Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS

Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở HỌC SINH TRONG GIỜ “ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN” BẬC THCS Phần A: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực trạng vấn đề đòi hỏi phải có giải pháp để giải quyết: Mơn Ngữ văn có vị trí quan trọng Mơn học khơng phương tiện nhận thức mà đối tượng thẩm mỹ, đồng thời sở để hiểu biết lịch sử, văn hóa xã hội, lại vừa cơng cụ giáo dục đặc biệt giúp học sinh phát triển tồn diện cân đối Một phân môn quan trọng môn Ngữ văn phân môn văn bản, qua phân môn em cảm nhận đẹp, hay ngôn từ, nghệ thuật Từ nội dung phần văn bản, em có sở học phân môn khác Mơn Ngữ văn nói chung phân môn văn nói riêng có vị trí quan trọng năm gần số lượng học sinh giỏi dần, chí em có khiếu giáo viên giảng dạy mơn chọn vào đội tuyển học sinh giỏi từ chối với lí “đã đăng kí vào đội tuyển mơn khoa học tự nhiên rồi” Mặc dù giáo viên có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học (theo tinh thần đạo chung) theo hướng làm tăng tính tích cực người học Nhưng thực tế từ ngày thay sách giáo khoa đến nay, việc thực theo tinh thần đổi phương pháp dạy học chưa đạt hiệu cao Trong tiết học, học sinh thụ động nhiều, ngồi nghe, chép chính, khơng khí học văn trơi qua nặng nề, nhàm chán Qua q trình giảng dạy, dự đồng nghiệp tìm hiểu học sinh, chúng tơi nhận thấy có số vấn đề sau: Bản thân học sinh chịu học, tư hình tượng em hạn chế Về chủ quan số thầy dạy Ngữ văn, trình độ học sinh nhiều hạn chế nên có người nảy sinh tâm lý chán nản cho có giảng nhiều, nói nhiều mà học sinh khơng chịu học, tư bỏ cơng sức chẳng đem lại tác dụng Từ tâm lý lời giảng số thầy chuẩn bị sơ lược, nơng cạn Họ vơ tình làm tắt nguội trẻ thơ rung cảm nghệ thuật Giờ đọc - hiểu văn trở thành học nặng nề, giáo viên thuyết giảng sng, kết hợp vài câu hỏi, hỏi xong lại bình, thể cảm nhận riêng văn, ý đến kinh nghiệm sống, tình cảm, cách hiểu học sinh, học sinh tiếp thu cách thụ động, ghi chép máy ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** móc nội dung nghệ thuật tác phẩm Giờ văn có sử dụng kết hơp phương pháp cũ nhìn chung chưa kích thích sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực hứng thú học sinh Sự hiểu biết, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt hiệu chưa cao, chưa có cách dạy học đặc thù cho kiểu loại văn Thực trạng biểu việc sử dụng phương pháp dạy học giáo viên * Ngun nhân thực trạng: - Phần lớn học sinh vùng ven biển có hồn cảnh khó khăn Ngồi học em phải tham gia công việc gia đình việc kiếm sống nên thời gian học tập, nghiên cứu, đầu tư hạn chế Ý thức vượt khó học tập em chưa cao - Một số gia đình lại có ý hướng em vào mơn học “thời thượng” Tốn, Lí, Hóa,… để sau em vào ngành nghề kiếm nhiều tiền Vì số em có ý thức xem nhẹ mơn, khơng sâu vào học tập, nghiên cứu học lấy lệ - Nhiều văn gặp khó khăn chương trình sách giáo khoa đời với u cầu truyền đạt khối lượng khổng lồ tri thức số lượng thời gian thực học học sinh ngày chi phối nhiều nhu cầu sống đại - Với đặc thù mơn, đồ dùng trực quan khơng có, tranh ảnh minh họa sách giáo khoa khơng nhiều, lại tối mù, khó quan sát… - Điều kiện học tập mơn thiếu: phòng nghe nhìn, kinh phí tổ chức tham quan, thực tế không có, -Việc đổi phương pháp dạy học, giáo viên có sử dụng phương pháp hiệu chưa cao, chưa có tính sáng tạo, chưa có linh hoạt, chưa kích thích tư sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực học sinh Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: - Đưa phương pháp dạy học, phương pháp dạy học đặc thù cho kiểu văn thật hiệu vào việc tổ chức dạy, học tiết đọc - hiểu văn chương trình THCS để tiết dạy phân môn văn thêm sinh động, học sinh u thích, hứng thú học văn, hạn chế sai sót kỹ làm học sinh , giúp người học rút kinh nghiệm cho đọc - hiểu văn đạt hiệu cao -Giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú q trình học tập nói chung giảng văn nói riêng Khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu giáo ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** dục; rèn kĩ sống cho học sinh, đồng thời bồi dưỡng cho em lòng u nước, u văn hóa, văn học dân tộc Phạm vi nghiên cứu đề tài: Với đề tài này, tơi mạnh dạn áp dụng thực nghiệm lớp 9a1, 9a2 mà tơi phân cơng giảng dạy trường THCS Mỹ Thành năm học 2010- 2011 9a1, 9a2 ,9a3 năm học 2011- 2012 Phạm vi nghiên cứu chủ yếu đề tài triển khai giải pháp thiên đổi cách dạy học nhằm tạo hứng thú học tập học sinh đọc- hiểu văn Đây khơng đơn giải pháp mang tính lí luận mà giải pháp bắt nguồn từ thực tiễn giảng dạy, soi chiếu tư tưởng tiến giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp II Phương pháp tiến hành: Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: a.Cơ sở lí luận: Nghị Trung ương nhiều lần khẳng định: “Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề”.Và nhà trường nay, mục tiêu giáo dục tổng qt xác định tương đối phù hợp với phát triển thời đại nhằm đào tạo người lao động tự chủ, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn Muốn đào tạo người phương pháp giáo dục phải hướng vào khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm cách tự chủ, sáng tạo học sinh học tập lao động nhà trường Bên cạnh đó, theo quan điểm giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, phát huy vai trò chủ động tích cực học sinh q trình học tập Ngồi mục tiêu chung, mơn Ngữ Văn trường THCS có mục tiêu cụ thể Trước hết, Ngữ Văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng mơn việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm cơng cụ, vị trí nói lên mối quan hệ mơn Ngữ Văn với mơn học khác Học tốt mơn Ngữ Văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác ngược lại Mơn Ngữ văn gồm có ba phân mơn: Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn dạy theo hướng tích hợp ba phân mơn đó, chương trình dành số tiết cho phần văn nhiều Nếu giáo ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** viên