Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn ngữ văn ở trường trung học cơ sở huyện tân kỳ, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ HẢI MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, người thân gia đình Tác giả xin chân thành trân trọng cảm ơn: Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học Vinh; quý thầy, cô giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục K21A; thầy, cô khoa Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học; Lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD - ĐT huyện Tân Kỳ; BGH trường THCS Nguyễn Trãi, THCS Nghĩa Đồng, THCS Nghĩa Hành huyện Tân Kỳ tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, đóng góp ý kiến qúy báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Phan Quốc Lâm - Người hướng dẫn khoa học tận tình bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình thực hiện, luận văn tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn ân cần quý thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Nghệ An, tháng năm 2015 Tác giả Trần Thị Hải MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 11 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 11 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 14 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 14 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 14 NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 14 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 16 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 16 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 17 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 17 1.1.1 Các nghiên cứu nước 17 1.1.2 Các nghiên cứu nước 18 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 20 1.2.1 Môn Ngữ văn 20 1.2.2 Dạy học dạy học môn Ngữ văn 21 1.2.3 Chất lượng chất lượng dạy học môn Ngữ văn 23 1.2.4 Quản lý quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn 25 1.2.5 Giải pháp giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn ngữ văn 29 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 30 1.3.1 Mục tiêu dạy học Ngữ văn 30 1.3.2 Đặc trưng chương trình, nội dung dạy học môn Ngữ văn cấp trung học sở 31 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Ngữ văn 32 1.4 VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 32 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, nội dung hoạt động môn Ngữ văn 33 1.4.2 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn 34 1.4.3 Quản lý chất lượng hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh 35 1.4.4 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học môn Ngữ văn 38 1.4.5 Quản lý chất lượng hồ sơ chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy Ngữ văn 39 1.5 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS 40 1.6 SỰ CẦN THIẾT PHẢI QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 41 1.6.1 Định hướng Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT nâng cao chất lượng dạy học trung học 41 1.6.2 Vai trò môn Ngữ văn việc giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh 42 1.7 KẾT LUẬN CHƯƠNG 44 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS CỦA HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 45 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN, TÌNH HÌNH PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI - GIÁO DỤC CỦA HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 45 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 46 2.1.3 Tình hình giáo dục 46 2.2 CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 58 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ TỈNH NGHỆ AN 59 2.3.1 Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 60 2.3.2 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 63 2.3.3 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 65 2.3.4 Quản lý hoạt động dạy học lớp hoạt động lên lớp giáo viên 67 2.3.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn xã hội (nhóm Ngữ văn) 69 2.3.6 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 70 2.3.7 Quản lý việc học tự học học sinh 73 2.3.8 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh 74 2.3.9 Quản lý công tác bồi dưỡng HSG, học sinh thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu môn Ngữ văn 75 2.3.10 Quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Ngữ văn 77 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ, NGHỆ AN 80 2.4.1 Mặt mạnh 80 2.4.2 Mặt yếu 80 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 81 2.5 KẾT LUẬN CHƯƠNG 82 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ, TỈNH NGHỆ AN 84 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 84 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện hệ thống 84 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 84 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 84 3.2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN TÂN KỲ 85 3.2.1 Giải pháp nâng cao nhận thức đối tượng có liên quan đến quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn 85 3.2.2 Giải pháp đẩy mạnh quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn 87 3.2.3 Giải pháp trọng đổi công tác kiểm tra chuyên môn 93 3.2.4 Giải pháp đẩy mạnh quản lý việc học tự học học sinh 98 3.2.5 Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh 99 3.2.6 Giải pháp tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu CSVC, TB phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn 103 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 107 3.4 KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT 107 3.4.1 Khái quát khảo sát 107 3.4.2 Kết khảo sát 108 3.5 KẾT LUẬN 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 KẾT LUẬN 111 KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC 120 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu viết tắt Nội dung CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV, HS Giáo viên, học sinh HĐND Hội đồng nhân dân HSG Học sinh giỏi PPCT Phân phối chương trình PPDH Phương pháp dạy học QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGV, SGK Sách giáo viên, sách giáo khoa TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân XHH Xã hội hóa DANH MỤC SƠ ĐỒ, HÌNH, BẢNG Trang Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Minh họa chức quản lý 27 Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Tân Kỳ - Tỉnh Nghệ An 45 Bảng 2.1 Số trường, lớp, học sinh, cán giáo viên địa bàn huyện Tân Kỳ năm học 2013 - 2014 48 Bảng 2.2 Tỉ lệ huy động học sinh qua năm 48 Bảng 2.3 Quy mô phát triển giáo dục THCS huyện Tân Kỳ năm gần 51 Bảng 2.4 Số lượng cấu đội ngũ CBQL khối THCS năm trở lại 52 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo chuyên môn trị đội ngũ CBQL khối THCS năm trở lại 52 Bảng 2.6 Xếp loại cán quản lý năm trở lại 52 Bảng 2.7 Đội ngũ giáo viên THCS huyện Tân Kỳ năm gần 54 Bảng 2.8 Trình độ đào tạo giáo viên 55 Bảng 2.9 Xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên 55 Bảng 2.10 Học lực học sinh THCS huyện Tân Kỳ 55 Bảng 2.11 Hạnh kiểm học sinh THCS huyện Tân Kỳ 56 Bảng 2.12 Kết tuyển sinh THPT 56 Bảng 2.13 Tỷ lệ học sinh công nhận TNTHCS tỷ lệ HSG 56 Bảng 14 Đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn THCS 58 Bảng 15 Về chất lượng học tập môn Ngữ văn bậc THCS 58 Bảng 2.16 Kết tuyển sinh THPT môn Ngữ văn 58 Bảng 17 Về học sinh giỏi môn Ngữ văn bậc THCS 59 10 Bảng 2.18 Thực trạng công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn 60 Bảng 2.19 Thực trạng công tác quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 63 Bảng 2.20 Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 65 Bảng 2.21 Thực trạng công tác quản lý hoạt động lớp hoạt động lên lớp giáo viên 67 Bảng 2.22 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn xã hội (nhóm Ngữ văn) 69 Bảng 2.23 Thực trạng việc quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 70 Bảng 2.24 Thực trạng quản lý việc học tự học học sinh 73 Bảng 2.25 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh 74 Bảng 2.26 Thực trạng công tác bồi dưỡng HSG, học sinh thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu môn Ngữ văn 75 Bảng 2.27 Thực trạng công tác quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Ngữ văn 77 Bảng 3.1 Kết điều tra khảo nghiệm tính cần thiết giải pháp đề xuất 108 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi giải pháp đề xuất 109 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT, (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ GD&ĐT (2013), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Về nhiệm vụ năm học 2014-2015, NXB Giáo dục, Hà Nội B.P.Êxipop (1971), Những sở lý luận dạy học- Tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khoá VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2004) Chỉ thị 40-CT/TW Ban bí thư, Về việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 10 Nguyễn Thúy Hồng, (2007), Đổi đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh THCS, THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Thúy Hồng, (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn học sinh THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh 13 P.V.Khuđominxky (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL TW, Hà Nội 14 Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, Hà Nội 118 15 K.Marx Ăng-ghen (1995), K.Marx Ang ghen toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Vũ Nho, Nguyễn Trọng Hoàn,… (1998), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS môn Ngữ văn, Bộ GD&ĐT năm 2002 19 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 P.V.Zimin, M.I.Konđacôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQL Giáo dục, Bộ giáo dục 21 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo II, TP.Hồ Chí Minh 23 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TW I, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Chuyên đề lý luận dạy học, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo II, Thành phố Hồ Chí Minh 26 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Ngữ văn - NXB Giáo dục năm 2007 27 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập tác phẩm bàn GD Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 28 Từ điển Tiếng Việt (1999), Trung tâm biên soạn Từ điển Hà Nội 29 Thái Văn Thành, Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trường Đại học Vinh 30 Đỗ Ngọc Thống (2002), Học văn làm văn, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 C U-dri-a-sep (1970), Phương pháp dạy - học văn, NXB Giáo dục 32 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB ĐHQG Hà Nội 33 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thông, Trường CBQL nghiệp vụ - Bộ GD 119 34 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng việt bản- NXB Giáo dục 120 PHỤ LỤC Mẫu số 1: PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn THCS huyện Tân Kỳ (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn THCS Rất cần thiết Tính cần thiết Cần Không thiết cần thiết Giải pháp nâng cao nhận thức đối tượng có liên quan đến quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn Giải pháp đẩy mạnh quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn Giải pháp trọng đổi công tác kiểm tra chuyên môn Giải pháp đẩy mạnh quản lý việc học tự học HS Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn HS Giải pháp tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: .; Tuổi - Năm vào ngành ; Chức vụ chuyên môn - Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn dồng chí Tân Kỳ, ngày tháng năm 201 Họ tên chữ ký Mẫu số 2: Thứ bậc 121 PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn THCS huyện Tân Kỳ (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn THCS Tính khả thi Khả thi Không Khả thi Thứ bậc cao khả thi Giải pháp nâng cao nhận thức đối tượng có liên quan đến quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn Giải pháp đẩy mạnh quản lý việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn Giải pháp trọng đổi công tác kiểm tra chuyên môn Giải pháp đẩy mạnh quản lý việc học tự học HS Giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn HS Giải pháp tăng cường huy động, xây dựng, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn • Xin đồng chí vui lòng cho biết số thông tin thân: - Họ tên: .; Tuổi - Năm vào ngành ; Chức vụ chuyên môn - Đơn vị công tác Xin chân thành cảm ơn dồng chí Tân Kỳ, ngày tháng năm 201 Họ tên chữ ký 122 Mẫu số 3: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý việc thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Quản lý việc thực mục TT tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình dạy học Tổ trưởng chuyên môn hướng dẫn GV lập kế hoạch giảng dạy cho năm học, kiểm tra, duyệt kế hoạch Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình mới, nội dung khó, khó Theo dõi, kiểm tra việc thực đúng, đủ chương trình, đảm bảo tiến độ thời gian, sử dụng CNTT hợp lý Xử lý kịp thời GV vi phạm quy chế chuyên môn kiểm tra đánh giá Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học Mẫu số 4: Mức độ thực Kết thực Không Không Thường thường thực Tốt Kh TB Y xuyên xuyên 123 Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý việc thực đổi PPDH đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Mức độ thực Kết thực Không Không Quản lý việc thực đổi Thường TT thường thực Tốt Kh TB Y phương pháp (PPDH) xuyên xuyên Triển khai tính cấp thiết yêu cầu cần phải đổi PPDH để phù hợp chương trình, SGK Tổ chức cho CBGV tham gia chuyên đề đổi PPDH Sở GD&ĐT tổ chức hàng năm Tổ chức cho tổ chuyên môn thảo luận đổi PPDH cho bài, chương, giai đoạn, vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy mẫu rút kinh nghiệm tổ chuyên môn Tổ chức xem băng hình, cấp sách, tài liệu, cập nhật mạng đổi PPDH, sử dụng có hiệu CNTT vào dạy học Thực đổi cách thi, kiểm tra đánh giá học sinh, đổi cách đề thi có hiệu Bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực đổi PPDH Mẫu số 5: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 124 Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Mức độ thực Kết thực Không Không Thường TT lớp hoạt động thường thực Tốt Kh TB Y lên lớp giáo viên xuyên xuyên Quản lý dạy thông qua thời Quản lý hoạt động dạy học khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu giáo viên Quy định chế độ thông tin, báo cáo bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng GV Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoá không với kế hoạch đăng ký Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích sư phạm tiết dạy giáo viên Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá GV, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Mẫu số 6: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động lớp hoạt động lên lớp giáo viên 125 Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động lớp hoạt động lên lớp giáo viên đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Mức độ thực Kết thực Không Không Thường TT lớp hoạt động thường thực Tốt Kh TB Y lên lớp giáo viên xuyên xuyên Quản lý dạy thông qua thời Quản lý hoạt động dạy học khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch dạy, sổ đầu giáo viên Quy định chế độ thông tin, báo cáo bố trí dạy thay kịp thời, dạy bù vắng GV Nhắc nhở xử lý nghiêm việc GV vi phạm thời gian dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoá không với kế hoạch đăng ký Kiểm tra giáo án, chương trình, kế hoạch, nội dung tổ chức hoạt động ngoại khoá; dự đột xuất, định kỳ lớp, phân tích sư phạm tiết dạy giáo viên Thông qua kiểm tra chất lượng để đánh giá hiệu dạy học tổ chức hoạt động ngoại khoá GV, quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Mẫu số 7: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn xã hội (nhóm Ngữ văn) 126 Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn xã hội (nhóm Ngữ văn) đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) TT Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn xã hội: Ngữ văn Chỉ đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn theo tuần, tháng, năm, tránh nặng tính chất hành Tham gia hoạt động đóng góp ý kiến với tổ chuyên môn Yêu cầu thực nghiêm túc chế độ báo cáo; thường xuyên kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Mức độ thực Kết thực Không Không Thường thường thực Tốt Kh TB Y xuyên xuyên 127 Mẫu số 8: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng giáo viên đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) TT Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ GV cho nội dung chương trình, giai đoạn Tổ chức cho CBQL, GV quán triệt yêu cầu công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Thực nghiêm túc công tác bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ nghiên cứu tài liệu chuyên đề Bồi dưỡng giáo viên qua sinh hoạt tổ chuyên môn, dự rút kinh nghiệm, ngoại khoá chuyên đề chuyên môn Tăng cường quán triệt tạo điều kiện cho giáo viên công tác tự học, tự đào tạo học đào tạo sau đại học Tham gia học chuyên môn ngắn hạn Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng giáo viên Đặc biệt kiểm tra công tác sinh hoạt tổ chuyên môn đổi PPDH Mẫu số 9: Mức độ thực Kết thực Không Không Thường thường thực Tốt Kh TB Y xuyên xuyên 128 Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý việc học tự học học sinh Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý việc học tự học học sinh đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Mức độ thực Kết thực Không Không Quản lý việc học tự học Thường TT thường thực Tốt Kh TB Y học sinh xuyên xuyên Chỉ đạo, quán triệt học sinh thực nghiêm túc Điều lệ, nội quy ngành, trường Nội dung, mục tiêu Chương trình môn học Đổi hình thức học, hướng dẫn học sinh tự học lớp, nhà; tổ chức kiểm tra việc học học sinh lớp theo định kỳ Kiểm tra việc học, tự học học sinh thông qua kiểm tra, thi học kỳ theo kế hoạch Phân tích đánh giá việc học tự học học sinh theo tháng, học kỳ 129 Mẫu số 10: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Quản lý hoạt động kiểm tra, TT đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo, quán triệt thường xuyên giáo viên thực nghiêm túc quy chế coi thi, chấm thi thường xuyên, định kỳ Đổi hình thức coi thi, chấm thi tổ chức giám sát thi định kỳ, học kỳ Kiểm tra việc chấm thi định kỳ, học kỳ giáo viên Phân tích kết học tập học sinh Mức độ thực Kết thực Không Không Thường thường thực Tốt Kh TB Y xuyên xuyên 130 Mẫu số 11: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác bồi dưỡng HSG, học sinh thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu môn Ngữ văn Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác bồi dưỡng HSG, học sinh thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu môn Ngữ văn đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Quản lý công tác bồi dưỡng TT HSG, học sinh thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu Lập kế hoạch cụ thể năm học công tác bồi dưỡng HSG, HS thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu Chỉ đạo việc lựa chọn, phân công đội ngũ giáo viên có lực, kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG, HS thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu Xây dựng nội dung, kinh phí bồi dưỡng; đạo việc phối hợp nhà trường gia đình công tác bồi dưỡng HSG, HS thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng HSG, HS thi vào lớp 10, phụ đạo học sinh có học lực yếu Mức độ thực Kết thực Không Không Thường thường thực Tốt Kh TB Y xuyên xuyên 131 Mẫu số 12: Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Ngữ văn Ông (bà) xin vui lòng cho biết ý kiến thực trạng công tác quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn Ngữ văn đơn vị công tác (bằng cách đánh dấu X vào ô trống bảng đây) Mức độ thực Kết thực Không Không Quản lý phương tiện, điều kiện Thường TT thường thực Tốt Kh TB Y hỗ trợ hoạt động dạy học xuyên xuyên Quản lí việc bảo quản, khả khai thác, sử dụng hiệu CSVC, phương tiện dạy học, thiết bị thí nghiệm Đầu tư nguồn vốn mua thiết bị như: máy chiếu, máy tính, camera, phần mềm dạy học quản lý, nối mạng Internet, phòng học môn, phòng học Tập huấn cho giáo viên sử dụng phần mềm dạy học, ký soạn giảng điện tử; khả ứng dụng CNTT dạy học môn Ngữ văn Tuyển dụng đào tạo nhân viên sử dụng TBDH phục vụ cho công tác dạy học phải có chuyên môn tốt Phổ cập tin học cho GV bồi dưỡng kiến thức thực hành, khả ứng dụng công nghệ dạy học môn Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý sở vật chất, TBDH [...]