Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS

“Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” PHỤ LỤC TT NỘI DUNG Trang A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Phạm vi nghiên cứu đề tài II Phương pháp tiến hành Cơ sở lý luận thực tiễn Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp B NỘI DUNG I Mục tiêu II Mô tả giải pháp đề tài 10 Thuyết minh tính 11 Khả áp dụng 12 - Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu 13 - Có khả thay giải pháp có 14 - Khả áp dụng đơn vị ngành 15 Lợi ích kinh tế- xã hội 16 - Lợi ích đạt đến trình giáo dục, công tác 17 - Tính kỹ thuật, chất lượng, hiệu sử dụng 18 - Tác động xã hội; cải thiện môi trường, điều kiện lao động C KẾT LUẬN 19 - Điều kiện, kinh nghiệm áp dụng, sử dụng giải pháp 20 - Triển vọng việc vận dụng phát triển giải pháp 21 - Đề xuất, kiến nghị Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân ThúyA MỞ ĐẦU Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Để giúp cho học sinh hiểu biết sâu sắc giai đoạn lịch sử nói trên, giáo viên cần thiết sử dụng tài liệu tham khảo để khắc sâu cho học sinh kiện, tượng có ảnh hưởng lớn đến tiến trình lịch sử dân tộc.Đồng thời giúp cho học sinh củng cố niềm tin yêu vào Đảng, Bác Hồ, vào nghiệp cách mạng Xuất phát từ lí trên, giáo viên giảng dạy lịch sử nhiều năm, tham dự nhiều chuyên đề Phòng, Sở GD-ĐT tổ chức lại trực tiếp dạy môn lịch sử lớp 9, định chọn đề tài: “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS” để làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm, qua nhằm trình bày giải pháp phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Lịch sử trường Trung học sở, góp phần thực yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Ý nghĩa tác dụng giải pháp mới: - Ý nghĩa giải pháp: Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường Trung học sở cần thiết quan trọng dạy học lịch sử giáo viên việc học tập học sinh Mỗi loại tài liệu có vị trí tác dụng định, sử dụng lúc, chỗ hiệu sư phạm lớn Vì phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử phương pháp hữu hiệu góp phần nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp Trung học sở, đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức để bước vào cấp học Trung học phổ thông - Tác dụng giải pháp: Việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường Trung học sở có ý nghĩa to lớn, có tác dụng tối ưu việc thu hút đối tượng học sinh vào học, giúp học thêm sinh động, kích thích khả tư duy, chủ động sáng tạo tự tin học sinh trình học tập Từ giúp em hiểu sâu sắc lịch sử, qua giáo dục tư tưởng tình cảm, lòng yêu quê hương đất nước, tăng thêm niềm tự hào dân tộc Do vậy, giáo viên cần tích cực chủ động việc sưu tầm sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử để góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học môn Phạm vi nghiên cứu đề tài: - Đề tài : “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945-1975 trường THCS” thực bậc THCS sở trao đổi chuyên môn nghiệp vụ với đồng nghiệp giảng dạy môn Lịch sử trường trường bạn - Đề tài tiến hành từ việc nghiên cứu kĩ học sách giáo khoa, sách tập sách học tốt môn Lịch sử số tài liệu tham khảo khác có liên quan đến giảng dạy lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945-1975 Xuất phát từ yêu cầu không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục, có nâng cao chất lượng môn Lịch sử mà Lịch sử lớp Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Lâu trình dạy học giáo viên thường sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử, thực tế cho thấy việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử nhiều giáo viên mang tính hình thức, áp dụng tiết dự giờ, thao giảng, hội giảng mà chưa sử dụng tiết giảng dạy thông thường Mặc dù giáo viên nhận thức vai trò, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử mức độ sử dụng giáo viên chưa cao Trong thời gian giảng dạy, thường xuyên dự thăm lớp số giáo viên thường xuyên sử dụng tài liệu tham khảo thấp, số lại sử dụng với lí sau: - Không có tài liệu đa phần tài liệu tham khảo mà giáo viên sử dụng tự tìm kiếm nên nhìn chung thiếu tính đồng hệ thống - Không đủ thời gian nên giáo viên không mạnh dạn sử dụng tài liệu tham khảo kiến thức sách giáo khoa Trong trình giảng dạy nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích suy nghĩ, tìm tòi học sinh Phương pháp giảng dạy đơn điệu, khả vận dụng phương pháp dạy học chưa nhuần nhuyễn, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao - Phần lớn học sinh không thích học lịch sử, số học sinh coi môn lịch sử “môn phụ” học sinh chưa thật tự giác học tập, ý thức học tập chưa cao - Về phương pháp sử dụng nhiều thiếu sót cần khắc phục giáo viên dùng đoạn tài liệu để minh họa cho giảng chưa sử dụng tài liệu để xây dựng tường thuật, miêu tả, chưa sâu phân tích cho học sinh nhận thức nội dung, ý nghĩa tài liệu Vì dẫn đến học trôi qua nặng nề, lớp học trầm lặng, tinh thần học tập học sinh mệt mỏi Các em thấy việc học môn lịch sử nặng nề, phải học thuộc lòng nhiều ghi nhiều trình học tập Chính điều đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên sử dụng tài liệu tham khảo giảng dạy môn Trước thực trạng băn khoăn trăn trở cho học sinh học tập tốt môn Lịch sử, cho em yêu thích môn học Để giải điều phân tích, nghiên cứu sáng tạo việc vận dụng tài liệu tham khảo vào việc giảng dạy Lịch sử, tạo cho tiết dạy Lịch sử trở thành tiết học mà học sinh mong đợi * Một số biểu tích cực: Đa số giáo viên trường Trung học sở cho sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử việc làm có ý nghĩa thiết thực, góp phần nâng cao chất lượng môn Nhiều giáo viên đánh giá cao tác dụng việc sử dụng tài liệu tham khảo có ích nhận thức học sinh mà góp phần nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đảm bảo cho giáo viên có quan điểm khoa học quan điểm trị đắn nhận thức lịch sử sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam lớp giúp em hiểu sâu sắc lịch sử Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Băn khoăn, trăn trở tiến hành điều tra, thăm dò cách phát phiếu điều tra giáo viên, học sinh - Đối với giáo viên: phát 20 phiếu (mỗi giáo viên phiếu ) + Nội dung điều