vận dụng linh hoạt, sáng tạo, thành thục đổi phương pháp dạy học dạy văn có tác động lớn đến tình cảm, nhận thức, tạo hứng thú học tập học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo em, làm cho em hứng thú u thích mơn Ngữ văn Một phương pháp dạy học có xem tích cực hay khơng phụ thuộc vào giáo viên Vì thế, giáo viên phải có lực vận dụng phương pháp dạy học, tạo nên tình có vấn đề, khiến em có vận động trí tuệ, cảm xúc, đặc biệt dạy “Đọc - hiểu văn bản”.Vậy làm để tạo hứng thú học tập học sinh dạy “Đọc- hiểu văn bản” đạt hiệu mong muốn ? b Cơ sở thực tiễn: -Lâu nay, q trình dạy học, thường sử dụng phương pháp dạy học tích cực văn nhằm tạo hứng thú, nâng cao chất lượng giảng dạy môn Nhưng thực tế cho thấy, việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực nhiều giáo viên mang tính hình thức, áp dụng phổ biến tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng mà chưa sử dụng tiết giảng dạy thông thường, phân môn văn Giáo viên có ý thức đổi phương pháp dạy học nhìn chung chịu nhiều ảnh hưởng phương pháp dạy học trước -Đa số giáo viên lo ngại thay đổi phương pháp dạy học “Đọc – hiểu văn bản” để tạo hứng thú cho học sinh Nếu giáo viên thiên kỹ năng, kiến thức đơn giản gây nhàm chán học sinh giỏi Còn q trọng tính tích cực sáng tạo học sinh, học sinh yếu tiếp thu chậm theo khơng kịp, dẫn đến khơng thích học Văn, khơng nắm -Thực tế thấy rằng, ngày số lượng học sinh học giỏi mơn Ngữ văn lẽ em thấy chưa hứng thú với việc học mơn này, em lười phát biểu, thụ động học (chiếm tỉ lệ từ 60% đến 70%) tiết học Từ dẫn đến học trơi qua nặng nề, lớp học trầm lặng, tinh thần học tập học sinh mệt mỏi Các em thấy việc học Ngữ văn- phần văn q nặng nề phải học thuộc lòng nhiều, phải ghi nhiều q trình học tập Chính điều đòi hỏi phải có phương pháp cải tiến việc dạy học Ngữ văn Đây u cầu thiết đặt giáo viên giảng dạy mơn Trước thực trạng đó, tơi băn khoăn trăn trở cho học sinh học tập tiến mơn Ngữ văn hơn? Làm cho em u thích mơn học hơn? Để giải ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** điều này, tơi phân tích, nghiên cứu sáng tạo việc vận dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo cho tiết dạy Ngữ văn- phần văn trở thành tiết học mà học sinh mong đợi Trong năm giảng dạy vừa qua, tơi tiến hành áp dụng số phương pháp vào việc giảng dạy mơn Ngữ văn tinh thần đổi sáng tạo sở phương pháp dạy học tích cực sẵn có đạt kết mong đợi Đó học sinh u thích, hứng thú với mơn học hơn, số lượng học sinh đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng văn nhiều hơn, kết học tập, học sinh giỏi môn văn cấp cao Trước thực tế đó, tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm cách tạo hứng thú học tập học sinh “đọc - hiểu văn bản” nhằm giúp dạy văn đạt hiệu cao hơn, gây hứng thú, sáng tạo, phát triển tính tích cực học sinh góp phần nâng cao chất lượng mơn nhà trường qua đề tài:TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP Ở HỌC SINH TRONG GIỜ “ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN” BẬC THCS Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp : 2.1.Các biện pháp tiến hành: a Phương pháp điều tra : Điều tra tâm lý học sinh tiết học “đọc - hiểu văn bản"vào cuối năm học 2009-2010 cuối năm 2010 -2011, 2011-2012 Lập mẫu an- két phát cho học sinh ba lớp thuộc khối lớp trường mà phân công giảng dạy với câu hỏi: Em có thích học mơn Ngữ văn khơng? Đánh dấu x vào tương ứng: + Thích + Khơng thích + Bình thường tiết học khác b Phương pháp thống kê: Thống kê kết kiểm tra phân môn văn bản, thống kê chất lượng môn, số lượng học sinh giỏi văn cấp vào cuối năm học theo mẫu: Năm học Số Kết Lớp kiểm tra lần 1(Tb) Kết kiểm tra lần (Tb) Chất lượng môn cuối năm(Tb) Học sinh giỏi cấp 2009-2010 2010-2011 2011-2012 ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** c Phương pháp đối chứng: Học kì II năm học 2009-2010 tiến hành dự đồng nghiệp vào tiết dạy văn bản.Từ so sánh, đối chiếu kết trước sau vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy; Rút nhận xét kết luận d Phương pháp phân tích, tổng hợp: Sau hoàn chỉnh bảng thống kê trên, tơi tiến hành phân tích nguyên nhân, xây dựng giải pháp e Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Cuối năm học 2019-2010 sưu tầm nghiên cứu tài liệu có liên quan: SGK, SGV, sách tham khảo - Các tài liệu bồi dưỡng giáo viên phương pháp dạy học mơn Ngữ văn - Định hướng đổi nội dụng phương pháp dạy học Bộ GD-ĐT 2.2.Thời gian tạo giải pháp: năm - Hè năm học 2009-2010: tìm kiếm thơng tin, xác định ngun nhân, xây dựng giải pháp -Đầu năm học 2010 -2011: áp dụng giải pháp số lớp thực nghiệm, thống kê kết quả, so sánh với lớp không áp dụng, phân tích nguyên nhân -Từ năm học 2011-2012 áp dụng lớp phân công giảng dạy, bổ sung thêm số giải pháp ,đánh giá kết đạt -Giữa tháng /2011 đăng ký đề tài; tháng 12/2011 xây dựng dàn ý; tháng 1/2012 viết sáng kiến; cuối tháng 5/1012 hồn thành sáng kiến Phần B NỘI DUNG I.Mục tiêu: - Phân tích thực trạng cách áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhiều giáo viên dạy Ngữ Văn trường THCS, phân môn văn - Chỉ nguyên nhân học sinh không hứng thú học tập môn Ngữ văn, phân môn văn bản; việc áp dụng không hiệu số phương pháp dạy học giảng văn -Đưa giải pháp mang tính thiết thực nhằm tháo gỡ khó khăn, vướng mắc giáo viên trình dạy phân môn văn trường THCS - Phân tích điểm mới, điểm sáng tạo vào lợi ích giải pháp đưa đề tài ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** - Đề xuất số điều kiện nhằm sử dụng có hiệu cacù giải pháp mà đề tài đưa Tóm lại, kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm trường THCS, với tâm huyết nghề nghiệp, với trăn trở trước thực trạng dạy- học văn nay, với hỗ trợ bạn bè, đồng nghiệp dã mạnh dạn đưa sáng kiến nhằm giúp đồng nghiệp giảng dạy văn cho tạo hứng thú, tích cưcï, chủ động, sáng tạo, ghi nhớ học dễ dàng lâu Từ em biết cách hành văn, yêu thích văn chương, đưa môn Ngữ văn trở vò trí xứng đáng II Mơ tả giải pháp đề tài: II.1 Thuyết minh tính mới: II.1.1.Giải pháp chung: Đối với kiểu loại bài, giáo viên nên chọn phương pháp, thủ pháp đặc thù để học sinh tiếp cận với văn cách dễ dàng a.