìm hiểu thêm về: - Một số khái niệm hội họa - Các bước tiến hành vẽ tranh Tập vẽ tranh (vẽ màu, chất liệu tùy chọn): - tranh đề tài sinh hoạt (kích thước 30cm x 40cm) - tranh tĩnh vật (kích thước 40cm x 50cm) 173 Chương ĐIÊU KHẮC 7.1 Một số khái niệm 7.1.1 Điêu khắc Điêu khắc loại hình mỹ thuật mà sản phẩm tượng phù điêu, chạm lộng tạo vật liệu rắn (như đất, đá, gỗ, đồng, xi măng…), chiếm thể tích không gian ba chiều Điêu khắc gồm thể loại chính: tượng, phù điêu, chạm lộng 1.2.Tượng Tượng kiểu loại sản phẩm nghệ thuật điêu khắc tạo thành từ chất liệu rắn, tồn dạng khối giá trị biểu đạt, biểu cảm tính đến từ tất mặt khơng gian chiều Có thể phân tượng thành nhiều loại, dựa nhiều tiêu chí phân loại khác Ví dụ: - Xét theo chất liệu có tượng đất nung, tượng gỗ, đá, thạch cao, đồng… - Xét theo quy mơ có tượng đài, tượng trang trí… - X ét theo nội dung đề tài có tượng chân dung, tượng tôn giáo, tượng lịch sử chiến trận, … 7.1.3 Phù điêu Phù điêu kiểu loại sản phẩm nghệ thuật điêu khắc tạo thành từ chất liệu rắn, tồn dạng khối chiều không gian giá trị biểu đạt, biểu cảm tính đến chủ yếu mặt phía trước mà (Phù điêu thường đắp khoét lõm…, chủ yếu quan tâm đến chiều dài (chiều ngang), chiều rộng (chiều cao), phần (chiều sâu) mang tính ước lệ khối) 7.1.3 Chạm lộng Chạm lộng kiểu loại sản phẩm nghệ thuật điêu khắc tạo thành từ chất liệu rắn, tồn dạng khối chiều không gian giá trị biểu đạt, biểu cảm tính đến chủ yếu mặt phía trước 174 phía sau Giá trị biểu cảm chạm lộng đặc biệt phần tạo hình hợp lý phần khoét thủng, khoảng rỗng nhìn thấu trước sau (trong ngoài) khối (Chạm lộng chủ yếu quan tâm đến chiều dài (chiều ngang), chiều rộng (chiều cao), bề dày (chiều sâu) mang tính ước lệ khối) Xem số ảnh chụp: Chân dung NSND Tào Mạt, tượng đồng, cao 55cm Minh Đỉnh 175 Chân dung, tượng composit Lưu Danh Thanh Tượng Vị tổ thứ 20 Đề Dạ Da, gỗ phủ sơn, chùa Tây Phương, TK 18 176 Người Suy Tưởng, tượng đồng Rodin Chạm lộng 177 Mùa xn, phù điêu nhơm gị Nguyễn Thị Hiền Làm gốm, phù điêu chạm Lưu Danh Thanh 178 7.2 Một số hình thức tạo hình điêu khắc 7.2.1 Nặn Nặn hình thức tạo hình mà người nghệ sĩ thao tác chủ yếu tay, chất liệu mềm Đất chất liệu để tạo hình cách nặn Đất nặn thành tượng phù điêu nung để thành tác phẩm điêu khắc gốm, đúc thành khuôn (Nặn tay với kỹ thuật vo trịn, lăn dài, dính kết…để nặn – tạo dáng hoa quả, đồ vật, vật, người đơn giản Tuỳ mục đích, kiểu loại sản phẩm để có cơng cụ, phương tiện hỗ trợ) 7.2.2.Tạc Tạc hình thức tạo hình mà người nghệ sĩ thao tác chủ yếu chất liệu rắn đá, gỗ, để tạo hình Ở phương pháp này, người nghệ sĩ chủ yếu dùng búa đục loại bỏ "phần thừa" chất liệu để tạo sản phẩm mong muốn 7.2.3 Đúc Đúc hình thức tạo hình mà người nghệ sĩ sử dụng khn mẫu có sẵn chế tác, sau dùng chất liệu lỏng nấu chảy lỏng đổ vào khuôn, sau đông đặc, người nghệ nhân tháo bỏ lớp khuôn bên thu tác phẩm đúc Các chất liệu