tra, thăm dò sau: • Thầy, cô thích hay không thích sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử? Thích Không thích Lý do: …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… - Đối với học sinh: Tôi phát 150 phiếu (mỗi học sinh phiếu ) + Nội dung điều tra, thăm dò học sinh sau: • Em thích hay không thích thầy, cô sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử? Thích Không thích Lý do: + Kết sau: - Đối với thầy cô giáo: có 17/ 20 tỉ lệ 85% thầy, cô không thích sử dụng tài liệu tham khảo Các thầy, cô đưa nhiều lý có điểm chung giống thầy cô là: việc sử dụng tài liệu tham khảo cho phù hợp khó - Đối với em học sinh: có 121/150 học sinh không thích thầy cô sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử tỉ lệ: 80,1% Hầu hết em đưa lý là: tài liệu để tham khảo Suy nghĩ, tìm tòi sưu tầm nhiều loại tài liệu tham khảo, đem áp dụng thử nghiệm lớp giảng dạy Thật bất ngờ, nhiều em tham gia cách tích cực vào trình xây dựng bài, không khí lớp học thêm sôi động, làm cho học Lịch sử sôi nổi, hào hứng Từ kết điều tra cho thấy khả học tập em không đều, tỉ lệ học sinh khá, giỏi chưa nhiều, số lượng học sinh yếu, chiếm tỉ lệ cao Vì tích cực áp dụng đề tài “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt giaihiện: đoạnLâm từThị 1945 – 1975 Giáo Nam viên thực Xuân Thúy trường THCS” Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” - Rèn luyện cho học sinh thói quen nghiên cứu khoa học khả tư lịch sử - Tìm phương pháp tối ưu việc dạy học môn Lịch sử bậc Trung học sở - Phân tích chứng minh điểm mới, điểm sáng giải pháp nhằm mục đích thay phương pháp cũ áp dụng - Giúp học sinh tự tin, hứng thú học tập môn Lịch sử làm tảng cho việc học tập môn Lịch sử cấp Trung học phổ thông sau - Giúp giáo viên cần quan tâm mức việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học Lịch sử - Phải có kế hoạch sử dụng cho giảng, chương khóa trình, sưu tầm tư liệu, khắc phục tình trạng dạy chay II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính mới: 1.1 Giải pháp chung: * Đối với tiết dạy khóa: Giáo viên tăng cường sưu tầm tư liệu tham khảo, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy để kích thích tính tò mò, tìm tòi tạo hứng thú, yêu thích môn học sinh Nhiệm vụ giáo viên dạy Lịch sử phải đưa môn học vị trí Giáo viên phải biết cách nhào nặn để kiện lịch sử không số khô khan, xơ cứng Nghề giáo nghề sáng tạo, giáo viên dạy Lịch sử phải biết đem hồn môn vào tiết học * Đối với dạy bồi dưỡng học sinh giỏi: Ngoài việc cung cấp kiến thức lí thuyết, giáo viên cần phải cập nhập thông tin lịch sử qua sách tham khảo, qua mạng intenet, kiện lịch sử qua đài, báo chí liên hệ mở rộng thực tế vào phần học cho phù hợp Giáo viên dạy bồi dưỡng phải có lòng nhiệt tình, trách nhiệm danh dự người thầy, học sinh thân yêu Để giúp cho học sinh hiểu biết sâu sắc giai đoạn lịch sử Việt Nam từ 1945-1975 giáo viên cần thiết sử dụng tài liệu tham khảo vào giảng dạy để khắc sâu cho học sinh kiện, tượng có ảnh hưởng lớn đến tiến trình lịch sử dân tộc *Đối với Hoạt động ngoại khóa môn lịch sử: Trong dạy học Lịch sử môn khác trường Trung học sở việc tiến hành học nội khóa, có hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa có tác dụng tích cực việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển toàn diện học sinh, góp phần quan trọng với lớp thực tốt chức năng, nhiệm vụ môn Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” *Tài liệu lịch sử gốc: Bao gồm văn kiện, tài liệu có liên quan trực tiếp đến kiện, đời vào thời điểm xảy kiện hiệp ước, điều ước, tuyên ngôn, văn kiện * Tài liệu văn kiện Đảng Nhà nước, tài liệu trích tác phẩm Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh: Khi sử dụng tài liệu cách sáng tạo, có hiệu giáo dục giúp học sinh nhận thức số vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin quan điểm Đảng ta lịch sử vận dụng để hiểu số vấn đề liên quan đến nội dung học tập * Tài liệu hội họa: Gồm có tranh ảnh, vật, công trình nghệ thuật Khi sử dụng tài liệu hội họa cần lưu ý học sinh quan sát tranh ảnh, giải thích nội dung tranh, chọn lựa chi tiết phục vụ cho học, cụ thể hóa kiện lịch sử, làm sở cho việc thuật, miêu tả rút kết luận khái quát *Tài liệu sơ đồ, biểu đồ, đồ thị, bảng so sánh, bảng thống kê: Đối với học sinh việc sử dụng sơ đồ, đồ thị, biểu đồ để ghi nhớ, xác định vị trí địa điểm lịch sử mà để hiểu rõ nội dung đồ, sơ đồ, đồ thị Hiểu đồ, sơ đồ, đồ thị, bảng thống kê không biết dẫn, kí hiệu mà cần thấy sau điều qui ước tượng lịch sử sinh động * Tài liệu vật: Gồm di tích lịch sử cách mạng, di vật khảo cổ di vật thuộc giai đoạn lịch sử gần Đây loại tài liệu gốc có giá trị có ý nghĩa to lớn mặt hình thức Thông qua việc tiếp xúc với di tích, dấu vết lại khứ học sinh có hình ảnh cụ thể chân thực khứ, từ có tư lịch sử đắn *Tài liệu tạo hình nghệ thuật: Gồm mô hình, sa bàn loại đồ phục chế khác có khả diễn tả đầy đủ bề vật hay kiện lịch sử vũ khí, chiến dịch hay trận đánh Phim ảnh lịch sử, phim nhựa, phim đèn chiếu, video, đĩa CD có giá trị tư liệu lịch sử, phim truyện lịch sử có tác dụng tạo biểu tượng đặc điểm giai cấp, tầng lớp xã hội 1.2.1.3 Phương pháp sử dụng tài liệu tham khảo: 1.2.1.3.a Sử dụng tài liệu văn học để phát huy tính tích cực học tập học sinh Đưa vào giảng đoạn thơ, ca nhằm minh họa kiện học làm cho nội dung học phong phú học thêm sinh động Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lữa săt Năm mươi sáu ngày đêm, khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn Những đồng chí thân chôn làm giá súng Hỏi: Hãy nêu nội dung khổ thơ trên? Học sinh trả lời: Giáo viên khắc sâu kiến thức: Đoạn thơ cho ta thấy đồng lòng, đồng sức nhân dân ta cho chiến dịch Điện Biên Phủ Đây đoạn thơ quan trọng có sức nặng toàn thơ Tác giả dành hẳn 27 câu thơ để mô tả cách trực diện chiến đấu gian khổ vô oanh liệt quân dân ta để giành thắng lợi cuối Mở đầu đoạn thơ quan trọng này, nhà thơ láy lại câu "Hoan hô chiến sĩ Điện Biên" tôn vinh, tượng đài bất tử: Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa săt Năm mươi sáu ngày đêm, khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan không núng Chí không mòn! Đó chân dung sáng rỡ tập thể người chiến sĩ Điện Biên nhìn toàn cảnh, đặc tả gương mặt anh hùng cụ thể, có tên tuổi Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Tô Vĩnh Diện nhà thơ khắc ghi vào lịch sử văn học đời đời: Những đồng chí thân chôn làm giá súng Đầu bịt lỗ châu mai Băng qua núi thép gai Ào vũ bão Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, nhắm mắt ôm Điện Biên Phủ đỉnh cao chiến tranh nhân dân thần thánh, chiến đấu toàn dân, toàn diện, có đóng góp sức lực xương máu nước Nhà thơ ngợi ca điều vần thơ kế tiếp: Và chị, anh đêm ngày tiền tuyến Mấy tầng mây gió lớn mưa to Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Ba ngủ lâu Còn chưa ngủ nôi Miền Bắc thiên đường Khi dạy 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ cứu nước (1965-1973), mục I: Chiến đấu chống chiến lược chiến tranh cục Mỹ, tiểu mục 1.3: Cuộc Tổng tiến công Tết Mậu Thân 1968 Giáo viên minh họa cho học sinh thơ: Dáng đứng Việt Nam (Lê Anh Xuân) Anh ngã xuống đường băng Tân Sơn Nhất Nhưng anh gượng đứng lên tỳ súng lên xác trực thăng Và anh chết đứng bắn Máu anh phun theo lửa đạn cầu vồng Chợt thấy anh, giặc hốt hoảng xin hàng Có thằng sụp xuống chân anh tránh đạn Bởi anh chết lòng dũng cảm Anh đàng hoàng nổ súng tiến công …………………………………… Anh chẳng để lại cho riêng anh trước lúc lên đường Chỉ để lại dáng đứng Việt Nam tạc vào kỷ Anh chiến sỹ giải phóng quân Tên anh thành tên đất nước Ơi anh giải phóng quân! Từ dáng đứng anh đường băng Tân Sơn Nhứt Tổ quốc bay lên bát ngát mùa xuân Nêu câu hỏi: Cho biết nội dung thơ? (Học sinh trả lời) Giáo viên khắc sâu nội dung thơ cho học sinh nắm: Bài thơ ca ngợi tinh thần chiến đấu dũng cảm, hy sinh quên mình, giành quyền độc lập tự cho dân tộc anh chiến sỹ giải phóng Lê Anh Xuân lại thành công chọn nơi “dáng đứng anh” chiến sỹ giải phóng “giữa đường băng Tân Sơn Nhất” làm xuất phát cho “Tổ quốc bay lên” Hình ảnh có sức lay động mạnh mẽ, mở mùa xuân tương lai, không giới hạn cho dân tộc 1.2.3.b: Sử dụng Tài liệu lịch sử gốc để mở rộng kiến thức Bao gồm văn kiện, tài liệu có liện quan trực tiếp đến kiện, đời vào thời điểm xảy kiện hiệp ước, điều ước, tuyên ngôn, văn kiện Ví dụ: Khi dạy 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa (mục III) Giáo viên sử dụng tài liệu tham khảo: nội dung tuyên ngôn độc lập 2-9-1945 để phân tích cho học sinh nắm + Nêu quyền thiêng liêng không xâm phạm được, quyền bình đẳng dân tộc: Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Tuy vậy, người Pháp, đồng bào ta giữ thái độ khoan hồng nhân đạo Sau biến động ngày tháng 3, Việt Minh giúp cho nhiều người Pháp chạy qua biên thùy, lại cứu cho nhiều người Pháp khỏi nhà giam Nhật bảo vệ tính mạng tài sản cho họ Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta thành thuộc địa Nhật, thuộc địa Pháp Khi Nhật hàng Đồng minh nhân dân nước ta dậy giành quyền, lập nên nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa Sự thật dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật, từ tay Pháp Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân gần 100 năm để gây dựng nên nước Việt Nam độc lập Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỷ mà lập nên chế độ Dân chủ Cộng hòa Bởi cho nên, chúng tôi, lâm thời Chính phủ nước Việt Nam mới, đại biểu cho toàn dân Việt Nam, tuyên bố thoát ly hẳn quan hệ với Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp ký nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam Toàn dân Việt Nam, lòng kiên chống lại âm mưu bọn thực dân Pháp Chúng tin nước Đồng minh công nhận nguyên tắc dân tộc bình đẳng Hội nghị Têhêrăng Cựu Kim Sơn, không công nhận quyền độc lập dân Việt Nam + Khẳng định chủ quyền nước ta hai phương diện, pháp lí thực tiễn: “Một dân tộc gan góc chống ách nô lệ Pháp 80 năm nay, dân tộc gan góc đứng phe Đồng Minh chống phát xít năm nay, dân tộc phải tự do! Dân tộc phải độc lập!” + Cuối tuyên ngôn khẳng định tâm bảo vệ độc lập chủ quyền nhân dân ta Vì lẽ trên, chúng tôi, phủ lâm thời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa, trịnh trọng tuyên bố với giới rằng: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành nước tự độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy.” Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh nắm ý nghĩa Tuyên ngôn: Tuyên ngôn độc lập văn kiện lịch sử trọng đại ngày 2-9-1945 mãi ghi vào lịch sử Việt Nam ngày hội lớn, vẻ vang dân tộc Việt Nam Ngày tuyên bố thành lập nước Việt Nam dân chủ cộng hòa 1.2.3c Sử dụng tài liệu văn kiện Đảng nhà nước, tài liệu trích tác phẩm Mác, Ăngghen, Lênin, Hồ Chí Minh để củng cố mở rộng kiến thức dạy học lịch sử: Khi giáo viên sử dụng tài liệu cách sáng tạo, có hiệu giáo dục giúp học sinh nhận thức số vấn đề chủ nghĩa Mác – Lênin quan Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Mục I: Tình hình nước ta sau hiệp định Giơnevơ năm 1954 Đông Dương: Giáo viên sử dụng đoạn trích sau để nói đặc điểm tình hình nước ta sau hiệp định Giơnevơ kí kết: “Từ ngày hòa bình độc lập nay, Việt Nam đứng trước tình hình mới: đất nước tạm thời bị chia cắt làm hai miền Miền Bắc hoàn toàn giải phóng xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Nam bị đế quốc Mĩ bè lũ tay sai thống trị Chúng âm mưu biến miền Nam thành thuộc địa quân Mĩ để gây lại chiến tranh.” (Trích theo: “Hồ Chí Minh bàn lịch sử”, Hà Nội, 1995.) Mục II: Miền Bắc hoàn thành cải cách ruộng đất, khôi phục kinh tế, cải tạo quan hệ sản xuất (1954 – 1960) Tiểu mục 1: Hoàn thành cải cách ruộng đất: Về hoàn thành cải cách ruộng đất giáo viên khắc sâu cho học sinh nắm: “Thắng lợi cải cách ruộng đất thật to lớn Trên 80 vạn hecta ruộng đất với triệu nông cụ, vạn trâu bò, 15 vạn nhà, 40 lương thực chia cho triệu hộ nông dân lao động bao gồm triệu người Qua số liệu giáo dục cho học sinh lòng biết ơn Đảng, cách mạng đem lại ruộng đất cho nông dân, làm đời sống ấm no.” Đánh giá cải cách ruộng đất: Sử dụng đoạn trích để minh họa thêm cho học sinh Với tinh thần dũng cảm tự phê bình phê bình, với ý thức trách nhiệm cao trước toàn thể nhân dân, mặt khác có biện pháp củng cố phát huy thắng lợi, kịp thời có chủ trương đắn đưa nông dân miền Bắc tiến lên, đẩy mạnh vận động lập tổ đổi công, hợp tác xã mua bán hợp tác xã tín dụng, Hội