Đối với thơ – văn Trung đại: Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ kiến thức lịch sử, liên hệ tác phẩm thời kì để học sinh vừa biết liên hệ thực tế, vừa có kiến thức chung học Ví dụ 1:Dạy Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ: Cần cho học sinh đọc thơ Lại Viếng Vũ Thị Lê Thánh Tơng để học sinh dễ hình dung thời kì lịch sử Qua hiểu thêm thân phận người phụ nữ thời điểm Ví dụ 2:Khi dạy đoạn trích Nước Đại Việt ta- trích Bình Ngô đại cáo Nguyễn Trãi- Ngữ văn 8: Giáo viên cần so sánh với Nam quốc sơn hà lí Thường Kiệt, liên hệ với Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí minh để em nhận điểm tiến hạn chế tư tưởng tác giả, từ em hứng thú nhớ tác phẩm lâu b Đối với thơ – văn đại: Trong qua trình giảng dạy, cần xâu chuỗi đơn vị kiến thức, hệ thống hố đơn vị kiến thức chương trình học, xem tác phẩm phận hệ thống Ví dụ: Tìm hiểu xong Những ngơi xa xơi Lê Minh Kh: Em hiểu người lính thời kì chống Mĩ? Để trả lời câu hỏi , học sinh phải xâu chuỗi tác phẩm: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật, Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng,… ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** c.Đối với tiết hướng dẫn đọc thêm: Nên bám sát câu hỏi phần đọc –hiểu văn để gợi dẫn học sinh khai thác nội dung, nghệ thuật khơng theo bước thơng thường lên lớp d.Đối với văn nhật dụng: -Cần cho học sinh đọc kĩ thích, tạo thói quen liên hệ tốt Qua cần có sáng kiến riêng, quan điểm riêng, liên hệ với mơn học khác để học văn nhật dụng -Ngoµi vËn dơng nhn nhun s¸ch gi¸o viªn, thiÕt kÕ bµi gi¶ng… cần c¨n cø vµo ®Ỉc ®iĨm cđa v¨n b¶n nhËt dơng lµ t×nh thùc tiƠn, cËp nhËt, lÞch sư qua tµi liƯu, s¸ch b¸o, th«ng tin qua m¹ng, tõng ngµy, tõng n¨m,… t×nh h×nh níc, thÕ giíi, c¸c sù kiƯn qua ®µi, b¸o chÝ… ®Ĩ ¸p dơng vµo phÇn më bµi, vµ liªn hƯ trùc tiÕp vµo tõng phÇn cđa bµi häc ®Ĩ häc sinh n¾m b¾t ®ỵc c¸c th«ng tin cËp nhËt, g¾n víi thùc tÕ, kÝch thÝch tÝnh tò mò, tÝnh ch©n thùc cđa t¸c phÈm ®iỊu sÏ t¹o høng thó, t¹o sù ham häc h¬n, häc sinh sÏ tÝch cùc häc m«n Ng÷ v¨n h¬n §ång thêi t¹o niỊm tin cho gi¸o viªn h¬n gi¶ng d¹y vµ gi¶m bít sù c¨ng th¼ng, kh« khan, tÝnh lÝ thut cđa v¨n b¶n -§Ỉc biƯt rót ng¾n kho¶ng c¸ch gi÷a nhµ trêng víi x· héi vµ céng ®ång ®Ĩ häc sinh hoµ nhËp víi cc sèng thùc tÕ chø kh«ng ph¶i chØ lµ nh÷ng “mät s¸ch” e.Đối với chương trình đòa phương: -Trước dạy học tiết Chương trình địa phương thân giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, bảng phụ,…để tổ chức tiết học hiệu -Đồng thời giáo viên phải hướng dẫn HS cụ thể, rõ ràng để em chuẩn bị cho tiết học chu đáo -Bản thân HS phải có sổ tay riêng để ghi chép tư liệu cần phải sưu tầm Sổ tay phải lưu giữ nhiều năm để tích lũy kiến thức làm tài liệu học tập - Tổ chức hoạt động ngoại khóa bổ ích II.1.2 Giải pháp cụ thể: Trong q trình giảng dạy, việc sử dụng phương pháp dạy học cần ý vấn đề sau: a.Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà : Nhiều năm nay, nhà trường diễn tình trạng học sinh khơng cần đọc trực tiếp văn soạn bài, chí thầy giáo u cầu “hoạt động nhóm” cử đại diện trình bày…, em tỏ làm việc tích cực phát biểu cách gọn gàng Giáo viên, dù biết rõ học sinh vai diễn, khen trò trả lời tốt, giỏi! Việc học sinh xem nhẹ đọc tác phẩm làm hạn chế khả cảm thụ sáng tạo ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** mình, từ khiến cho học sinh biết tiếp thu cách thụ động, không hứng thú văn, dần kĩ đọc hiểu văn bản, thiếu lực đọc cách sáng tạo Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng chủ yếu giáo viên không hướng dẫn cụ thể việc chuẩn bò nhà Ví dụ : Hướng dẫn chuẩn bò cho tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương - Nguyễn Dữ, Giáo viên dành trong1 phút với lời dặn sau : -Về nhà đọc kó tác phẩm -Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn Qua cách hướng dẫn sơ sài trên, học sinh cần lấy sách học tốt chép vào soạn xong Cách làm việc chán nản ảnh hưởng đến học văn nhiều Nhận thức điều đó, tơi thường u cầu học sinh tóm tắt tác phẩm trước lập sơ đồ, trả lời câu hỏi cách lập bảng biểu, sau kiểm tra thực học sinh thời gian hỏi cũ Ví dụ: Chuẩn bị cho Chuyện người gái Nam Xương, tơi u cầu học sinh lập bảng: -Bảng 1: Tìm hiểu tác giả Nguyễn Dữ tác phẩm Truyền kì mạn lục (u cầu: Học sinh tìm hiểu hồn tất thơng tin tác giả, q qn, thời đại, thời gian đời, nội dung đặc điểm thể loại ) -Bảng 2: Vẽ sơ đồ tóm tắt truyện (Họ tên học sinh thực hiện:……….Lớp:…) Trước học, giáo viên cần tranh thủ kiểm tra soạn học sinh, có nhận xét, đánh giá cụ thể Giáo viên cần hạn chế kiểm tra qua lớp phó học tập, qua tổ trưởng Có thể kiểm tra trình chuẩn bò số câu hỏi đơn giản có tính khái quát cao Muốn trả lời phải đọc toàn tác phẩm Ví dụ:Kiểm tra chuẩn bị cho Lão Hạc- Nam Cao: Kể tên nhân vật lão Hạc ?Ai nhân vật ? Như vậy, so với cách hướng dẫn phần thực trạng nêu, cách hướng dẫn đa phần học sinh tìm cách chuẩn bò, thiết phải đọc văn bản, câu trả lời em phải độc lập suy nghó, không ỷ, không dựa vào sách học tốt Từ em chủ động hơn, hứng thú học văn ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** b.Tiến hành giảng lớp: b.1.Phương pháp khởi động tạo tâm tiếp nhận tác phẩm cho HS: Giáo viên tạo tâm học tập học sinh qua lời giới thiệu Trước vào tìm hiểu tác phẩm văn chương, giáo viên cần phải có biện pháp khởi động tạo tâm tiếp nhận văn học cho học sinh Giáo viên phải biết tạo lời giới thiệu hay ấn tượng, tạo hứng thú học tập em Có thể vào cách ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại (trình chiếu Powerpoil) thu hút ý tạo hứng thú học tập cho học sinh Bằng hình ảnh âm thanh, màu sắc trực quan sinh động, phương tiện kỹ thuật đại tác động lúc vào nhiều giác quan học sinh, khiến em phải ý, tạm