... cứu: Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 2 Mục đích nghiên cứu Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở các trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn này trên địa bàn 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường. .. hoạt động dạy học và hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn cấp THCS - Khảo sát thực trạng chất lượng dạy học và hiệu quả quản lý chất lượng dạy học và hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An - Đề xuất và thăm dò tính cần thiết, tính khả thi một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An trước... tin, số liệu thu thập được 7 Những đóng góp của luận văn 7.1 Về mặt lý luận: - Góp phần hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lí chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS 7.2 Về mặt thực tiễn: - Làm sáng tỏ thực trạng quản lí chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An - Đề xuất một số giải pháp quản lí chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An. .. chưa đồng bộ… 1.4 Vấn đề quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường trung học cơ sở Quản lý dạy học môn Ngữ văn bao gồm: quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học Ngữ văn; quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn; quản lý hoạt động dạy Ngữ văn của thầy; quản lý hoạt động học 33 Ngữ văn của trò; quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên Ngữ văn; quản lý việc đổi mới các hình... trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài Chương 2: Thực trạng công tác quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS của huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS của huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 17 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN... cứu Các giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An 4 Giả thuyết khoa học Hiệu quả quản lý dạy học đối với môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An sẽ được nâng cao nếu đề xuất và thực hiện được một hệ thống các giải pháp có cơ sở khoa học và có tính khả thi 5 Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 15 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận... các trường THCS ở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Các luận văn này tập trung nghiên cứu và đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng, các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý Dù đã có nhiều công trình nghiên cứu về đề tài quản lý hoạt động dạy học, nhưng vấn đề nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An. .. cá nhân của học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục cho mọi đối tượng học sinh Vì vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Ngữ văn THCS cần có những giải pháp quản lý phù hợp với đặc thù môn học Việc xác định các giải pháp quản lý chất lượng dạy học Ngữ văn chúng tôi sẽ trình bày ở chương 3 của luận văn 1.2.5 Giải pháp và giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn ngữ văn 1.2.5.1 Giải pháp Theo từ... một số luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục đã nghiên cứu về các giải phát triển đội ngũ cán bộ quản lý như: Trịnh Hữu Thành với đề tài: Một số giải pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý các trường THCS ở huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An ; Đào Danh Sơn với đề tài: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An" ; Đinh Bạt Thể với đề tài: Một số giải pháp. .. quản lý hoạt động dạy học của cán bộ quản lý trường phổ thông như: Nguyễn Văn Cường đã nghiên cứu đề tài: Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Tháp Mười, tỉnh Đồng Tháp” Tác giả Sầm Văn Duyệt đã nghiên cứu đề tài "Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS huyện Quế Phong, tỉnh Nghệ An Đối với huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An, một ... 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 20 1.2.1 Môn Ngữ văn 20 1.2.2 Dạy học dạy học môn Ngữ văn 21 1.2.3 Chất lượng chất lượng dạy học môn Ngữ văn 23 1.2.4 Quản lý quản lý chất lượng dạy học môn Ngữ văn. .. văn 25 1.2.5 Giải pháp giải pháp quản lý chất lượng dạy học môn ngữ văn 29 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 30 1.3.1 Mục tiêu dạy học Ngữ văn 30 1.3.2... trình, nội dung dạy học môn Ngữ văn cấp trung học sở 31 1.3.3 Phương pháp dạy học môn Ngữ văn 32 1.4 VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 32 1.4.1 Quản lý việc thực