nghi lần Thứ 10 Trung ương Đảng kiểm điểm thông qua nghị mở rộng dân chủ, cải thiện đời sống nhân dân, tiếp tục đấu tranh thực thống nước nhà Cho đến cuối năm 1957, công tác sửa sai đưa lại kết tốt Nông dân ốn định Nội Đảng đoàn kết, trí Lòng tin quần chúng Đảng phủ khôi phục (Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam, Tập II, trang71) 1.2.2d Sử dụng tài liệu hội họa dạy học lịch sử: Gồm có tranh ảnh, vật, công trình nghệ thuật Khi sử dụng tài liệu hội họa cần lưu ý học sinh quan sát tranh ảnh, giải thích nội dung tranh, chọn lựa chi tiết phục vụ cho học, cụ thể hóa kiện lịch sử, làm sở cho việc thuật, miêu tả rút kết luận khái quát Ví dụ: Khi dạy 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp xâm lược kết thúc (1953-1954), mục II: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 10 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Tướng Đờ cat xtơri bị bắt sống Lá cờ chiến thắng tung bay hầm tướng Đờ catxtori Học sinh trả lời kết đợt III: Chiều ngày 7-5-1954 quân ta đánh vào sở huy địch, đến 17h30’ngày 7-5-1954 tướng Đơ Cátx tơ ri toàn tham mưu địch đầu hàng bị bắt sống Để phát huy khả tư học sinh giáo viên nêu câu hỏi: Vì nói Chiến thắng Điện Biên Phủ “được ghi vào lịch sử Bạch Đằng, Chi Lăng, Đống Đa kỉ XX, vào lịch sử giới chiến công chói lọi, đột phá thành trì hệ thống nô dịch thuộc địa chủ nghĩa đế quốc” Học sinh tự suy nghĩ trả lời Giáo viên khắc sâu ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 cho học sinh nắm: Đó thắng lợi lớn nhất, oanh liệt tiêu biểu cho tinh thần chiến đấu anh hùng, bất khuất dân tộc ta kháng chiến trường kì chống thực dân Pháp xâm lược can thiệp Mỹ Chiến thắng Điện Biên Phủ “được ghi vào lịch sử Bạch Đằng, Chi Lăng, Đống Đa kỉ XX, vào lịch sử giới chiến công chói lọi, đột phá thành trì hệ thống nô dịch thuộc địa chủ nghĩa đế quốc” Chiến thắng Điện Biên Phủ đập tan hoàn toàn kế hoạch Na-va Pháp-Mỹ, giáng đòn định vào ý chí xâm lược thực dân Pháp làm xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương, tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao giành thắng lợi ta Thắng lợi ta Điện Biên Phủ góp phần làm tan rã hệ thống thuộc địa chủ nghĩa đế quốc, tác động mạnh đến tình hình giới, làm “chấn động địa cầu”, cổ vũ dân tộc thuộc địa đấu tranh tự giải phóng Khi dạy 28: “Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc, đấu tranh chống đế quốc Mĩ quyền Sài Gòn miền Nam (1954 – 1965), mục III: Miền Nam đấu tranh chống chế độ Mỹ Diệm, giữ gìn phát triển lực lượng tiến tới Đồng Khởi (1954-1960) Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 11 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Cho học sinh quan sát tranh.bức ảnh Hỏi: Em mô tả nội dung ảnh Học sinh trả lời: Giáo viên khắc sâu cho học sinh nắm biểu tượng Nhà lưu niệm Đồng khởi: Thắng lợi Đồng khởi vùng điểm mở màn, cổ vũ cho phong trào dậy toàn tỉnh, sau lan toàn miền Nam Đến ngày giải phóng (30- 41975), di tích diệt ác ôn, hạ đồn địch Đồng Khởi bị mai nhiều Để bảo tồn di tích hình ảnh, tư liệu kiện lịch sử to lớn này, nhằm giáo dục truyền thống yêu nước bất khuất người dân, để nâng cao lòng tự hào chiến tích đạt được, lãnh đạo tỉnh Bến Tre chủ trương xây dựng xã Định Thủy “Nhà truyền thống Đồng khởi” Khu di tích thiết lập diện tích 5.000 m2, gồm nhà bảo tàng trệt, lầu, có diện tích sử dụng 500 m2 Trên nhà lửa cách điệu bê tông cốt thép cao 12 m, màu đỏ - biểu tượng lửa Đồng khởi cháy sáng xứ Dừa Bên nhà gian trưng bày vật, nhân vật, hình ảnh, biểu đồ, vũ khí tự tạo để đánh địch v.v… Chung quanh nhà thảm cỏ xanh, sân rộng, bồn hoa cảnh, làm tăng thêm vẻ đẹp khu di tích Từ thị xã qua phà Hàm Luông theo quốc lộ 60, đến thị trấn Mỏ Cày, rẽ xã nói đường ô-tô đến khu di tích Hoặc từ thị xã, vượt sông Hàm Luông theo đường kênh đến tận trung tâm nôi Đồng khởi Di tích Đồng khởi Bộ Văn hóa - Thông tin định số 43-VH/QĐ công nhận di tích lịch sử cách mạng cấp quốc gia ngày 7-1-1993 Giáo viên giáo dục cho học sinh lòng biết ơn anh hùng hy sinh nước, dân Khi dạy mục V (bài 28): Miền Nam chiến đấu chống chiến lược “chiến tranh đặc biệt” Mỹ (1961-1965) Tiểu mục 1: Chiến lược “chiến tranh đặc biệt” Mĩ miền Nam Giáo viên trích dẫn đoạn tài liệu Hồ Chí Minh nói chiến tranh đặc biệt: “Cuộc chiến tranh gọi “đặc biệt” chiến tranh xâm lược phủ Mĩ bọn tay sai tiến hành ngày gây tang tóc đau thương cho 14 triệu đồng bào miền Nam chúng tôi, làm chết bị thương hàng ngàn niên Mĩ bạn Cuộc chiến tranh đặc biệt giày xéo nửa đất nước chúng tôi, làm hao tổn hàng nghìn triệu đô la nhân dân Mĩ…” Hỏi : Nêu tính chất “chiến tranh đặc biệt” Học sinh trả lời tính chất đặc biệt chiến tranh Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 12 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Hỏi: Hãy mô tả nội dung ảnh Học sinh trả lời :Trong ảnh Cô du kích áp giải lính Mỹ Giáo viên sử dụng tài liệu tham khảo khai thác nội dung ảnh cho học sinh nắm: Ngày 20-9-1965 nữ dân quân Nguyễn Thị Kim Lai nhận tin nhóm máy bay F4H công bắn phá cầu Đá Lậu (thuộc huyện Hương Khê- Tỉnh Hà Tĩnh), tốp máy bay bị dân quân tự vệ Hà Tĩnh bắn rơi, viên phi công F4H nhảy dù thoát Vì chiến dịch vây bắt tên phi công triển khai Cuối chị Lai bắt tên phi công cử áp giải Lúc chị Lai cao 1,47m, tên phi công Robinson cao 2,2m Hình ảnh cao đẹp nữ dân quân Nguyễn Thị Kim Lai nhà thơ Tố Hữu khắc sâu thơ “ Tấm ảnh” với câu thơ: O du kích nhỏ giương cao súng Thằng Mỹ lênh khênh bước cúi đầu Ra to gan béo bụng Anh hùng đâu phải mày râu Hỏi: Hãy phân tích nội dung thơ : “Tấm ảnh” Tố Hữu Học sinh phân tích Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích thơ “Tấm ảnh” Tố Hữu khắc sâu cho học sinh nắm: Bức ảnh diễn tả hình ảnh hiên ngang, gan o du kích nhỏ Nguyễn Thị Kim Lai dẫn giải tên giặc lái Mỹ to béo Robin son Hình ảnh gây tiến vang tầm quốc tế - Khi dạy 29: “Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ, cứu nước” (1965 – 1973)” mục 4: Trận “Điện Biên Phủ không” tháng 12-1972 Để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tự giác học tập học sinh, giáo viên cho học sinh quan sát ảnh: Hình ảnh mô tả sở huy phòng không nhân dân thành phố Hà Nội trận Điện Biên Phủ không Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Các trận địa tên lửa, pháo phòng không với các đơn vị dân quân tự vệ Thủ đô bắnhàng ngàn viên đạn các loại tiêu diệt máy bay Mĩ Trường THCS Mỹ Lộc Trang 13 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Hỏi: Qua quan sát ảnh cho biết nội dung ảnh Học sinh trả lời: Bức ảnh bên trái: Đại tướng Võ Nguyên Giáp Quân ủy trung ương theo dõi diễn biến chiến dịch Hồ Chí Minh.Bức ảnh bên phải ảnh xe tăng quân giải phóng tiến vào chiếm Dinh Độc Lập ngày 30-4-1975 Giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác ảnh kết hợp tường thuật diễn biến lược đồ cho học sinh nắm: Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 với chiến dịch xen kẽ nối tiếp nhau: chiến dịch Tây Nguyên, chiến dịch Huế-Đà Nẵng, chiến dịch Hồ Chí Minh Nhấn mạnh: Chiến dịch Hồ Chí Minh chiến dịch cuối quân đội nhân dân Việt Nam Tổng tiến công dậy xuân 1975 Đây chiến dịch quân lớn có thời gian diễn biến ngắn (từ 26/4 đến 30/4/ 1975) dẫn đến kết thúc thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước 21 năm, đồng thời thắng lợi hoàn toàn chiến tranh giải phóng dân tộc, bảo vệ Tổ quốc từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, chấm dứt hoàn toàn chia cắt hai miền Nam Bắc Việt Nam, thống đất nước Ví dụ: Khi dạy 30, mục IV: phần nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mỹ cứu nước Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh Đư ờng Hồ C hí Mi nh - đư ờng Trư ờng Sơn huyền thoại Hỏi: Qua quan sát ảnh em phân tích vai trò hậu phương miền Bắc kháng chiến chống Mỹ cứu nước? Học sinh trả lời: Hậu phương miền Bắc không ngừng lớn mạnh, có khả đáp ứng kịp thời cho chiến đấu hai miền Cung cấp sức người, sức cho miền Nam đường Hồ Chí Minh- đường Trường Sơn huyền thoại Để giúp học sinh nắm vững kiến thức, giáo viên cung cấp tư liệu kết hợp khai thác ảnh đường huyền thoại đường thần thánh dân tộc – đường Hồ Chí Minh biển Chính đường miền Bắc không ngừng chi viện cho miền Nam sức người sức cho miền Nam.Hậu phương miền Bắc không ngừng lớn mạnh,có khả đáp ứng kịp thời cho chiến đấu hai miền Nam- Bắc Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 14 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Khi dạy 30: Giáo viên Sử dụng bảng số liệu để minh họa thành tích chiến đấu quân dân miền Nam đánh thắng chiến tranh xâm lược đế quốc Mỹ (từ 1961 đến 1975): Chia 1961- 1965- 1969- 1974 1975 1964 1968 1973 Quân Mĩ chết 58 191 303 30 268 27 620 Quân ngụy chết, bị thương bị bắt (nghìn 251,3 301,8 893,5 450,0 255,0 351,0 tên) Sư đoàn 22 13 Trung đoàn 87 46 33 Tiểu đoàn 393 377 517 43 447 Đại đội 517 71 661 200 415 170 Phương Máy bay 33 068 433 12 667 16 600 518 850 tiện chiến Xe tăng, xe 38 835 273 12 626 22 750 112 074 tranh ta bọc thép thu phá Tàu, xuồng 492 522 463 480 416 611 hủy chiến đấu (chiếc) Đại bác 13 163 850 500 143 660 Qua bảng thống kê giúp cho học sinh thấy Mỹ sử dụng lực lượng đông, phương tiện chiến tranh đại (máy bay đủ loại, xe tăng, xe bọc thép, tàu chiến, đại bác… ) bị quân dân hai miền Nam-Bắc đánh bại Từ giáo dục cho học sinh tinh thần chiến đấu anh dũng, bất khuất nhân dân hai miền Nam-Bắc Qua cho học sinh tự liên hệ nhiệm vụ em 1.2.3.e Sử dụng tài liệu tạo hình nghệ thuật để giảng dạy lịch sử : Gồm mô hình, sa bàn loại đồ phục chế khác có khả diễn tả đầy đủ bề vật hay kiện lịch sử vũ khí, chiến dịch hay trận đánh Phim ảnh lịch sử, phim nhựa, phim đèn chiếu, video, đĩa CD có giá trị tư liệu lịch sử, phim truyện lịch sử có tác dụng tạo biểu tượng đặc điểm giai cấp, tầng lớp xã hội Ví dụ : Khi dạy chiến dịch, trận đánh tiêu biểu như: Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954, Trận Điện Biên Phủ không, Chiến dịch Hồ Chí Minh (Phần trình bày diễn biến, kết quả) Trước giáo viên sử dụng đồ treo tường bình thường để tường thuật diễn biến chiến dịch, trận đánh khả ghi nhớ học sinh ít, không khí lớp học chưa sôi động, chưa tạo biếu tượng cho học sinh Vậy để tạo cho không khí lớp học sôi động, phát huy tính tính cực học tập học sinh, giáo viên sử dụng sa bàn điện tử, mô hình cho chiến dịch, qua giúp cho em dễ nhớ nhớ lâu thời gian gắn với kiện lịch sử quan trọng Từ Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 15 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Ví dụ dạy 30: Hoàn thành giải phóng miền Nam, thống đất nước(1973-1975), mục III: Giải phóng hoàn toàn miền Nam, giành toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc: Giáo viên cho học sinh quan sát ảnh sưu tầm : số vũ khí Quân Giải phóng miền Nam Việt Nam sử dụng chiến dịch Hồ Chí Minh Pháo nòng dài 130mm M1954 Quân Giải phóng miền Nam Việt Nam đặt Nhân Trạch để công sân bay Tân Sơn Nhất từ ngày 25/4/1975 đến kết thúc chiến dịch Hiện vật trưng bày Bảo tàng Chiến dịch Hồ Chí Minh Trung đoàn 115 sử dụng pháo phản lực DKB để phóng 200 đạn vào sân bay Tân Sơn Nhất chiều ngày 29 tháng năm 1975 Hiện vật trưng bày Bảo tàng Chiến dịch Hồ Chí Minh Hỏi: Những loại vũ khí có tác dụng Tổng tiến công dậy xuân 1975? Học sinh trả lời: vũ khí góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho Quân Giải phóng miền Nam Việt Nam giành thắng lợi vẻ vang Giáo viên sử dụng tư liệu bổ sung kiến thức cho học sinh nắm: vũ khí góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho Quân Giải phóng miền Nam Việt Nam giành thắng lợi vẻ vang Tổng tiến công dậy xuân 1975, quân dân ta đánh bại hoàn toàn chiến tranh xâm lược Mỹ, góp phần làm đảo lộn “chiến lược toàn cầu” phản cách mạng chúng Ngoài để khắc phục tình trạng số học sinh xem nhẹ môn lịch sử , nhờ vào công nghệ thông tin, giáo viên sử dụng phần mềm soạn giảng Microsoft powerpoint, Tư Liệu Phim ảnh để để minh hoạ trận đánh, chiến dịch, chiến dịch tiêu biểu như: Chiến dịch Điện Biên Phủ1954, chiến dịch Điên Biên Phủ không , Chiến dịch Tây Nguyên, Chiến dịch Huế-Đà Nẵng, Chiến Chịch Hồ Chí Minh…Như không sử dung phim tư liệu lịch sử học sinh khó nắm nội dung học, không hiểu chất vấn đề, kiện lịch sử Nếu trận đánh mà giáo viên tường thuật chung chung khả ghi nhớ học sinh Đồng thời, giáo viên muốn chứng minh trận đánh ấy, tạo hứng thú cho học sinh, giúp em tiếp cận đến kiến thức cách dễ dàng nhanh có cách cho em xem lại đọan phim tư