gát mối quan tâm cá nhân để bước vào học Ví dụ 1: Dạy “Mùa xn nho nhỏ” ( Thanh Hải):Cho học sinh xem hình ảnh mùa xn xứ Huế, dòng sơng Hương hoa lục bình tím…, cách đồng lúa mượt xanh, với giai điệu mượt mà, truyền cảm khúc nhạc từ thơ Giáo viên u cầu học sinh trình bày cảm nhận hình ảnh vừa xem, từ em giới thiệu với lớp học.Với cách khả tạo ý khích lệ HS khác lớn Ví dụ 2:Bài thơ "Viếng Lăng Bác" Viễn Phương: (1)GV giới thiệu cách cho HS nghe đoạn nhạc hát phổ nhạc từ thơ “ Viếng lăng Bác.” -> Giáo viên dẫn vào bài: Bác Hồ hình ảnh đẹp, niềm tự hào Chính vậy, viết Bác có nhiều sáng tác hay Trong có thơ, đọc lên ta không xúc động trước tình cảm riêng tư nhà thơ mà nhận thấy có tình cảm đó.Và có lẽ, ngẫu nhiên mà nhạc só Hoàng Hiệp phổ nhạc hát khiến nghe xúc động bồi hồi Vậy điều kì diệu làm nên giá trò ? Hôm vào tìm hiểu thơ "Viếng Lăng Bác" Viễn Phương Còn cách giới thiệu thông thường như: Viết đề tài Bác Hồ có nhiều nhà thơ, nhà văn đề cập khơng tác phẩm hay bằng“Viếng Lăng Bác”của Viễn Phương Hơm tìm hiểu thơ -> Khơng kích thích tư duy, khơng bất ngờ Với cách giới thiệu (1) giáo viên giúp em chuyển vùng khơng gian riêng tư vào vùng khơng gian thẩm mĩ học Phương pháp khơng dừng lại việc tạo tâm cho học sinh mà tạo việc đọc- hiểu, trang bị thêm cho học sinh kiến thức cần thiết, giúp em nâng cao tầm đón nhận chuẩn bị cho khâu tiếp nhận tác phẩm ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** ý tưởng Kết nhiều thành viên lớp cúng tìm hiểu nội dung đđoạn trích, vẽ tranh ấn tượng, em hứng thú với d.Trong năm học 2010-2011, dùng tư liệu sau để dạy chương trình đòa phương phần văn lớp 7,8,9: * Một số hình ảnh : - Chân dung văn học: Xn Diệu (1916-1985) Chế Lan Viên (1920-1989) - Các danh lam thắng cảnh: Bãi tắm Hồng Hậu Bãi biển Quy Nhơn ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 36 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** Cầu Nhơn Hội Hồ Núi Một Hầm Hơ- Tây Sơn Biển Đề Gi- Phù Cát - Các loại hình nghệ thuật: - Tuồng Bình Định - Trống trận Tây Sơn Biểu diễn võ thuật - Một số tư liệu : * Ca dao q hương đất nước, người: - Bình Định nón Gò Găng Bún Song thần An Thái Lụa Đậu tư Nhơn Ngãi ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 37 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** Xồi Tượng chín Hưng Long Mặc mơ táo ước hồng Tình q em giữ lòng trước sau - Bình Định có núi Vọng Phu Có đầm Thị Nại có Cù lao Xanh - Cầu Đơi mà tháp Đơi Dễ chi nhân nghĩa mà rời - Cát Hanh đất hẹp chơng dày Có đồi Núi Một chơn thây qn thù - Chiều chiều én liệng Trng Mây Cảm thương Liá bị vây thành - Diêm Tiêu, Phú Cũ anh hùng Mồ chơn Mỹ- ngụy chất chồng non cao - Chợ Thành chợ Dã Chợ Dinh bán chả Chợ Huyện bán nem Chợ gồm đồ gốm Phú Hội đồ đan Tiệm đường ghé chợ Cảnh Hàng - Mua thêm võng cho nàng ru - Đi xa nhớ bánh tráng mè Mùi q phảng phất dặm d hương đưa - Hà Thanh nước xanh Đèo Son thắm mối tình đơi ta Sơng sâu cầu bắt qua Nén hương bên tháp gọi đền ơn ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 38 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** - Gió cầu Tấn trưa chiều thổi mát Đường Quy Nhơn mịn cát dễ Phương Mai, Gành Ráng tương tri Ngâm câu thủy tú, sơn kì thảnh thơi - Gò Bồi có nước mắm thơm Ai nhớ cá tơm Gò Bồi * Ca dao tình u đơi lứa: - Anh Bình Định chi lâu Bỏ em lại hái dâu Thương chi cho uổng cơng tình Nẫu xứ Nẫu bỏ bơ vơ - Anh Đập Đá đưa đò Trước đưa quan khách sau dò ý em - Anh Đập Đá, Gò Găng Bỏ em kéo vải sáng trăng - Bốn mùa xn hạ thu đơng Thiếp ngồi dệt vải trơng bóng chàng Dừa xanh bến Tam Quan Dừa trái trơng chàng nhiêu Qua việc sử dụng tư liệu giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng Ngồi tạo tâm lí hứng thú học sinh, tạo cho tiết dạy sinh động, khơng nhàm chán Tơi áp dụng phương pháp dạy học nói vào lớp 9A1, 9A2 phương pháp dạy học bình thường lớp 9A3 Kết tơi nhận được:Với việc sử dụng phương pháp dạy học bình thường kết hợp với phương pháp kết học tập học sinh lớp 9A1, 9A2 tiến lên nhiều, học sinh nắm kiến thức Điều thể qua kiểm tra So với lớp 9A3 lớp 9A1, 9A2 70% học sinh đủ điểm, đạt điểm khá, giỏi nhiều Số điểm từ  khơng có Tình trạng học sinh ngán ngẫm học văn trước khơng mà thay vào khơng khí lớp học trở nên sinh động Học sinh phát biểu sơi nổi, khơng thụ động trước d.Vào học lì I đến học kì II năm học 2010-2011: Dạy chùm thơ ca cách mạng Ngữ văn 9, dã áp dụng số phương pháp sau vào sau: ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 39 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** d.1 Phương pháp trực quan: Khi dạy thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương, cho học sinh nghe giai điệu hát từ thơ Ngồi cho học sinh xem hình ảnh đồn người vào lăng viếng Bác Có học sinh sống khơng khí lịch sử dân tộc thêm tự hào, kính u Bác Nếu dạy khơng sử dụng phương pháp trực quan thông thường khó mà gây hứng thú học tập học sinh, học sinh qn sau học Qua thực tế, tơi nhận thấy với dạy có sử dụng trực quan phù hợp kích thích tư học sinh, làm cho em rung động , sống khơng khí tác phẩm nhớ lâu d.2 Hướng dẫn học nhà: Khi hướng dẫn n tập thơ, hướng dẫn sau: Các em nhà lập bảng so sánh hình ảnh người lính thời chống Mĩ tuyến đương Trường Sơn với hình ảnh người lính thời kì kháng chiến chống Pháp Ngồi em sưu tầm thêm thơ Phạm Tiến Duật số thơ khác chủ đề làm rõ khơng khí thời đánh Mĩ gian khổ, ác liệt mà phơi phới tin tưởng Em có suy nghĩ hệ tuổi trẻ hơm ? Với cách hướng dẫn cụ thể, nhiệt tình học sinh dễ dàng nắm bắt , lĩnh hội nội dung giảng thầy khắc sâu, mở rộng kiến thức Học sinh có chuẩn bị kĩ chủ động tiếp thu kiến thức, ham tìm tòi có hứng thú học Với học sinh tơi, em có khả tự học cao có khả hồn thành dạng đề tổng hợp, suy luận tốt d.3 Củng cố bài: Tôi u cầu học sinh hệ thống học đồ tư Đưa câu hỏi học sinh câu hỏi suy luận, lại vậy? Bên cạnh đó, tích hợp giáo dục em cách cho học sinh liên hệ thực tế, rút học bổ ích cho thân Ví dụ thơ “Viếng lăng Bác”: Vẽ đồ tư tóm tắt nội dung học, gọi học sinh ngâm hát lời thơ.Với tiết mà chuẩn bị tập câu hỏi củng cố trên, học sinh hứng thú hơn, tiếp thu tốt , kết kiểm tra cao so với lớp khơng áp dụng d.4.Liên hệ thực tế: Bài thơ “Mùa xn nho nhỏ” Thanh Hải: Thanh Hải viết thơ khơng trước ơng qua đời Bài thơ lời tâm niệm chân thành, lời gửi gắm tha thiết nhà thơ để lại cho đời Nắm học sinh thấu hiểu trân trọng tình cảm, tư tưởng tác giả Từ , học sinh tự liên hệ với thân mình: phải khiêm nhường, tuổi trẻ sống đẹp, cống hiến cho xã hội ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 40 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** Tóm lại,khi áp dụng giải pháp vào lớp 9A1, 9A2 nhận thấy học sinh hứng thú học văn , kết kiểm tra cao lớp 9A3 Cụ thể: Lớp Sĩ số 8-10 6.5-dưới 5-dưới 6.5 3.5-dưới 2- 3.5 0-2 9A1 35 10 16 9A2 35 19 9A3 36 14 Đến cuối năm học giải pháp mang lại hiệu tích cực: học sinh hứng thú tiết học, kết làm tốt hơn, số lượng học sinh tham gia lớp bồi dưỡng Ngữ văn nhiều năm trước, tỉ lệ học sinh vào lớp 10 hệ A cơng lập cao năm trước II.2.2.Có khả thay giải pháp có: So với phương pháp dạy học trước đây, sau áp dụng biện pháp thân tơi nhận thấy đem lại số hiệu mong muốn Trước đây, giờø giảng văn, thầy hoạt động nhiều, thiên phương pháp giảng bình thuyết trình, học sinh ngồi nghe thụ động Dạy học theo phương pháp - lấy học sinh làm trung tâm, em quan sát, nghe, tự khám phá cảm nhận hay, đẹp văn chương Giáo viên đóng vai trò người định hướng, hướng dẫn cho em lĩnh hội kiến thức.Chẳng hạn trước đây, giảng văn, phần đọc văn học sinh nghe giọng đọc thầy, bạn Ngày nay, với phát triển cơng nghệ thơng tin, giảng học sinh nghe giọng đọc mẫu từ nghệ sĩ phát viên; thơ phổ nhạc em cảm nhận thơ âm nhạc ; văn nhật dụng, chương trình đòa phương em học thật từ người thật, việc thật, quan sát canh thiên nhiên, di tích lòch sử, văn hóa nghệ thuật đòa phương mình; Nếu áp dụng thành cơng biện pháp giảng dạy chắn cải thiện chất lượng học văn học sinh giai đoạn Như vậy, mô hình chung, học văn không chuyện học mà em vừa học, vừa chơi, vừa khám phá tri thực mới, vừa bồi đắp tiếng mẹ đẻ Qua đó, em tự hào quê hương, đất nước, dân tộc II.2.3.Khả áp dụng đơn vị ngành: Trong chương trình Ngữ văn THCS nói riêng chương trình phổ thông nói chung, số tiết dành riêng cho giời đọc-hiểu văn lớn(khoảng 45%)trong tổng số tiết Ngữ văn Hơn đặc thù phân môn giúp học sinh tìm hiểu, khám phá nội dung nghệ ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 41 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** thuật tác phẳm, từ giáo dục trí –thể- mó cho em Ngoài phương pháp riêng, đặc thù cho phân môn kinh nghiệm nêu áp dụng phân môn Qua việc thực nghiệm số lớp năm học 2010-2011, mạnh dạn áp dụng toàn trường năm học 2011-2012 Tôi nhận thấy biện pháp nêu không áp dụng thành công giảng văn mà thể sử dụng học Tiếng Việt, tập làm văn Thực tế cho thấy, Mỹ Thành xã bãi ngang ven biển, người dân nơi chủ yếu sống nghề biển, làm muối, làm công nhân cho công ti đóng đòa bàn Kinh tế nơi khó khăn , sống thiếu thốn, bộn bề Do đó, nhiều em xem việc học việc phụ, học để có kiến thức học chuyên sâu, học đểcó thể tính toán số đơn giản học để thành tài Các em học văn cốt để đối phó với thầy cô, kiểm tra, thi cử (trừ học sinh giỏi) Bên cạnh đó, hàng năm số lượng học sinh giỏi chuyển trường đến trường thò trấn, thành phố để có điều kiện thuận lợi học tậpkhi vào cấp III nhiều Hiện tượng “ chảy máu chất xám” xảy trường nhiều năm gần Thế áp dụng phương pháp nêu trên, nhận thấy tỉ lệ hứng thú học môn Ngữ văn nói chung, đọc hiểu văn nói riêng ngày nhiều Chất lượng đào tạo trường dẫn đầu cụm Đông Bằng chứng cho thấy kì thi tuyển sinh vào 10, trường đứng đầu cụm, đừng đầu tỉ lệ chung mà đứng đầu chất lượng môn Văn Mặc dù kết mà trường đạt môn Ngữ văn so với trường thò trấn, thành phố chưa cao “bước chạy đà” để trường có “cú nhảy xa” vượt bật Với điều kiện trường thế, tin phương pháp, biện pháp mà trình bày không áp dụng thành công trường vùng khó khăn , ven biển mà áp dụng hiệu tất trường THCS khác, học khóa, tự chọn mà nâng cao, bồi dưỡng II.3 Lợi ích kinh tế- xã hội: II.3.1 Lợi ích đạt đến q trình giáo dục, cơng tác: -Sử dụng tốt giải pháp nêu giở đọc- hiểu văn có số ý nghĩa: ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 42 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** +Rèn luyện số kĩ như: kĩ sưu tầm, tự đọc, tự phân tích, tự học nhà văn không học trường, lớp + Rèn luyện kĩ trình bày vấn đề cảm nhận văn học trước tập thể + Sáng kiến kinh nghiệm: “Tạo hứng thú học tập cho học sinh đọc hiểu văn bản” rèn luyện kó viết tập làm văn cách độc lập, sáng tạo với cảm thụ riêng, có thiên hướng đề xuất cảm nhận cá nhân mang tư tưởng nhân văn mà không dựa dẫm vào sách tham khảo, sách mẫu có sẵn +Sáng kiến tạo cho học sinh tìm tòi, sáng tạo cách tiếp nhận lời bình giáo viên Đồng thời có ý kiến hay phản bác, đề xuất hướng hiểu theo cách khác vấn đề văn học hay tác phẩm -Qua thực trạng giải pháp mà nêu giúp cho giáo viên mơn Ngữ văn thấy tầm quan trọng giảng văn để có đầu tư mức để nâng cao chất lượng hiệu tiết dạy Những kinh nghiệm thân trình bày đề tài áp dụng thực tế rút kinh nghiệm-bổ sung qua năm học Chính giúp cho bạn đồng nghiệp nhiều việc định hướng tổ chức hoạt động dạy học, cách thức chuẩn bị cho tiết học Những kiến thức đề tài sưu tầm, tích lũy nhiều năm giúp cho giáo viên khỏi nhiều thời gian sưu tầm, tìm kiếm II.3.2.Tính kĩ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng: Kinh nghiệm vận dụng trường tơi năm qua đem lại hiệu rõ rệt Cụ thể: - Khi chưa sử dụng SKKN,chúng tơi thường gặp khó khăn tiến hành giảng văn: Các em học bài, chí số em học yếu không chòu học cũ cũ dài, kiến thức hấp dẫn, động lực học văn không cao Khi đến lớp, em chán nản, ngồi gục đầu hướng mắt cửa sổ Đối với văn dài, học tiết, em cảm thấy sợ có văn Từ đó, tỉ lệ học sinh trung bình trở lên thấp, nhiều học sinh khơng nắm cốt