đúc: Đồng, nhôm, gang, Thạch cao, xi măng, nhựa Đồ gốm đúc, người ta cịn gọi đổ rót in đất 7.2.4 Gị Gị hình thức tạo hình mà người nghệ sĩ sử dụng dụng cụ tác động trực tiếp lên chất liệu cần thể nhằm tạo hình thù người nghệ nhân mong muốn Chất liệu cho gò kim loại cán mỏng 179 7.3 Các bước tiến hành tập nặn bản: - Chuẩn bị đất nặn vật liệu phù hợp công cụ hỗ trợ (dao, kéo, băng dính,…) - Nhớ lại hình dáng (hoặc quan sát mẫu) đồ vật định nặn tạo dáng - Nặn (hoặc chọn) phận phù hợp - Ghép dính phận - Bổ sung chi tiết, hoàn thiện sản phẩm Hướng dẫn học chương 7: Đọc thêm tài liệu tham khảo, tìm hiểu thêm về: - Khái niệm, kiểu loại sản phẩm điêu khắc - Các hình thức, kỹ thuật tạo hình điêu khắc - Các bước tiến hành nặn tạo dáng Tập nặn tạo dáng hoa quả, đồ vật, người đơn giản 180 NGUỒN TÀI LIỆU THAM KHẢO SỬ DỤNG: A Internet B Ấn phẩm: ALMANACH Những văn minh giới, NXB VH- TT, 1999 Bí phác hoạ thể người, Cung Lục Triều, NXBVH – TT, 2004 Bớ vẽ tranh thuỷ mặc, Phạm Cao Hồn, NXBMT, 1997 Bí vẽ màu nước, Huỳnh Phạm Phương Trang, NXBMT, 1996 Bí vẽ sơn dầu, Huỳnh Phạm Phương Trang, NXBMT, 1996 Bớ vẽ phong cảnh, Huỳnh Phạm Phương Trang,, NXBMT, 1996 Bớ vẽ ký hoạ, Huỳnh Phạm Phương Trang, NXBMT, 1996 Bố cục, Đàm Luyện, NXB ĐHSP, 2004 Các hình kỷ hà thạch cao, Gia Bảo, (Mỹ thuật nâng cao ), NXBMT, 2004 10 Các vẽ tượng thạch cao mẫu, Gia Bảo, (Mỹ thuật nâng cao), NXBMT, 2004 11 Các mẫu hoa văn trang trí, Lý Chính Quang (chủ biên), Trình Thự Võ, Dụ Yến Giao, NXBVHTT, 2003 12 Cách điệu Nghệ thuật tạo hình, Nguyễn Thuỷ Tuân, NXB Thanh Niên, 2001 13 Căn hoạ hình chân dung, Hoài An, Quang Minh (Biên soạn), NXB Đà Nẵng, 1997 14 Câu chuyện hội hoạ, Thái Tuấn, NXB Văn Nghệ, 2006 15 Con mắt nhỡn cỏi đẹp, Nguyễn Quõn, NXB MT, 2005 16 Để thưởng ngoạn tác phẩm hội họa, Marice – Grosser ( Nguyễn Minh & Châu Nhiên Khanh biên dịch), NXBMT, 1999 17 Điêu khắc cổ Việt Nam, Phan Cẩm Thượng, NXB MT, 2001 18 Điêu khắc nhà mồ Tây Nguyên, Phan Cẩm Thượng, Nguyễn Tấn Cứ, NXB MT, 1995 181 19 Đồ chơi cách làm đồ chơi cho trẻ mầm non, Nguyễn Lăng Bình, NXB KH&CN, Hà Nội 1997 20 Giải phẫu tạo hình, Đinh Tiến Hiếu, NXB ĐHSP, 2004 21 Giải phẫu tạo hình, Lương Xuân Nhị, NXBMT, 1999 22 Giải phẫu học, (Hình hoạ tập 12), Lê Thanh Lộc (Biên soạn), NXBVH – TT, 2003 23 Giáo trình Mỹ thuật(Dành cho ngành Giáo dục Tiểu học, hệ Tại chức, Từ xa), Nguyễn Quốc Toản, NXB Đại học Sư Phạm, 2007 24 Giáo trình Mỹ thuật PPDHMT, Nguyễn Quốc Toản, NXB Đại học Sư Phạm, 2007 25 Giáo trình Mỹ thuật,(Tập - Những vấn đề chung Nghệ thuật tạo hình), Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm, NXBĐHSP, 2009 26 Giáo trình Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Nguyễn Quốc Toản, NXB Đại học Sư Phạm, 2009 27 Giáo trình trang trí, Tạ Phương Thảo, NXBĐHSP, 2004 28 Giáo trình trang trí, Nguyễn Thị Nhung, Nguyễn Thế Hựng, Phạm Ngọc Tới, NXBGD, 1998 29 Hình hoạ Điêu khắc (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP, tập 1,2 ) Triệu khắc Lễ (chủ biên), NXB Giáo dục, 2001 30 Hình thỏi học nghệ thuật, M.CaGan (Phan Ngọc dịch), NXB Hội Nhà Văn,2004 31 Hoa văn trang trí nước Đơng Tây, Huỳnh Văn Lý, NXBMT,1999 32 Học vẽ người, Nguyễn Ngọc Dũng, NXBVH – TT, 1994 33 Học cắt giấy nào, Tôn Thị Lâm, NXB Lao động – Xã hội, 2004 34 Hỏi đáp dạy - học môn Mĩ thuật lớp 1, 2, 3, Nguyễn Quốc Toản (chủ biên), NXBGD, 2006 35 Hỏi đáp dạy - học môn Mĩ thuật lớp 4,5, Nguyễn Quốc Toản (chủ biên ), NXBGD, 2005 182 36 Hội hoạ nghệ thuật trang trí, Nguyễn Thuỷ Tuân, NXB Thanh Niên, 2002 37 Ký hoạ Bố cục, Tạ Phương Thảo (chủ biên), Nguyễn Lăng Bình, NXBGD, 1998 38 Làng tranh Đông Hồ, Nguyễn Thái Lai, NXBMT, 2002 39 Làm quen với hình hoạ (Hội hoạ bản), Trương Đăng Bách, Lê Thanh Lộc (Biên dịch), NXBVH – TT, 1998 40 Lịch sử hội hoạ, Wendi Beckett (Lê Thanh Lộc dịch), NXBVHTT, 1996 41 Lịch sử Mỹ thuật Mỹ thuật học, Chu Quang Trứ (chủ biên), NXBGD, 1998 42 Lịch sử mỹ thuật Viễn đông, Sherman E.Lee (Trần Văn Huân - biên dịch), NXBMT, 2007 43 Lòng nhân Thiếu nhi vẽ, VIETNAM ASEAN COCI, 2001 44 Luật xa gần, Phạm Công Thành, NXB VH – TT, 2005 45 Luật xa gần Giải phẫu tạo hình, Trần Tiểu Lâm, Đặng Xuân Cường (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS hệ CĐSP) – NXB Giáo dục, 1998 46 Lược sử Mỹ thuật Việt Nam Trịnh Quang Vũ, NXBVH-TT, 2002 47 Lược sử Mỹ thuật Việt Nam, Nguyễn Phi Hoanh, NXB TPHCM, 1984 48 Màu sắc phương pháp vẽ màu, Nguyễn Duy Lẫm, Đặng Thị Bích Ngân, NXBVH-TT, 2001 49 Mẫu hoa văn dân gian biểu thị điều tốt lành, Hoài Phương (Sưu tầm), NXBVHTT, 2004 50 Mỹ học đại cương, Đỗ Văn Khang, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2002 51 Mỹ thuật người Việt, Nguyễn Quõn, Phan Cẩm Thượng, NXBMT,1998 52 Mỹ thuật Phương pháp dạy học (Tập một), Trịnh Thiệp, Ưng Thị Châu, NXB Giáo dục, 2002 53 Mỹ thuật PPDHMT, T I, II, III, Nguyễn Quốc Toản, Phạm Thị Chỉnh, Nguyễn Lăng Bình, NXBGD, 2001 54 Mỹ thuật PPDHMT tiểu học, Nguyễn Lăng Bình,(Sách Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên tiểu học), NXBGD, 2001 183 55 Mỹ thuật PP giảng dạy MT(Bài Giảng), Hồ Văn Thuỳ, NXBĐHSP, 2009 56 Mỹ thuật PPDHMT tiểu học, Nguyễn Lăng Bình, (Tài liệu đào tạo giáo viên), NXBGD, 2006 57 Mỹ thuật Lớp 1,2,3,4,5 (Sách giáo viên, Sách giáo khoa), Bộ GDDT, NXB GD, 2001 -2006 58 Nghệ thuật mô đéc hậu mô đéc, Lê Thanh Đức, NXBMT, 1996 59 Nghệ thuật hội hoạ, Jacques Charpier & Pierre Sếghrs (Lê Thanh Lộc dịch), NXB Trẻ, 1996 60 Nghệ thuật châu á, Huỳnh Ngọc Trảng, Phạm Thiếu Hương (dịch), NXBMT, 199561 Nghệ thuật học, Đỗ Văn Khang, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội, 2001 62 Nguyên lý hội hoạ đen trắng, Vương Hoằng Lực, NXBMT, 2002 63 Những tảng mỹ thuật, Ocvirk - Stínon - Wigg - Bone - Cayton (Lê Thành dịch), NXBMT, 2006 64 Những trào lưu lớn nghệ thuật tạo hình đại, Sam Hunter (Lê Năng An biên dịch), NXBVH-TT, 1998 65 Những mẫu trang trí chọn lọc, Ngô Tuý Phượng, Trần Hữu Tri, Nguyễn Thu Yên, (Tập 1,2), NXBGD, 2004 67 Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non, Lê Thanh Thuỷ, NXB ĐHSP, 2003 68 Phương pháp vẽ đơn giản động vât, NXB Mũi Cà Mau, 2002 69 Phương pháp giảng dạy mỹ thuật, Nguyễn Quốc Toản, NXBGD, 1998 70 Tạo hình Phương pháp hương dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em, Lê Đình Bình, Quyển 1, NXB ĐHQG Hà Nội, 2002 71 Tạo hình PPHD trẻ mầm non HĐTH, Sở GD & ĐT Hà Nội, NXB Hà Nội, 2005 72 Tạo hình PPHDHĐTH cho trẻ em, Quyển III, Lê Hồng Vân, NXB ĐHQG HN, 2001 184 73 Tạo hình Phương pháp hương dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ em-Làm đồ chơi, (Quyển 2) Đặng Hồng Nhật, NXB ĐHQG, Hà Nội, 2001 74 Tập hình mẫu hội hoạ chọn lọc, Kim Sơn, NXBVHTT, 2002 75 Thực hành màu sắc hội hoạ, Robrt Duplos, NXBMT, 1999 76 Tìm sắc văn hố Việt Nam, Trần Ngọc Thêm,NXB TPHCM, 1997 77 Tiếp xúc với nghệ thuật, Thái Bá Vân, Viện Mỹ thuật Việt Nam,1997 78 Tiếng núi hình sắc, Nguyễn Qn, NXB Văn hóa,1986 79 Tranh dân gian Việt Nam, Nguyễn Bá Vân, Chu Quang Trứ, NXB Văn hố, 1984 80 Trang trí mỹ thuật truyền thống người Việt, Trần Lâm Biền, NXB VHDT – TC VHNT, 2001 81 Trường Đại học Mỹ thuật Hà Nội 1925 – 2005, NXBMT, 2005 82 Từ điển thuật ngữ Mỹ thuật phổ thụng, Đặng Bớch Ngõn (chủ biên), NXB Giáo dục, 2002 83 Từ điển Mỹ thuật, Lê Thanh Lộc (biên soạn), NXBVH-TT, 1998 84 Từ điển tiếng Việt, Hồng Phê (chủ biên), Viện Ngơn ngữ học, NXB Đà Nẵng – Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng , 1998) 85 Tự học vẽ, Phạm Viết Song, NXB Giỏo dục, 1998 86 Tự học vẽ (Tập 1,2,3) Nguyễn Văn Tỵ, NXB Văn Hố Thơng Tin, 1999 87 Tự học vẽ phác hoạ thể người, Bích Hằng (Biên dịch), NXBVH – TT, 2004 88 Vẽ ký hoạ nét, Gia Bảo,(Mỹ thuật nâng cao), NXBMT, 2004 89 45 Tác phẩm hình hoạ chì than, Lưu Tâm Lượng (Chủ biên) Lý Quang (Người bình), NXBMT, 2002 90 444 Mẫu tơ truyền thống, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2005 91 223 Mẫu thiết kế người CELT, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2005 92 Nghệ sĩ tạo hình giải thưởng Hồ Chí Minh, NXB Mỹ Thuật, 1997 93 70 Danh hoạ bậc thầy giới, Khải Phạm, Phạm Cao Hoàn, Nguyễn Khoan Hồng –NXBMT, 1999 185 ... thể 122 4 .2. 2 Hình tham khảo bước vẽ hình hoạ (Tham khảo bước kỹ thuật vẽ khối bản, tượng thạch cao, người.) Khối 123 124 125 126 127 128 Đầu tượng chân dung 129 130 131 Mầu người toàn thân 1 32. .. việc phân loại tác phẩm nghệ thuật, có tranh, cơng trình nghiên cứu Mỹ học, lý luận Nghệ thuật? ??nhưng khơng nhiều - M Cagan Hình thái học nghệ thuật , dành hẳn phần thứ ba : Phần lý luận, gồm bốn... trường học, đào tạo có ý thức, có định hướng khoa học TTCB làm đẹp, sáng tạo đẹp khuôn khổ hình hình học – hình vng, hình trịn hình biến thể hình chữ nhật, hình thoi, hình tam giác đều,… Hình trịn