liệu lịch sử em nhớ lâu xác kiện lịch sử diễn khứ - Việc Sử dụng phim tư liệu giảng dạy lịch sử bước đột phá so với cổ Lâm điển.Sử dụngThúy Phim tư liệu nóTrường vừa đem lạiMỹ hiệu dạy vừa Giáocác viênthao thực tác hiện: Thị Xuân THCS Lộcquả giảng Trang 16 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Qua giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm câu hỏi: Qua xem đoạn phim tư liệu em phân tích nội dung lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh ? Đối với câu hói đòi hỏi học sinh nhóm phải suy nghĩ để phân tích nội dung lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh (19-12-1946) Sau nhóm thảo luận Giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo kết Các nhóm báo cáo kết Giáo viên nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh lời hịch cứu nước khơi dậy mạnh mẽ lòng tự hào dân tộc, truyền thống yêu nước anh hùng bất khuất, tâm kháng chiến dân tộc, chiến đấu với niềm tin định thắng lợi Phác họa nên tư tưởng súc tích nhất, đường lối kháng chiến toàn dân, trường kì dựa vào sức Qua giáo viên giáo dục cho em lòng tôn kính lòng biết ơn Bác Hồ kính yêu Từ em nổ lực học tập, rèn luyện tốt mặt để trở thành ngoan, trò giỏi góp phần xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp, phồn vinh Ví dụ: Khi dạy 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953-1954) ta cần lồng ghép phim ảnh phần :kế hoạch Na –va Pháp, Thực kế hoạch Pháp Mĩ Chủ trương ta: Phương hướng phương châm chiến lược ta Các hướng tiến công ta Đông xuân 1953 – 1954 Cứ điểm Điện Biên Phủ Chủ trương ta chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954, chuẩn bị ta cho Chiến dịch Điện Biên Phủ - Diễn biến chiến dịch qua ba đợt - Kết ý nghĩa chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ Kết hợp sử dụng đồ, lược đồ, số hình ảnh cần thiết liên quan đến nội dung học trình chiếu hình ảnh, hay đoạn phim tư liệu để minh họa Giáo viên trình bày tới đâu đồ hình lên hình ảnh minh họa tới Việc sử dụng phim ảnh tư liệu giảng dạy môn lịch sử biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường trung học sở Qua tiết dạy có sử dụng phim tư liệu, nhận thấy hầu hết học sinh hứng thú tham gia, không khí lớp học trở nên sinh động, sôi hẳn lên Qua góp phần rèn luyện cho học sinh phát huy tối đa tư độc lập, tính sáng tạo, hoạt động thực tế động sống 1.2: Sử dụng tài liệu tham khảo bồi dưỡng học sinh giỏi: Trong năm qua công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động mũi nhọn trường Trung học sở, đặc biệt từ năm học 2003-2004 Bộ GD-ĐT không tiến hành thi tốt nghiệp Trung học sở nên thước đo cho trình giảng dạy giáo viên môn đảm nhận, vừa tiêu thi đua chất lượng dạy học trường huyện Tuy nhiên để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao dễ dàng nhiều môn học, có môn lịch sử Vậy đâu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu chưa Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 17 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Chủ đề 2: Miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội chiến đấu chống chiến tranh phá hoại Mỹ, làm nghĩa vụ hậu phương Chủ đề 3: Miền Nam đấu tranh chống Mỹ Diệm ( 1954-1975) Chủ đề 4: Hiệp định Pa ri chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình Việt Nam Chủ đề 5: Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 Một số ví dụ minh họa việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giai đoạn 1945-1975: Dạng Câu hỏi: Phân tích nội dung lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh (19-12-1946) Với tập này: giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực: dùng máy ghi âm mở cho học sinh nghe nội dung lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh (19-12-1946) Qua hướng dẫn học sinh phân tích Như giúp cho em dễ nhớ, nhớ lâu kiện phân tích nội dung lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh Dạng câu hỏi: Dựa vào kiện quan trọng sau đây: Chiến thắng Việt Bắc (1947), chiến thắng Biên giới (1950) chiến thắng Điện Biên Phủ (1954) Em làm sáng tỏ bước phát triển triển kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân ta Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết hợp cho học sinh xem đoạn phim tư liệu chiến dịch tiêu biểu để giúp cho em tiếp thu nhanh, nhớ lâu biết phân tích, tổng hợp kiện lịch sử dễ dàng + Chiến thắng Việt Bắc Âm mưu hành động thực dân Pháp Chủ trương ta Diễn biến, kết ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc + Chiến thắng Biên giới (1950): Hoàn cảnh lịch sử, mục đích ta mở chiến dịch Biên giới Diễn biến, kết ý nghĩa chiến thắng Biên giới + Chiến thắng Điện Biên Phủ (1954): Kế hoạch quân Nava Chủ trương ta Diễn biến, kết ý nghĩa chiến thắng Điện Biên Phủ Dạng câu hỏi: Tại khẳng định chiến thắng Điện Biên Phủ định việc chấm dứt chiến tranh xâm lược Pháp Đông Dương? Hướng dẫn trả lời: - Pháp, Mĩ đưa “kế hoạch Na-va” nhằm xoay chuyển cục diện chiến tranh, vòng 18 tháng giành thắng lời định “kết cục chiến tranh” Để thực kế hoạch Na-va, Mĩ tăng thêm viện trợ cho Pháp, Pháp tăng thêm 12 tiểu đoàn, tập trung đồng 44 tiểu đoàn (trong tổng số 84 tiểu đoàn Đông Dương), thúc ngụy quân bắt thêm lính - Cuộc tiến công chiến lược Đông – Xuân 1953-1954 ta buộc địch phải Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 18 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” - Giai đoạn 1973-1975: Đánh bại chiến dịch “tràn ngập lãnh thổ” địch, tiến lên đánh bại hoàn toàn chiến tranh xâm lược thực dân Mỹ thắng lợi mở đầu Đường 14 – Phước Long kết thúc Tổng tiến công dậy mùa xuân năm 1975 Khi dạy Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 giáo viên nêu câu hỏi: Em có nhận xét Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 Giáo viên cần sử dụng tư liêụ tham khảo kết hợp với ảnh tư liệu, đồ để khắc sâu cho học sinh nắm: Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 bước phát triển giai đoạn chín muồi toàn kháng chiến chống Mỹ, cứu nước, kết hợp thành tất lực lượng, yếu tố làm nên sức mạnh tất thắng nhân dân chiến tranh yêu nước vĩ đại Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 diễn với tốc độ “một ngày hai mươi năm” Chỉ 55 ngày đêm, với sức mạnh áp đảo quân trị, quân dân