truyện, không thuộc lòng thơ, không nắm giá trò nội dung nghệ thuật tác phẩm Thậm chí em học yếu không nhớ tên tác giả, tên tác phẩm.Trong kiểm tra phần văn bản, em biết trả lời cách gạch đầu dòng từ phần thuộc lòng ghi Các em diễn đạt thành đoạn, mở rộng, liên hệ, có em chép nguyên đoạn văn mẫu Do chất lượng kiểm tra không cao, tỉ lệ thi vào lớp 10 hệ A trường thấp ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 43 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** - Khi áp dụng kinh nghiệm cơng tác giảng dạy, nhờ hướng dẫn chi tiết, cụ thể giáo viên nên việc chuẩn bị nhà học sinh chu đáo Do tổ chức giảng văn lớp, tơi tiết kiệm nhiều thời gian Mặc khác, em hưng phấn hứng thú đến giảng văn Trước học sinh đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng văn dây có nhiều em đăng kí tham gia Hầu hết em mua thêm sách tham khảo để có thêm tư liệu, bổ sung kiến thức cho tác phẩm học Phần lớn tiết dạy văn thành cơng, chương trình đòa phương văn nhật dụng học sinh phát kiến thức cách chủ động, sáng tạo, tiến trình dạy theo kế hoạch soạn giảng, có thời gian mở rộng, khắc sâu kiến thức cho học sinh giỏi, vận dụng để giải số dạng tập Thực tế cho thấy có chuyển biến tích cực phía giáo viên lẫn học sinh Giáo viên có kỹ năng, kỹ xảo thành thạo việc tổ chức giảng văn, giáo viên khơng ngần ngại có người dự giờ, thăm lớp đặc biệt giảng văn Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh giỏi tăng, số lượng học sinh yếu dần hạn chế Phần lớn học sinh nắm vững nội dung học, có kỹ vận dụng để giải tập, hứng thú u thích học tập mơn Chất lượng môn nâng lên, tỉ lệ học sinh thi đậu vào hệ A ngày tăng Qua năm vận dụng thực nghiệm lớp 9a1, 9a2 9a1, 9a2, 9a3 mà tơi phân cơng giảng dạy trường THCS Mỹ Thành năm học 2010- 2011, 2011- 2012 vào giảng dạy, đối chiếu với số lượng thống kê năm trước, hứng thú mơn chúng tơi giảng dạy sau: Lớp Sĩ số Thời điểm 2009 – 2010 9A1 35 Dạy học 9A2 thơng thường 2010-2011 Năm học Dạy học theo sáng kiến 2011-2012 Dạy học theo sáng kiến Không thích Bình thường Yêu thích CLBM TB↑ SL % SL % SL % SL % Cuối năm 11.4 18 51.4 13 37.2 29 82.9 36 Cuối năm 11.1 18 50.0 14 38.9 29 80.6 9A3 33 Cuối năm 12.1 16 39.4 13 39.5 27 81.8 9A1 30 Cuối năm 6.7 12 40.0 16 53.0 27 89.9 9A2 29 Cuối năm 6.8 12 41.4 15 51.8 27 93.1 9A3 30 Cuối năm 6.6 12 41.0 16 53.4 27 90.0 9A1 31 Cuối năm 6.5 29.0 20 64.5 29 93.6 9A2 31 Cuối năm 6.5 20.0 20 64.5 29 93.6 9A3 28 Cuối năm 3.6 25.0 20 71.4 27 96.4 ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 44 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** Qua kết điều tra , chúng tơi nhận thấy nhờ áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm mà số lượng HS có hứng thú học mơn Ngữ văn ngày nhiều hơn; chất lượng mơn chất lượng tuyển sinh vào 10 năm sau cao năm trước.Tỷ lệ học sinh đạt học sinh giỏi cấp tăng cao hơn.Cụ thể: + Năm học 2009 – 2010, có học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện + Năm học 2010 – 2011, có học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện + Năm học 2011 – 2012, có học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, học sinh đạt giải cấp tỉnh II.3.3.Tác động xã hội tích cực; cải thiện mơi trường, điều kiện lao động a.Dạy tốt phần văn điều kiện để em học tốt môn Ngữ văn, góp phần hun đúc thêm vốn kiến thức tình u q hương, lòng tự hào đất nước, dân tộc mình, em biết yêu đẹp, tốt, biết phê phán xấu thấp hèn Đồng thời sáng kiến tạo hứng thú mơn Ngữ văn nhà trường Các em có điều kiện rèn luyện số kĩ như: kĩ sưu tầm, kĩ trình bày vấn đề trước tập thể, Từ giúp em chủ động, tự tin học tập sống b.Văn học sáng tạo người, lợi ích đời sống người Một tác phẩm văn học hay phải mang tính “bồi dưỡng tình đời” giúp có thái độ sống đắn Thơng qua văn học, học tốt văn học hiểu sống người.tạo niềm đam mê, yêu thích môn khoa học xã hội nhân văn cho học sinh Trong kỳ thi học sinh giỏi, cao đẳng, đại học mà thực trạng thí sinh đăng kí thi, học ngành khoa học xã hội nhân văn Hơn nữa, theo số nguồn tin phương tiện thơng tin đại chúng cho biết tiến trình đổi kỳ thi đại học cao đẳng thời gian tới, với việc tổ chức thi nhiều mơn khác đợt thi, ngành nên bắt buộc phải có mơn khoa học xã hội Ngữ văn mơn học có mặt tất khối thi Đây xem tín hiệu đáng mừng việc cải thiện vị trí mơn xã hội, mơn Ngữ văn hệ thống mơn học thuộc chương trình giáo dục phổ thơng Nếu phương án sớm trở thành thật chắn mơn Ngữ văn có vị trí xứng đáng - cần có, hành trang tri thức học sinh c Tạo cho HS có đủ lực, kỹ làm tốt nhiệm vụ xã hội làm đơn từ, biên bản, hợp đồng, giao kèo, cam kết, báo cáo viết loại văn khác thực tế đời sống d Tạo cho HS có đủ lónh, lực lập luận trước vấn đề hóc búa xảy thực tế sống trước bước vào đời ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 45 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** e Triển vọng xa tạo đà cho em có tư tốt, cảm nhận tốt, viết văn tốt để chấp cánh cho ước mơ, hoài bảo trở thành cộng tác viên báo chí, làm nhà báo, sáng tác thơ văn Những kinh nghiệm thân trình bày đề tài áp dụng thực tế rút kinh nghiệm- bổ sung qua năm học Chính giúp cho bạn đồng nghiệp nhiều việc định hướng tổ chức hoạt động dạy học, cách thức chuẩn bị cho tiết học Những kiến thức đề tài sưu tầm, tích lũy nhiều năm giúp cho giáo viên khỏi nhiều thời gian sưu tầm, tìm kiếm, tìm giải pháp Phần C KẾT LUẬN I.Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp: D¹y học phần văn nói riêng vµ d¹y Ng÷ v¨n nói chung ë trêng THCS, mn t¹o høng thó say mª cho häc sinh häc vµ ®¹t ®ỵc kÕt qu¶ cao giê d¹y th× ngêi gi¸o viªn cÇn: a.Ngoµi kiÕn thøc s¸ch gi¸o khoa (v¨n b¶n), s¸ch gi¸o viªn, s¸ch thiÕt kÕ, th× ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i ®äc, t×m hiĨu thËt kü vỊ t¸c phÈm, t¸c gi¶, hoµn c¶nh s¸ng t¸c §äc vµ t×m hiĨu thªm c¸c t liƯu liªn quan ®Õn kiĨu v¨n b¶n b.Ngêi gi¸o viªn cÇn ph¶i t×m hiĨu tr¨n trë, suy nghÜ nh÷ng ph¬ng ph¸p, chän lùa nh÷ng gi¶i ph¸p, t×nh hng tÝch cùc nhÊt ®Ĩ vËn dơng vµo tõng lo¹i v¨n b¶n phï hỵp víi tõng ®èi t ỵng häc sinh tõng vïng, tõng líp, thËm chÝ tõng nhóm ®èi tỵng c.§èi víi lo¹i v¨n b¶n nhËt dơng vµ v¨n b¶n nghÞ ln, tÝnh lý ln cao nªn thêng t©m lý häc sinh c¨ng th¼ng v× kiÕn thøc dµi, kh« khan, khó hiĨu,gi¸o viªn cÇn vËn dơng c¸c mÉu chun, dÉn chøng mang tÝnh thùc tÕ, lÞch sư (¸p dơng t vµo néi dung tõng bµi), ®Ĩ kÝch thÝch g©y tßi mß, høng thó, say mª cho häc sinh Gióp häc sinh hiĨu bµi dƠ h¬n, nhanh h¬n qua phÇn giíi thiƯu bµi vµ liªn hƯ tõng phÇn cđa bµi häc §Ĩ ®¹t ®ỵc nh÷ng yªu cÇu, kÕt qu¶ đó, ngêi gi¸o viªn kh«ng chØ gi¶ng d¹y rập khu«n, m¸y móc theo hướng dÉn s¸ch gi¸o viªn, rập khuôn theo phương pháp dạy học mới- dạy học theo hướng tích cực mµ GV sử dụng nhiều biện pháp khác tiết dạy Đọc -hiểu văn Điều bắt đầu từ bước hướng dẫn chuẩn bò nhà, cách vào cách hấp dẫn, truyền cảm Tiếp theo đọc văn phải thật diễn cảm Đặc biệt lời giảng, lời giảng người thầy nhịp cầu trung gian làm sống dậy sống đọng lai chữ nghĩa tác phẩm đánh thức tình cảm vốn tinh nhạy tâm hồn trẻ thơ Sau phải dùng trực quan dạy, giáo viên sưu tầm, có thểhọc sinh tự vẽ tự sưu tầm Ngồi ra, người GV phải biết cách vận dụng tình có vấn đề để kích thích tư hình tượng hứng thú học tập học sinh; phải biết cách liên hệ thực tế có tính giáo dục, biết phân tích, cắt nghóa hình tượng nghệ thuật đàm thoại, gợi mở, biết sửõ ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 46 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** dụng đồ tư lúc, chỗ, có thủ pháp kiểm tra đánh giá phù hợp Đối với chương trình đại phương phần văn cần tổ chức tham quan, ngoại khóa, sưu tầm tài liệu Đối với văn nhật dụng cần liên hệ thực tế phù hợp Để làm tốt điều nói đòi hỏi người dạy học phải có tâm với nghề, phải nổ lực phấn đấu từ khâu soạn đến giảng dạy lớp, việc kiểm tra , đánh giá kết học tập học sinh ph¶i lu«n lu«n t×m tßi, l¾ng nghe, n¾m b¾t th«ng tin cËp nhËt (liªn quan ®Õn néi tõng v¨n b¶n nhËt dơng) qua ®µi, trªn b¸o chÝ, qua th«ng tin m¹ng, qua t×nh h×nh thêi sù níc, qc tÕ…, qua tõng ngµy, tõng n¨m thĨ ®Ĩ vËn dơng vµo bµi gi¶ng, liªn hƯ vµo phÇn néi dung phï hỵp th× sÏ g©y sù chó ý, tin tëng h¬n, gióp häc sinh hiĨu nhanh h¬n, høng thó häc bµi h¬n qua kiÕn thøc s¸ch gi¸o khoa vµ kiÕn thøc thùc tÕ II Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp: a.Việc vận dụng tốt phương pháp nêu đưa môn Ngữ văn với vài tròvà vò trí nhà trường.Trong tiết giảng văn, học sinh cảm thấy hứng thú học hơn, không sợ văn, tiết dạy phần văn Học sinh biết cách soạn bài, học cũ có chất lượng, chuẩn bị mới, biết cách hệ thống hóa kiến thức, biết cách cảm nhận hay, đẹp văn.Từ em có tâm lí tốt học mơn này: Tích cực, chủ động, rèn luyện thói quen tinh thần tự học, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn b.Đặc biệt học sinh thích thú vận dụng phương pháp vẽ BĐTD vào học, em biết cách sử dụng từ khóa khái qt nội dung vấn đề, hứng thú tiết học có sử dụng tranh ảnh, tài liệu sưu tầm, hoạt động ngoại khóa Học sinh trung bình, yếu thuộc cũ thơng qua BĐTD, thông qua tranh ảnh mà em tự vẽ trình bày trước lớp, tranh giáo viên sưu tầm, qua sổ tay văn học em cảm thấy nội dung ngắn, hình ảnh, màu sắc phong phú tạo hưng phấn em dễ thuộc, dễ tiếp thu c.Qua sáng kiến trên, tin thầy cô giáo vận dụng thật nhuần nhuyễn giái pháp trên, học sinh hứng thú giảng văn, chất lượng môn , chất lượng thi tuyển sinh vào 10 môn Ngữ văn ngày nâng cao mà em học sinh quý mến thầy cô giáo dạy văn không “người lái đò”đáng kính mà người bạn, người “kó sư tâm hồn” em III Đề xuất, kiến nghị: Muốn tạo hứng thú học tập học sinh “Đọc – hiểu văn bản”,qua việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi phải đảm bảo yếu tố sau: a Đối với giáo viên mơn: ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 47 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** - Thực tế nay, mơn Ngữ văn chưa tất học sinh quan tâm đầu tư học tập mức mơn Tốn, Tiếng Anh…do người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp giúp em u thích học mơn Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học tiết dạy, phải có phương pháp riêng u cầu riêng đối tượng học sinh cho phù hợp với khả tiếp thu kiến thức em -Giáo viên vào chương trình, sách giáo khoa, dựa vào chủ đề học,…để soạn giáo án dạy học thực nội dung giáo dục đảm bảo quy định chương trình - Áp dụng phương pháp dạy học tích cực đòi hỏi giáo viên phải nhiều thời gian chuẩn bị, đầu tư cho tiết giảng; ý phát huy tính tích cực, tư sáng tạo hoạt động nhóm học sinh Qua giáo dục tính tập thể cho học sinh Giáo viên phải phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học b Đối với học sinh: - Để đạt kết quả, học sinh phải nỗ lực học tập, soạn đầy đủ, tích cực hồn thành nhiệm vụ mà giáo viên giao cho - Bản thân học sinh phải lập sổ tay văn học, sổ sưu tầm tranh ảnh để tích lũy kiến thức cho tiết học c Đối với tổ chun mơn: -Tổ chức thao giảng theo chun đề hàng tháng, đặc biệt ý văn khó soạn, khó dạy để trao đổi , thống phương pháp dạy phù hợp -Thường xun tổ chức buổi ngoại khóa mơn, tổ chức thi tìm hiểu văn học Bình Định d Đối với nhà trường: - Phải có phương tiện dạy học máy chiếu.Trên thực tế máy chiếu hạn chế -Trong thư viện nên có tạp chí tạp chí văn học nghệ thuật, tạp chí văn hóa, tạp chí văn học tuổi trẻ để giáo viên học sinh tham khảo, cập nhật thơng tin văn -Tổ chức buổi ngoại khóa văn học địa phương, buổi tham quan thực tế danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử văn hóa địa phương tổ chức tọa đàm với văn nghệ sĩ địa phương,… nhằm tạo hứng thú học tập, nâng cao hiểu biết văn hóa nghệ thuật địa phương cho học sinh e.