ta giành toàn thắng ba trận đánh then chốt: trận mở đầu đánh Buôn Ma Thuột giải phóng toàn Tây Nguyên, trận thứ hai giải phóng Huế, Đà Nẵng quét địch ven biển miền Trung; trận kết thúc chiến dịch Hồ Chí Minh lịch sử giải phóng Sài Gòn tỉnh lại Nam Bộ Hơn triệu quân ngụy máy ngụy quyền bị đập tan Chế độ thực dân Mỹ dốc sức xây dựng qua năm đời tổng thống, hoàn toàn sụp đổ (Đảng Cộng sản Việt Nam, Báo cáo trị BCHTU Đảng Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IV.NXB Sự thât, 1977, tr20) 2.3 Sử dụng tài liệu lịch sử hoạt động ngoại khóa: Ở trường Trung học sở hoạt động ngoại khóa bao gồm tự tìm tòi, nghiên cứu thu thập tài liệu viết báo cáo nhỏ chủ đề lịch sử 2.3.1 Sử dụng tài liệu tham khảo nhân ngày lễ lớn: Ví dụ: Nhân kỉ niệm Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam( 22-12-1944) Phối hợp tổ chức Đoàn, Đội nhà trường Giáo viên cho học sinh sưu tầm tranh ảnh, thơ ca, sách báo tham khảo có liên quan Đặc biệt hình ảnh anh đội Cụ Hồ hai kháng chiến Giáo viên cho học sinh gặp gỡ chiến sĩ cách mạng địa phương để nói chuyện lịch sử, giáo viên bồi dưỡng cho học sinh giỏi để nói chuyện lịch sử, kể chuyện lịch sử với lớp Giáo viên cho học sinh trình bày tranh ảnh sưu tầm, qua cho học sinh nhận xét xem việc sưu tầm đầy đủ nội dung chưa Sau giáo viên trình chiếu cho học sinh quan sát tranh ảnh, đoạn phim tư liệu nhân kỉ niệm ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam Tiếp theo giáo viên hỏi: Qua tranh em có cảm tưởng ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam? Học sinh trả lời: (dựa vào tài liệu tham khảo sưu tầm) Tiền thân Quân đội Nhân dân Việt Nam đội Việt Nam Tuyên truyền Giải Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 19 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Giải pháp có khả thay giải pháp áp dụng nhiều giáo viên môn lịch sử giảng dạy đảm bảo yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ chương trình giảm tải Bộ giáo dục – Đào tạo Đề tài góp phần phát triển tư cho học sinh Qua học tập em có quan điểm lịch sử, hiểu chân lí cụ thể Tinh thần đấu tranh anh dũng, gương hi sinh, tàn bạo quân thù từ kích thích suy nghĩ học sinh trách nhiệm thân, lòng biết ơn kính yêu Chủ tịch Hồ Chí Minh, biết ơn Đảng anh hùng dân tộc hi sinh nước dân Việc giảng dạy lịch sử dân tộc, đặc biệt giảng dạy phần lịch sử Việt Nam từ năm 1945- 1975 khắc sâu cho học sinh nắm chiến thắng vĩ đại dân tộc: Chiến thắng Điện Biên Phủ 1954, Điên Biên Phủ không Cuộc Tổng tiến công dậy xuân 1975 * Khả áp dụng đơn vị ngành: Bản thân tôi, giáo viên giảng dạy môn lịch sử nhận thấy rõ tác dụng mà đề tài “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS” mang laị cho học sinh sau năm áp dụng vào giảng dạy trường Trung học sở Mỹ Lộc cho em học sinh lớp Trong năm học tiếp theo, đồng nghiệp áp dụng rộng rãi đề tài vào dạy học lịch sử tất khối lớp nhà trường Tôi nghĩ đề tài sử dụng cho giáo viên giảng dạy môn lịch sử lớp trường bạn Bỡi lợi ích đề tài mang lại có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử Lợi ích kinh tế - xã hội: * Lợi ích đến trình giáo dục, công tác: Sử dụng đề tài “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS”có tác dụng: - Đối với học sinh: + Rèn luyện cho học sinh số kĩ năng: Kĩ sưu tầm, kĩ quan sát, tự nghiên cứu, kĩ tự phân tích, tự học nhà kiến thức lịch sử không học lớp + Rèn cho em kĩ trình bày, mô tả, tường thuật kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử - Đối với giáo viên: Việc sử dụng đề tài “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS” đã, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử Điều thầy, cô giáo tổ môn trường Trung học sở Mỹ Lộc bước vận dụng bước đầu thu kết định Tổ môn có nhiều học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh môn lịch sử, số lượng học sinh yêu thích môn ngày nhiều Tỷ lệ học sinh đạt học sinh giỏi cấp tăng cao Cụ thể: Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 20 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” - Từ áp dụng đề tài vào giảng dạy, chất lượng đào tạo môn Lịch sử trường THCS Mỹ Lộc ngày cao Cụ thể là: Năm học Sĩ số Thời điểm Giỏi SL Khá % Trung bình Yếu, Trung bình trở lên SL % SL % SL % SL % 2010 – 2011 Dạy học 165 thông thường 2011 – 2012 Dạy học 161 theo SKKN 2012 – 2013 Dạy học 168 theo SKKN Cả năm 14 8,5 43 26, 87 52, 27 12, 138 83,6 Cả năm 24 14, 57 35, 64 39, 16 9,9 145 90,1 Cả năm 28 16, 61 36, 66 39, 13 7,7 155 92,3 Học kì I 25 20, 45 36, 47 38, 117 95,1 2013 – 2014 (học kì I) Dạy học theo SKKN 123 4,9 * Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện lao động: Việc áp dụng đề tài “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS” không mang lại hiệu cao cho giáo viên học sinh, mà có tác động lớn đến môi trường học tập Làm thay đổi nhận thức nhiều phụ huynh, số giáo viên học sinh cho môn lịch sử môn phụ không cần học.Với việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với việc ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu dạy học lịch sử giúp cho giáo viên nhẹ bớt khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học (bảng phụ, tranh ảnh, sơ đồ, bảng thống kê ), từ giáo viên có thêm thời gian để tìm tòi, nghiên cứu tài liệu mở rộng kiến thức cho giảng, đồng thời nhằm phát huy tối đa tính động học sinh Tôi nhận thấy học áp dụng đề tài không khí lớp học trở nên sôi hẳn lên Các em học sinh hăng say làm việc tích cực hoạt động thảo luận nhóm Hòa khí đó, giáo viên thấy yêu nghề hơn, tự thấy phải cóhiện: tráchLâm nhiệm hơn, Thúy nghiêm túc hơn, nhiệtTHCS tình Mỹ hơnLộctrước ánh mắt khát Giáo viên thực Thị Xuân Trường Trang 21 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Với lí luận, kiến thức lịch sử trang bị, giáo viên tiến hành khai thác tài liệu tham khảo để minh họa cho giảng Tài liệu tham khảo phải xác, khoa học có khả góp phần giáo dục giới quan nhân sinh quan cộng sản Khối lượng thông tin phải đảm bảo tính vừa sức, bám sát trọng tâm qua rèn luyện thao tác tư duy, góp phần nâng cao hiệu học lịch sử Đề xuất, kiến nghị: a Đối với giáo viên: - Giáo viên cần quan tâm mức việc sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử - Phải có kế hoạch sử dụng tài liệu tham khảo