Đối với ngành giáo dục : Đầu tư thêm băng hình, tư liệu, tranh ảnh để phục vụ q trình giảng dạy Trên kinh nghiệm mà chúng tơi rút qua thực tiễn nhiều năm giảng dạy Ngữ văn THCS Những kinh nghiệm mà chúng tơi trình bày bước ban đầu tơi cơng việc giảng dạy văn Thành cơng từ kinh nghiệm chưa nhiều tạo nhiều hứng thú cho HS tiếp nhận tác phẩm văn ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 48 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** chương, góp phần nâng cao chất lượng mơn trường Trong phạm vi viết này, nội dung giải pháp nhiều thiếu sót, mong lãnh đạo Ngành đồng nghiệp tham khảo có ý kiến đóng góp, phản hồi để cơng việc giảng dạy Ngữ văn tốt Mỹ Thành, ngày 29 tháng năm 2012 Người viết Lê Thò Nghi Xuân TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xun cho giáo viên THCS ( Vụ giáo dục Trung học) Lý luận phương pháp dạy học Văn, ( TS Mai Xn Miên ) Tạp chí văn học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Ngữ văn THCS ( Bộ giáo dục đào tạo ) Tài liệu tập huấn giáo viên “Dạy học tích cực- Một só phương pháp kĩ thuật dạy học.” (Bộ giáo dục đào tạo) Đọc Văn- Học Văn.(Trần Đình Sử ) ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 49 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập học sinh đọc hiểu văn bậc THCS *********************************************************************************** MỤC LỤC PHẦN A MỞ ĐẦU Trang I Đặt vấn đề 1 Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu đề tài II Phương pháp tiến hành 1.Cơ sở lý luận thực tiễn Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp PHẦN B NỘI DUNG 10 I Mục tiêu ( nhiệm vụ đề tài) 10 II.Mơ tả giải pháp đề tài 10 Thuyết minh tính 10 Khả áp dụng 32 Lợi ích kinh tế - xã hội 33 PHẦN C KẾT LUẬN 38 - Những điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp 38 - Những triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp 38 - Đề xuất, kiến nghị 39 ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 50 [...]... viên học sinh đọc tác phẩm văn học Người thầy dạy văn phải có cách làm cho học sinh chủ động, tự nguyện và hứng thú khi đọc văn bản Trước hết là đọc nhiều lần ở nhà một cách tự giác, đáng sợ nhất là học sinh chưa đọc văn bản lần nào mà vẫn soạn được bài và phân tích được Người thầy cần hướng dẫn cho học sinh cách đọc tác phẩm văn học như thế nào cho hiệu quả Thầy giáo dạy Văn là người hướng dẫn học sinh. .. học, học sinh khơng biết mình học tập được gì ở nhà văn, nhà thơ hay ở nhân vật; học sinh cũng khơng biết mình rút ra bài học gì vì một số giờ văn bỏ qua, hoặc khơng định hướng cho học sinh ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu. .. trường THCS Mỹ Thành 24 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS *********************************************************************************** Bản đồ tư duy văn bản: Thầy bói xem voi - Ngữ văn 6 - Dùng BĐTD để củng cố kiến thức sau mỗi tiết học và hệ thống kiến thức sau mỗi chương, phần,…: Sau mỗi bài học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh. .. điệu, truyền cảm Trước mỗi văn bản, GV cần hướng dẫn cách đọc cho HS Ví dụ 1: Khi học văn bản “Tiếng gà trưa” giáo viên cần hướng dẫn cách đọc : ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS ***********************************************************************************... trường THCS Mỹ Thành 34 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS *********************************************************************************** -Củng cố khắc sâu kiến thức của từng bài học, từng chủ đề -Rèn luyện kĩ năng nhớ, vận dụng kiến thức của các loại văn bản vào giải ơ chữ -Phát hiện tư duy nhạy, sáng tạo của học sinh *Chuẩn bị: -Bảng ơ... Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS *********************************************************************************** bằng bức tranh trong sách giáo khoa, HS khó có thể có sáng tạo và hiểu hết tình mẹ dành cho con và ý nghĩa lời ru trong cuộc đời con người như thế nào Nhà văn sáng tạo tác phẩm bằng ngơn... được kiến thức học sinh ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 26 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS *********************************************************************************** Như vậy qua các hình ảnh minh họa trong BĐTD, học sinh vừa ghi... nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS *********************************************************************************** một thành cơng lớn của giáo viên trong giờ đọc hiểu văn bản Nếu chỉ đưa ra những câu hỏi thông thường học sinh sẽ nhàm chán, bởi câu hỏi đều đều, không kích thích tư duy các em b.6 Liên hệ thực tế có tính giáo dục : Câu chuyện văn chương là câu chuyện... + Học sinh thích thú do đó tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn + Các em có điều kiện cùng chuẩn bị, chủ động trong học tập c.Cũng trong giai đoạn trên, tôi dã áp dụng phương pháp “ Vẽ tranh minh họa” cho 2 lớp trên như sau: -Khi hướng dẫn học sinh học thêm bài “ Mã Giám Sinh mua Kiều”, bài “Kiều ở lầu Ngưng Bích” tôi đã u cầu học sinh đọc kĩ văn bản, nắm được nội dung có bản của văn bản, hướng dẫn học sinh. .. b.10 Sử dụng bản đồ tư duy: ****************************************************************************** Người viết: Lê Thò Nghi Xuân - Đơn vò trường THCS Mỹ Thành 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú học tập ở học sinh trong giờ đọc hiểu văn bản bậc THCS *********************************************************************************** Năm học 2011 - 2012 là năm học Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục ... quan hệ mơn Ngữ Văn với mơn học khác Học tốt mơn Ngữ Văn có tác động tích cực đến kết học tập mơn khác ngược lại Mơn Ngữ văn gồm có ba phân mơn: Văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn dạy theo hướng... viên dạy Ngữ Văn trường THCS, phân môn văn - Chỉ nguyên nhân học sinh không hứng thú học tập môn Ngữ văn, phân môn văn bản; việc áp dụng không hiệu số phương pháp dạy học giảng văn -Đưa giải... tập làm thơ sau b.2.3 Dùng thơ văn minh họa: Dùng thơ văn minh họa cho lời bình lúc, hợp lí cách tạo hứng thú cho học sinh học văn Việc dùng thơ văn để minh hoạ cho văn giáo viên lãng qn, dùng khơng