cho giảng, chương khóa trình, sưu tầm tư liệu, khắc phục tình trạng dạy chay - Phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học tích cực - Giáo viên phải đổi cách dạy học, hướng tới học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, lấy “học” làm trung tâm thay lấy “dạy” làm trung tâm Cần để học sinh phát huy tiềm sáng tạo, tính tích cực, chủ động làm cho lớp học sinh động hơn, ồn hơn, ồn có hiệu - Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử trường phổ thông biện pháp tích cực việc giải vấn đề nâng cao chất lượng dạy – học môn Để đem lại kết cao đòi hỏi giáo viên phải lao động thật khoa học, phải có lực nghệ thuật sư phạm Tuy nhiên để thành công dạy học lịch sử đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học thật phù hợp nhằm lôi kéo hết đối tượng học sinh tham gia Cũng giống nghệ sĩ, cần họ diễn thật hay dù người không am hiểu nghệ thuật thích thú ngồi xem đến giây cuối cùng.Bản thân sử dụng đề tài dạy học nêu nghĩ tất giáo viên nên tích cực sử dụng đề tài vào giảng dạy lịch sử tiết dạy học khóa, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Trước hết giáo viên phải có tìm tòi, nghiên cứu, đầu tư có chuẩn bị kĩ tài liệu tham khảo có liên quan Có phát huy hết khả tư học sinh, đặc biệt với học sinh giỏi trung bình, học sinh yếu giáo viên hướng dẫn cho em sưu tầm tư liệu trước để em thấy tự tin học tập môn lịch sử b Đối với học sinh: - Tăng cường sưu tầm tài liệu tham khảo, tranh ảnh có liên quan đến môn lịch sử - Thành lập câu lạc sử học lớp, khối trường để tạo cho em tính động, sáng tạo, mạnh dạn tự tin - Tích cực tham gia hoạt động ngoại khóa môn, tham quan di tích, danh lam thắng cảnh - Tìm phương pháp hữu hiệu học tập, có đam mê học tập môn c Đối với cấp lãnh đạo: -Tạo điệu kiện cho tham gia cácTHCS lớp tập pháp Giáo viên thực hiện: Lâm Thịgiáo Xuânviên Thúy Trường Mỹhuấn Lộc phương Trang 22 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 23 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 24 “Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 25 [...]... thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 23 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 24 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 25 ... và nổi dậy xuân 1975 * Khả năng áp dụng ở đơn vị hoặc trong ngành: Bản thân tôi, một giáo viên giảng dạy môn lịch sử đã nhận thấy rất rõ tác dụng mà đề tài Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS mang laị cho học sinh sau một năm áp dụng vào giảng dạy tại trường Trung học cơ sở Mỹ Lộc cho các em học sinh lớp 9 Trong những năm học tiếp theo,... xác sự kiện lịch sử đã diễn ra trong quá khứ - Việc Sử dụng phim tư liệu trong giảng dạy lịch sử là một bước đột phá mới so với cổ Lâm điển .Sử dụngThúy Phim tư liệu n Trường vừa đem lạiMỹ hiệu dạy vừa Giáocác viênthao thực tác hiện: Thị Xuân THCS Lộcquả giảng Trang 16 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” Qua đó giáo viên cho học sinh thảo... huyện, cấp tỉnh môn lịch sử, số lượng học sinh yêu thích bộ môn ngày một nhiều Tỷ lệ học sinh đạt học sinh giỏi các cấp tăng cao Cụ thể: Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 20 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” - Từ khi áp dụng đề tài vào giảng dạy, chất lượng đào tạo bộ môn Lịch sử của trường THCS Mỹ Lộc ngày... giáo viên: Việc sử dụng đề tài Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS đã, đang và sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn lịch sử Điều đó đã được thầy, cô giáo tổ bộ môn của trường Trung học cơ sở Mỹ Lộc từng bước vận dụng và bước đầu đã thu được kết quả nhất định Tổ bộ môn đã từng có nhiều học sinh đạt danh hiệu học sinh giỏi cấp... cực học tập của học sinh, giáo viên sử dụng sa bàn điện tử, mô hình cho từng chiến dịch, qua đó giúp cho các em dễ nhớ và nhớ lâu thời gian gắn với sự kiện lịch sử quan trọng Từ đó Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 15 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” Ví dụ khi dạy bài 30: Hoàn thành giải phóng miền Nam, ... tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS có tác dụng: - Đối với học sinh: + Rèn luyện cho học sinh một số kĩ năng: Kĩ năng sưu tầm, kĩ năng quan sát, tự nghiên cứu, kĩ năng tự phân tích, tự học ở nhà đối với những kiến thức lịch sử không được học ở lớp + Rèn cho các em kĩ năng trình bày, mô tả, tường thuật một sự kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, địa danh lịch sử. .. (học kì I) Dạy học theo SKKN 123 4,9 * Tác động xã hội tích cực; cải thiện môi trường, điều kiện lao động: Việc áp dụng đề tài Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS không chỉ mang lại hiệu quả cao cho giáo viên và học sinh, mà còn có tác động rất lớn đến môi trường học tập Làm thay đổi nhận thức của nhiều phụ huynh, một số giáo viên và học. .. viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 14 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” Khi dạy bài 30: Giáo viên Sử dụng bảng số liệu để minh họa thành tích chiến đấu của quân và dân miền Nam đánh thắng chiến tranh xâm lược của đế quốc Mỹ (từ 1961 đến 1975) : Chia ra 1961- 1965- 1969- 1974 1975 1964 1968 1973 Quân Mĩ chết 58... Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954 – 1965), mục III: Miền Nam đấu tranh chống chế độ Mỹ Diệm, giữ gìn và phát triển lực lượng tiến tới Đồng Khởi (1954-1960) Giáo viên cho học sinh quan sát bức ảnh Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 11 Sử dụng tài liệu tham khảo trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 ở trường THCS )” Cho học sinh quan sát tranh.bức ... Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 20 Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” - Từ áp dụng đề tài vào giảng dạy, chất lượng đào tạo môn Lịch sử trường. .. 23 Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS )” Giáo viên thực hiện: Lâm Thị Xuân Thúy Trường THCS Mỹ Lộc Trang 24 Sử dụng tài liệu tham khảo dạy. .. giảng dạy môn lịch sử nhận thấy rõ tác dụng mà đề tài Sử dụng tài liệu tham khảo dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1945 – 1975 trường THCS mang laị cho học sinh sau năm áp dụng vào giảng dạy